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三顧茅廬課文原文

時(shí)間:2023-06-20 14:03:31 課文大全 我要投稿

三顧茅廬課文原文

  劉備兩次前往隆中拜訪(fǎng)諸葛亮,誠心誠意地邀請他出山, 輔助自己實(shí)現統一中國的大業(yè),但都沒(méi)有見(jiàn)著(zhù)。冬去春來(lái),劉備決定第三次到隆中去才把諸葛亮請出山,以下是小編為大家整理的三顧茅廬課文原文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  三顧茅廬課文原文 篇1

  劉備兩次前往隆中拜訪(fǎng)諸葛亮,誠心誠意地邀請他出山,輔助自己實(shí)現統一中國的大業(yè),但都沒(méi)有見(jiàn)著(zhù)。

  冬去春來(lái),劉備決定第三次到隆中去,可是他的結拜兄弟關(guān)羽和張飛都不同意。張飛嚷道:“這次用不著(zhù)大哥親自去。他如果不來(lái),我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了!”劉備生氣地說(shuō):“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!”張飛答應不再無(wú)禮,兄弟三人才一起上路。

  他們來(lái)到隆中,只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時(shí)機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈見(jiàn)底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門(mén)。出來(lái)開(kāi)門(mén)的童子告訴劉備,諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫,諸葛亮翻了一個(gè)身,又朝里睡著(zhù)了。又等了一個(gè)時(shí)辰,諸葛亮才悠然醒來(lái)。劉備快步走進(jìn)草堂,同諸葛亮見(jiàn)面。

  諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢,提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。

  諸葛亮出山后,劉備把他當做自己的老師,兩人同桌吃飯,同榻睡覺(jué),一起討論天下大事。劉備高興地對關(guān)羽、張飛說(shuō):“我得到諸葛先生,就像魚(yú)兒得到水一樣啊!”

  拓展教案

  教學(xué)目標:

  1、能熟練地朗讀課文,理解“大賢、輔佐”等詞的意思。

  2、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì )人物心理活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì),培養自主學(xué)習的良好習慣。

  3、學(xué)習劉備禮賢下士的'品質(zhì),能有感情地朗讀人物對話(huà)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  抓重點(diǎn)詞句,體會(huì )人物心理活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 談話(huà)揭題,質(zhì)疑導入

  1、 談話(huà)。

  同學(xué)們,中國古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做三國,那可是一個(gè)戰火紛飛、風(fēng)云際會(huì )、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是國為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品,那就是——《三國演義》,在《三國演義》中,你最喜歡的英雄是誰(shuí)?

  2、 揭題。

  3、 質(zhì)疑。

  二、 初讀課文,了解大意

  1、 學(xué)生帶問(wèn)題自由讀課文。

  2、 交流反饋:課文到底寫(xiě)了一件什么事呢?

  3、 教師小結。

  4、 教學(xué)復姓。

  5、 介紹古人名號中的“字”。

  三、 細讀課文,推敲重點(diǎn)

  1、 學(xué)生讀課文,圈劃出重點(diǎn)詞句。

  2、 小組交流,互學(xué)互促。

  3、 交流反饋:“你是從哪些詞句中體會(huì )到劉備的誠心誠意?”教師根據學(xué)生的回答作隨機教學(xué)。

  主要抓詞:“立即”、“斥責”、“大聲斥責”、“下馬步行”、“恭恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見(jiàn)”。

  句:“胡說(shuō)!孔明是當今大賢,怎么可以隨便派個(gè)人去呢?”

  “昌著(zhù)風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷,自己回支吧!”

  “你怎么如此無(wú)禮?這回不用你去了,只讓云長(cháng)同我一起去!

  “你一起去也行,但要懂得禮節!

  “久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見(jiàn),都沒(méi)有遇到!眮(lái)理解劉備在請諸葛亮的誠心誠意。

  訓練點(diǎn):

  1)、 抓住人物對話(huà)進(jìn)行朗讀訓練。

  2)、 抓重點(diǎn)句進(jìn)行思維訓練。

  3)、 寫(xiě)話(huà)訓練。

  四、 小結過(guò)渡。

  五、 課外延伸,拓寬文路(師出示多媒體課件并深情朗讀)

  “臣本布衣,躬耕干南陽(yáng),茍全性命于亂世,不求聞達于諸候。先帝不以臣以當世之事,由是感激,遂許先帝以驅馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間:爾來(lái)二十有一年矣!

  1、自由朗讀。

  2、這段短文中哪些是寫(xiě)三顧茅廬這件事的?

  六、 總結全文,引向課外。

  1、發(fā)散:除了《三國演義》外,你還知道哪些名著(zhù)?

  2、總結。

  三顧茅廬課文原文 篇2

  《三顧茅廬》

  備同關(guān)羽、張飛來(lái)到隆中,找到了臥龍岡諸葛亮住的茅草屋。劉備上前敲門(mén),里面走出一個(gè)書(shū)童,說(shuō):“先生今天早晨出門(mén)了!眲鋯(wèn):“上哪兒去了?”書(shū)童說(shuō):“我家先生行蹤不定,不知道上哪兒去了!眲溆謫(wèn):“什么時(shí)候回來(lái)?”書(shū)童說(shuō):“那更說(shuō)不定了;蛘呷迦,或者十幾天,沒(méi)準兒!眲、關(guān)羽、張飛失望地回去了。

  回到住地新野,劉備派人去隆中打聽(tīng)。過(guò)了幾天,得到回報,說(shuō)諸葛亮回來(lái)了。劉備叫人立即備馬。張飛說(shuō):“一個(gè)村夫,何必哥哥您親自去呢?派個(gè)人把他叫來(lái)得了!”劉備斥責他:“胡說(shuō)!孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢?”劉備上馬出門(mén),關(guān)羽、張飛也只好騎馬相隨。當時(shí)正是數九寒天,雪花紛飛。張飛埋怨說(shuō):“天寒地凍,還是回新野避避雪吧!”劉備說(shuō):“我冒著(zhù)風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷,自己回去吧!”張飛只得跟著(zhù)走。三人冒雪走到臥龍岡,劉備輕叩柴門(mén),開(kāi)門(mén)的還是上回那個(gè)書(shū)童?墒,家中只有諸葛亮的.弟弟在讀書(shū),諸葛亮被人請走了。三人只得怏怏而回。

  時(shí)間過(guò)得好快,寒冬剛過(guò),早春來(lái)臨。劉備打算三訪(fǎng)孔明。關(guān)羽、張飛都不耐煩了。張飛說(shuō):“哥哥不用去了,我用一條繩子把諸葛亮捆來(lái)就是了!”劉備大聲斥責說(shuō):“你怎么如此無(wú)禮?這回不用你去了,只讓云長(cháng)同我一起去!睆堬w說(shuō):“既然二位哥哥都去,小弟怎么能落后呢?”劉備說(shuō):“你一起去也行,但要懂得禮節!睆堬w滿(mǎn)口答應。

  三人第三次到了隆中,高諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行。劉備走到柴門(mén)前,剛一敲門(mén),那書(shū)童又出來(lái)了。書(shū)童告訴劉備,先生正在睡午覺(jué)。劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門(mén)外等著(zhù),自己輕輕走過(guò)去,恭恭敬敬地站在房門(mén)臺階下等孔明醒來(lái)。關(guān)羽、張飛在門(mén)外站了好長(cháng)時(shí)間不見(jiàn)動(dòng)靜,便走進(jìn)門(mén)來(lái)。見(jiàn)劉備還站著(zhù)等,張飛氣極了,對關(guān)羽說(shuō):“這個(gè)先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火,看他起不起來(lái)!”關(guān)羽一再相勸,張飛才沒(méi)放火。

  又過(guò)了好長(cháng)時(shí)間,諸葛亮才睡醒。劉備趕緊下拜說(shuō):“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見(jiàn),都沒(méi)有遇到!敝T葛亮忙答禮說(shuō):“將軍光臨草舍,沒(méi)有及時(shí)迎接,實(shí)在慚愧!”兩人禮讓一番后,就坐在草堂上,邊喝茶邊談?wù)搰掖笫隆?/p>

  劉備聽(tīng)了諸葛亮一番議論后,更敬佩諸葛亮了,他懇請諸葛亮出山幫助自己創(chuàng )立大業(yè)。諸葛亮看到劉備三顧茅廬,又肯虛心求教,就答應了。后來(lái),諸葛亮輔佐劉備,打了許多勝仗。

  《三顧茅廬》教案

  教學(xué)要求:

  1、能正確流利、有感情地朗讀,并能按事情的發(fā)展順序有條理地復述課文。

  2、學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),掌握多音字:“塞”。

  3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系;學(xué)習用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。

  4、通過(guò)朗讀,對學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治,使學(xué)生初步認識劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解品味,體會(huì )劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠的心情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題,基礎性診斷

  1、板書(shū)課題,解題:“茅廬”即“草房子”;“顧”即“拜訪(fǎng)”

  2、你知道“三顧茅廬”的故事嗎?說(shuō)說(shuō)你搜集到的有關(guān)資料。

  二、初讀課文,自主性學(xué)習診斷

  1、自由讀課文,讀通課文中的生字,語(yǔ)句。

  2、檢查,進(jìn)行群體性診斷與矯治。

  (1)認讀生字。

  (2)認讀詞語(yǔ)。

  (3)指名分段朗讀課文。

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