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《爬山虎的腳》課文教學(xué)片斷賞析
《爬山虎的腳》是冀教版、人教版、部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的課文，也是滬教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的課文。作者葉圣陶。本文章介紹了爬山虎是如何爬墻的。以下是小編整理的《爬山虎的腳》課文教學(xué)片斷賞析，希望對大家有所幫助。
近幾年，筆者發(fā)現在課堂教學(xué)中對于朗讀的指導常常流于形式。教師先問(wèn)學(xué)生：該用什么語(yǔ)氣朗讀?待統一答案后，就讓學(xué)生帶著(zhù)這種語(yǔ)氣朗讀。如一位老師對《爬山虎的腳》中描寫(xiě)“爬山虎的葉子”一段進(jìn)行的朗讀指導：
師：爬山虎的葉子美嗎?
生：(異口同聲)美!
師：我們該用什么語(yǔ)氣朗讀?
生：贊美的語(yǔ)氣。
師：哪些詞語(yǔ)應讀得重一些?
(生回答后，師要求一一圈出，學(xué)生試讀。)
師：(指名一學(xué)生讀后)誰(shuí)能讀得比他更好些?
師：(另一生讀后)請男同學(xué)讀一讀。
師：(男生讀后)請女同學(xué)讀一讀。
如此三番五次地讀，可學(xué)生的情感仍未被激發(fā)，始終讀不出“美”的語(yǔ)氣。大都是把幾處要求讀重音的詞語(yǔ)做了過(guò)分強調，顯得十分呆板、生硬。最后這位教師只好找一位朗讀水平高的同學(xué)朗讀。
而另一位老師對這一段出色的朗讀指導，令我至今記憶猶新。
師：請大家讀第二自然段，把你最喜歡的句子畫(huà)出來(lái)。
(學(xué)生自由讀，動(dòng)筆畫(huà)。)
師：請你把最喜歡的句子在小組里交流一下，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
(熱烈討論)
師：喜歡爬山虎的葉子嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?
生：因為它的葉子綠得很可愛(ài)。
生：因為它的葉子顏色在變化。
生：它的葉子樣子很好看，鋪得也很均勻。
生：一陣風(fēng)吹來(lái)，爬山虎的葉子就會(huì )漾起波紋。
師：“漾起波紋”是什么樣子?
生：就像風(fēng)吹到水面上出現的波紋一樣。
生：就像這樣。(用手勢表示)
師：請大家看課文插圖。閉起眼睛想一想，那一墻綠油油的爬山虎顏色在變化，一陣風(fēng)吹來(lái)還蕩漾著(zhù)波紋……多美啊!你能不能把那種美麗的顏色、那種變化的樣子通過(guò)朗讀表達出來(lái)呢?
(學(xué)生輕聲自讀)
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們讀得很好，讓我也喜歡上這些句子了。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
(絕大多數學(xué)生讀得有聲有色)
“注重情感體驗”是《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求。同樣的課文，同樣的段落，為何教學(xué)效果迥然不同?這不禁使我感悟到了，在朗讀教學(xué)中“情”的落實(shí)：
在朗讀教學(xué)中，有的教師往往把學(xué)生對課文的領(lǐng)悟、感受和認識都統一在自己的標準答案下，追求一致的情感體驗。第一位教師要求學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣讀。而第二位教師沒(méi)有要求學(xué)生用哪一種統一的語(yǔ)氣來(lái)讀，而是調動(dòng)學(xué)生情感體驗，讓他們自己尋找、感受爬山虎葉子的美，對作者的感情有了自己的體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達內心獨特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書(shū)》詩(shī)中寫(xiě)道：“同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問(wèn)此胡其然，各有天在竅�！彼麖娬{讀文和作文的用心貴在創(chuàng )造。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨特內心體驗，教師應做到《語(yǔ)文課程標準》所提出的：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！弊寣W(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。
原文
校操場(chǎng)北邊墻上滿(mǎn)是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著(zhù)墻，不幾天就枯萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著(zhù)墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
作者簡(jiǎn)介
葉圣陶，中國現代著(zhù)名作家。1894年10月28日誕生于江蘇蘇州一清貧的市民家庭，1988年2月16日病逝于北京。原名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶，筆名有葉匋、允倩、斯提、郢、郢生等。1911年中學(xué)畢業(yè)，因家庭生活困窘無(wú)力升學(xué)，1912年至1923年先后在杭州、上海、北京等地任教，對教育界狀況和知識分子情態(tài)了解甚深，為此后創(chuàng )作奠定了豐厚的生活基礎。
青少年時(shí)期即酷愛(ài)文藝，曾為詩(shī)社“放社”盟主。1911年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌及文言小說(shuō)等。1919年“五四”新文化運動(dòng)發(fā)生，其創(chuàng )作一發(fā)不可收。1921年參予發(fā)起新文學(xué)第一個(gè)社團“文學(xué)研究會(huì )”，作品數量之多、體裁之廣、知識分子形象刻劃之真切，頗為新文學(xué)文壇所矚目。小說(shuō)《隔膜》、 《火災》、《線(xiàn)下》、《城中》諸集，在關(guān)注婦女命運、憧憬人生的“美”與“愛(ài)”、思考知識分子道路的同時(shí)，“冷靜地諦視人生，客觀(guān)的、寫(xiě)實(shí)的描寫(xiě)著(zhù)灰色卑瑣的人生�！� (茅盾語(yǔ))，成為新文學(xué)作品中放射異彩的獨特篇章。同期，開(kāi)創(chuàng )了現代童話(huà)創(chuàng )作這一新型文學(xué)體裁，童話(huà)集《稻草人》和此后出版的《古代英雄的石像》，文字優(yōu)美、清新，想象豐富、詩(shī)意盎然，寓善惡、美丑的評判于淺易的故事之中，藝術(shù)魅力經(jīng)久不衰。散文合集《劍鞘》、新詩(shī)合集《雪朝》中的作者諸篇，筆致誠樸、淡雅、從不同側面反映出作家的人生評價(jià)和創(chuàng )作才華。
1922年與朱自清等創(chuàng )辦新文學(xué)第一個(gè)詩(shī)刊——《詩(shī)月刊》。
1923年至1937年先后任上海商務(wù)印書(shū)館和開(kāi)明書(shū)店編輯，參予編輯文學(xué)研究會(huì )刊物《小說(shuō)月服》、《文學(xué)旬刊》和《中學(xué)生》、《文學(xué)》等雜志。此期短篇小說(shuō)、童話(huà)多收入《未厭集》、《四三集》，散文多收入《腳步集》、《未厭居習作》。面對內敵外侮的種種行徑，葉圣陶的創(chuàng )作風(fēng)格也由沉穩、冷雋轉而為熱烈與憤激。有“扛鼎”之作稱(chēng)謂的長(cháng)篇《倪煥之》于1928年出版，成為現代知識分子在“五四”前后十余年時(shí)代壯潮激蕩下，艱難探索，走向集體主義的真實(shí)記錄。同期編發(fā)文學(xué)新人丁玲、巴金等人的處女作，文學(xué)“伯樂(lè )”之舉成為美談。
抗日戰爭時(shí)期，輾轉蘇州、武漢、成都、重慶，最后返回上海，堅持編輯出版工作和愛(ài)國宣傳。角放戰爭時(shí)期積極參加反對獨裁統治、要求民主自由的愛(ài)國運動(dòng)。自二十年代至四十年代，語(yǔ)文教學(xué)研究愈益深入，編輯自幼兒園起至大學(xué)國文教材多種，論文輯為《作文論》、《文章例話(huà)》、《文章講話(huà)》等，對教師、學(xué)生均深有裨益。全國解放后，長(cháng)期擔任出版、教育界領(lǐng)導工作，仍筆耕不綴，出版詩(shī)歌、散文、童話(huà)、教育論文多種。
在新文學(xué)作家中，葉圣陶以德高望重、“一本真誠”著(zhù)稱(chēng)，文如其人，誠如茅盾所說(shuō)：“你要從他作品中找尋驚人的事，不一定有;然而即在初無(wú)驚人處，有他的那種凈化升華人的品性的力量�！ヌ盏臉闼刂攪赖淖黠L(fēng)及其敦厚誠摯的情感自有不可及處�！�
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