- 化石吟教案 推薦度：
- 《化石吟》教案優(yōu)秀 推薦度：
- 《化石吟》教案1課時(shí) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《化石吟》教案(集錦15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《化石吟》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《化石吟》教案1
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī)，首先應該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
一、教學(xué)目標的設定：根據第四單元的主題——科學(xué)，設定本課的教學(xué)目標為：1、有感情的誦讀課，把握內容，體會(huì )感情。2、理清結構，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。3、增強學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程的設計：1、導入新課：播放歌曲《木魚(yú)石的傳說(shuō)》，在歌中有一句歌詞，“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌”，就這句歌詞提出疑問(wèn)：“石頭怎么會(huì )唱歌呢？”，引導學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒(méi)有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì )保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會(huì )唱歌的內涵。通過(guò)這一階段探索性的討論，使學(xué)生對課文中“化石也能說(shuō)話(huà)”這一問(wèn)題找到一個(gè)答案，為學(xué)生本詩(shī)打下思想基礎。教師可通過(guò)多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對化石的特征和形成過(guò)程有更分的認識，有利于學(xué)生對課文的理解。
2、新課講學(xué)：在這一環(huán)節中，可分兩步走：第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問(wèn)題：“在這首詩(shī)中，你認為這首詩(shī)中你最喜歡哪句詩(shī)？談一談你對這句詩(shī)的理解！以這種形式，通過(guò)討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習，使學(xué)生對文中的重點(diǎn)句子有更深刻的'理解。為后面對詩(shī)的整體把握和思想內容的理解打好基礎。第二步是整體把握，結構分析，內容解剖，從三個(gè)方面入手：
�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容，引導學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。
�。�2）理清層次，明確結構。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應發(fā)問(wèn)三部分。分析結構，讓學(xué)生對詩(shī)的結構作以了解。
�。�3）體會(huì )本詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達到本節課預期的教學(xué)目標。在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識圈子中，使語(yǔ)文知識和自然、地理知識有機結合起來(lái)，這樣會(huì )取得相得益彰的效果。
《化石吟》教案2
教材簡(jiǎn)析：
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī)，首先應該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)目標：
1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。
2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會(huì )感情。
3. 增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
4.初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的`豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生對未知世界的興趣。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快，充分調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)步驟：
教學(xué)設計：
一、導入：
采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示圖片(始祖鳥(niǎo)、恐龍等)，并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
提問(wèn)：這些生物在現代的生活中還見(jiàn)得到嗎?明確：見(jiàn)不到了。
提問(wèn)：那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)?明確：是科學(xué)家通過(guò)對古生物的化石進(jìn)行復原而來(lái)的。
提問(wèn)：何謂化石?化石是怎樣形成的?
明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。
對于這些遺留千古的化石,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?
今天有一個(gè)人對這些化石也充滿(mǎn)著(zhù)好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采.出示課題.
二、明確學(xué)習目標:
" 對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意.
" 有感情地誦讀課文,把握內容,體會(huì )情感.
" 培養探索未知世界的興趣,增強求知欲.
" 初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn).
三、質(zhì)疑字詞:
預習文章的過(guò)程中,留意你不會(huì )寫(xiě)的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決.(用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦 )后讓學(xué)生齊讀課文。
四、整體感知：
1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。
問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么? 由學(xué)生作答
2、本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
詩(shī)歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛(ài)和研究;對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
五、研讀賞析(合作探究)：
自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題.
1.詩(shī)的第1、2小節，用連續的問(wèn)句開(kāi)頭，妙在何處?
明確: 用連續不斷的問(wèn)句開(kāi)頭，表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和
強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和
作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講
述那奇幻的神話(huà)。
2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里?
明確:前后照應，第七節是對第二節的回答和肯定.
3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)起什么作用?
明確:引出下文，又表現作者的思路
4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?
明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。
5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描 畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎么理解的?
明確: “刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案.
同學(xué)們齊讀3-6節，深入體會(huì )作者的情感。
六、朗讀課文，深入體會(huì )下列問(wèn)題：
1.自由討論：結合所學(xué)知識，說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。
2.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想?
七、放飛想象 拓展知識
化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據,也向我們展示了生物進(jìn)化的規律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。
八、作業(yè)：
課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫(xiě)成：種屬、外形(附案)習性說(shuō)明、滅亡原因.
《化石吟》教案3
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、� 理解詩(shī)歌的內容，感受思想感情。
�、� 品味詩(shī)句所包含的意義與感情。
�。�、過(guò)程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、道德情感與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、感受詩(shī)歌表達的豐富思想感情，體會(huì )詩(shī)歌的節律美。
�。�、理解詩(shī)句所包含的意義。
【課前準備】
�。�、指導學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩(shī)中寫(xiě)到的化石、魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先等知識。
�。�、初讀詩(shī)歌，畫(huà)出自己不能理解的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，引發(fā)遐想
�。玻澳昵�，參加地質(zhì)夏令營(yíng)，老師站在巍巍的會(huì )稽山上說(shuō)，這兒曾經(jīng)是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭：那是魚(yú)的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？仿佛聽(tīng)到海的咆哮，仿佛看到海的蔚藍。是誰(shuí)見(jiàn)證了滄海桑田，是誰(shuí)銘刻了物換星移，是歷史的沉淀──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動(dòng)嗎？你能觸摸到億萬(wàn)年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎？讓我們發(fā)揮自己的想象，借助已收集的資料，說(shuō)說(shuō)化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？
�。ㄕf(shuō)明 ：興趣是內發(fā)性的積極的學(xué)習動(dòng)機，教師應為他們創(chuàng )設豐富多彩的情境，讓學(xué)生有機會(huì )動(dòng)腦思維，有機會(huì )想象聯(lián)想，有機會(huì )領(lǐng)悟內省，最終激發(fā)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生對生物進(jìn)化的濃厚興趣。）
二、反復誦讀，整體感知
師生以多種形式反復誦讀，帶問(wèn)題獨立思考后交流：
�。�、你能讀懂這首詩(shī)嗎？（你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主要內容嗎？詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？）
�。�、你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？（內容、感情、語(yǔ)言、結構、節奏任何一點(diǎn)切如都可。）
�。�、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩(shī)時(shí)內心的真實(shí)感受嗎？
教師參考意見(jiàn)：吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思�！痘鳌肥且皇踪濏灮纳鷦�(dòng)優(yōu)美的抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，語(yǔ)調和諧，節奏鮮明。
�。ㄕf(shuō)明：詩(shī)歌閱讀強調內心感受，教師要尊重愛(ài)護學(xué)生的獨特體驗，給他們足夠的時(shí)間和空間去表達，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維、情感活動(dòng)中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，逐步提高閱讀理解能力。 ）
三、質(zhì)疑研讀，深入理解
詩(shī)歌飽滿(mǎn)的感情，精練的'語(yǔ)言，飛揚的思路，鮮明的節奏，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細細品味賞析。
�。�、以小組為單位，討論解決預習時(shí)碰到的問(wèn)題，并提出新問(wèn)題，進(jìn)行研討。
�。�、小組代表匯報，全班討論研讀，重點(diǎn)理解：
�、� 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
�、� 黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
�、� 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。
�、� 你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。
�。ㄕf(shuō)明：凝練的語(yǔ)言，只有通過(guò)反復推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通過(guò)相互的探討，才能彼此啟發(fā)，獲得多元的理解，創(chuàng )新思維也只有在對問(wèn)題的孜孜探求中才會(huì )不斷被激發(fā)著(zhù)，培養著(zhù)。）
四、合作探究，拓展學(xué)習
�。�、學(xué)習了《化石吟》這首詩(shī)后，你有什么感想？“化石，你……”
�。�、“希臘哲學(xué)家認為化石是十分奇怪的自然現象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發(fā)現的化石是《圣經(jīng)》之血的證據。列奧納多·達·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫(xiě)到：化石是曾經(jīng)生存過(guò)的有機體的石化殘體。他的觀(guān)點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認為是異端邪說(shuō)，直到１９世紀，他的筆記才被公開(kāi)�；恼嬲婺渴牵保贰保甘兰o才被人認識，這主要歸功于化石收集書(shū)籍的出版以及人們對自然史的進(jìn)一步認識�！弊x了這個(gè)材料，你又有什么啟發(fā)，小組合作探討。
�。ㄕf(shuō)明：新教材知識的呈現方式多樣，解決問(wèn)題的策略多樣化，強調思維的多層次，多角度，教師要多領(lǐng)域涉略知識，具有發(fā)散性思維，以最大程度上激活學(xué)生的思維。）
五、作業(yè)
參觀(guān)自然博物館，寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文。
《化石吟》教案4
教學(xué)內容
教學(xué)目的
要求
1．有感情地頌讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
2．理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
3．增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的美，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
用案人自主創(chuàng )新
一、激趣導入：
1．采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
2．PPT出示課題，并解題。
二、整體感知：
1．檢查預習：
a) 檢查讀音和含義。(PPT 展示)
b) 檢查朗讀情 況。
2． 老師朗誦，要求學(xué)生注意音節的停頓，語(yǔ)調的變化。
3．學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。
問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什 么？
�。ㄓ蓪W(xué)生作答）教師可適當引導到這些內容： 本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？本詩(shī)可以分為幾層，試概括每層的大意。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
4．抽學(xué)生朗讀，教師作適當指導。
三、插上想像的翅膀
哪一節詩(shī)歌最能引發(fā)你的想像？你聯(lián)想到 了什么？請用精彩的語(yǔ)言描述出 來(lái)。
四、精讀出真知：
1．第一節詩(shī)中運用連續問(wèn)句有什么好處？
2．第3節中“你把我的思緒引向遠古”一句在詩(shī)中起什么作用？
3．你怎樣理解第4節中“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的？
4．第5節中“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如 把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你怎 樣理解？
�。▽W(xué)生四人組討論后回答）
教師備案：
1．表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
2．既引起下文，又表現了作者的思路。
3．古代的生物雖 已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證 明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作 為生命基本物 質(zhì)的'化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。
4．不是寫(xiě)人。這一節中作者的思緒飛向那遠古洪流，�？菔癄�，滄海桑田，物轉星移，無(wú)論多久遠，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？
五、品讀延伸：
1．找出詩(shī)人贊美化石的句子，用概括的語(yǔ)言 說(shuō)說(shuō)詩(shī)人贊美化石的原因。
2．面對復原的恐龍和猛犸，你想說(shuō)什么？
七、拓展閱讀：艾青的《魚(yú)化石》
八、布置作業(yè)：
a) 完成練習冊。
b) 試背誦詩(shī)歌。
《化石吟》教案5
一．教學(xué)目標：
1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌精練性、音樂(lè )性的特點(diǎn)。2、感知詩(shī)歌內容，感悟詩(shī)中的思想感情。3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標1和教學(xué)目標2
三．教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目標3
四．課時(shí)安排：二課時(shí)
五．教學(xué)設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè )美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。
六．教學(xué)步驟：
第一課時(shí)教學(xué)內容：朗讀詩(shī)歌，整體感悟詩(shī)歌內容。
教學(xué)步驟：
一、導入新課：本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識，我們來(lái)探討一下，到底介紹了哪些知識？
二、檢查預習：a)檢查課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。b)檢查朗讀情況。
三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節的停頓，語(yǔ)調的變化。
四、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，探討問(wèn)題：a)詩(shī)歌主要寫(xiě)什么，表達了什么思想感情？b)詩(shī)歌的主體部分是哪幾節？你能不能用一句話(huà)概括詩(shī)的主體部分的主要內容？c)人們認識自然界的演變過(guò)程中，化石起著(zhù)什么樣的作用？d)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。
五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當指導。
六、組織學(xué)生探討問(wèn)題，明確答案。a)這首詩(shī)主要寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。b)詩(shī)歌的主體部分是3—6節。具體抒寫(xiě)遐思的內容�；噩F了一個(gè)逝去萬(wàn)載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。c)化石起到了保存物種生命信息的作用。七、布置作業(yè)：a)抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。b)朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習詩(shī)歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，了解詩(shī)歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。
教學(xué)步驟：
一、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內容：1、詩(shī)的第一節連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么？（設置懸念，引起讀者的思考）2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？3、請展開(kāi)想象的翅膀，描繪一下化石所重現的'逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充）
二、再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言：
1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說(shuō)明作用。
2、詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。a你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。（化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程）b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（化石證明了世界是物質(zhì)的）c時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。（化石能夠記錄生命演化的歷程）
三、三讀詩(shī)歌，總結詩(shī)歌的內容、特點(diǎn)。
四、拓展閱讀：艾青的《魚(yú)化石》
布置作業(yè)：課后習題三
《化石吟》教案6
教學(xué)目標：
1、 有感情地誦讀課文，在朗讀中理解詩(shī)歌的內容，感受詩(shī)歌的思想感情和節律美;
2、 理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象，品味詩(shī)句中的含義;
3、 培養學(xué)生對生物進(jìn)化方面的興趣，增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想象到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。(出示課題及學(xué)習目標)
二、教師范讀課文，學(xué)生感知內容
(一)
師：《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。
學(xué)生思考問(wèn)題：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
2、本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
3、本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
(二)學(xué)生聽(tīng)后可以再自由誦讀，在讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：
1、 本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
2、 詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
3、 詩(shī)歌分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想;3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思;7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
(三)學(xué)生討論明確后，教師可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
三、研讀賞析
1、 教師導學(xué)：對文章的大體內容和作者的'思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。
2、 自主探究：研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。
(1)“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
(3)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?
(4)當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)
(5)從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
3、 合作探究
通過(guò)導學(xué)、探究的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：
(1)化石重現了一個(gè)怎樣的世界?“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
(2)作者把化石當作會(huì )說(shuō)話(huà)的人，用的是什么手法?這樣寫(xiě)有什么好處?
(3)詩(shī)中說(shuō)化石“講的故事多么令人神往、驚訝”，你是怎么理解的?
4、 質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
5、 拓展延伸
教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業(yè)：參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀(guān))××有感》。
《化石吟》教案7
一、學(xué)習目標：
[知識與能力目標]
1、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物 世界。
2、有感情地誦讀課文，體會(huì )贊頌之情。
3、理清結構，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內容。
4、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
[過(guò)程與方法目標]
1、引導學(xué)生把握詩(shī)歌內容時(shí)，應該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。
2、引導學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎上進(jìn)行適當的創(chuàng )造。
3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識。
[德育目標]
激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
1、感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律美.
2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
三、教法、學(xué)法分析
本詩(shī)教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結合的方法。本詩(shī)是一首節奏鮮明、聲調和諧、音樂(lè )性強的科學(xué)抒情詩(shī)，在教學(xué)本文時(shí)，要聯(lián)系生物學(xué)的內容，讓學(xué)生理解詩(shī)中所寫(xiě)的內容，在此基礎上進(jìn)行反復誦讀，感受其中的思想感情和節奏韻律之美。同時(shí)，通過(guò)誦讀，讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn)，經(jīng)過(guò)師生共同研討解決，從而深入理解本詩(shī)的內涵，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)導入：
自從人類(lèi)產(chǎn)生后，人類(lèi)通過(guò)自己的文字去記載人類(lèi)了解到的一切事物，特別是人類(lèi)自身的發(fā)展歷程，但在人類(lèi)沒(méi)有出現之前，以及人類(lèi)出現后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢?
學(xué)生討論，回答
今天讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠古的年代，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話(huà)一樣的生物世界，而且還會(huì )幫助我們解決許多未知的東西。
(二)詩(shī)歌朗讀
1、給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。
2、通過(guò)工具書(shū)，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫(huà)出你認為重要的詞語(yǔ)。
3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現代詩(shī)歌)
下面我們分組美讀這首詩(shī)，請同學(xué)們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩(shī)歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì )并給予點(diǎn)評，多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵。
[設計意圖]通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章;增強同學(xué)們的競爭意識，團結協(xié)作精神;達到同學(xué)之間的取長(cháng)補短，相互學(xué)習相互提高的目的。
(三)品味鑒賞
《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請同學(xué)們繼續看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。
示例問(wèn)題(屏幕顯示問(wèn)題)
1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達了詩(shī)人什么思想感情?
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
2、詩(shī)歌運用什么手法寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
全詩(shī)運用擬人化的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，親切自然。
3、詩(shī)歌結構有何特點(diǎn)?哪兩節結構相近?起什么作用?
詩(shī)共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。
“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的'后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。好在使詩(shī)歌的節奏美以及前后照應。
[設計意圖]：教學(xué)應能隨機應變，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的理解、表達、分析和解決問(wèn)題的能力，還有團結協(xié)作和積極向上的精神。
(四)想象聯(lián)想(我想象中的遠古世界)
化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機器，分成幾個(gè)探險小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(學(xué)生可為海、陸、空三個(gè)小組)
(五)欣賞歌曲
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球吧!
欣賞歌曲《《劇木魚(yú)石的傳說(shuō)》
(六)介紹有關(guān)化石的內容。(多媒體顯示)
《化石吟》教案8
教材分析：
這是一首科學(xué)詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
詩(shī)歌共7節，可分3層。第1、2詩(shī)節是第一層，詩(shī)人通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩(shī)節是第2層，也是詩(shī)歌的主體部分，具體寫(xiě)遐思的內容；最后第7詩(shī)節回應第1、2詩(shī)節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答，首尾圓合。
詩(shī)歌運用了擬人的寫(xiě)法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，仿佛與它面對面地對話(huà)一樣，顯得自然親切。
教學(xué)目標：
1、了解化石，增進(jìn)對生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣；
2、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養豐富的想象力；
3、感受詩(shī)歌優(yōu)美的'語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養豐富的想象力；
2、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1、初一學(xué)生對化石的了解較少，與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；
2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學(xué)生在展開(kāi)聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.
教學(xué)準備：
1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；
2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導入新課
各位老師，同學(xué)們，大家好！
我叫吳xx，來(lái)自xx中學(xué)。很高興來(lái)到美麗的韓城，也很高興能有機會(huì )與大家分享一節課。
在剛剛過(guò)去的國慶節里，在我家附近，一家大型商場(chǎng)門(mén)前，突然出現了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里，一只威猛無(wú)比的霸王龍，帶著(zhù)一只呆萌無(wú)比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。
它們，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長(cháng)吼。這奇特的景觀(guān)引來(lái)許多行從駐足觀(guān)賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡(jiǎn)直將這里當成樂(lè )園，樂(lè )不思蜀。
同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬(wàn)年前的生物，它早已遠離了我們的生活。那么，現代是怎樣知道恐龍樣子的呢？
對，是化石！
科學(xué)家通過(guò)研究恐龍留下的化石，復原了恐龍的形象，也再現了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話(huà)一樣的奇幻世界。
所謂，“以我觀(guān)物，萬(wàn)物皆著(zhù)我之色彩�！� 就像魯迅說(shuō)的： “《紅樓夢(mèng)》是中國許多人所知道的，至少,是知道這名目的書(shū)。誰(shuí)是作者和續者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》,道學(xué)家看見(jiàn)淫,才子看見(jiàn)纏綿,革命家看見(jiàn)排滿(mǎn)（排斥滿(mǎn)族）,流言家看見(jiàn)宮闈秘事……。
不同的人觀(guān)賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對化石，作為詩(shī)人的張鋒，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語(yǔ)言美。
�。ò鍟�(shū)詩(shī)題：化石吟，并寫(xiě)下“詩(shī)”這一體裁特征）
二、檢查預習
詩(shī)歌的學(xué)習，朗讀是第一步；讀準字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預習，現在，讓我們一起交流一下預習的收獲。
請看大屏幕上的詞。
奇幻（huàn） 萬(wàn)載（zǎi)
骸骨（ hái） 烏有（5
《化石吟》教案9
課題：化石吟
課型：詩(shī)歌
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標：
�、儆懈星榈仨炞x課文，把握內容，體會(huì )感情。
�、诶砬褰Y構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
�、墼鰪娗笾�，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的美，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)設計：
一、導入：
采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢？我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí)，請大家注意詩(shī)歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
�。ㄓ枚嗝襟w給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦）
�。ㄗ⒁庾衷~教學(xué)）屏幕展示讀音易錯易混的詞語(yǔ)，做適當點(diǎn)撥。
二、整體感知：
1、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。
問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？
�。ㄓ蓪W(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環(huán)節教師只須把握學(xué)生對詩(shī)歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細、很全。
2、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩(shī)歌是如何運用恰當的語(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識的？
集體誦讀1、2節詩(shī)歌
問(wèn)：這兩節有什么突出的修辭方法？
�。ǹ梢蕴崾緦W(xué)生注意這兩小節標點(diǎn)符號的特點(diǎn)）
設問(wèn)
問(wèn)：通過(guò)設問(wèn)得到了怎樣的答案？
蘇醒神話(huà)奇幻
蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。
這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們人類(lèi)展示的是什么？
是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。
那么它奇幻的表現是什么？3至6小節就是最好的回答。
二、研讀（合作探究）：
1、研讀對象：3至6節
2、合作探究的目標：
A、找出核心句；
B、概括要點(diǎn)，舉例。
3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節。
4、研討要點(diǎn)：
�、俚�3節：
要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)
eg：西方，上帝造人；東方（中國），女?huà)z造人。
平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。
�、诘�4節：
要點(diǎn)：裹藏生命信息
eg：通過(guò)對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。
生命信息
�、鄣�5節
要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）
eg：近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的.鳥(niǎo)類(lèi)化石標本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據，也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。
�、艿�6節：
要點(diǎn)：雕刻家、魔法師
eg：石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
5、小結：
綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩(shī)歌所言：逝去的世界說(shuō)了話(huà)。其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著(zhù)我們去發(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節的蘇醒前后照應，更加突出了化石的巨大研究?jì)r(jià)值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著(zhù)我們去領(lǐng)略。
三、情感體悟：
詩(shī)歌是要表達感情的，詩(shī)歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？
要點(diǎn)：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、研究
《化石吟》讓我們認識到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
四、作業(yè)：
1、請大家在課后去發(fā)現我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應該怎樣去保護和研究它們？
2、小作文：A、假如我是化石
B、假如我是恐龍
作業(yè)說(shuō)明：
題目1可以結合奉節本地的情況來(lái)談，這兒有著(zhù)名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個(gè)題目有一定難度，要做適當的指導。
題目2比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應該能夠有話(huà)可說(shuō)。
板書(shū)設計
化石吟
科學(xué)詩(shī)吟：贊頌
�。�1-2節）問(wèn)句引發(fā)想象
�。�3-6節）主體具體抒寫(xiě)遐思內容
�。�7節）回應
《化石吟》教案10
執教者：王向菊
一、學(xué)習目標：
�、儆懈星榈乩首x詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
�、诶砬逶�(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。
�、叟囵B學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
三、課前準備：
利用網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍查閱相關(guān)資料，知道學(xué)生搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。
四、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，解決閱讀障礙：（積累字詞）
�。�1）根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的.字注意。
guǒ（）藏cōng lóng（）zhuó yuè（）
�。ǎ┕菨摚ǎ┬�
軀殼（）猛犸（）
�。�2）根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
1、安靜美觀(guān)而不落俗套（）
2、形容寂靜無(wú)聲的樣子。（）
3、稱(chēng)贊而且佩服。（）
4、（草木）青翠茂盛。（）
5、奇異而虛幻。（）
�。ǘ┞�(tīng)讀課文后再讀課文，思考問(wèn)題：
1、概括詩(shī)歌的主要內容。
2、詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情？
3、詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？
�。ㄈ┚窝凶x：朗讀3～6節，思考問(wèn)題
a、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�？
d、當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？
�。ㄋ模┵|(zhì)疑交流合作探究
研讀詩(shī)文，你還有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)提出來(lái)，先小組討論，小組不能解決，老師和全班同學(xué)共同解決。
《化石吟》教案11
學(xué)習要求：
�、僮x出悠然神往的意味
�、陬I(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美
�、垡矅L試來(lái)點(diǎn)化石吟哦
學(xué)習重點(diǎn)：詩(shī)意的課文朗讀和拓展材料的詩(shī)句擬寫(xiě)
學(xué)習課時(shí)：二課時(shí)
操作程序：
第一課時(shí)“吟”詩(shī)切入首尾解讀
一、入課。詩(shī)歌難寫(xiě)，但會(huì )“吟”則可以出詩(shī)。俗說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！薄耙鳌币彩窃�(shī)歌體裁的標志之一。加以引導，讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標題的詩(shī)歌，諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說(shuō)出標題，期待學(xué)生報題，再予以綜合歸納)。在學(xué)生報題的基礎上，組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩(shī)句。再提示這些詩(shī)歌皆是短章，表現手法不是抒情，就是描寫(xiě)，其吟詠的內容不是個(gè)體的生態(tài)體驗就是眼前所見(jiàn)的相關(guān)事物。就科學(xué)現象而加以吟哦，今天所學(xué)可能是首次。
二、標序。整首詩(shī)共七節，要求學(xué)生先將序號按慣例標出。
三、首尾解讀。首尾即1、2、7節。首先，采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始，接著(zhù)或齊讀，再點(diǎn)讀，分組讀，將詩(shī)句讀得瑯瑯上口，讀得搖頭晃腦，讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中。續而，逐節于詩(shī)意作出概括并板書(shū)。其間，留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時(shí)間。然后點(diǎn)名或自主回答，教師點(diǎn)評且歸納總結：1、2節發(fā)問(wèn)求教，語(yǔ)意探詢(xún);第7節照應作答，語(yǔ)意肯定。
以詩(shī)句來(lái)就生物進(jìn)化的科學(xué)現象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問(wèn)，在我們有限的讀書(shū)生涯中，似乎這首詩(shī)是第一回。其實(shí)，古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛(ài)國詩(shī)人屈原寫(xiě)過(guò)《天問(wèn)》，詩(shī)中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現象，一口氣提出了172個(gè)問(wèn)題。
到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和對應的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天對》�？茖W(xué)與詩(shī)可以相通，科學(xué)引人作詩(shī)意般的遐想，科學(xué)的本質(zhì)也就是詩(shī)。又續，深味具體詩(shī)句的含義。比如，“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”“說(shuō)話(huà)”的意思，即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里，找到或者解開(kāi)生命現象的某些密碼，客觀(guān)上就等于化石在說(shuō)了話(huà)。
那么，“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊”一句，“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導積極、自主發(fā)言的.基礎上，或予以歸納綜合，或予以提示點(diǎn)撥，“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來(lái)以后，進(jìn)行了相應考古研究，獲得了初步的發(fā)現和了解。
收尾，研讀第7節最后一句，留下扣子，設置懸念。第7節末尾句云，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀，接下質(zhì)詢(xún)，“你講的故事”是什么故事，我們知道了么?故事應在哪?這種設問(wèn)，學(xué)生答出，則順勢接過(guò);學(xué)生未答，則教師自問(wèn)自答：故事在3、4、5、6節;是什么故事?故事告訴我們什么?且聽(tīng)下回分解。由此轉入學(xué)生課后預習理解中間四節的期待。
四、課后作業(yè)布置。把“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”后的單字和詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，且單字給注音，詞語(yǔ)加以解釋。
第二課時(shí)聽(tīng)你故事展我詩(shī)才
一、承前，界定故事的范圍指代。開(kāi)初仍繼續齊讀第7節，拎出“你講的故事”發(fā)問(wèn)：故事在3、4、5、6節早就講過(guò)，這第7節的收束句不過(guò)是總結、劃句號而已。誠然，前面的幾節里到底講了什么故事，讓我們一起深潛感悟吧!
二、朗讀依然不可少。多形式反復朗讀，逐節進(jìn)行，或范讀起首，或以范讀作結，前者是為了演示舉例，后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨誦也好，二重演讀也罷，小組競讀、全班齊上陣等等，就讀的量而言，每一詩(shī)節起碼不應少于四遍，應讓學(xué)生爛熟內容。讀的過(guò)程中，引導學(xué)生一是注意以意義為節奏單位，一是標出雙行中的押韻詞，朗讀時(shí)重音收落，讀出參與的熱情和洋洋意氣。
三、感悟故事內容。予以簡(jiǎn)練概括。其過(guò)程可大致逐節進(jìn)行。先引導學(xué)生自主歸納，或一句話(huà)，或一個(gè)語(yǔ)詞提煉，點(diǎn)評標注于相應的詩(shī)節旁，同時(shí)注明為“己”。再提倡安排交流，或點(diǎn)名，或讓學(xué)生自行公布結論，且要求聽(tīng)者認真記下同學(xué)的思維成果，與自我批注并列，旁注明“友”。在這個(gè)基礎上，教師以隨機掌握課堂，也平等地公布相應看法并板書(shū)，也同樣要求學(xué)生旁注“師”字。教師的概括和板書(shū)大意為：
三者合列，于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯進(jìn)行的。對于各節詩(shī)行，有的先朗讀后感悟筆記，有的邊讀邊悟記，有的先默默悟記后大聲朗讀，多樣且有變化地教學(xué)，不是全部都機械地先讀后整理。
四、具體詩(shī)句的理解和探究。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我們的認識和理解中可以找出哪些?萬(wàn)物非上帝所造，本乃客觀(guān)存在;勞動(dòng)創(chuàng )造世界，勞動(dòng)使猿變成人，勞動(dòng)創(chuàng )造了人本身;知識就是力量，讀書(shū)使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，找到例證，啟示學(xué)生認識化石提供真理的物質(zhì)性。
另外，“�？�，石爛，日轉，星移……”幾種現象的指代意義，且從詩(shī)句中找到原答。前者暗含地殼運動(dòng)、時(shí)間推移、空間換位、世事的滄桑變遷，學(xué)生能答大意，即予肯定;后者以后續句“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”為照應解答。
五、拓展閱讀并寫(xiě)作實(shí)踐。發(fā)放復印資料，即《深圳商報》20xx年11月6日新聞“古脊椎動(dòng)物年會(huì )在深圳召開(kāi)，與會(huì )專(zhuān)家稱(chēng)化石森林成為深圳一塊瑰寶”，引導學(xué)生為深圳擁有“華夏古國繼萬(wàn)里長(cháng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。
為更好地激發(fā)詩(shī)情沖動(dòng)和寫(xiě)作欲望，教師也又提供自己根據新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩(shī)作(甚而當場(chǎng)即興下水也未嘗不可，也許更好)，自得其樂(lè )、自我欣賞地誦讀一遍，然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說(shuō)長(cháng)短優(yōu)劣。末了，更要掌握好火候，及時(shí)要求學(xué)生也當堂抒發(fā)我心中詩(shī)情，注意押韻更好。這個(gè)環(huán)節是重頭戲，前面的學(xué)習和感悟要為此時(shí)的抒寫(xiě)蓄勢作鋪墊，以期達到人人都是小詩(shī)人、我也來(lái)點(diǎn)詩(shī)情的效果。
六、給出相應時(shí)間，教師巡堂。待多數同學(xué)即將完稿之時(shí)，隨機抽誦詩(shī)作并組織討論，發(fā)現值得圈點(diǎn)的，不求全責備，哪怕一句半行，教師也應予以張揚、肯定和點(diǎn)評。
七、解鈴而全班統收詩(shī)作。
附詩(shī)作起興材料：
古脊椎動(dòng)物年會(huì )在深召開(kāi)，與會(huì )專(zhuān)家稱(chēng)
化石森林成為深圳一塊瑰寶
(記者徐升實(shí)習生劉勇)11月3日至6日，第八屆古脊椎動(dòng)物年會(huì )在仙湖植物園召開(kāi)。中國古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì )理事長(cháng)葉捷研究員稱(chēng)“古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì )借這次會(huì )議沾點(diǎn)年輕特區的靈氣和朝氣”。市城管辦主任吳子俊說(shuō)“深圳正好藉古脊椎動(dòng)物年會(huì )積淀文化底蘊”。
昨晚6時(shí)，副市長(cháng)卓欽銳在市迎賓館會(huì )見(jiàn)中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國古脊椎動(dòng)物年會(huì )的部分代表。
昨天，與會(huì )的100多名中外學(xué)者興致勃勃的參觀(guān)了仙湖植物園，欣賞過(guò)湖光山色一處處或開(kāi)闊、或深邃的景觀(guān)，窺視到一株株稀世奇花異草，領(lǐng)略了在地下巖層中沉睡了億萬(wàn)年前的古生物化石，“很好!”、“真不錯!”、“了不起!”、“OK”嘖嘖贊嘆聲不絕于耳。
來(lái)自加拿大埃德蒙頓大學(xué)教授NatRutter夫婦來(lái)到化石森林前，看到那成于億萬(wàn)年前的樹(shù)木硅化石列列聳立，激動(dòng)地稱(chēng)其為“華夏古國繼萬(wàn)里長(cháng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡。是中國保護生態(tài)環(huán)境的象征，國際上保護生物多樣性的典范”。
中科院劉東生院士高度評價(jià)說(shuō)“深圳對古生物保護如此重視，是新的城市的象征，新的城市的風(fēng)貌，高揚可持續發(fā)展的旗幟，構筑文化的骨架”。劉院士發(fā)自肺腑地說(shuō)，一塊化石，放在外面是一塊石頭，放在博物館里就是無(wú)價(jià)之寶，收藏好，加以研究，挖掘其科學(xué)意義，幾百年后還可以供人研究。
來(lái)自海峽彼岸的胡忠恒博士感慨萬(wàn)千地說(shuō)，祖國大陸政治穩定，經(jīng)濟發(fā)展，近十年來(lái)，熱河植物群研究做得這么好，心里很高興。
附二：化石森林吟(本老師試作，不吝獻丑)
沉睡了多少年熬不住歷史的寂寞
終于現身于今朝還是中華雄起的感召
珍藏了多少秘密抵不過(guò)南國開(kāi)放的誘惑
終于作出無(wú)聲的宣告還是深圳文化的熏陶
你把生命的真理揭示同長(cháng)城、兵馬俑并為奇跡
你把自然的密碼藏牢華夏古國又一新瑰寶
你把進(jìn)化的信息刻畫(huà)古生物研究多了新證據
你把生態(tài)的形象傳報張揚深圳文化的新風(fēng)貌
《化石吟》教案12
教學(xué)目標
1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
2.學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。
3.調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內容，體會(huì )化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。
2.學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇。
教學(xué)準備
教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，板書(shū)課題。
1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來(lái)的？
3.討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。
4.閱讀：網(wǎng)上搜索猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)。
5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著(zhù)昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)《化石吟》。
板書(shū)課題：16.化石吟
6.解題：
�。ǎ保├斫庖鞯囊馑�。
吟，這里是贊頌的意思。
�。ǎ玻┗鞘裁�？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。
�、傩蕾p化石圖片（網(wǎng)上搜索）。
�、谡f(shuō)說(shuō)化石是什么
�、鄱x化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘體經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(cháng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。
�。ǎ常┱n題是什么意思？（贊美化石）
二、誦讀全詩(shī)，加強理解。
1.自由誦讀，初步理解。
學(xué)生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。
2.閱讀資料，加強理解。
�、僮钤绲聂~(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù)，依次指的是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先和裸子植物。
�、诿歪锵螅阂卜Q(chēng)毛象，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現代象，身上長(cháng)滿(mǎn)棕色長(cháng)毛，上門(mén)齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前）晚期的寒冷地區。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類(lèi)動(dòng)物的化石發(fā)現。
�、酆谏能|殼裹藏著(zhù)生命的信息，研究表明，化石還部分保存著(zhù)生命有機物的殘余，并未真的完全石化。
�、芎」牵菏�。
�、萏牛哼h古的時(shí)代。
3.開(kāi)火車(chē)分小節誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字是否讀準，節奏是否掌握恰當。
三、評價(jià)討論，理解感悟。
1.讀后評價(jià)，同學(xué)們在評價(jià)討論的'過(guò)程中加強對詩(shī)歌的理解感悟。
�。�1）關(guān)于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
[4]
�。�2）關(guān)于寫(xiě)字。
強調裹的寫(xiě)法，果字夾在衣中間。
�。�3）關(guān)于節奏。
結合學(xué)生讀的情況有針對性地指導朗讀，重點(diǎn)指導：
生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。
啊，/你/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!
�。�4）關(guān)于感情色彩的處理:
�、籴槍偛磐瑢W(xué)們讀的情況大家互相評價(jià)，指出讀得好與不好的地方。
�、谡f(shuō)說(shuō)應該怎樣讀，自己讀讀。
�、壅f(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
�、軒熒餐接懺�(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。
第1、2節是第一層，開(kāi)頭運用排比的手法通過(guò)連續不斷的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。
板書(shū)：發(fā)問(wèn)想象
第3、4、5、6節是第二層也是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。
板書(shū)：遐思飛躍
第7節是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第2節做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
板書(shū)：回答呼應
整首詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，應通過(guò)反復誦讀、評價(jià)討論來(lái)加強對文本的理解感悟。
2.好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題)：
�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
�。�2）本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情
�。�3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。
3.討論后教師引導學(xué)生明確：
�。�1）本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
�。�2）詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。
�。�3）詩(shī)歌分為三層：第一層為12節，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為36節，具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；第三層為7節，回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。
四、全文總結，整體感知。
通過(guò)今天的學(xué)習，你懂得了什么？
�。ǜ袊@科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）
板書(shū)設計：
自然奇妙科學(xué)神奇
第二課時(shí)
一、回顧導入，板書(shū)課題。
二、研讀賞析，精讀課文。
1.學(xué)法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解后，還應學(xué)會(huì )細致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏地、反復地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌。
2.學(xué)習第一層、第三層并結合理解第5節。
�。�1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。
�。�2）學(xué)習分析。
�、賻熞耄喊パ�，讀了第一節真是感到奇怪！最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(cháng)牙，最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類(lèi)是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）
�、谛〗Y：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
�、蹖φ樟私馇昂蠛魬�。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節、第七節）
A演示第二節，師指讀問(wèn)：請問(wèn)同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？演示第七節，師：第七節做了回答，齊讀。
師引導學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)。
B（學(xué)習方法同前）演示第二節，師指讀問(wèn)：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？演示第七節，師：第七節又做了回答，齊讀。
師引導學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現。
C對比著(zhù)讀后，你們發(fā)現了什么？（第一層問(wèn)、第三層答）
D小結：第一層問(wèn)第三層答，第三層就是對第一層的呼應，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫(xiě)作手法中的前后呼應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。
E再讀一遍。（一、二組讀第二節，三、四組讀第七節）
�。�3）深入學(xué)習結合理解第5節。
�、龠@兩節中的逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(cháng)眠地下這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。）
�、谠�(shī)歌中哪一節很能說(shuō)明這一點(diǎn)？（第五節）
�、埤R讀第五節。
�、芰私饣奶攸c(diǎn)之一：年代久遠。
提問(wèn)：
A時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)是寫(xiě)人嗎？你是指誰(shuí)？怎樣理解這句話(huà)（刻下道道皺紋寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎）
B�？菔癄�，斗轉星移生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。說(shuō)明什么(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續、發(fā)展)
�、葸^(guò)渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話(huà)才會(huì )怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話(huà)。
3.學(xué)習第二層。
�。�1）學(xué)習第三節。
�、僦该x第三節。
�、谶@一節說(shuō)明了什么？找出本節中的關(guān)鍵詞。（生物進(jìn)化）
�、勰惴穸嗽煳镏鞯拇嬖�，冰冷的骸骨把平凡的真理回答說(shuō)明了什么？冰冷的骸骨指的是什么？平凡的真理指的又是什么？
�、苄〗Y：說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的，不是造物主造出來(lái)的，在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。
�。�2）過(guò)渡：為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理？哪一節給了我們答案？
�。�3）學(xué)習第四節。
�、冽R讀第四節。
�、谏`火、生命的信息、珍貴的密碼分別指什么？
�。ɑ械挠行镔|(zhì)）
�、墼鯓永斫夂谏能|殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句（之所以是裹藏著(zhù)生命的信息一本珍貴的密碼，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
�、荛喿x資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。
7000萬(wàn)年前的骨頭還活著(zhù)
美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱(chēng)，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細胞的內部結構仍舊存在�？茖W(xué)家宣稱(chēng)，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。
�、菪〗Y：真是不可思議！可它就有這么神奇。
�。�4）學(xué)習第六節。
�、冽R讀第六節。
�、诮M圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）
�、郛斈忝鎸驮目铸�、猛犸象時(shí)，你有何感想？
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。
�。�5）指名分節讀第二層。
三、質(zhì)疑交流，剖析課文。
1.詩(shī)歌運用了那些表現手法？這樣表現有什么好處？
�。〝M人、比喻、第二人稱(chēng)）
2.對詩(shī)歌的學(xué)習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
四、課后作業(yè)，拓展想象。
沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)逝去萬(wàn)載的世界重現的是怎樣一番景象結合自己的感想寫(xiě)一篇想象作文，題目自擬。
《化石吟》教案13
教學(xué)目標：
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
�、诶砬褰Y構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
�、墼鰪娗笾�，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
課前準備：
教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。
教學(xué)內容：
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)設計：
一課時(shí)
一、精心導入：
�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
�、谝部捎靡魳�(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢？它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
�。ǔ鍪菊n題及學(xué)習目標。）
二、感知內容：
在聽(tīng)讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ɡ蠋熯^(guò)渡）：
《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè )范讀課文）
有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。
[問(wèn)題組]（大屏幕投影出示）：
a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
[學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后交流。]
[明確]：
a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b．詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
c．詩(shī)歌分為三層：
1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；
3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；
7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
三、研讀賞析
�、俳處煂W(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。
�、谧灾魈骄浚海ǔ鍪締�(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）
[問(wèn)題組]：研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？
d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的'理由。
�。ㄒ陨蟽热菰诶首x后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。）
[教師提示]：
文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
�、蹖W(xué)法指導：
好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。
�。▋热輾w結、板書(shū)）：
發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
�、芎献魈骄浚�
通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？
四、拓展延伸
1、教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
2、學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
五、作業(yè)：
1、練習：一、二、
2、查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀(guān))××有感》
《化石吟》教案14
教學(xué)目標
知識與能力
1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移"等詞語(yǔ)。
2、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
3、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
4、學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
過(guò)程和方法
1、朗讀法�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)"你"稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。
2、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
教學(xué)方式：合作探究體驗
教學(xué)媒體：多媒體
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)"滄海桑田"這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫(xiě)道："麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田。"大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)(欣賞化石圖片)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌--《化石吟》。
二、字詞檢查
1、字形字音
奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)
guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行
軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬(wàn)載(zǎi)
2、解釋詞語(yǔ)
骸骨：尸骨
蔥蘢：(草木)青翠茂盛
化為烏有：變得不存在。
�？菔癄�：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(cháng)的時(shí)間，教案《化石吟教案》。
日轉星移：指太陽(yáng)、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。
三、整體感知
1、范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。
提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。
2、學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。(投影顯示)
(1)概括詩(shī)歌的主要內容。
(2)詩(shī)歌表達了一種怎樣的'思想感情?
(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系?結構上有何特點(diǎn)?
師生討論課文內容，特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次，理清詩(shī)歌結構。
因為這首詩(shī)歌比較長(cháng)，學(xué)生在整體把握的時(shí)候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3--6節為第二層，具體抒寫(xiě)暇思的內容；第七節為第三層，"逝去萬(wàn)載的世界又重現"，照應"逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現""沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)"，照應"沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)"。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答，回應第1、2節，結構上首尾響應。
最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的首尾呼應、押韻的特點(diǎn)。
四、深入探究
學(xué)生自由誦讀，結合生物學(xué)知識理解詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言美。
思考：
(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?
(詩(shī)歌1、2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。)
(2)體會(huì )第3節中"你把我的思緒引向遠古"在行文中的作用。
"你把我的思緒引向遠古"是表現作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內容。
(3)化石重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?
(學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補充。3、4、5、6節是化石的"話(huà)"。)
(4)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言美：(投影)
比喻的作用；
"你"具體指代什么?能否改成"他"，為什么?
"生之靈火"、"密碼"指什么?
(5)學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對自然高妙的贊嘆。
四、拓展延伸
以"交流會(huì )"方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內容展示給大家，互相交流，教師適時(shí)補充相關(guān)資料。通過(guò)這個(gè)環(huán)節可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識面。
1、指名學(xué)生誦讀第1節，思考：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)"最早的""生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話(huà)題。
明確：依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先，兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。
有關(guān)生物進(jìn)化的資料(投影)
魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化
魚(yú)類(lèi)，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類(lèi)群。它的出現，標志著(zhù)從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。
最早的魚(yú)類(lèi)化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類(lèi)渾身布滿(mǎn)硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頜，所以被稱(chēng)為無(wú)頜類(lèi)。
泥盆紀是魚(yú)類(lèi)初生時(shí)代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚(yú)類(lèi)中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚(yú)類(lèi)共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚(yú)類(lèi)家族達到全盛。
教師提供艾青《魚(yú)化石》片斷，以開(kāi)闊學(xué)生思路。(投影)
2、"復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼"詩(shī)句會(huì )引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。(投影)
(1)恐龍
恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi)，一類(lèi)叫蜥龍類(lèi)，另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)。"恐龍"一詞的原來(lái)意思是："恐怖的蜥蜴"。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)"恐怖"。其實(shí)，現在知道，恐龍有大有小，大的體長(cháng)數十米，小的體長(cháng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時(shí)期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(cháng)的馬門(mén)溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。
恐龍家族之最：
最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍
跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍
體重最重的恐龍有：震龍腕龍虛幻龍
脖子最長(cháng)的恐龍有：馬門(mén)溪龍長(cháng)頸巨龍梁龍
最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍
食量最大的恐龍有：腕龍虛幻龍達瑪拉龍
尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍
吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍
(2)猛犸
猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱(chēng)為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
《化石吟》教案15
知識目標：
1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 �？菔癄� 潛行”等詞語(yǔ)。
2、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
能力目標：
1、體會(huì )詩(shī)歌的節奏和前后照應的結構特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )快速默讀評析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 培養對 生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
教學(xué)設想
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容和結構特點(diǎn)。
難點(diǎn)：詩(shī)歌的音樂(lè )美
教法學(xué)法指導：誦讀法 聯(lián)想法
教 學(xué) 程 序 與 策 略
教學(xué)過(guò)程
一、導入
我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)始出現最原始的人類(lèi)，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(cháng)得這樣呢?學(xué)生自然就會(huì )想到“化石”。 是呀，我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對化石的研究，恢復了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來(lái)一起學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
二、朗讀課文，整體感知： 1、檢查學(xué)生對下列字詞的掌握情況： 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀(guān)而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然) ③稱(chēng)贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。(�？菔癄�) ⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。 (日轉星移 ) 2、朗讀詩(shī)歌。 教師：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )說(shuō)話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲音和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化
參考：(1)師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節 應以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節是詩(shī)歌的主體 部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的 手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的 由衷的嘆服。第7節用陳述的語(yǔ) 氣為第2節作了肯定的回答，進(jìn)一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。
(2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。
三、理解課文 品味探究
要求學(xué)生四人一組，有感情的朗讀詩(shī)歌，請你分別用一句話(huà)概括每一 節詩(shī)歌的主要內容。 明確：第1、2節，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在;第4節，化石中“裹藏著(zhù)生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節，經(jīng)過(guò)�？菔癄�、日轉星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一、 二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。 明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現?”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。 這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應，使全詩(shī)結構完整。 3、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的'世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)? 明確：“逝去萬(wàn)載的世界”記載了生物進(jìn)化的過(guò)程�！盎本褪亲C明。遠古的世界上生活著(zhù)原始動(dòng)物，最早出現的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚(yú)，以后又在此基礎上進(jìn)化而來(lái)了其他動(dòng)物，如：兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來(lái)的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個(gè)蔥蘢的、生機勃勃的世界。詩(shī)歌的第3、4、5、6節都是化石說(shuō)的話(huà)。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。
布置作業(yè)
上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀公園》或查閱相關(guān)圖書(shū)資料，了解更多古代生物的知識。寫(xiě)一篇介紹古生物的短文，三百字左右。
【《化石吟》教案】相關(guān)文章：
《化石吟》教案04-20
《化石吟》教案11-22
化石吟教案【薦】12-11
《化石吟》教案與反思04-18
《化石吟》人教版教案03-23
《化石吟》教案與賞析04-07
《化石吟》教案與習題04-10
《化石吟》名師教案04-07
化石吟教案2則03-27
化石吟優(yōu)質(zhì)教案04-01