化石吟教案范例

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。下面是化石吟教案范例，希望能對你有所幫助。

　　一、說(shuō)化石,導入課題

　　同學(xué)們知道什么是化石嗎? 你們知道哪些有關(guān)化石的知識?

　　(出示一些化石的圖片資料。)

　　今天我們將要學(xué)習詩(shī)人張鋒的《化石吟》,誰(shuí)來(lái)談?wù)?ldquo;吟”的含義?

　　明確:吟是贊頌的意思。

　　那么作者為什么要贊美化石?讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)讀課文。

　　二、讀課文,體會(huì )感情

　　1. 聽(tīng)讀,在聽(tīng)讀中整體感知,讀準字音。

　　2. 跟讀,在跟讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律。

　　3. 自由讀,在讀中思考這首詩(shī)的層次、結構特點(diǎn)以及詩(shī)歌的主要內容和作者的思想感情。

　　明確: (1) 詩(shī)歌可分為三層:1 -2 節發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想;3 - 6 節具體抒寫(xiě)聯(lián)想想象內容;7 節照應開(kāi)頭,回答呼應。(2) 這首詩(shī)在結構上前后照應,最后一節照應第二節。(3) 這首詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　三、品美點(diǎn),研讀賞析

　　任何一篇美文,都必須深入品析其好詞佳句, 才能體會(huì )其妙處�，F在請同學(xué)們以四人小組為單位自由朗讀,并思考討論以下問(wèn)題:

　　1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全文中起什么作用?

　　2. 怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　3.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”寫(xiě)的是什么? 為什么這樣寫(xiě)?

　　4. 從詩(shī)中找出你喜歡的一句或一個(gè)詞,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。明確:(1) 引起下文的作用。(2) 因為在化石中作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保存著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的條件。(3) 言之成理即可。

　　四、聯(lián)想想象

　　1.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句中“平凡的真理”包含些什么?

　　2. 當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí),有何感想?

　　3.“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”,它說(shuō)了些什么? 明確: 引導學(xué)生暢所欲言,言之成理即可。

　　五、悟學(xué)法

　　學(xué)生自由談本課的學(xué)習心得。

　　明確:詩(shī)歌學(xué)習第一步是讀,讀出節奏韻律,讀出感情;第二步品析好詞佳句;第三步聯(lián)想想象,深入意境。

　　六、拓展作業(yè)

　　1. 收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等,辦一份手抄報。

　　2. 你喜歡科學(xué)詩(shī)嗎? 請模仿著(zhù)寫(xiě)一首。

　　拓展閱讀：《化石吟》課文研討

　　一、整體把握

　　《化石吟》是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思。

　　詩(shī)共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想象與思考。連續不斷的問(wèn)句表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容。“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，承上啟下。接下來(lái)就是寫(xiě)飛揚的思緒了�？茖W(xué)家通過(guò)對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀(guān)事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節的前兩句寫(xiě)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫(xiě)真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫(xiě)人，還是在寫(xiě)化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，�？菔癄�，滄海桑田，物換星移，無(wú)論多么久遠，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節，作者轉入現實(shí)。當你參觀(guān)古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會(huì )作何感想呢?你可能想像它在引頸長(cháng)吼;當你站在重現的遠古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì )贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達到高潮。讀到這里，我們會(huì )突然感到，詩(shī)的第1節中接連四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的呢?可能是參觀(guān)博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。

　　最后一節回應2節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　　這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得親切自然。教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律，通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的音韻美。

　　二、問(wèn)題研究

　　這首詩(shī)比較好懂，是引導學(xué)生展開(kāi)想像和聯(lián)想的教材。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要局限在語(yǔ)文的小圈子里，應該放開(kāi)讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去朗讀。要注意把語(yǔ)文知識和自然知識結合起來(lái)，既學(xué)到了有關(guān)詩(shī)的知識，又學(xué)到了自然科學(xué)知識。當然，語(yǔ)文教師對于化石可能了解甚少，不妨在備課時(shí)找一些資料，也可以請生物教師幫忙。

　　對于詩(shī)中某些字詞的含義不必細究，能基本理解就可以了。

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