《化石吟》教案(通用15篇)

　　作為一名教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《化石吟》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《化石吟》教案1

　　●教學(xué)目標

　　知識與能力：識記本課生字詞語(yǔ)；學(xué)會(huì )抓住課文關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章思路；通過(guò)反復朗讀課文對文章內容進(jìn)行整體感知。理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：指導學(xué)生反復朗讀課文，通過(guò)自主、合作、探究理解課文內容，品味賞析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對于未知世界無(wú)限豐富的科學(xué)想象力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣；增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文，賞析文句，體會(huì )、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　組織指導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造想象力。

　　●教學(xué)方法

　　通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的美，倡導學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　●課時(shí)安排3課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　如果有條件采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設疑：“你們現在看到的是-----”“恐龍”

　　“我們在小學(xué)自然中學(xué)過(guò)恐龍在7000千萬(wàn)已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(cháng)得這樣呢？”學(xué)生自然就會(huì )想到‘化石’。

　　“那么什么是化石呢？”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　“那化石有什么用呢？”學(xué)生紛紛討論�？偨Y：在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、學(xué)生練習朗讀課文

　　我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí)，請大家注意詩(shī)歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　　1、字詞積累

　　奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

　　�。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案

　　這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情

　　2、反復朗讀詩(shī)歌

　�。�1）各自練讀。

　�。�2）學(xué)生在小組內朗讀。

　�。�3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價(jià)。

　　在朗讀中要對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)糾正，對讀的出色的一定要多加表?yè)P，給予掌聲。

　�。�4）讓2―4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

　　學(xué)生只要敢說(shuō)，就要多鼓勵。讓學(xué)生大膽發(fā)言。

　　三、在反復朗讀基礎上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì )前后照應的結構特點(diǎn)

　　1、學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語(yǔ)句。

　　2、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P。

　　3、總結：

　　“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”總領(lǐng)下文

　　前后照應：

　　“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？”――“逝去萬(wàn)載的世界又重現”

　　“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”――“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”

　　“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”――“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”

　　4、引導學(xué)生理解詩(shī)歌的結構：“總一分一總”；

　　分為三層：1―2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；

　　3―6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；

　　7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　并板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像――遐思飛躍――回答呼應

　　四、集體誦讀1、2節詩(shī)歌

　　1、詩(shī)的第一節連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？（設置懸念，引起讀者的思考）

　　可以讓學(xué)生想像四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的，可能是參觀(guān)博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。

　　2、理解蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

　�、龠@扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們人類(lèi)展示的是什么？

　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。

　�、谀敲此�奇幻的表現是什么？你們想知道嗎？石頭到底說(shuō)了些什么話(huà)？下一節課我們將把謎底揭曉

　　五、作業(yè)：

　　閱讀3―7節，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話(huà)”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)蘇醒的石頭到底說(shuō)了什么話(huà)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習上節課內容

　　學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情

　　二、分享作業(yè)

　　上節課作業(yè)在于訓練學(xué)生的想像力，鼓勵學(xué)生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評價(jià)和肯定。

　　三、自主合作探究：

　　1、學(xué)生分小組分別研討3至6節，找出不理解的句子。

　　對不懂的問(wèn)題全班討論，引導學(xué)生把語(yǔ)文知識和自然知識結合起來(lái)。對于問(wèn)題的答案理解就行，不去細究/

　　研討要點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)題組例舉：

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　�。ㄎ闹械乃季w引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

　　b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

　　要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)西方，上帝造人；

　　東方（中國），女?huà)z造人。

　　平凡的真理：人是進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

　　c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　�。ㄒ驗樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

　　d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　�。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的.事理具體化。）

　　e、反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據，也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。

　　2、小結：

　　綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著(zhù)我們去發(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節的“蘇醒”前后照應，更加突出了化石的巨大研究?jì)r(jià)值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著(zhù)我們去領(lǐng)略。

　　四、情感體悟：

　　詩(shī)歌是要表達感情的，詩(shī)歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　五、布置作業(yè)

　　學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上

　　六、板書(shū)

　�。�1-2）發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總

　　化石吟（3-6）具體抒寫(xiě)化石講述的內容分

　�。�7）回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭總

　　神奇景色----人類(lèi)的偉大----贊美科學(xué)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標：完成練習，鞏固所學(xué)，提升能力。

　　教學(xué)內容：《練習冊》、《全效學(xué)習》內容

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。

　　2、 課內閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調整教學(xué)內容與方法。

　　3、 課外閱讀要逐步培養學(xué)生自主閱讀能力。

《化石吟》教案2

　　【學(xué)習目標】

　　1．有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　　2．理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　　3．增強的求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【學(xué)生自主學(xué)習】

　　1．利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，搜集有關(guān)資料；有條件的參觀(guān)相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。

　　2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

　　骸骨 潛行 軀殼 檔案

　　造物主 —— 潛行——

　　幽雅—— 嘆服——

　　�？菔癄�—— 烏有——

　　蔥蘢——

　　3．認真閱讀課文，整體感知課文內容，思考下列問(wèn)題。

　�、倩�石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡一年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　�、诜磸屠收b這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌和諧優(yōu)美的音樂(lè )美。

　　3．在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并結合全文理解其的含義。

　　【合作探究】

　　一、自由朗讀課文，整體感知課文內容 ，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：

　　1、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　2、本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　3、本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　4、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的.信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　6、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　　8、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　達標測評、整理學(xué)案：

　　1、20xx年8月8日是一個(gè)值得紀念的日子，這一天世界各國友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話(huà)：“ , ?”（《論語(yǔ)·學(xué)而》）

　　2、鳥(niǎo)向檐上飛， 。（《山中雜詩(shī)》）

　　3、 中華文化源遠流長(cháng)，在浩如煙海的古詩(shī)詞中有許多描寫(xiě)山水的名句，請寫(xiě)出連續的兩句 。

　　教（學(xué)）后反思：

　　教師“復備”欄或學(xué)生筆記

《化石吟》教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、培養學(xué)生對生物進(jìn)化這一科學(xué)知識的興趣，進(jìn)而主動(dòng)認識化石的神奇作用，激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類(lèi)進(jìn)化、學(xué)習科學(xué)的熱情。

　　2、在學(xué)習中能了解化石的基本知識，掌握一點(diǎn)閱讀科學(xué)詩(shī)的方法，能運用閱讀的學(xué)習方法理解詩(shī)歌內容、體會(huì )詩(shī)歌的節奏美。

　　3、養成在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌的習慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情傾向，概括詩(shī)歌的主要內容。

　　教學(xué)方式：

　　1、引導學(xué)生把握詩(shī)歌內容時(shí)，應該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

　　2、引導學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎上進(jìn)行適當的創(chuàng )造。

　　3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識，或引導學(xué)生走進(jìn)博物館參觀(guān)，或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣

　　看化石實(shí)物或圖片，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用，為體會(huì )詩(shī)歌中贊美化石的'情感作鋪墊。

　　二、朗讀

　　1、自讀，力求讀準字音、把握節奏。

　　2、聽(tīng)錄音，進(jìn)一步讀準字音、把握節奏。

　　3、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達了怎樣的情感？從詩(shī)中的哪一句話(huà)可以看出來(lái)？詩(shī)的3、4、5節分別從什么角度來(lái)吟詠、贊頌化石的的作用的？

　　三、品讀

　　1、再次有感情的齊讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)或字有哪些？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

　　四、聯(lián)想

　　結合下邊的兩種情景要求學(xué)生說(shuō)話(huà)：

　�、旁�(shī)中說(shuō)“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！雹瓶磮D片及文字。

　　假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說(shuō)怎樣的心聲呢？

　　五、整理

　　試將你所講的故事整理成文章。

《化石吟》教案4

　　教材簡(jiǎn)析

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī)，首先應該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)目標

　　1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

　　2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會(huì )感情。

　　3.增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　4.初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養學(xué)生對未知世界的興趣。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)設想

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快，充分調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，積累優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)步驟

　　一、導入新課：

　　采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示圖片（始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　提問(wèn)：這些生物在現代的生活中還見(jiàn)得到嗎？明確：見(jiàn)不到了。

　　提問(wèn)：那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)？明確：是科學(xué)家通過(guò)對古生物的化石進(jìn)行復原而來(lái)的。

　　提問(wèn)：何謂化石？化石是怎樣形成的？

　　明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。

　　對于這些遺留千古的化石,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?

　　今天有一個(gè)人對這些化石也充滿(mǎn)著(zhù)好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采，出示課題。

　　也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔�頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　二、明確目標

　　1.對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。

　　2.有感情地誦讀課文,把握內容,體會(huì )情感。

　　3.培養探索未知世界的興趣,增強求知欲。

　　4.初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　三、質(zhì)疑字詞

　　預習文章的過(guò)程中,留意你不會(huì )寫(xiě)的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決。（用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦）后讓學(xué)生齊讀課文。

　　四、整體感知

　　1.學(xué)生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

　　問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？由學(xué)生作答。

　　2.本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩(shī)歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛(ài)和研究;對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　3.在聽(tīng)讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè )范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　[問(wèn)題](大屏幕投影出示)

　　a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：

　　a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b．詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　c．詩(shī)歌分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　五、研讀賞析、合作探究

　　自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題。

　　1.詩(shī)的第1、2小節，用連續的問(wèn)句開(kāi)頭，妙在何處？

　　明確: 用連續不斷的問(wèn)句開(kāi)頭，表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？

　　明確:前后照應，第七節是對第二節的回答和肯定。

　　3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)起什么作用？

　　明確:引出下文，又表現作者的思路

　　4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？

　　明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

　　5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎么理解的'？

　　明確: “刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案。

　　同學(xué)們齊讀3-6節，深入體會(huì )作者的情感。

　　(大屏幕出示問(wèn)題，學(xué)生思考并體味)

　　問(wèn)題：研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　六、朗讀課文，深入體會(huì )下

　　1.自由討論：結合所學(xué)知識，說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

　　2.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想？

　　七、放飛想象，拓展知識

　　化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據,也向我們展示了生物進(jìn)化的規律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

　　八、作業(yè)布置

　　課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫(xiě)成：種屬、外形（附案）習性說(shuō)明、滅亡原因.

　　板書(shū)設計

　　化石吟

　　科學(xué)詩(shī) 吟：贊頌

　�。�1-2節）問(wèn)句引發(fā)想象

　�。�3-6節）主體具體抒寫(xiě)遐思內容

　�。�7節）回應

《化石吟》教案5

　　教材分析：

　　這是一首科學(xué)詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　詩(shī)歌共7節，可分3層。第1、2詩(shī)節是第一層，詩(shī)人通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩(shī)節是第2層，也是詩(shī)歌的主體部分，具體寫(xiě)遐思的內容；最后第7詩(shī)節回應第1、2詩(shī)節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答，首尾圓合。

　　詩(shī)歌運用了擬人的寫(xiě)法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，仿佛與它面對面地對話(huà)一樣，顯得自然親切。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解化石，增進(jìn)對生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣；

　　2、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養豐富的想象力；

　　3、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養豐富的想象力；

　　2、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、初一學(xué)生對化石的了解較少，與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；

　　2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學(xué)生在展開(kāi)聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.

　　教學(xué)準備：

　　1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；

　　2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引趣，導入新課

　　各位老師，同學(xué)們，大家好！

　　我叫吳xx，來(lái)自xx中學(xué)。很高興來(lái)到美麗的韓城，也很高興能有機會(huì )與大家分享一節課。

　　在剛剛過(guò)去的國慶節里，在我家附近，一家大型商場(chǎng)門(mén)前，突然出現了一個(gè)小小的`微型公園。在這個(gè)小小的公園里，一只威猛無(wú)比的霸王龍，帶著(zhù)一只呆萌無(wú)比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。

　　它們，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長(cháng)吼。這奇特的景觀(guān)引來(lái)許多行從駐足觀(guān)賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡(jiǎn)直將這里當成樂(lè )園，樂(lè )不思蜀。

　　同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬(wàn)年前的生物，它早已遠離了我們的生活。那么，現代是怎樣知道恐龍樣子的呢？

　　對，是化石！

　　科學(xué)家通過(guò)研究恐龍留下的化石，復原了恐龍的形象，也再現了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話(huà)一樣的奇幻世界。

　　所謂，“以我觀(guān)物，萬(wàn)物皆著(zhù)我之色彩�！� 就像魯迅說(shuō)的： “《紅樓夢(mèng)》是中國許多人所知道的，至少,是知道這名目的書(shū)。誰(shuí)是作者和續者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》,道學(xué)家看見(jiàn)淫,才子看見(jiàn)纏綿,革命家看見(jiàn)排滿(mǎn)（排斥滿(mǎn)族）,流言家看見(jiàn)宮闈秘事……。

　　不同的人觀(guān)賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對化石，作為詩(shī)人的張鋒，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語(yǔ)言美。

　�。ò鍟�(shū)詩(shī)題：化石吟，并寫(xiě)下“詩(shī)”這一體裁特征）

　　二、檢查預習

　　詩(shī)歌的學(xué)習，朗讀是第一步；讀準字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預習，現在，讓我們一起交流一下預習的收獲。

　　請看大屏幕上的詞。

　　奇幻（huàn） 萬(wàn)載（zǎi)

　　骸骨（ hái） 烏有（5

《化石吟》教案6

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī)，首先應該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)目標：

　　1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

　　2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會(huì )感情。

　　3. 增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　4.初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生對未知世界的興趣。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學(xué)設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快，充分調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，積累優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)步驟：

　　教學(xué)設計：

　　一、導入：

　　采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示圖片(始祖鳥(niǎo)、恐龍等)，并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　提問(wèn)：這些生物在現代的生活中還見(jiàn)得到嗎?明確：見(jiàn)不到了。

　　提問(wèn)：那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)?明確：是科學(xué)家通過(guò)對古生物的化石進(jìn)行復原而來(lái)的。

　　提問(wèn)：何謂化石?化石是怎樣形成的?

　　明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。

　　對于這些遺留千古的化石,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?

　　今天有一個(gè)人對這些化石也充滿(mǎn)著(zhù)好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采.出示課題.

　　二、明確學(xué)習目標:

　　" 對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意.

　　" 有感情地誦讀課文,把握內容,體會(huì )情感.

　　" 培養探索未知世界的興趣,增強求知欲.

　　" 初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn).

　　三、質(zhì)疑字詞:

　　預習文章的過(guò)程中,留意你不會(huì )寫(xiě)的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決.(用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦 )后讓學(xué)生齊讀課文。

　　四、整體感知：

　　1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

　　問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么? 由學(xué)生作答

　　2、本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩(shī)歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛(ài)和研究;對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　五、研讀賞析(合作探究)：

　　自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題.

　　1.詩(shī)的第1、2小節，用連續的問(wèn)句開(kāi)頭，妙在何處?

　　明確: 用連續不斷的問(wèn)句開(kāi)頭，表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和

　　強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和

　　作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的.世界，去傾聽(tīng)化石講

　　述那奇幻的神話(huà)。

　　2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里?

　　明確:前后照應，第七節是對第二節的回答和肯定.

　　3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)起什么作用?

　　明確:引出下文，又表現作者的思路

　　4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

　　明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

　　5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描 畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎么理解的?

　　明確: “刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案.

　　同學(xué)們齊讀3-6節，深入體會(huì )作者的情感。

　　六、朗讀課文，深入體會(huì )下列問(wèn)題：

　　1.自由討論：結合所學(xué)知識，說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

　　2.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想?

　　七、放飛想象 拓展知識

　　化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據,也向我們展示了生物進(jìn)化的規律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

　　八、作業(yè)：

　　課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫(xiě)成：種屬、外形(附案)習性說(shuō)明、滅亡原因.

《化石吟》教案7

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移"等詞語(yǔ)。

　　2、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　3、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　4、學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　過(guò)程和方法

　　1、朗讀法�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)"你"稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。

　　2、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

　　3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　教學(xué)方式：合作探究體驗

　　教學(xué)媒體：多媒體

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)"滄海桑田"這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫(xiě)道："麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田。"大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)(欣賞化石圖片)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌--《化石吟》。

　　二、字詞檢查

　　1、字形字音

　　奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)

　　guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

　　軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬(wàn)載(zǎi)

　　2、解釋詞語(yǔ)

　　骸骨：尸骨

　　蔥蘢：(草木)青翠茂盛

　　化為烏有：變得不存在。

　　�？菔癄�：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(cháng)的時(shí)間，教案《化石吟教案》。

　　日轉星移：指太陽(yáng)、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。

　　三、整體感知

　　1、范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。

　　2、學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。(投影顯示)

　　(1)概括詩(shī)歌的主要內容。

　　(2)詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系?結構上有何特點(diǎn)?

　　師生討論課文內容，特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次，理清詩(shī)歌結構。

　　因為這首詩(shī)歌比較長(cháng)，學(xué)生在整體把握的時(shí)候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3--6節為第二層，具體抒寫(xiě)暇思的內容；第七節為第三層，"逝去萬(wàn)載的世界又重現"，照應"逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現""沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)"，照應"沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)"。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答，回應第1、2節，結構上首尾響應。

　　最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的首尾呼應、押韻的特點(diǎn)。

　　四、深入探究

　　學(xué)生自由誦讀，結合生物學(xué)知識理解詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言美。

　　思考：

　　(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?

　　(詩(shī)歌1、2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。)

　　(2)體會(huì )第3節中"你把我的思緒引向遠古"在行文中的作用。

　　"你把我的思緒引向遠古"是表現作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內容。

　　(3)化石重現的'逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

　　(學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補充。3、4、5、6節是化石的"話(huà)"。)

　　(4)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言美：(投影)

　　比喻的作用；

　　"你"具體指代什么?能否改成"他"，為什么?

　　"生之靈火"、"密碼"指什么?

　　(5)學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、拓展延伸

　　以"交流會(huì )"方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內容展示給大家，互相交流，教師適時(shí)補充相關(guān)資料。通過(guò)這個(gè)環(huán)節可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識面。

　　1、指名學(xué)生誦讀第1節，思考：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)"最早的""生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話(huà)題。

　　明確：依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先，兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。

　　有關(guān)生物進(jìn)化的資料(投影)

　　魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化

　　魚(yú)類(lèi)，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類(lèi)群。它的出現，標志著(zhù)從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

　　最早的魚(yú)類(lèi)化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類(lèi)渾身布滿(mǎn)硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頜，所以被稱(chēng)為無(wú)頜類(lèi)。

　　泥盆紀是魚(yú)類(lèi)初生時(shí)代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚(yú)類(lèi)中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚(yú)類(lèi)共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚(yú)類(lèi)家族達到全盛。

　　教師提供艾青《魚(yú)化石》片斷，以開(kāi)闊學(xué)生思路。(投影)

　　2、"復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼"詩(shī)句會(huì )引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。(投影)

　　(1)恐龍

　　恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi)，一類(lèi)叫蜥龍類(lèi)，另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)。"恐龍"一詞的原來(lái)意思是："恐怖的蜥蜴"。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)"恐怖"。其實(shí)，現在知道，恐龍有大有小，大的體長(cháng)數十米，小的體長(cháng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時(shí)期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(cháng)的馬門(mén)溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍虛幻龍

　　脖子最長(cháng)的恐龍有：馬門(mén)溪龍長(cháng)頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍虛幻龍達瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　(2)猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱(chēng)為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

《化石吟》教案8

　　教學(xué)目標

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

　　2.學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。

　　3.調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內容，體會(huì )化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。

　　2.學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇。

　　教學(xué)準備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入，板書(shū)課題。

　　1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來(lái)的？

　　3.討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。

　　4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

　　5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著(zhù)昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　6.解題：

　�。ǎ保├斫狻耙鳌钡囊馑�。

　　吟，這里是贊頌的意思。

　�。ǎ玻┗�石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。

　�、傩蕾p化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

　�、诙�義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘體經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(cháng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。

　　二、課內探究

　　1.自主學(xué)習

　�。�1）師范讀課文，要求朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，初步理解課文內容。（學(xué)生評價(jià)）

　　重點(diǎn)生字詞。

　　骸骨 潛行 思緒xù 不朽xiǔ 軀qū殼 裹guǒ藏 檔dàng案 蔥蘢lóng 幽yōu雅

　　卓zhuó越

　�。� 2）開(kāi)火車(chē)分小節誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者的讀音是否讀準，節奏是否掌握恰當。

　�。�3）帶節奏齊讀。

　　2.合作探究

　　好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題)：

　�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　�。�2）本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　�。�3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

　　3.研讀賞析，精讀課文。

　　1.學(xué)法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解后，還應學(xué)會(huì )細致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏地、反復地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌。

　　2.學(xué)習第一層、第三層并結合理解第5節。

　�、賻熞�入：哎呀，讀了第一節真是感到奇怪！最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(cháng)牙，最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的.動(dòng)物、植物所具有的特征人類(lèi)是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

　�、谛〗Y：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

　�、蹖φ樟私馇昂蠛魬�。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節、第七節）

　　A頭能否說(shuō)話(huà)？演示第七節，師：第七節做了回答，齊讀。

　　師引導學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)。

　　B

　　現？演示第七節，師：第七節又做了回答，齊讀。

　　師引導學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現。

　　C

　　D

　　美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫(xiě)作手法中的前后呼應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。

　　E

　�。�3）深入學(xué)習結合理解第5節。

　�、龠@兩節中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(cháng)眠地下”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。）

　�、谠�(shī)歌中哪一節很能說(shuō)明這一點(diǎn)？（第五節）

　�、埤R讀第五節。

　�、芰私饣�石的特點(diǎn)之一：年代久遠。

　　提問(wèn)：

　　A

　　人嗎？“你”是指誰(shuí)？怎樣理解這句話(huà)?（“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）

　　B

　　說(shuō)明什么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續、發(fā)展) ⑤過(guò)渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話(huà)才會(huì )怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話(huà)。

　�、荛喿x資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。 7000萬(wàn)年前的骨頭還“活”著(zhù)

　　美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱(chēng)，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細胞的內部結構仍舊存在�？茖W(xué)家宣稱(chēng)，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。

　�、菪〗Y：真是不可思議！可它就有這么神奇。

　�。�4）學(xué)習第六節。

　�、冽R讀第六節。

　�、诮M圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）

　�、郛斈忝鎸�復原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

　�。�5）指名分節讀第二層。

　　三、質(zhì)疑交流，剖析課文。

　　1.詩(shī)歌運用了那些表現手法？這樣表現有什么好處？

　�。〝M人、比喻、第二人稱(chēng)）

　　2.對詩(shī)歌的學(xué)習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　四、課后作業(yè)，拓展想象。

　　沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?逝去萬(wàn)載的世界重現的是怎樣一番景象?結合自己的感想寫(xiě)一篇想象作文，題目自擬。

　　章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，

　　而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　�、芎献魈骄�

　　通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a．質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　延伸作業(yè)

　　化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫(xiě)一段故事，體裁不限。

《化石吟》教案9

《化石吟》教案10

　　教學(xué)目標：

　�。�.熟練朗讀課文，直至背誦。

　�。�.把握課文內容，體會(huì )本文感情色彩。

　�。�.理清課文結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　�。�.增強同學(xué)們的求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　�。ㄗ髡咦ⅲ阂陨夏繕伺c其它地方有部分相同，但并非抄襲，同一作品的教學(xué)目標一定有相同的地方）

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　�。�.通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美和詩(shī)歌表達的豐富感情，

　�。�.發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　相關(guān)鏈接：16 化石吟 原文——[張鋒]

　　教學(xué)設計：

　　一、導入：

　　上課前一分鐘開(kāi)始播放音樂(lè )《木魚(yú)石的傳說(shuō)》

　　“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”

　　提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?

　　石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　二、朗讀訓練與初步感知：

　�。�.《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的`偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。

　　(配樂(lè )范讀課文)：

　�。�.有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。

　�。�.好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：

　　a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。b．詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。c．詩(shī)歌分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　三、研讀賞析：

　　《化石吟》層次分析——[佚名]

　　對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　�。�.研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?：

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?：

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　�。�.好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內容歸結、板書(shū)：

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　�。�.通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?：

　　a．質(zhì)疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸：

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆：學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、小結

　　對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　五、作業(yè)。

　　相關(guān)：話(huà)說(shuō)魚(yú)類(lèi)進(jìn)化——[老弟] 鳥(niǎo)類(lèi)的祖先之謎——[佚名] 猛犸象的故事——[佚名]

《化石吟》教案11

　　【課型】

　　詩(shī)歌。

　　【課時(shí)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情地頌讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　�。�、理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

　�。�、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的美，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設計】

　　一、導入

　　采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢？我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí)，請大家注意詩(shī)歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　�。ㄓ枚嗝襟w給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦。）

　�。ㄗ⒁庾衷~教學(xué)）屏幕展示讀音易錯易混的詞語(yǔ)，做適當點(diǎn)撥。

　　二、整體感知

　�。�、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

　　讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？

　�。ㄓ蓪W(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環(huán)節教師只須把握學(xué)生對詩(shī)歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細、很全。

　�。�、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩(shī)歌是如何運用恰當的語(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識的？

　　集體誦讀１、２節詩(shī)歌。

　　這兩節有什么突出的修辭方法？

　�。�可以提示學(xué)生注意這兩小節標點(diǎn)符號的特點(diǎn)）

　　設問(wèn)：

　　通過(guò)設問(wèn)得到了怎樣的答案？

　　蘇醒 神話(huà) 奇幻

　　蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

　　這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們人類(lèi)展示的是什么？

　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。

　　那么它奇幻的表現是什么？３至６小節就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）

　�。�、研讀對象：３至６節。

　�。�、合作探究的目標：

　�、� 找出核心句；

　�、� 概括要點(diǎn)，舉例。

　�。�、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討３至６節。

　�。�、研討要點(diǎn)：

　�、� 第３節：

　　要點(diǎn)：否定造物主 愚昧→科學(xué)

　　西方，上帝造人；東方（中國），女?huà)z造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

　�、� 第４節：

　　要點(diǎn)：裹藏生命信息。

　　通過(guò)對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　　生命信息。

　�、� 第５節：

　　要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據，也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。

　�、� 第６節：

　　要點(diǎn)：雕刻家、魔法師。

　　石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　�。�、小結：

　　綜合３至６節的內容可知，化石的.確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩(shī)歌所言：逝去的世界說(shuō)了話(huà)。其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著(zhù)我們去發(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第２節的蘇醒前后照應，更加突出了化石的巨大研究?jì)r(jià)值。正如第７小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著(zhù)我們去領(lǐng)略。

　　三、情感體悟

　　詩(shī)歌是要表達感情的，詩(shī)歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　要點(diǎn)：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、研究。

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　四、作業(yè)

　�。�、請大家在課后去發(fā)現我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應該怎樣去保護和研究它們？

　�。�、小作文：

　�、� 假如我是化石

　�、� 假如我是恐龍

　　【作業(yè)說(shuō)明】

　　題目１可以結合奉節本地的情況來(lái)談，這兒有著(zhù)名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個(gè)題目有一定難度，要做適當的指導。

　　題目２比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應該能夠有話(huà)可說(shuō)。

　　【板書(shū)設計】

　　化石吟

　　科學(xué)詩(shī) 吟：贊頌

　�。ǎ薄�２節）問(wèn)句引發(fā)想象

　�。ǎ场�６節）主體具體抒寫(xiě)遐思內容

　�。ǎ饭潱┗貞�

《化石吟》教案12

　　【教學(xué)目標】

　　1、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。

　　2、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　4、本課擬用一課時(shí)教讀。

　　【課前準備】

　　1、要求學(xué)生在課前參觀(guān)當地的博物館，走訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家，請教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　　2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導語(yǔ)遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來(lái)學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節使用。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移

　　2、朗讀這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩(shī)歌。（1）各自練讀。

　�。�2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價(jià)。

　　3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

　　1、請你分別用一句話(huà)概括每一節詩(shī)歌的主要內容。明確：

　　第1、2節，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；

　　第3節，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；

　　第4節，化石中“裹藏著(zhù)生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；

　　第5節，經(jīng)過(guò)�？菔癄�、日轉星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；

　　第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；

　　第7節，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

　　2、請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。明確：

　　“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”，“你講的.故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應，使全詩(shī)結構完整。

　　3、這首詩(shī)在創(chuàng )作手法上有什么特色？明確：這首詩(shī)運用了擬人的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸

　　1、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？明確：

　　詩(shī)歌的第3、4、5、6節都是化石說(shuō)的話(huà)。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。

　　2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。五、布置作業(yè)根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。

　　【本教案設計思路】

　　語(yǔ)文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！薄敖處熓菍W(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！�

　　所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復朗讀逐步理解詩(shī)歌內容，并細心體會(huì )詩(shī)歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。

《化石吟》教案13

　　一、 教材簡(jiǎn)析

　　1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　2、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學(xué)生反復誦讀,細細品味。體會(huì )作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　二 、教學(xué)目標

　　1、 有感情地朗讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　　2、 理清結構，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。

　　3、 增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、 在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏、音律之美。

　　2、 發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　四、教學(xué)策略

　　1、吟誦法。

　　詩(shī)歌教學(xué)首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏,詩(shī)歌的韻律,詩(shī)歌的感情；在誦讀中揣摩詞語(yǔ)的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的.獨特感受和體驗。.

　　2、聯(lián)想想象法。

　　科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。

　　五、學(xué)習方式

　　1、自覺(jué)參與

　　教師營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛,創(chuàng )設適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái).

　　2、自主探究

　　依據化石推測上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習方式。

　　3、小組合作

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行討論、總結。組內異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習中，每個(gè)人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協(xié)調員等；小組之間公平競爭、合理比較，使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,大面積提高教學(xué)效益。

　　六、課前準備

　　1、 教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

　　2、 結合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

　　七、教學(xué)步驟

　　1、 導入新課

　　教師展示有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣�！懊ＣＳ钪�，地老天荒；�？菔癄�，滄海桑田。但無(wú)論多久多遠，無(wú)論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現代。今天，讓我們一起來(lái)探尋那億萬(wàn)年前神奇的故事吧！”

　　2、 整體感知

　�。�1）教師配樂(lè )范讀課文。

　�。�2）學(xué)生掌握生字詞。

　�。�3）教師指導閱讀：

　　例：詩(shī)歌的節奏，

　　詩(shī)歌的韻律，

　　詩(shī)歌的感情。

　�。�4）問(wèn)題討論：

　　例：概括詩(shī)歌的主要內容。

　　詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　詩(shī)中那些地方體現了這種感情？

　�。�5）學(xué)生自由、大聲地朗讀詩(shī)歌，整體感知體會(huì )。

　　3、 揣摩研讀

　�。�1）從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　�。�2）引導學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

　　例：重點(diǎn)字詞

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句

　　時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。

　　沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)。

　�。�3）學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，仔細研讀賞析。

　　4 、拓展運用

　�。�1）聯(lián)想想象

　　展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。

　�。�2）表達感受

　　面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩(shī)來(lái)表達。

　　5、 教師小結

　　在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

　　6、 布置作業(yè)

　�。�1）收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

　�。�2）你喜歡科學(xué)詩(shī)嗎？請模仿著(zhù)寫(xiě)一首。

　　八、教學(xué)效果及反思

　　1、這節課把握住了課文的兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)教，一是科學(xué)性，一是文學(xué)性，并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來(lái)落實(shí)，有效地調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。使他們能自覺(jué)參與，自主探究，分工合作，善于表達，激發(fā)了愛(ài)科學(xué)和愛(ài)文學(xué)的熱情，達到了預定的教學(xué)目標。

　　2、在品味詩(shī)歌語(yǔ)言這一環(huán)節上，學(xué)生對關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻，有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達比較少，說(shuō)明對詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導、研讀和訓練。

　　3、推測猛犸死因的時(shí)候，有些學(xué)生的想象過(guò)于離奇，與上古時(shí)期的氣候、地理條件等都相差太遠。說(shuō)明學(xué)生的課前準備不足，對有關(guān)古代生物的知識了解太少，知識不夠廣闊。以后應指道他們開(kāi)闊視野，廣泛吸收各類(lèi)知識的營(yíng)養，提高自己的文化素養。

《化石吟》教案14

　　教材分析

　　《化石吟》是人教版七年級上冊第四單元的第一篇文章，這一單元的選文都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過(guò)程，應對后幾篇文章的學(xué)習起到很好的示范與引領(lǐng)作用�！痘�石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。讓讀者感到化石功不可沒(méi)、科學(xué)很神奇、科學(xué)家更是偉大。為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物，恐龍，猛犸等內容，但又不能講解過(guò)多，否則很容易上成生物課。課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達科學(xué)的內容，兼具科學(xué)與文學(xué)之美，教學(xué)過(guò)程中要在反復朗讀中理解課文內容，概括課文內容要點(diǎn)，賞析其構思之妙，品味其語(yǔ)言表達之美。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生好奇心極強，在書(shū)籍中、電視上對化石也會(huì )有一些了解，本詩(shī)歌讀來(lái)親切、上口，一定會(huì )很感興趣的。對文中的語(yǔ)言文字運用之妙，可能品得不會(huì )太深入，浮在表面上，難言其妙。此點(diǎn)有待教師用心設計閱讀活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感，品出其中的美妙來(lái)。

　　教學(xué)目標

　　反復誦讀課文，感受詩(shī)的節奏與韻律的美，體悟詩(shī)歌巧妙的構思、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想與想象欣賞綺麗的意境。引發(fā)誦讀科學(xué)詩(shī)及對科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復誦讀，體會(huì )這首詩(shī)節奏鮮明、聲調和諧、音樂(lè )性強的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生在反復誦讀中，聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語(yǔ)言、有條理的描繪出化石所重現的`逝去萬(wàn)載的世界。

　　教學(xué)方法誦讀法、啟發(fā)法。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　自學(xué)——合作——探究

　　一、引詩(shī)：

　　1、學(xué)生觀(guān)看一幅化石圖片，發(fā)揮聯(lián)想、想象，說(shuō)一說(shuō)自己看到的、想到的、感受到的。

　　2、在學(xué)生表達后，引出《化石吟》的學(xué)習。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表達之妙。

　　二、知詩(shī)：

　　1、用較快的速度默讀課文，分別在句末用“K”“X”“G”標記出作者表達“看到的”、“想到的”、“感到的”的詩(shī)句。并準備合作交流。

　　2、輕聲朗讀詩(shī)歌，并根據自己的理解在詩(shī)中用“/”標出詩(shī)句內部的停頓，用“·”標出詩(shī)句中的重讀的詞語(yǔ)，用“”標出詩(shī)節中的韻腳，用“”或“”標出語(yǔ)調的變化。

　　3、快速默讀詩(shī)歌，思考句與句之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一詩(shī)節的主要內容。同時(shí)思考節與節之間的關(guān)系。

　　4、分層朗讀。讀好節與節之間、層與層之間的停頓，同時(shí)發(fā)揮聯(lián)想與想象，有情境感畫(huà)面感。

　　5、分角色讀詩(shī)，準備交流“研討與練習一”。

　　化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。）

　　要求：運用聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語(yǔ)言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界。

　　三、品詩(shī)：

　　默讀課文，批注自己感覺(jué)詩(shī)中寫(xiě)得好的地方。準備交流，讀出其中的“好”，說(shuō)出其中的“好”。

　�。�可以從詞語(yǔ)錘煉、修辭運用、感情表達、巧妙構思等方面進(jìn)行賞析）

　　四、悟詩(shī)：

　　學(xué)生總結本詩(shī)的特點(diǎn)：科學(xué)美+文學(xué)美=科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)+抒情=科學(xué)抒情詩(shī)。一讀多得，值得多讀。

　　五、用詩(shī)：

　�。�1）看書(shū)中的化石圖片進(jìn)行聯(lián)想想象，用上“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)或幾句詩(shī)。

　�。�2）完成“研討與練習三”：

　　根據自己的條件，課外請教老師、專(zhuān)家，或觀(guān)看專(zhuān)題片、查找資料，擴大學(xué)生的課外閱讀面，并將有關(guān)知識寫(xiě)下來(lái)，鍛煉搜集整理資料的能力。寫(xiě)一篇介紹恐龍或其他古生物的短文

《化石吟》教案15

　　一、教材分析

　　本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點(diǎn)。

　　1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī), 寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩(shī)歌的形式，傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　2、學(xué)習這一課時(shí)，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。

　　3、本單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。所以教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　4、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節奏鮮明,聲調和諧。應指導學(xué)生反復誦讀,細細品味。體會(huì )作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　二、教學(xué)目標

　　根據上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。

　　2）了解化石展現的'億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標：

　　1）理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　2）學(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　情感目標：認識到科學(xué)的美，培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　三、關(guān)于教法：

　　1、朗讀法：

　　詩(shī)歌教學(xué)首先應重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受情感之美和音樂(lè )美。

　　2、聯(lián)想想象法。

　　科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。

　　3、討論點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。

　　四、 學(xué)法指導

　　1、自覺(jué)參與

　　教師營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛,創(chuàng )設適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái).

　　2、自主探究

　　依據化石推測上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習方式。

　　3、小組合作

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結。

　　五、課前準備

　　1、 利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

　　2、 結合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

　　六、教學(xué)設想

　　預計用兩課時(shí)。

　　1、 導入新課

　　投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開(kāi)始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、 整體感知

　�。�1）教師配樂(lè )范讀課文。

　�。�2）學(xué)生掌握生字詞。

　�。�3）教師指導閱讀：

　　3、問(wèn)題討論

　�、裾�體把握

　�、儆煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容，引導學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。

　　例：概括詩(shī)歌的主要內容。

　　詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？

　�、蚪Y構分析

　�、诶砬鍖哟�，明確結構。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應發(fā)問(wèn)三部分。分析結構，讓學(xué)生對詩(shī)的結構作以了解。

　�、髢热萁馄�

　�、垠w會(huì )本詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達到本節課預期的教學(xué)目標。

　　4、 揣摩研讀

　�。�1）從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　�。�2）引導學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

　　5 、拓展運用

　�。�1）聯(lián)想想象

　　展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。

　�。�2）表達感受

　　面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩(shī)來(lái)表達。

　　在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不只局限于語(yǔ)文這一小的知識圈子中，使語(yǔ)文知識和自然、地理知識有機結合起來(lái)，這樣會(huì )取得相得益彰的效果。

　　6、 教師小結

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

　　7、 布置作業(yè)

　　收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

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