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《石頭書(shū)》課文主要內容
《石頭書(shū)》通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識,也表現了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué),探求知識的強烈愿望。下面，小編為大家分享，希望對大家有所幫助!
《石頭書(shū)》課文內容
一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì )神地看著(zhù)什么。
川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀?”
“我在看書(shū)呢�！笔迨逍χ�(zhù)說(shuō)。
“書(shū)?那里有書(shū)哇?”他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，感到很奇怪。
“石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎?”
川川不禁笑了起來(lái)，說(shuō)：“這書(shū)上有字嗎?”
“有哇，你們來(lái)看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的足跡，叫波痕;還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字�！�
磊磊問(wèn)：“這書(shū)上有畫(huà)嗎?”
叔叔說(shuō)：“有。這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是化石�！�
“化石?化石能說(shuō)明什么呢?”川川和磊磊一起問(wèn)。
“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片茂林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現在看到的這座山�！�
“懂了這些又有什么用呢?”川川特別愛(ài)刨根問(wèn)底。
“用處可大了。這本書(shū)會(huì )告訴我們，哪座山下埋著(zhù)煤炭，哪塊地下藏著(zhù)礦石……”
川川和磊磊高興地說(shuō)：“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少呢�！�
《石頭書(shū)》教學(xué)設計
【教學(xué)要求】
�、睂W(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、餐ㄟ^(guò)學(xué)習，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
�、衬苷_、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�、睍�(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習的課文與書(shū)有關(guān)，題目是：22 石頭書(shū)
�、部戳苏n文題目，你有什么想法?
二、初讀指導：
�、弊詫W(xué)生字詞。
�、拍x課文，畫(huà)出不認識的、不了解的詞語(yǔ)。
�、茣�(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字詞。
�、遣⒙�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
勘探奇怪聚精會(huì )神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底
�、矊W(xué)生自讀課文。
�、硻z查自學(xué)情況。
�、懦鍪驹~語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導學(xué)生讀準字音。
�、浦该忉屧~語(yǔ)：
�、驱R讀生字詞。
�、戎笇�(shū)寫(xiě)生字：
重點(diǎn)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結構的字。
�、掣髯暂p聲試讀課文。
�、捶肿匀欢沃该首x課文，教師相機指點(diǎn)。
�、蹬迕}絡(luò )，出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
�、糯ùê屠诶诎l(fā)現一位勘探隊員趴在石頭上看著(zhù)什么，感到好奇。
�、瓶碧疥爢T叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書(shū)的含義，了解了有關(guān)化石的知識。
�、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書(shū)。
三、精讀課文
�、币鋈牡母星榫�(xiàn)索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
�、怖首x第1、2自然段。
�、忱首x指導：引導學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現出來(lái)。
�、催^(guò)渡：勘探隊員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么?下節課學(xué)習。
四、作業(yè)：
1 練寫(xiě)生字。
2 正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精讀課文
�、崩首x課文3、4自然段。
過(guò)渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì )神看著(zhù)什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?
川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?
比較奇怪與好奇的異同。
指導朗讀這兩個(gè)自然段。
�、怖首x學(xué)習5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)?
(引導學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)
�、糯ùê屠诶诼�(tīng)了勘探叔叔的話(huà)，為什么不禁笑了起來(lái)，不禁是什么意思?
�、剖^上的字指的字是什么?畫(huà)指的是什么?
�、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
�、扰俑鶈�(wèn)底是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?這本書(shū)究竟有什么用?只是根據什么來(lái)推斷的?
�、忱首x第14自然段。
川川和磊磊為什么高興?為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多?這里的讀字應怎樣理解?
�、捶纸巧首x課文。
二、總結全文：
�、闭f(shuō)說(shuō)石頭書(shū)的含義。
�、步處熜〗Y：今天我們隨著(zhù)作者閱讀了石頭書(shū)，了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類(lèi)似的石頭書(shū)這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學(xué)習，長(cháng)大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習朗讀課文。
《石頭書(shū)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本文是一篇科學(xué)小品，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊員的交流，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識的強烈愿望。
全文共14個(gè)自然段，可以分為3段。
第一自然段：( 1 - 5 ) 寫(xiě)勘探隊員告訴兩個(gè)孩子,山上的石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書(shū)。
第二自然段：( 6 - 11)介紹了石頭書(shū)上的“字”和畫(huà)。
第三自然段：( 12-14 )寫(xiě)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真不少，石頭書(shū)的作用可大了。
課文情趣盎然，寓科學(xué)知識與充滿(mǎn)童真的對話(huà)之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在反復朗讀中學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文大意，認識人物對話(huà)。
二、說(shuō)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解化石的作用，注意培養學(xué)生學(xué)習與思考問(wèn)題“刨根問(wèn)底”的良好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)設計：
1、對比導入，激發(fā)興趣。
首先借用實(shí)物(語(yǔ)文書(shū)和石頭)，形象對比，引起學(xué)生興趣，導出課題后，讀題設問(wèn)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2、圖片展示，感知石頭書(shū)。
現階段小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維向抽象思維轉變過(guò)程當中，而圖片正是具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生規律，因此更易于激發(fā)小學(xué)生興趣，易于接受知識。
3、以讀為核心，讀中感悟。
新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)要以讀為主，在讀中感悟課文內容，因此在本課教學(xué)中我在教學(xué)中貫穿這一宗旨，始終把讀放在第一位，讓學(xué)生自己讀懂課文。
4、圖文結合，感知課文內容。
在教學(xué)中，我由圖到文，再由文到圖，圖文結合，遙相呼應，把文中內容形象化、具體化，從而達到感知課文、學(xué)懂課文。
5、滲透寫(xiě)字指導，培養書(shū)寫(xiě)能力。
俗話(huà)說(shuō)字如其人，一手好字讓人賞心悅目，心情愉快，所以在最后一點(diǎn)時(shí)間里，我讓學(xué)生自己發(fā)現字的間架結構，同時(shí)給與適當指導、評價(jià)，讓學(xué)生想寫(xiě)好字、能寫(xiě)好字。
四、說(shuō)教學(xué)方法。
在教的過(guò)程中，努力做到精講精問(wèn)，讓學(xué)生自己多讀多練，重在積累和感悟。課堂上努力做到擴大訓練面，讓每個(gè)學(xué)生多讀多練，重在參與，對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，及時(shí)反饋和調控，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，逐漸掌握。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要著(zhù)力營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂上學(xué)生細細的讀書(shū)，靜靜地思考，展開(kāi)適當的討論，給學(xué)生學(xué)習和自主權，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，教師做到引導，扶持，點(diǎn)撥，“到位”而不“越位”。
指導學(xué)生寫(xiě)字，培養書(shū)寫(xiě)能力。
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