關(guān)于學(xué)生怎樣概括課文主要內容的方法

　　培養學(xué)生整體把握課文的能力和概括課文主要內容的能力，是高段語(yǔ)文教學(xué)必須關(guān)注和落實(shí)的。在課堂上，我們經(jīng)�？吹竭@樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節，就是學(xué)生在初讀課文之后，老師自然會(huì )問(wèn)：“這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？”其實(shí)就是要求學(xué)生概括課文的主要內容。學(xué)生能既精煉又準確地概括，很少！用崔巒會(huì )長(cháng)的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是老師的意識有了，而平時(shí)課堂上老師關(guān)注不夠，訓練不夠，沒(méi)有教給學(xué)生概括的方法。事實(shí)也的確如此，因為學(xué)生一站起來(lái)，不是長(cháng)篇大論就是牛頭不對馬嘴，很少能言簡(jiǎn)意賅地進(jìn)行概括。我們在抱怨學(xué)生不懂得概括的同時(shí)，是否該問(wèn)問(wèn)自己，我們自己掌握了幾種概括的方法？我們有沒(méi)有試著(zhù)自己準確地概括？在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們有沒(méi)有和學(xué)生一起概括，并確實(shí)教給他們概括的方法？

　　因為體裁、主題、篇幅、構段等等的不同，不同文章其概括的方法也各有側重點(diǎn)。我學(xué)習了幾種常用的概括方法，并開(kāi)始有意識地在語(yǔ)文課堂上和學(xué)生一起實(shí)踐，再加上每天一篇《讀后感》的練筆，希望學(xué)生能在整體把握文章和概括文章主要內容上能有所收獲。

　　1. 題目擴展法。有的文章的題目能高度概括文章的內容，對它稍加擴展充實(shí)，就得到了文章的主要內容。如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫(xiě)的是紅軍在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經(jīng)過(guò)。這就是課文的主要內容。這種概括方法在高段課文中非常適用，也就是抓住文章的“文眼”。

　　2. 要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：時(shí)間是1948年5月25日，地點(diǎn)是隆化中學(xué)附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毀暗堡。概括這四要素可得出主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，董存瑞在緊急關(guān)頭毅然舍身炸毀了前進(jìn)途中的暗堡。這種方法對于敘事類(lèi)的文體比較適用。

　　3. 段意合并法。把每段的段意連來(lái)，就是文章的主要內容。如《黃繼光》一課，可分為四段，段意分別是：（1）黃繼光所在營(yíng)接到新的戰斗任務(wù)；（2）黃繼光向指導員請戰；（3）黃繼光頑強戰斗，壯烈犧牲；（4）黃繼光所在營(yíng)攻占了五九七·九高地。根據段意歸納為：在抗美援朝戰爭時(shí)，中國人民志愿軍戰士黃繼光在上甘嶺戰役中，頑強戰斗，壯烈犧牲。歸納段意是中段語(yǔ)文教學(xué)提出的教學(xué)目標，在歸納段意的基礎上培養學(xué)生概括主要內容的能力，就是段篇教學(xué)的一個(gè)銜接和延展，也是學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要體現。我們應該給予足夠的重視，而不是淡化段的教學(xué)。

　　4. 摘錄句段法。有的文章中的總起、過(guò)渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養花》一文，可根據結尾段來(lái)概括它的大意：課文主要寫(xiě)養花有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。抓關(guān)鍵詞句理解課文，是閱讀教學(xué)中一種有效的訓練。指導學(xué)生學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞句，也是落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效訓練。

　　5. 取主舍次法。對寫(xiě)了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據主要的來(lái)概括它的主要內容。如《落花生》寫(xiě)了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看，“種花生”和“收花生”寫(xiě)得簡(jiǎn)略，是次要的；“嘗花生”寫(xiě)得詳細，是主要的。根據課文主次可以這樣概括文章的主要內容：“我”一家人過(guò)花生收獲節的情形。這種訓練對于提高學(xué)生的習作水平也有作用，因為學(xué)生在習作中常常出現記流水賬、詳略不當、主次不分的情況。通過(guò)學(xué)習這種方法能幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分清主次、安排詳略。 6. 問(wèn)題回答法。有些問(wèn)題，只要回答出來(lái)也就是概括出了主要內容。如《飛奪瀘定橋》提出下面問(wèn)題：①課文寫(xiě)的是紅軍在什么情況下飛奪瀘定橋的？②他們是怎么“飛”又是怎么“奪”的？③結果怎樣？把這些問(wèn)題的回答歸納起來(lái)，就是主要內容。為此，教師要精心設計提問(wèn)，提問(wèn)要有價(jià)值，要有針對性和突破重難點(diǎn)，使提問(wèn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò )，把握課文的主要內容。

　　所以，句段篇永遠是一個(gè)統一的整體，它們相輔相成，螺旋式上升。我們只有眼中有學(xué)生，心中有課標，才能確實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高學(xué)生的語(yǔ)文運用能力。