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鄉下人家課文原文
《鄉下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。下面是小編整理的鄉下人家課文原文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鄉下人家》
鄉下人家，雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yán）。當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾（shì），比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
有些人家還在門(mén)前的場(chǎng)地上種兒株花，芍（sháo）藥，風(fēng)仙，雞冠（guān）花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì )見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗（dǎo）衣，它們也從不吃驚。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì )瞧見(jiàn)鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xié）的田園風(fēng)景畫(huà)。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
《鄉下人家》教學(xué)過(guò)程
一）創(chuàng )設情境激情導入：
1、播放課件：池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女
檐下掛著(zhù)的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞
田間戴笠勞作的農人、夜空下的聲聲蛙鳴。問(wèn)：看到這些情景，你有什么感受？
2、請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己所了解的鄉下生活是怎樣的。
3、今天，讓我們隨著(zhù)作家陳醉云細膩、優(yōu)美的筆觸一起走進(jìn)鄉村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。（師板書(shū)：21、鄉下人家）[設計意圖：觀(guān)看課件，直觀(guān)感受鄉下美景，從而讓學(xué)生進(jìn)入的優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習的興趣，巧妙地引入新課。]
二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鄉下人家給你的感覺(jué)。
2、全班交流：
�。�1）你覺(jué)得鄉下人家是怎么樣的？師隨機板書(shū)：獨特迷人
�。�2）原來(lái)鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
生齊說(shuō)：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景！
�。�3）全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。師小結：“獨特”指“獨有的；特別的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己特別的，很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，讓我們再來(lái)讀讀課文，從作者的描述中去發(fā)現鄉下人家那“獨特”“迷人”的美吧！
[設計意圖：引導學(xué)生認真讀文，抓住課文主旨。]
三）、精讀課文，品味語(yǔ)言。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文：你認為課文描寫(xiě)的哪一處鄉村風(fēng)景最美，劃出來(lái)，反復讀，并聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2、組內品讀，交流感受。[設計意圖：引導學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，自讀自悟，感受鄉下的美景，然后圍繞問(wèn)題互相交流感受。]
3、全班交流，指導朗讀。
以下面兩句為例：
�。�1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很快，這句話(huà)形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(cháng)勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來(lái)，充分展示了春季勃勃的生機。
�。�2）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
“雄雞聳著(zhù)尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。（實(shí)際教學(xué)中，應鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出有個(gè)性的反應，教師的點(diǎn)撥、指導要適當，不可越俎代庖，讓學(xué)生的思維緊跟著(zhù)教師的指揮棒走。）
4、品味語(yǔ)言感情朗讀，將自己感受最深的內容試著(zhù)有感情的朗讀。
[設計意圖：感情朗讀是學(xué)生感悟文章內容，抒發(fā)情感的途徑，又是反饋學(xué)生是否理解內容，體會(huì )情感的有效方法。]
四）、拓展提高：
1、結合圖片想象鄉下人家冬日的獨特、迷人景象。
2、試著(zhù)將全文改寫(xiě)成一首小詩(shī)。
五）、布置綜合性學(xué)習任務(wù)：
1、把自己喜歡的詞句摘抄到積累本上并讀一讀。
2、讀了這篇課文，你是否感受到了鄉下生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習活動(dòng)，加深對我們農村生活的了解。讀讀書(shū)中的提示，以小組為單位商量、制定自己小組的活動(dòng)計劃。（如鄉村風(fēng)光繪畫(huà)展、收集本地各種農作物生長(cháng)的資料、調查當地人生活的變化等等）
3、交流匯報各組活動(dòng)計劃。
4、教師統籌安排，確定活動(dòng)日程。[設計意圖：指導學(xué)生把在語(yǔ)文課上學(xué)到的能力，也在實(shí)際運用中得到鍛煉，課內的學(xué)習在課外得到延伸。在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )合作。]
教學(xué)反思
《鄉下人家》描繪了鄉下人家樸實(shí)的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道漂亮的風(fēng)景。教學(xué)中注意自主閱讀，先了解文章的寫(xiě)作挨次是：分述鄉下人家生活的幾個(gè)反面：植物——動(dòng)物——農家黃昏生活，再感悟美麗的語(yǔ)言，體會(huì )閑適的田園生活。本課教學(xué)目標：
1、熟悉本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶著(zhù)學(xué)生品嘗美麗語(yǔ)言，積存美麗的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積存美麗語(yǔ)言，感受鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中呈現鄉村生活的畫(huà)面，讓學(xué)生感受鄉村生活的美妙，從而產(chǎn)生對鄉村生活的喜愛(ài)之情是教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開(kāi)頭，首先出示本課教學(xué)目標，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內容。
二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習的工具。中年級同樣不能無(wú)視生字詞的教學(xué)，在引導學(xué)生學(xué)習生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現生字詞，讓學(xué)生描述畫(huà)面，連詞成句，給學(xué)生供應了多方面的運用時(shí)機，避開(kāi)了解詞的機械和積存的無(wú)序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的根底上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò )，整體把握課文，感受鄉下人家清爽、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜愛(ài)的句子，說(shuō)理由，同桌相互溝通，全班溝通。引導學(xué)生抓住“探”、“成群”、“很多”等詞語(yǔ)體會(huì )雨后春筍生氣勃勃的情景，然后通過(guò)引導學(xué)生誦讀、比擬、想象，與筍芽?jì)簩υ?huà)，不僅使用學(xué)生對語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、共性的張揚，富有深厚的情感和韻味。
五、存在的缺乏，第一課時(shí)的教學(xué)目標應定位為引導學(xué)生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò )，本節課學(xué)生朗讀的量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節。應留意對學(xué)生進(jìn)展通讀課文的訓練，采納多種形式引導學(xué)生先把課文讀通、讀準、讀順。農村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現得不夠好，沒(méi)有大膽溝通爭論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活潑不起來(lái)。
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