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化石吟教案

時(shí)間:2024-11-30 16:43:04 化石吟 我要投稿

化石吟教案范例

  《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。下面是化石吟教案范例,希望能對你有所幫助。

化石吟教案范例

  一、說(shuō)化石,導入課題

  同學(xué)們知道什么是化石嗎? 你們知道哪些有關(guān)化石的知識?

  (出示一些化石的圖片資料。)

  今天我們將要學(xué)習詩(shī)人張鋒的《化石吟》,誰(shuí)來(lái)談?wù)?ldquo;吟”的含義?

  明確:吟是贊頌的意思。

  那么作者為什么要贊美化石?讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)讀課文。

  二、讀課文,體會(huì )感情

  1. 聽(tīng)讀,在聽(tīng)讀中整體感知,讀準字音。

  2. 跟讀,在跟讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律。

  3. 自由讀,在讀中思考這首詩(shī)的層次、結構特點(diǎn)以及詩(shī)歌的主要內容和作者的思想感情。

  明確: (1) 詩(shī)歌可分為三層:1 -2 節發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想;3 - 6 節具體抒寫(xiě)聯(lián)想想象內容;7 節照應開(kāi)頭,回答呼應。(2) 這首詩(shī)在結構上前后照應,最后一節照應第二節。(3) 這首詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

  三、品美點(diǎn),研讀賞析

  任何一篇美文,都必須深入品析其好詞佳句, 才能體會(huì )其妙處,F在請同學(xué)們以四人小組為單位自由朗讀,并思考討論以下問(wèn)題:

  1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全文中起什么作用?

  2. 怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  3.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”寫(xiě)的是什么? 為什么這樣寫(xiě)?

  4. 從詩(shī)中找出你喜歡的一句或一個(gè)詞,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。明確:(1) 引起下文的作用。(2) 因為在化石中作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保存著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的條件。(3) 言之成理即可。

  四、聯(lián)想想象

  1.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句中“平凡的真理”包含些什么?

  2. 當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí),有何感想?

  3.“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”,它說(shuō)了些什么? 明確: 引導學(xué)生暢所欲言,言之成理即可。

  五、悟學(xué)法

  學(xué)生自由談本課的學(xué)習心得。

  明確:詩(shī)歌學(xué)習第一步是讀,讀出節奏韻律,讀出感情;第二步品析好詞佳句;第三步聯(lián)想想象,深入意境。

  六、拓展作業(yè)

  1. 收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等,辦一份手抄報。

  2. 你喜歡科學(xué)詩(shī)嗎? 請模仿著(zhù)寫(xiě)一首。

  拓展閱讀:《化石吟》課文研討

  一、整體把握

  《化石吟》是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩(shī),讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思。

  詩(shī)共7節,可分3層。1、2節是第1層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想象與思考。連續不斷的問(wèn)句表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

  3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內容。“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子,承上啟下。接下來(lái)就是寫(xiě)飛揚的思緒了?茖W(xué)家通過(guò)對化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn),所謂上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀(guān)事實(shí)的。你看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有,但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節的前兩句寫(xiě)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫(xiě)真,這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫(xiě)人,還是在寫(xiě)化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒,?菔癄,滄海桑田,物換星移,無(wú)論多么久遠,無(wú)論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋呢?假如化石是人的臉,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節,作者轉入現實(shí)。當你參觀(guān)古生物博物館,面對復原的恐龍、猛犸,你會(huì )作何感想呢?你可能想像它在引頸長(cháng)吼;當你站在重現的遠古林木之中的時(shí)候,難道你不會(huì )贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是魔法師,是雕刻家。至此,作者的感情達到高潮。讀到這里,我們會(huì )突然感到,詩(shī)的第1節中接連四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的呢?可能是參觀(guān)博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。

  最后一節回應2節,使全詩(shī)結構完整,有放有收,有問(wèn)有答。

  這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它,顯得親切自然。教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律,通過(guò)反復誦讀,體會(huì )詩(shī)歌的音韻美。

  二、問(wèn)題研究

  這首詩(shī)比較好懂,是引導學(xué)生展開(kāi)想像和聯(lián)想的教材。在教學(xué)過(guò)程中,教師不要局限在語(yǔ)文的小圈子里,應該放開(kāi)讓學(xué)生去想,去說(shuō),去朗讀。要注意把語(yǔ)文知識和自然知識結合起來(lái),既學(xué)到了有關(guān)詩(shī)的知識,又學(xué)到了自然科學(xué)知識。當然,語(yǔ)文教師對于化石可能了解甚少,不妨在備課時(shí)找一些資料,也可以請生物教師幫忙。

  對于詩(shī)中某些字詞的含義不必細究,能基本理解就可以了。

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