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初中三顧茅廬課文原文
《三顧茅廬》記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
《三顧茅廬》
備同關(guān)羽、張飛來(lái)到隆中，找到了臥龍岡諸葛亮住的茅草屋。劉備上前敲門(mén)，里面走出一個(gè)書(shū)童，說(shuō)：“先生今天早晨出門(mén)了。”劉備問(wèn)：“上哪兒去了?”書(shū)童說(shuō)：“我家先生行蹤不定，不知道上哪兒去了。”劉備又問(wèn)：“什么時(shí)候回來(lái)?”書(shū)童說(shuō)：“那更說(shuō)不定了�；蛘呷迦�，或者十幾天，沒(méi)準兒。”劉備、關(guān)羽、張飛失望地回去了。
回到住地新野，劉備派人去隆中打聽(tīng)。過(guò)了幾天，得到回報，說(shuō)諸葛亮回來(lái)了。劉備叫人立即備馬。張飛說(shuō)：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢?派個(gè)人把他叫來(lái)得了!”劉備斥責他：“胡說(shuō)!孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢?”劉備上馬出門(mén)，關(guān)羽、張飛也只好騎馬相隨。當時(shí)正是數九寒天，雪花紛飛。張飛埋怨說(shuō)：“天寒地凍，還是回新野避避雪吧!”劉備說(shuō)：“我冒著(zhù)風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的'誠意。你怕冷，自己回去吧!”張飛只得跟著(zhù)走。三人冒雪走到臥龍岡，劉備輕叩柴門(mén)，開(kāi)門(mén)的還是上回那個(gè)書(shū)童�？墒�，家中只有諸葛亮的弟弟在讀書(shū)，諸葛亮被人請走了。三人只得怏怏而回。
時(shí)間過(guò)得好快，寒冬剛過(guò)，早春來(lái)臨。劉備打算三訪(fǎng)孔明。關(guān)羽、張飛都不耐煩了。張飛說(shuō)：“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來(lái)就是了!”劉備大聲斥責說(shuō)：“你怎么如此無(wú)禮?這回不用你去了，只讓云長(cháng)同我一起去。”張飛說(shuō)：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢?”劉備說(shuō)：“你一起去也行，但要懂得禮節。”張飛滿(mǎn)口答應。
三人第三次到了隆中，高諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。劉備走到柴門(mén)前，剛一敲門(mén)，那書(shū)童又出來(lái)了。書(shū)童告訴劉備，先生正在睡午覺(jué)。劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門(mén)外等著(zhù)，自己輕輕走過(guò)去，恭恭敬敬地站在房門(mén)臺階下等孔明醒來(lái)。關(guān)羽、張飛在門(mén)外站了好長(cháng)時(shí)間不見(jiàn)動(dòng)靜，便走進(jìn)門(mén)來(lái)。見(jiàn)劉備還站著(zhù)等，張飛氣極了，對關(guān)羽說(shuō)：“這個(gè)先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起來(lái)!”關(guān)羽一再相勸，張飛才沒(méi)放火。
又過(guò)了好長(cháng)時(shí)間，諸葛亮才睡醒。劉備趕緊下拜說(shuō)：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見(jiàn)，都沒(méi)有遇到。”諸葛亮忙答禮說(shuō)：“將軍光臨草舍，沒(méi)有及時(shí)迎接，實(shí)在慚愧!”兩人禮讓一番后，就坐在草堂上，邊喝茶邊談?wù)搰掖笫隆?/p>
劉備聽(tīng)了諸葛亮一番議論后，更敬佩諸葛亮了，他懇請諸葛亮出山幫助自己創(chuàng )立大業(yè)。諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心求教，就答應了。后來(lái)，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗。
《三顧茅廬》教案
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，掌握多音字：“塞”。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系;學(xué)習用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。
4、通過(guò)朗讀，對學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步認識劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠和諸葛亮的'雄才大略。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解品味，體會(huì )劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，基礎性診斷
1、板書(shū)課題，解題：“茅廬”即“草房子”;“顧”即“拜訪(fǎng)”
2、你知道“三顧茅廬”的故事嗎?說(shuō)說(shuō)你搜集到的有關(guān)資料。
二、初讀課文，自主性學(xué)習診斷
1、自由讀課文，讀通課文中的生字，語(yǔ)句。
2、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。
(1)認讀生字。
(2)認讀詞語(yǔ)。
(3)指名分段朗讀課文。
(4)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
3、朗讀課文。
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治
(一)學(xué)習第1自然段。
1、自由讀課文，你知道了什么?
2、討論，群體診斷與矯治。
3、集體朗讀。
(二)、學(xué)習第2自然段。
1、看多媒體課件。注意人物各自的性格特點(diǎn)。
2、討論：張飛魯莽劉備對諸葛亮敬重
3、讀課文，同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)人物的。
4、討論：群體診斷與矯治
張飛：嚷、捆
劉備：第三次拜訪(fǎng)，訓斥張飛
5、分角色朗讀課文。
(三)、學(xué)習第3自然段。
1、自由讀課文，你讀懂了什么?
2、討論：群體診斷與矯治。
環(huán)境烘托：
a、看圖，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山岡……臥龍”把什么比作什么?體會(huì )諸葛亮的性格及胸才大略。
b、感情朗讀。
細節描寫(xiě)：
a、從哪些詞看出(諸葛亮是劉備訪(fǎng)求的賢士)劉備對人才的尊重。虔誠。
(下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕的走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn))
b、看多媒體課件，進(jìn)一步感受。
c、指導朗讀
(四)、學(xué)習第4自然段。
1、自由讀，你讀懂了什么?
2、討論：群體性診斷與矯治。
“劉備聽(tīng)了……像……”把什么比作什么?好在哪里?
3、有感情的朗讀。
(五)、學(xué)習第5自然段。
1、自由讀，你讀懂了什么?
2、討論：群體性診斷與矯治。
“我得到……，就像……”把什么比作什么?好在哪里?
3、有感情地朗讀。
四、指導復述課文，自主性診斷與矯治。
1、師引述，學(xué)生接著(zhù)往下說(shuō)。
2、同桌練說(shuō)。
3、指名復述。
五、課外延伸，發(fā)展性診斷。
你還知道《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的故事嗎?
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