淺談學(xué)生概括課文的主要內容

　　學(xué)習一篇課文或一段文字，這篇課文的主要內容是什么？這段話(huà)主要寫(xiě)了什么？學(xué)生很茫然，不知該怎樣概括課文的主要內容。其實(shí)概括課文的主要內容是有法可循。概括課文的主要內容，是高年級同學(xué)應該具備的能力。培養學(xué)生進(jìn)一步掌握概括內容的主要方法，為培養學(xué)生的概括能力、表達能力、閱讀能力奠定基礎。下面是小編整理的淺談學(xué)生概括課文的主要內容，歡迎來(lái)參考！

　　一、調查分析本班學(xué)生概括課文主要內容的困難所在。

　　通過(guò)對本校教師及本班學(xué)生概括課文主要內容的能力現狀的調查。了解教師對中高年級的概括課文主要內容的能力關(guān)注程度以及影響學(xué)生概括課文主要內容的能力興趣及概括課文主要內容的能力水平的主要原因，并分析、研究，以便對概括課文主要內容能力進(jìn)行培養。

　　二、探索能夠提高學(xué)生概括課文主要內容的方法和訓練策略.

　　（一）培養學(xué)生概括課文主要內容的方法

　　a.先概括各段段意，再把各段的段意連起來(lái)的方法。

　　b.寫(xiě)事的六要素概括。

　　c.寫(xiě)景的串景物的方法等。

　　(二)、培養學(xué)生概括課文主要內容的訓練策略.

　　(1)小皮鞋的的響

　　培養學(xué)生的概括課文的主要內容的能力，是有有方法可循的，但也不能操之過(guò)急，需要一點(diǎn)一滴做起。

　　縮句就是訓練策略之一，掌握了縮句的方法同學(xué)能概括一句話(huà)，進(jìn)而到段到整篇，可見(jiàn)縮句是基礎是關(guān)鍵。

　　為了引導同學(xué)輕松而印象深刻的記住縮句方法，我用給同學(xué)出示了知識窗；“你知道嗎？縮句很簡(jiǎn)單，就是把“的”“地”“得”前面的部分去掉修飾的成分即可�！苯又�(zhù)進(jìn)行練習。果然，效果顯著(zhù)，但是，同學(xué)存在著(zhù)接受新知識能力不同的差異，有的同學(xué)５道題全對；有的錯３個(gè)；有的錯２個(gè)；有的錯１個(gè)。全對的只占全班級同學(xué)的五分子一。那７，８個(gè)同學(xué)都是學(xué)困生，怎樣讓他們把縮句當做快樂(lè )的事去做呢？

　　于是，我想到了應該是有趣味的方法加上足夠的練習。我笑著(zhù)說(shuō)道：“這“的”“地”“得”就像一雙漂亮的小皮鞋發(fā)出的聲音，縮句先找小皮鞋�！焙⒆觽兊纱罅搜劬�，開(kāi)心地找著(zhù)。就連平時(shí)不完成作業(yè)上課不認真聽(tīng)講地同學(xué)，不禁開(kāi)心地說(shuō)：“我也找到小皮鞋了�！�

　　就這樣，貧困生也掌握了縮句的方法，為培養學(xué)生概括課文的主要內容做了準備

　　(2) 作文訓練

　　腦子不停的閃現、尋找“如何培養學(xué)生的概括課文的主要內容的能力”，我發(fā)現在學(xué)生的作文訓練中也可以培養。

　　如五年級，第四單元作文的內容是《生活的啟示》，在作文課上，我首先引導學(xué)生閱讀寫(xiě)作材料，使學(xué)生初步明確本次作文的范圍、要求等。接著(zhù)為了讓同學(xué)有事可寫(xiě)并且圍繞一個(gè)中心，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，我問(wèn)道；“在你的生活中有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷給你帶來(lái)了啟示，那是一件什么事？”學(xué)生用概括性的語(yǔ)言概括如：我捉魚(yú)又放魚(yú)的事；我考試沒(méi)考好，父親鼓勵我取得了好成績(jì)的事；我見(jiàn)到了三百元錢(qián)交給了老師的事┄在引導學(xué)生思考事情的發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結果。在學(xué)生的匯報過(guò)程中，引導學(xué)生采用細致的描寫(xiě)，使生動(dòng)形象，寫(xiě)時(shí)注意的結構及修辭手法的運用等。

　　學(xué)生當堂就可以完成400字左右的草稿，當然，這些學(xué)生占全班的三分之一。一個(gè)小時(shí)后，所有學(xué)生的草稿都完成了，再一次引導學(xué)生動(dòng)筆概括自己的主要內容，這樣會(huì )分散難度變得容易。然后，同桌交換作文動(dòng)筆概括主要內容，之后交流。

　　事實(shí)證明，這一方法是有效的，但是是學(xué)生的作品，貼近學(xué)生的生活體驗，內容淺顯易懂，對于培養學(xué)生的概括課文的主要內容的能力，沒(méi)有挑戰性，這也是她的缺點(diǎn)。

　　(3)公開(kāi)課上

　　我的公開(kāi)課是語(yǔ)文五年級上《青山處處埋忠骨》，一方面是教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系；另一方面是這是一篇記敘文；主題鮮明、情節簡(jiǎn)單恰好適合我的小課題，能夠提高學(xué)生概括課文的主要內容的能力；還有這是一篇略讀課文，一課時(shí)就可以完成。這篇課文主要講了毛主席接到兒子毛岸英犧牲在朝鮮時(shí)無(wú)比的悲痛，最后決定將兒子岸英葬在朝鮮的事。表達了毛主席既是一位慈父具有常人的情感，又有偉人的胸懷的思想感情。我準備這節課前半部分處理字詞、概括課文的主要內容，后半部分揭示的主題。

　　課堂上，我有條不紊的與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習著(zhù)，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆整理課文的主要內容。突然，我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢，原來(lái)三分鐘過(guò)去了沒(méi)有同學(xué)整理好拿來(lái)給我看，直到五分鐘時(shí)才有同學(xué)來(lái)，而且整理的不理想，有的字數太多，有的是不完整┄我指導10個(gè)同學(xué)，發(fā)現時(shí)間還剩15 分鐘就下課了，我只好把這個(gè)任務(wù)留到課后，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，學(xué)生在我的引導下順利地抓住一系列的描寫(xiě)，體會(huì )到了的主旨。

　　下課了，我的本節課的教學(xué)任務(wù)完成了，但是我的心中卻有一個(gè)大問(wèn)號，為什么同學(xué)在課堂上的表現和我預想的不一樣呢？問(wèn)題究竟在哪呢？看來(lái)培養學(xué)生概括課文主要內容能力的路還很長(cháng)。

　　“功夫不負有心人”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我的研究取得了可喜的成果。全班35人基本能夠順利地概括課文的主要內容，用詞準確、語(yǔ)句流暢有概括性。

　　這些成果的取得，離不開(kāi)學(xué)生的努力，老師耐心細致的引導。還記得那一次，下課鈴聲響了，還有3名同學(xué)，沒(méi)有將課文的主要內容，整理好拿給我看。我故意大聲說(shuō)：“這3名同學(xué)一定是“推敲”詞句浪費了時(shí)間，不要著(zhù)急，你們什么時(shí)間整理好了什么時(shí)間拿給我�！彼麄冋�理好后，主動(dòng)拿給了我。這時(shí)我特別指出他們用詞精當的地方，幫助他們建立自信。在下一次的學(xué)習中，我繼續采用這種方法，果然有效。對于學(xué)生概括出的主要內容字數多內容繁長(cháng)的問(wèn)題，我采用的方法是規定字數，這一方法學(xué)生學(xué)生積極采用。開(kāi)始階段，有的同學(xué)整理到字數夠了，就停下筆，并不考慮表達是否完整。有的同學(xué)字數夠了，不能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，同學(xué)們逐步克服了困難，取得了可喜的成果。

　　當然，我有時(shí)操之過(guò)急，有點(diǎn)急于求成，導致學(xué)生沒(méi)有及時(shí)消化吸收；還有學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有做到細致耐心的剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而及時(shí)正確的引導。

　　今后工作的重點(diǎn)應該是鞏固成果，耐心引導，堅持不懈地抓下去，使學(xué)生掌握概括課文主要內容的能力。

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