- 語(yǔ)文課文《大自然的語(yǔ)言》簡(jiǎn)析 推薦度：
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簡(jiǎn)析課文大自然的語(yǔ)言
《大自然的語(yǔ)言》是一篇科學(xué)小品文。文章以清新的筆法，生動(dòng)的語(yǔ)言，向讀者介紹了一門(mén)方興未艾的新興的科學(xué)──物候學(xué)。接下來(lái)就由小編帶來(lái)簡(jiǎn)析課文大自然的語(yǔ)言，希望對你有所幫助！
�。ㄒ唬┬路f別致、引人入勝的標題：
這篇文章，是要向讀者介紹有關(guān)物候學(xué)的知識。如果簡(jiǎn)單地用物候學(xué)知識一類(lèi)的標題，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )有生疏深奧的感覺(jué)，不易引起他們的興趣。改寫(xiě)時(shí)以大自然的語(yǔ)言為題，既與科學(xué)小品文的特色相合，又十分新穎別致。它的妙處在于含蓄生動(dòng)、引人入勝。人有人言、獸有獸語(yǔ)，那只不過(guò)是流傳于街巷市井中的一句俗話(huà)而已，事實(shí)上只有人才有語(yǔ)言。而標題中卻讓語(yǔ)言出自大自然之口，真是與眾不同，引人尋味了。這個(gè)標題，切合了青少年的好奇心理和渴求知識的欲望，具有啟發(fā)性和趣味性，對小讀者們無(wú)疑是有著(zhù)強烈的吸引力的。
�。ǘ┟寄壳逦�、自然精巧的結構：
這篇文章的結構十分精巧自然。
第一部分（第１～３自然段）生動(dòng)形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候學(xué)。文章開(kāi)頭，就把冬去春來(lái)入夏趨秋的四季變化和花木蟲(chóng)鳥(niǎo)的百態(tài)千姿生動(dòng)地展示在我們的面前。從這些周而復始的變化中，這些百態(tài)千姿的差異中，勤勞智慧的勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。原來(lái)他們把花香鳥(niǎo)語(yǔ)、草長(cháng)鶯飛等現象看成了大自然的語(yǔ)言──這就是物候；而到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)──這就是物候學(xué)。
這一部分從描繪大自然的現象開(kāi)始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候學(xué)。
第二部分（第４、５自然段），說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)生產(chǎn)的重要性。
知道了什么是物候和物候學(xué)之后，緊接著(zhù)就要介紹研究物候學(xué)的用途，這當然是順理成章的。文章先指出：觀(guān)測物候使用的是活生生的生物，這些活的儀器比氣象儀器復雜得多，靈敏得多；應用在農事活動(dòng)中也比較簡(jiǎn)便，容易掌握──物候對于農業(yè)的重要性就在這里，對其重要性做了說(shuō)明，然后又以北京一九六二年春初種花生因為沒(méi)有注意物候資料而受到損失為例，具體地說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)的重要作用。在這一部分里，一段說(shuō)明，一個(gè)實(shí)例，就把問(wèn)題談得清清楚楚，有理有據。
在講明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的作用之后，文章更深入一層，著(zhù)重分析物候現象來(lái)臨的復雜的情況和原因。文章進(jìn)入了第三部分。
第三部分（第６～１０自然段），說(shuō)明物候現象來(lái)臨的決定因素。
在這部分中，作者分別從緯度、經(jīng)度、高下的差異、古今的差異等幾個(gè)方面作了較為詳細的說(shuō)明。說(shuō)明時(shí)條目清晰，例證具體。
全文的最后部分（第１１～１２自然段），在前文介紹的基礎上，進(jìn)一步闡述了物候學(xué)研究的多方面的意義。作者以此總結全文，并展示了這門(mén)新興科學(xué)的光輝前景，使讀者深受啟發(fā)和鼓舞。
總之，這篇文章從大自然千姿百態(tài)的變化開(kāi)始，順序地介紹了：什么是物候→什么是物候學(xué)→物候學(xué)的作用→物候現象來(lái)臨的決定因素→物候學(xué)研究的多方面意義。全文眉目清晰，結構自然精巧。
�。ㄈ蚀_洗練、精彩傳神的語(yǔ)：
準確鮮明、洗練清新是本文運用語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，反映了極強的語(yǔ)言功力。例如第一自然段中，作者把四季的變化，花木蟲(chóng)鳥(niǎo)的活動(dòng)，做了簡(jiǎn)潔生動(dòng)而富于特色的描繪。文章以時(shí)間的推移為線(xiàn)索，恰到好處地點(diǎn)染了季節的特征、萬(wàn)物的態(tài)勢：立春過(guò)后的大地復蘇、冰雪融化、草木萌發(fā)，各種花的次第開(kāi)放；再過(guò)兩個(gè)月的燕子歸來(lái)，布谷露面；轉入夏季的植物果實(shí)的孕育；到了秋天的果實(shí)成熟、落葉飄搖、昆蟲(chóng)的銷(xiāo)聲匿跡；而衰草連天的景象將迎來(lái)風(fēng)雪載途的寒冬。在這短短的百幾十言中，春夏秋冬，特征鮮明；花木蟲(chóng)鳥(niǎo)，各具姿態(tài)；金風(fēng)冰雪，應節而行。真是字句生輝，形神俱備。段末處又以年年如是，周而復始做結，點(diǎn)出了大自然的規律，具體而不繁冗，生動(dòng)而又準確，給人以深刻的印象。
再如文中各種花次第開(kāi)放中的次第一詞的運用，寫(xiě)出了花的開(kāi)放有前后之別，有其固有規律；在地球溫帶和亞熱帶區域里這一必要的交代，又對第一自然段中所述的自然現象的變化給予嚴格的地域性的限制（地球上其他地域可能會(huì )有別樣的情況）；在幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)來(lái)去等自然現象同氣候的關(guān)系這句話(huà)里，作者選用詞語(yǔ)時(shí)，用注意而沒(méi)有用研究，這正是如實(shí)反映了勞動(dòng)人民開(kāi)始只是憑經(jīng)驗，只是有著(zhù)感性的認識，而真正創(chuàng )建物候學(xué)，系統地進(jìn)行研究還是近代的事。從上面的幾個(gè)例子可以清楚地看出本文運用語(yǔ)言的準確性和嚴密性。
精彩傳神是本文運用語(yǔ)言的又一特點(diǎn)。為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所闡述的科學(xué)知識，作者在使本文語(yǔ)言富于感染力方面下了很大功夫。
�。�、盡量使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、傳神。比如用翩然歸來(lái)描繪燕子的輕捷、灑脫，身姿優(yōu)美，用簌簌地寫(xiě)出樹(shù)葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)，用衰草連天寫(xiě)出深秋景象的荒涼，用風(fēng)雪載途寫(xiě)出嚴冬的酷寒，用草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)反映了自然現象同氣候變化的關(guān)系所有這些語(yǔ)言，無(wú)不逼真、形象、生動(dòng)、自然。
�。�、運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，達到生動(dòng)傳神，引人入勝的效果。尤其值得注意的是，本文往往把貼切的比喻和巧妙的擬人融為一體。例如：杏花開(kāi)了，就好象大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好象在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。這段話(huà)把擬人和比喻有機地結合起來(lái)，杏花在傳語(yǔ)，桃花在暗示，布谷鳥(niǎo)用歌聲向人們提醒，給人以無(wú)限親切之感，大自然是多么關(guān)心勞動(dòng)人民的耕耘播種呀！這些語(yǔ)言在此處運用，比專(zhuān)業(yè)性的術(shù)語(yǔ)更富于表現力。此外，文中把活生生的生物比喻為活的儀器，還說(shuō)它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多，這個(gè)比喻也是非常精彩的，它把生物的變化作為一種征兆，在物候觀(guān)測中的重要的作用與價(jià)值，給予了充分的肯定，顯得十分有力。
�。�、本文還采用了例釋的方法，即舉出具體例證說(shuō)明問(wèn)題的方法，把比較抽象的道理，做了深入淺出的說(shuō)明，使讀者易于理解、易于接受。比如寫(xiě)緯度的差異影響物候來(lái)臨，作者就舉北京──南京物候現象差異的日數因季節的差別而不同來(lái)說(shuō)明。又如寫(xiě)高下的差異影響物候來(lái)臨，作者就以華南丘陵地區引種熱帶作物的事例說(shuō)明。至于寫(xiě)經(jīng)度的差異影響物候來(lái)臨，則用了大連──北京、濟南──煙臺兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明。作者在這里不僅分析了一般情況，還指出研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況，不但條理清晰，分析全面，而且能通過(guò)人們熟知的具體的事物，使讀者便于比較、聯(lián)想，從而獲得或理解了新的知識。
�。�、注意語(yǔ)式的變化，使讀者沒(méi)有重復雷同的感覺(jué)。例如在談物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素的時(shí)候，對這些因素作者不是第一第二地呆板地排列，而是用下列不同的句式提出：
首先是緯度。
經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
此外，物候現象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。
用這樣略有變化的句式把四種因素分別地提出來(lái)，顯得靈活生動(dòng)，錯落有致。
總之，引導學(xué)生分析本文的語(yǔ)言，不但能使他們更深刻地領(lǐng)會(huì )文章的內容，也可作表情達意時(shí)的借鑒，是十分有意義的。
【附錄】
注釋?zhuān)?/p>
次第──按先后順序。
周而復始──形容不斷循環(huán)。周：環(huán)繞一圈；復始：重新開(kāi)始�！稌x書(shū)·王鑒傳》：賦斂搜奪，周而復始，卒散人流，相望于道。也作終而復始�！痘茨献印け杂枴罚合笕赵轮\行，若春秋有代謝，若日月有晝夜，終而復始，明而復晦。
【拓展內容】
大自然的語(yǔ)言教案
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生快速檢索重要信息、概括主要內容的能力。
2、品味語(yǔ)言的準確、生動(dòng)，提升學(xué)生對語(yǔ)言的感悟、運用能力。
3、豐富科學(xué)知識，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn文比較長(cháng)，同學(xué)預習時(shí)，可以借助課后練習一，從這四個(gè)方面來(lái)熟悉一下課文。）
�。ㄉ险n前請同學(xué)聽(tīng)兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）
一、問(wèn)題導入，激發(fā)興趣
秋色正濃，很想和同學(xué)坐在野外傾聽(tīng)大自然的聲音，不過(guò)，坐在教室里也不錯，可以穿越時(shí)空。老師先帶同學(xué)們一起去紹興吼山的桃花節看一看那些又美麗又調皮的桃花。說(shuō)它調皮，是因為去年3月21日桃花節開(kāi)幕時(shí)，他們中的許多桃花已經(jīng)謝了，而今年19號開(kāi)幕，桃花園還見(jiàn)不到她們的蹤跡，使許多慕名前來(lái)的游客高興而來(lái)，失望而歸，我們說(shuō)桃花的初開(kāi)期一般在三月二十日左右，為什么去年這個(gè)時(shí)候初桃已謝，而今年還未開(kāi)花呢？同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？——天氣暖和得早，桃花就開(kāi)得早了，氣溫底，桃花就開(kāi)得遲。
——
桃花盛開(kāi)和氣候有著(zhù)密切的關(guān)系，大自然中還有哪些現象和氣候有關(guān)？
——（蒜苗泛青）百花爭艷，落葉翻飛這些自然現象，自古以來(lái)我們稱(chēng)它為物候（板書(shū)）。
那么如何科學(xué)選定每年桃花節開(kāi)幕式日期，使廣大游客都能欣賞到桃花綽約的風(fēng)姿，相信同學(xué)學(xué)了《大自然的語(yǔ)言》后，一定能給當地的農民一個(gè)好的建議。好，下面，我們請同學(xué)打開(kāi)課文快速瀏覽全文，
二、初讀課文，整體感知
——請同學(xué)快速瀏覽課文，找出決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素。（老師要看看，哪個(gè)小組的同學(xué)看得快，又找得準）
1、概括得很好，你能說(shuō)說(shuō)這么多的內容，你是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的。（經(jīng)驗還沒(méi)有總結出來(lái)，老師看到他認真在圈點(diǎn)勾畫(huà)，這是一個(gè)很好的閱讀習慣，圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率？）——找總括句：根據經(jīng)驗，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結尾，有時(shí)在中間。找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設問(wèn)句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。（閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內容了。
2、這四個(gè)因素的先后順序能不能調換？為什么？（可不可以先寫(xiě)古今差異？）
�。ㄕf(shuō)明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點(diǎn)突出。）
四個(gè)因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。
——“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風(fēng)光正明媚。
3、理解古代詩(shī)歌中包含物候知識：
——古詩(shī)中也提到了這個(gè)物候現象，讓我們一起來(lái)看看北周詩(shī)人庾信的《梅花》，詩(shī)人原來(lái)居住在南方，梅花開(kāi)得較早，當農歷十二月中旬的時(shí)候，已經(jīng)感覺(jué)到梅花應該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒(méi)有開(kāi)，卻飽受了冰雪嚴寒之苦�？磥�(lái)，物候現象的來(lái)臨決定于緯度，南北差異比較明顯。
——課后練習也有一首古詩(shī)，同學(xué)們來(lái)分析一下，包含著(zhù)怎樣的物候知識�！首x（詩(shī)人是在初夏時(shí)節游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。）
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！痹瓉�(lái)古詩(shī)中蘊涵著(zhù)如此豐富的物候知識。
4、課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素，還介紹了哪些內容？（運用剛才同學(xué)介紹的方法畫(huà)出重點(diǎn)句，概括回答。）
物候和物候和物候學(xué)的含義
物候觀(guān)測對農業(yè)有著(zhù)重要性
研究物候學(xué)有重要意義——
5、教師總結：剛才同學(xué)通過(guò)圈點(diǎn)總括句的方法，熟悉了課文內容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候學(xué)的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。
三、細讀課文，品味語(yǔ)言
1、課文說(shuō)：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言”，那么竺可楨又是用怎樣
的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢？
——請同學(xué)們想一想，這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)？（1、2節的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)）（板書(shū)：準確、生動(dòng)）
學(xué)生生成：準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)約等
2、同學(xué)們想先體會(huì )生動(dòng)呢，還是準確？
英雄所見(jiàn)略同，在初中語(yǔ)文學(xué)習中，有兩篇說(shuō)明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而〈〈大自然的語(yǔ)言〉〉又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽(tīng)大自然的聲音成了我生活的一部分，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、品品這寫(xiě)在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語(yǔ)言。告訴同學(xué)們，你聽(tīng)到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？
生動(dòng)（課文1節）
1、教師朗讀第一節，：我聽(tīng)到我知道
——原來(lái)大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言，作者生動(dòng)的描寫(xiě)帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（老師相信每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的最?lèi)?ài)）
“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。
——會(huì )聯(lián)想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現出，聯(lián)系《春》“東風(fēng)來(lái)了，山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷從土里鉆出來(lái)桃樹(shù)、杏樹(shù)、李樹(shù)你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語(yǔ)言，使大自然有了靈性，有了語(yǔ)言。
同學(xué)們豐富的想象把無(wú)聲的語(yǔ)言轉化成了幾幅生動(dòng)的畫(huà)面，體味得好。用同樣的方法，體會(huì )其他你喜歡的詞語(yǔ)。
“融化”河水解凍，寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著(zhù)春暖花開(kāi)的美景，透露著(zhù)暖暖的春意�！縿�(dòng)春的希望。
“萌發(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(cháng)的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節變換的顯示器。
“次第”寫(xiě)出百花競相開(kāi)放、爭著(zhù)報春的熱鬧情景�！裂┑挠�，火紅的山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。（山頂千門(mén)次第開(kāi)）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開(kāi)了眼、兩朵花、三朵花，一萬(wàn)朵花，那是花的山，那是花的海。
“翩然”寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，——歌《小燕子》，透露出喜愛(ài)之情。
“孕育”擬人。將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫(xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景�！绑蹦M風(fēng)吹落
葉的聲音，使人感到秋天的肅殺�！獮槭裁床皇且黄�？
“銷(xiāo)聲匿跡”描寫(xiě)了昆蟲(chóng)（準備）為過(guò)冬作好了一切準備工作，寫(xiě)得有情有感，
十分形象�！八ゲ葸B天”描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。
“風(fēng)雪載途”寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現出冬天風(fēng)狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。
年年如是，周而復始——穿越時(shí)間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩(shī)“離
離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”于是“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！�
3、朗讀并小結：同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡，可見(jiàn)第一節的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。引領(lǐng)著(zhù)我們進(jìn)入美妙的物候世界。
當然，我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語(yǔ)言必須是準確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。
第一節最后一句，“年年如是，周而復始”的現象，作者作了限定“”，表達非常準確�！皽蚀_”是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命。下面，我們就一起來(lái)體會(huì )語(yǔ)言的準確。
準確（以課文6——10節為例）
1、教師：我先請同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師和這位同學(xué)之間相隔多少距離？
還可以怎樣表達？如果老師用尺丈量出了具體的距離，應該怎么說(shuō)？
這就是今天我們要學(xué)習的說(shuō)明文語(yǔ)言準確的兩種表現：一是表精確性的語(yǔ)言。二是表模糊性的語(yǔ)言。語(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語(yǔ)言，因為無(wú)以考證了，只是推測的情況。不能說(shuō)得太絕對，
2、鞏固提升：精確與模糊是準確的兩種寫(xiě)法，那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎？
1）、到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（表精確性）
2）、沿海地區的春天的來(lái)臨比內陸要遲若干天。（表模糊性）
同學(xué)們找得很好，老師也找了兩句，我們來(lái)深入體會(huì )一下，為什么表精確性與表模糊性都體現著(zhù)準確。第一句準確沒(méi)有問(wèn)題，經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗與統計，不是11而是10天很精確。
——春天，沿海都是籠統的，不能做精確的實(shí)驗，用模糊的語(yǔ)言，留有余地，像我們平時(shí)用的一些概數詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數、若干）。精確與模糊都體現準確，體現實(shí)事求是。
3、——竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學(xué)家。這個(gè)星期天，老師專(zhuān)程去上虞參觀(guān)了竺可楨故居。（那班駁的墻壁，烏黑的大門(mén)，發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著(zhù)一個(gè)卓越科學(xué)家的過(guò)往。）作為我國物候學(xué)的創(chuàng )始人，他的物候學(xué)研究長(cháng)達半個(gè)世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫(xiě)上“局報”兩字。
所以，我們學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》，不僅學(xué)習物候知識，學(xué)會(huì )用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物，更要學(xué)習竺可楨那種嚴謹的工作作風(fēng)，如果從明天，不，從下課開(kāi)始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)察日記，作作物候觀(guān)測，老師相信，來(lái)年春風(fēng)吹醒柳梢的時(shí)候，你也許就能告訴桃花園的主人，吼山上的第一朵桃花應該在何時(shí)綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。
四、仿照課文，運用語(yǔ)言：
下面我們請同學(xué)選擇江南秋日里典型的物候現象，用你準確而生動(dòng)的語(yǔ)言，告訴大家（討論一下，秋天里有哪些典型的物候現象：在稻花飄香的秋色中，聽(tīng)蛙鳴蟲(chóng)啼，看鴻雁南飛，流螢點(diǎn)點(diǎn)飛舞，樹(shù)葉轉了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節開(kāi)始了，桂花，菊花）
“……江南的秋天來(lái)了”
大自然的語(yǔ)言教案
[教學(xué)要點(diǎn)]
揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延伸，轉化課堂所學(xué)的物候學(xué)知識。
[教學(xué)步驟]
一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1.賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
(1)學(xué)生齊讀1、2段。
(2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。
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一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個(gè)季節都有獨特的自然景觀(guān)。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現力。
(3)精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
生1：課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！辈捎脭M人的修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。
生2：其實(shí)，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會(huì )心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。
生3：這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀況;如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫(xiě)活了。如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對說(shuō)明對象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)’，好不好?”
學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性�！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(5)學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
(1)古代流傳下來(lái)的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴密，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線(xiàn)的句子表現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
3.教師總結：說(shuō)明文以介紹給人知識為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準確、嚴密。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文，運用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！�
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
生3：《故宮博物院》一文中，寫(xiě)太和殿的外觀(guān)：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�
……
二、引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥(niǎo)，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲(chóng)。
燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結合自己對燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
學(xué)生構思寫(xiě)作。
選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。
較好地片斷有：
燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達120公里，堪稱(chēng)是鳥(niǎo)類(lèi)大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會(huì )兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì )兒又垂直地沖向云天，一會(huì )兒又來(lái)個(gè)180°大轉彎，一會(huì )兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦�？墒怯姓l(shuí)能想到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時(shí)不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學(xué)會(huì )了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時(shí)，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著(zhù)翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥(niǎo)。筑巢，“娶妻生子”，撫養孩子，整天忙得不亦樂(lè )乎。燕子又是個(gè)捕蟲(chóng)能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲(chóng)，除供自己所需外，大部分都用來(lái)喂養它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲(chóng)，對農業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥(niǎo)，是人類(lèi)的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥(niǎo)。歐洲的燕子在向南方老家飛行時(shí)，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過(guò)這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節約了飛行的時(shí)間和自己的體力。
三、延伸拓展，轉化課堂知識
1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識。
生1：“清明前，開(kāi)秧田”是根據節氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。
生2：“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據物候現象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
生3：“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。
生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。
……
2.除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩(shī)的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
如盛夏時(shí)節到東北旅游，寒冬時(shí)節到南方旅游，爬山、觀(guān)海等總會(huì )有新的發(fā)現。
四、課堂小結
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習。本文語(yǔ)言嚴謹而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
五、布置作業(yè)
1.說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。
2.為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。
3.舉一個(gè)你熟悉的“人類(lèi)朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?
大自然的語(yǔ)言教案
教學(xué)目標
知識目標：
1、理解識記詞語(yǔ)（略）。
2、初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
3、了解什么是物候和物候學(xué)以及研究物候學(xué)的意義。
能力目標：
1、訓練做讀書(shū)摘要的能力。
2、訓練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
情感目標：
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教學(xué)建議
一、課文主旨
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候學(xué)研究的對象，物候學(xué)現象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候學(xué)的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強物候觀(guān)測和研究促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
二、段落結構
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說(shuō)明什么是物候、物候學(xué)及其研究對象。
第二部分（4—5），說(shuō)明物候研究對于農業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項說(shuō)明影響物候現象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分（11—12），說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
三、層次分明的結構順序
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來(lái)字，描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學(xué)有了直觀(guān)的認識。接著(zhù)，作者再以具體現象作例，以“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言，告訴讀者，這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候學(xué)等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段，話(huà)題引到農業(yè)上，以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應。文章接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問(wèn)題，都有舉例，這樣文章就有說(shuō)服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義�！笆紫取薄皩τ凇薄斑�可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學(xué)在四個(gè)方面對于農業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學(xué)知識通俗易懂，給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結合
本文是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來(lái)說(shuō)，物候學(xué)不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比做“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候學(xué)知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象�？傊�，這是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
五、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞
開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀(guān)寫(xiě)得生動(dòng)形象，這是一種描寫(xiě)的方法，給讀者展現了一幅四季風(fēng)景畫(huà)�！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結構相同的四字句配以一個(gè)長(cháng)句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色�！按蔚凇庇玫梅浅５溲��！把嘧印笔恰棒嫒粴w來(lái)”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái)，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭�！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫(xiě)活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔�？傊�，作者在第一段運用的優(yōu)美詞語(yǔ)，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主，又構成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話(huà)中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候寫(xiě)活了。這樣寫(xiě)的效果，是大大加強了說(shuō)明的生動(dòng)性，增強了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議
本文的學(xué)習重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習語(yǔ)言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生能夠用課文中的話(huà)或自己的話(huà)概括文章有關(guān)的內容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語(yǔ)言，什么是物候，什么是物候學(xué)，影響物候的因素有哪些，物候觀(guān)測對于農業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過(guò)本文之后，對每一個(gè)問(wèn)題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話(huà)概括出來(lái)。而學(xué)習本文的語(yǔ)言，主要是學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言，要指導學(xué)生把它們積累下來(lái)，并學(xué)會(huì )運用。
《大自然的語(yǔ)言》教案
一、導入新課
由復習學(xué)過(guò)的文體導入說(shuō)明文學(xué)習。
二、通讀全文，概括內容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說(shuō)明的條理性
1、本文圍繞著(zhù)物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2、再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序？
學(xué)生討論，教師提問(wèn)后小結。作者在介紹物候現象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對象是什么，接著(zhù)說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對事物的認識規律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，
3、請大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的？
學(xué)生討論回答，教師小結。課文在說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”�！按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書(shū)的內容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對原作的內容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫(xiě)出來(lái)，不摻進(jìn)自己的觀(guān)點(diǎn)和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(cháng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。(略)
四、總結
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候學(xué)的知識，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
一、復習導入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節課布置的作業(yè)。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性
1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn)：“大自然的語(yǔ)言”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)營(yíng)飛，都是大自然的語(yǔ)言”，第三段開(kāi)頭又說(shuō)：“這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候”�？梢�(jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語(yǔ)言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現象對于農業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深奧的物候學(xué)知識，從生動(dòng)豐富的自然現象說(shuō)起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過(guò)程。
3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物
大自然的語(yǔ)言教案
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習提取信息，準確概括內容
2、品析說(shuō)明文語(yǔ)言的準確生動(dòng)
3、理清說(shuō)明的條理和說(shuō)明方法的作用。
4、發(fā)現并欣賞大自然中的物候現象，提高科學(xué)思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習篩選信息，概括內容
品析說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)
【教學(xué)難點(diǎn)】
邏輯順序的判斷
【教學(xué)方法】
情景設置法教師示范法合作交流法
【學(xué)習方法】
圈點(diǎn)批注法交流合作法
【教學(xué)設想】
《語(yǔ)文課程標準》對說(shuō)明文提出的教學(xué)要求是：在閱讀中了解說(shuō)明的表達方式。注意領(lǐng)會(huì )作品中所表現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚。
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候科學(xué)知識的事理說(shuō)明文。文章以物候為說(shuō)明對象，這篇說(shuō)明文重在說(shuō)明物候觀(guān)測可以預報農時(shí)、便利農林業(yè)發(fā)展等事理。采用了由現象到本質(zhì)的邏輯順序，條理清晰，層次清楚。說(shuō)明的語(yǔ)言準確生動(dòng)，運用了舉例子等說(shuō)明方法。
教學(xué)本課時(shí)，一是要讓學(xué)生了解說(shuō)明事物的表達方式，二是要讓學(xué)生能夠發(fā)現和欣賞大自然的種種物候現象，思考和天氣、氣候的關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。
【教學(xué)過(guò)程】
課件放音樂(lè )
師生問(wèn)好�？梢造`活變化。老師好，同學(xué)們好。同學(xué)們辛苦了。老師辛苦了。同學(xué)們請坐下。老師請坐下。老師還是站立著(zhù)同大家一起學(xué)習吧。
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們剛才聽(tīng)的這首歌，所詠唱的是什么季節？春天。歌曲中的我怎么知道現在是春天呢？用一句歌詞來(lái)回答。哦，是春風(fēng)吻上我的臉告訴我的，告訴我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風(fēng)拂面，就是大自然的語(yǔ)言啊，今天我們來(lái)學(xué)習一篇介紹科普知識的說(shuō)明文——《大自然的語(yǔ)言》，作者是著(zhù)名科學(xué)家竺可楨。
一）、本節課的學(xué)習目標是
1、概括內容要點(diǎn)，提取關(guān)鍵信息。
2、品析生動(dòng)優(yōu)美、準確嚴謹的語(yǔ)言。辨別舉例子說(shuō)明方法的運用
3、理清說(shuō)明的條理。
4、發(fā)現生活中的物候現象，欣賞大自然的美好。
我們這節課的學(xué)習口號是“我參與，我快樂(lè )�！毕Ｍ瑢W(xué)們能從課堂學(xué)習中得到快樂(lè )。
二）、我們來(lái)檢測一下預習情況，請大家積極舉手搶答。
二、整體感知，理清層次
1、速讀課文，給課文換一個(gè)平實(shí)的標題。并結合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明理由。
總結技巧：抓文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，準確歸納。
草長(cháng)鶯飛，等大自然的現象，就是大自然的語(yǔ)言。自然現象，叫做物候�？磥�(lái)，文章的標題巧妙點(diǎn)出了說(shuō)明的對象。
2、速讀課文，按照提示劃分文章結構，在各小題后括號內填寫(xiě)段落序號。
第一部分、什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分、物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性
第三部分、決定物候現象來(lái)臨的因素。
第三部分、研究物候學(xué)的意義。
學(xué)生依次回答。剛才我們理清了文章的結構，接下來(lái)，讓我們根據問(wèn)題，從課文中提取信息，迅速搶答�？此拇蠼M同學(xué)，哪一組表現優(yōu)秀。
3、速讀，搶答。
注意要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)找答案。
什么叫物侯和物候學(xué)
物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
研究物候學(xué)有什么意義？
你回答的這樣準確，有竅門(mén)嗎，對，提取信息，概括內容的方法是
�、�、準確的區分結構層次
�、�、找出關(guān)鍵句、詞語(yǔ)
�、�、提取主干，去除枝葉
�、�、用自己的話(huà)來(lái)歸納
4、我們理清了課文的結構，概括了文章的內容，接下來(lái)，讓我們判斷一下文章的說(shuō)明順序。
一、說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)
二、物候對農業(yè)的重要意義
三、決定物候現象來(lái)臨的因素
四、物候學(xué)的研究意義
1、這四部分是按照“是什么---重要性---取決因素---意義”的思路展開(kāi)的，先提出說(shuō)明現象，再說(shuō)明內在的本質(zhì)原因和意義，是從現象到本質(zhì)的邏輯順序。
2、在第三部分中，表示這四個(gè)因素的關(guān)聯(lián)詞是什么？這些因素的關(guān)系是什么？
由主到次，由空間到時(shí)間。
邏輯順序符合人對事物的認知規律,同時(shí)也使文章很有條理性。
三、引導賞析，自主學(xué)習
1、讓我們再次走進(jìn)課文，一起來(lái)欣賞大自然的語(yǔ)言，品析物候現象所揭示的事理。今天，我們可以從說(shuō)明的內容和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面來(lái)欣賞。
2、教師示范欣賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟欣賞的方法。
以第二段為例，從說(shuō)明技巧的角度來(lái)看，這一段運用了舉例子的說(shuō)明方法，如“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！�，具體形象的說(shuō)明了自然現象同氣候的關(guān)系，勞動(dòng)人民可以據此安排農事這一事理。
從說(shuō)明語(yǔ)言的角度來(lái)看，第一是用詞的準確性，這是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特點(diǎn)。如“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！逼渲械摹岸肌币辉~，指全部，表示范圍之廣，說(shuō)明了這些物候現象全部在內，體現了說(shuō)明文的準確性。文章從修飾限制性的詞語(yǔ)、內涵豐富的詞語(yǔ)、前后句詞語(yǔ)的對應等都體現了語(yǔ)言的準確性。
第二是語(yǔ)言的形象生動(dòng)。如“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；”一句中，“傳語(yǔ)”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語(yǔ)言。將大自然的靈氣寫(xiě)了出來(lái)。由此可見(jiàn)，在說(shuō)明中恰當的運用生動(dòng)的描寫(xiě)，可以更具體、清晰地突出事理，起到了輔助說(shuō)明的作用。
3、自主學(xué)習探究發(fā)言
1）自主選擇自己喜歡的一個(gè)段落，圍繞說(shuō)明的技巧（說(shuō)明方法）和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面做以品析，在書(shū)上圈點(diǎn)標注。準備和大家交流。
下面讓我們展開(kāi)自主學(xué)習，對文章進(jìn)行品讀賞析。
2）、同桌交流，完善閱讀筆記。
3）、誰(shuí)想和大家交流一下你自己喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現，和大家分享你的閱讀成果呢。請同學(xué)們注意傾聽(tīng)，即時(shí)補充。誰(shuí)來(lái)補充或更正呢。謝謝你大膽的發(fā)言。
四、總結提高，拓展延伸
1、集體活動(dòng)，七嘴八舌說(shuō)一說(shuō)，你在大自然中發(fā)現了哪些物候現象，這些物候現象預兆了怎樣的氣候、天氣，告訴了我們怎樣的道理。給下面的科學(xué)哲理詩(shī)續寫(xiě)句子，做一做仿寫(xiě)。
�。ㄒ⒁庾プ「鱾�(gè)季節典型的自然現象，判斷設計。）
�。�1）別以為人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能發(fā)現。
�。�2）你看那天上的白云，這就是大自然的語(yǔ)言。如白云輕盈飄得高高，明天準是個(gè)晴。
�。�3）你看那樹(shù)上的葉兒，這也是大自然的語(yǔ)言。如葉兒紛紛飄落，出門(mén)就要帶好雨傘。
�。�4）仿寫(xiě)
你看那
這還是大自然的語(yǔ)言。
其實(shí)，大自然的語(yǔ)言還有許多，需要我們去傾聽(tīng)。那么，
2、布置作業(yè)：同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！熱愛(ài)生活，發(fā)現大自然的美吧，請用準確生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
板書(shū)
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
現象本質(zhì)
邏輯順序
主要次要
物候
語(yǔ)言準確生動(dòng)
說(shuō)明方法舉例子等
同學(xué)們，現在是什么季節。能說(shuō)明一下你根據哪些大自然現象，來(lái)做以判斷的嗎。
樹(shù)葉枯黃飄落，寒風(fēng)凜冽，小草干枯，陽(yáng)光微弱，溪水干涸等這些冬季的現象，
如何品讀賞析？就是反復的讀，從各個(gè)角度去讀，從各個(gè)側面去讀。品味語(yǔ)言的魅力，分析文章的寫(xiě)法。
建議從以下角度進(jìn)行：
用詞（修飾和限制性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）、
語(yǔ)段結構、
說(shuō)明方法、
說(shuō)明順序等。
學(xué)習方式是，任選一個(gè)角度，在文中圈點(diǎn)批注。準備為我們的課堂交流做準備。
請小組交流一下，選出代表來(lái)發(fā)言。
請發(fā)言的代表們先明確品讀賞析的角度，說(shuō)明語(yǔ)段序號。再來(lái)闡述你們的發(fā)現成果。
老師也有些發(fā)現和大家交流。
1、修飾和限制性的詞語(yǔ)。
去詞法，刪除這些詞語(yǔ)好嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰一下。
如第5段的“左右”一詞，表現了時(shí)間的不確定性，體現了語(yǔ)言的科學(xué)性和準確性。8段的“約”一詞，表示估計，和第5段的“較”表示程度。都體現了說(shuō)明語(yǔ)言的準確和嚴謹。
2、說(shuō)明方法
如第5段，運用了舉例子的說(shuō)明方法。具體形象說(shuō)明了物候對于農業(yè)的重要性。
3、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
首先、第二個(gè)、第三個(gè)、此外。表現了說(shuō)明的順序是由主到次。由空間到時(shí)間的邏輯順序。
4、語(yǔ)段結構
如7、8、9、10段為每一段時(shí)總分的結構。
自由發(fā)現，任選角度展開(kāi)品析。
5、說(shuō)明的順序
《大自然的語(yǔ)言》一文的二個(gè)部分里面段落的安排和一個(gè)段落里面的句序，又是如何體現說(shuō)明的條理性的呢
說(shuō)起接著(zhù)說(shuō)明產(chǎn)生上述現象的原因，進(jìn)而回答了文題提出的疑問(wèn)。這種順序也體現了說(shuō)明的條理性。
文第三部分說(shuō)明決定物候現象的來(lái)臨有四個(gè)因索。四個(gè)因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?邏輯順序。
課文第1自然段以春夏秋冬的時(shí)序描述自然現象。第2段舉的三個(gè)例子，杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)，也以時(shí)間的先后為序
五、拓展應用
請你寫(xiě)一段說(shuō)明性的話(huà)，判斷一下它們適宜的說(shuō)明順序，并運用舉例子的說(shuō)明方法?
A.預防近視
B.美麗的校園一角
小結：本文介紹豐富生動(dòng)的物候現象很有條理。從文章整體結構來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現在第一、二兩個(gè)自然段。寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
總結語(yǔ)本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門(mén)科學(xué)--物候學(xué)介紹得淺顯易懂，說(shuō)明了有關(guān)物候學(xué)的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語(yǔ)言準確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。
六、課后作業(yè)。
同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請用準確生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
板書(shū)設計
大自然的語(yǔ)言
邏輯順序
現象--------本質(zhì)
描述物候現象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。(逐個(gè)板書(shū))
描述物象現象
大自然的語(yǔ)言作出解釋邏輯
竺可楨 推究原因順序
闡明意義本質(zhì)
或聽(tīng)歌曲《春風(fēng)吻上我的臉》，提問(wèn)“我憑什么知道，春天的到來(lái)呢”對，就是春風(fēng)的撫摸。春風(fēng)傳送的就是大自然的語(yǔ)言。
現在是什么季節。冬季
這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部。
�、旁~匯豐富，使用準確傳神。
�、凭涫秸R而富有變化
�、菙M人等修辭手法的運用
�、让鑼�(xiě)的運用
2、默讀第三段，品析語(yǔ)言的特點(diǎn)
這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農諺就包括了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。物候學(xué)記錄植物的生長(cháng)榮枯，動(dòng)物的養育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現象，從而了解隨著(zhù)時(shí)節推移的氣候變化和這種變化對動(dòng)植物的影響。
1）、第三句中的“許多”一詞能否去掉？為什么？
我們來(lái)齊讀品析。請齊讀原句，去詞再讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)你的發(fā)現。
不能。因為“許多”一詞準確地說(shuō)明了古代流傳下來(lái)的包含了豐富的物候知識的農諺多，但又不是全部。去掉后就不能準確地表達這個(gè)意思。
2）、本段中的“桃花開(kāi)”、“燕子來(lái)”是否可以顛倒語(yǔ)序？試說(shuō)明理由。與前句的“植物的生長(cháng)榮枯，動(dòng)物的養育往來(lái)”形成一一照應的關(guān)系。
我們再來(lái)兩遍齊讀。先讀原句，再讀顛倒語(yǔ)序的句子。揣摩品析。
小結，本段體現了說(shuō)明語(yǔ)言普遍特色，表現在通過(guò)
3）、推移
修飾限制性的詞語(yǔ)
內涵豐富的詞語(yǔ)說(shuō)明的語(yǔ)言準確嚴謹
前后句的對應
小結。通過(guò)第一部分的探究學(xué)習，我們感受到了文章語(yǔ)言的風(fēng)格獨特，表現在既生動(dòng)優(yōu)美，又準確嚴謹的特點(diǎn)。
老師示范：
“銷(xiāo)聲匿跡”一詞，用了擬人的修辭，寫(xiě)出了秋天昆蟲(chóng)消失不見(jiàn)的景象。用詞生動(dòng)。
學(xué)生自主品析，
參考答案：蘇醒，孕育，銷(xiāo)聲匿跡，傳語(yǔ)、唱歌、暗示等運用了擬人的修辭，寫(xiě)出了各個(gè)季節中，物候現象的特點(diǎn)。杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)似乎都有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說(shuō)明的生動(dòng)性。
同時(shí)，飄然，簌簌等繪聲繪形，描寫(xiě)生動(dòng)形象。突出了事物的特點(diǎn)。
歸納。這一段是生動(dòng)的說(shuō)明，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。具體體現在
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
現象本質(zhì)
邏輯順序
主要次要
物候
語(yǔ)言準確生動(dòng)
說(shuō)明方法舉例子等
大自然的語(yǔ)言教案
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能依照例句用只要就能、寫(xiě)句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )介紹科普知識兒童詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì )課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。
3、初步培養學(xué)生愛(ài)大自然、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入：
這節課我們一起來(lái)學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》，（齊讀）看著(zhù)這個(gè)課題，你們想知道什么？（看課題提問(wèn)）
大自然是一本厚厚的書(shū)，這本書(shū)里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語(yǔ)言。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語(yǔ)言。
二、自學(xué)感知課文
請大家自由讀課文，注意課文中的兩個(gè)生字，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
三、反饋檢查
練習：《作業(yè)本》5
四、合作研究朗讀指導
1、課文是如何用生動(dòng)的語(yǔ)言將這些知識介紹給我們的？現在大家再去研究研究你喜歡的這一節，劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)或句子好在哪，可以同桌合作討論說(shuō)說(shuō)。教師巡回指導
2、反饋：
�。�1）你看那天上的白云，就是大自然的語(yǔ)言。白云飄得高高，明天準是晴天。
這一節的準是用得好，因為它說(shuō)得很肯定。
�。�2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語(yǔ)言。螞蟻忙著(zhù)搬家，出門(mén)要帶雨傘。
這一節，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。
�。�3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？大自然在水面寫(xiě)著(zhù)：春天來(lái)到人間。
這一節，作者用了比喻、反問(wèn)的手法，把蝌蚪寫(xiě)提特別有趣。
�。�4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫(xiě)著(zhù)：秋天已在眼前。
這一節也用了比喻和反問(wèn)的手法，很有意思。
�。�5）大樹(shù)如果被砍倒，你會(huì )從年輪中了解：一年只長(cháng)一圈，告訴我們它已活了幾年。
這一節
3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時(shí)候想一想：第二、三與四、五兩節，在寫(xiě)法上有什么異同？
歸納出
A：你看那（），B：（）
也是大自然的語(yǔ)言。不就像（）？
�。ǎ┐笞匀辉冢ǎ�
�。ǎǎ�
4、將二、三、四、五四節進(jìn)行A、B改寫(xiě)。改寫(xiě)后評價(jià)。
五、課外拓展
那同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有讀懂大自然的一些語(yǔ)言呢？能不能將它用A或B的形式寫(xiě)下來(lái)呢？
六、小結：有時(shí)間可以質(zhì)疑
大自然的語(yǔ)言教案
教學(xué)目的：
1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養學(xué)生觀(guān)察的興趣。
4、培養學(xué)生初步收集材料的能力。
5、初步培養學(xué)生利用教師小結的學(xué)習方法進(jìn)行自學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指
的是什么。
教學(xué)準備：
自制課件；準備魚(yú)鱗、彈珠；
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題
1、借助課件（人類(lèi)的語(yǔ)言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，由人類(lèi)的語(yǔ)言引導進(jìn)入理解大自然的語(yǔ)言。
播放課件（人類(lèi)的語(yǔ)言）
提問(wèn)：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢？說(shuō)出自己的想法？（表達出自己的意思）
2、揭示課題，理解：大自然的語(yǔ)言。
強化課題。出示課件（大自然的語(yǔ)言），繼續理解什么叫大自然的語(yǔ)言。
提問(wèn)：大自然會(huì )用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達自己的意思呢？
表?yè)P那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結第一節內容。
小結：
大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。
二、新授課
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節（互評互議，難讀的字音上黑板）。
2、指名讀，指名評，師生互讀。
學(xué)生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。
提問(wèn)：各小節分別講了什么是大自然的語(yǔ)言，你是怎么知道的?
3、根據學(xué)生的學(xué)習興趣，組織學(xué)習2、3、4各小節。
1）教學(xué)第二節，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)），幫助了解所選小節的知識。
�、冽R讀第二節，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節。
�、谡垖W(xué)生在學(xué)習小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告訴你的？
�、鄢閭�(gè)別學(xué)生匯報學(xué)習結果。
�、芗w朗讀第二節（教師指導朗讀）。
2）教學(xué)第三節。
�、賹W(xué)生自由朗讀第三節。
�、谔釂�(wèn)：這一節告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言，它通過(guò)什么告訴大家的?
�、圩寣W(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計算和識別魚(yú)的年齡的，教師再拿出準備的大小魚(yú)鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大。
�、苄〗Y學(xué)法：什么樣的語(yǔ)言告訴人們什么樣的知識。
�、蔟R讀第三節，小結：學(xué)習了這節內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？
3）根據學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節。
�、僮杂衫首x課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。
�、诜纸M自學(xué)。
�、蹖W(xué)生匯報學(xué)習結果，教師同學(xué)生學(xué)習不理解的地方。
理解三葉蟲(chóng)化石（播放課件：三葉蟲(chóng)化石）。
理解詞語(yǔ)：鑲嵌
三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰(shuí)愿意給大家演示、演示鑲嵌的動(dòng)作。（請學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)鑲嵌，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）。
理解句子：那兒曾是汪洋一片
播放課件：造山運動(dòng)
�、芙處熜〗Y，強化學(xué)法
4）小結2-4節內容。
�、偻ㄟ^(guò)這節課文的學(xué)習，你了解了什么大自然的語(yǔ)言？它是怎么告訴我們的。
�、邶R讀2-4節，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節的學(xué)習，你都學(xué)到了什么？
�、弁ㄟ^(guò)反復朗讀，讓學(xué)生比較第二節與第四節的相同點(diǎn)，引導學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習說(shuō)話(huà)。
三、擴展練習
1、請學(xué)生自由說(shuō)出自己觀(guān)察到的、查閱到的、詢(xún)問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識。
通過(guò)三段的學(xué)習，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達自已的意思，它是可以讓人類(lèi)看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。
前幾天，老師請小朋友們回家請教家長(cháng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書(shū)上的形式告訴大家）。
2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語(yǔ)言），教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強化觀(guān)察和提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。
四、總結
通過(guò)這堂課的學(xué)習，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結）
板書(shū)設計：
1、語(yǔ)言
2、知識
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
三葉蟲(chóng)化石那兒曾是汪洋一片
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
蝌蚪春天到了
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
魚(yú)鱗兩圈就是一歲
大自然的語(yǔ)言教案
活動(dòng)目標：
1、體驗詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)準備： 課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接語(yǔ)言導入：你們知道嗎？不光是我們人會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也會(huì )說(shuō)話(huà)，而且大自然的話(huà)到處都是，不信？我們一起來(lái)看�。ǔ鍪緁lash課件1）
二、配樂(lè )欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰(shuí)出來(lái)了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹(shù)樁）上面有什么？對！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹(shù)樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結：大自然的語(yǔ)言多奇妙��！我們只要認真觀(guān)察就能夠發(fā)現。
三、用圖譜完整學(xué)習詩(shī)歌
四、分組合作朗誦詩(shī)歌。
附詩(shī)歌：
大自然的話(huà)別以為人才會(huì )說(shuō)話(huà)， 大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，仔細觀(guān)察就能發(fā)現。
白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家，出門(mén)要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。
樹(shù)樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習的人聽(tīng)不懂，粗心大意的人永遠聽(tīng)不見(jiàn)。
大自然的語(yǔ)言教案
知識目標:
1.學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識。
2.初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
能力目標：
1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
2.理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
2.學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2.概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課。
春夏秋冬，斗轉星移;草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我國著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
竺可楨
二、朗讀課文，整體把握文意。
1.顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2.學(xué)習字詞。
連翹(qi2o)——翹起(qi4)
衰草連天(shu1i)——鬢毛衰(cuī)
落葉(luò)——丟三落四(l4)——落枕(l4o)
觀(guān)測(gu1n)——玄妙觀(guān)(gu4n)
差異(ch1)——差遣(ch1i)——差錯(ch1)——參差(cī)
3.根據課后練習題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結構。
第一部分(1—3)：介紹什么是物候和物候學(xué)。
第二部分(4-5)：物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分(6-10)：說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分(11-12)：研究物候學(xué)的意義。
三、學(xué)習課文的第一部分。
(一)齊讀第一自然段。
思考：
1.本段主要描寫(xiě)了什么?
2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?標出有關(guān)詞句。
明確：
1.本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現象。
2.本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現象運用了哪些詞語(yǔ)?仔細揣摩、品味。
答：開(kāi)筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀(guān)生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”、
大自然的語(yǔ)言教案
學(xué)習目標：
1.了解物候的相關(guān)知識;2.品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言;3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
學(xué)習重點(diǎn)：1.訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。2.學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。學(xué)習難點(diǎn)：說(shuō)明的條理性。
學(xué)習過(guò)程：
一、檢查預習，把握文本內容(師生問(wèn)好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的?我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達的。
別以為只有人才會(huì )用語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，我們賴(lài)以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。以問(wèn)題形式檢查大家的預習情況。
1、什么是物候?什么是物候學(xué)?草木枯榮、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候學(xué)。
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
3、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?這四個(gè)因素能否調換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度，由大到小，從空間到時(shí)間的順序來(lái)安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風(fēng)光正明媚。
4、研究物候學(xué)有什么意義?預報農時(shí)，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區的農業(yè)發(fā)展。
二、分析結構，把握文本條理性過(guò)渡：同學(xué)們都概括得非常好，那你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?
第4段中結尾有這么一句話(huà)--“物候對于農業(yè)的重要性就在這里�！薄拔锖颥F象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個(gè)因素”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”“物候學(xué)的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據經(jīng)驗，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結尾，有時(shí)在中間。找設問(wèn)句：設問(wèn)句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。(閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內容了。
小結方法：學(xué)習說(shuō)明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來(lái)就會(huì )方便、快捷和準確。希望大家平時(shí)讀書(shū)看報，經(jīng)常有意識地訓練自己，培養抓關(guān)鍵詞句的能力。
教師小結：本文圍繞“物候學(xué)”這門(mén)科學(xué)，先解釋什么是物候學(xué)，再回答為什么要研究物候學(xué)，這符合我們對事物的認知規律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了說(shuō)明的條理性。
三、品味語(yǔ)言，體悟文本生動(dòng)性1.經(jīng)過(guò)分析，我們不難發(fā)現全文就是圍繞“物候”、“物候學(xué)”展開(kāi)的，而且課文提示語(yǔ)也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學(xué)的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法呢?(教師溫馨提醒：注意文章開(kāi)頭的提示語(yǔ))請同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。(學(xué)生瀏覽、思索、作記號)
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開(kāi)頭有句話(huà)足以說(shuō)明：課文采用了形象化的說(shuō)法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話(huà)是：
A.“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！�
B.“這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候�！�(齊讀這兩句話(huà))
2.課文說(shuō)：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言”，那么竺可楨又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢?--請同學(xué)們想一想，這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)?(1、2節的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn))(板書(shū)：準確、生動(dòng))說(shuō)明事物不僅要注意準確、科學(xué)，而且還力求做到生動(dòng)形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實(shí)際文化水準，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來(lái)令人愛(ài)不釋手，欲罷不能。所以本文用語(yǔ)形象生動(dòng)。
四、延伸課外，激發(fā)學(xué)生情趣教師：“大自然的語(yǔ)言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發(fā)現�！蓖瑢W(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎?
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