《化石吟》學(xué)案
《化石吟》簡(jiǎn)潔凝練，涵詠品味的是她的藝術(shù)——語(yǔ)言之美，結構之美，意境之美。下面是《化石吟》學(xué)案，希望你能喜歡。
【學(xué)習目標】
�、儆懈星榈卣b讀課文，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
�、诶砬褰Y構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握內容。
�、墼鰪娗笾�，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【學(xué)習重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，把握內容，調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮聯(lián)想和想像，體會(huì )詩(shī)人的感情，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
【學(xué)習難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇。
【導入新課】
用歌曲導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……它講述美好”，石頭真的會(huì )唱歌嗎?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。
【課前預習】
1、給下列加點(diǎn)的字注音：
骸骨( ) 潛行( ) 蔥蘢( ) 卓越( )�？�( ) 裹藏( )
2、根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�、侔察o美觀(guān)而不落俗套。( ) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。( )
�、鄯Q(chēng)贊而且佩服。 ( ) ④(草木)青翠茂盛。 ( )
�、菪稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)，表示意志堅定，永不改變。( ) ⑥奇異而虛幻。 ( )
3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現代詩(shī)歌)
【自主學(xué)習】
(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。要求同學(xué)們聽(tīng)清節奏，重音和語(yǔ)調。
1、下面請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩(shī)中表達了詩(shī)人什么樣的思想感情?
(2)詩(shī)歌運用什么手法寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次? 詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。
2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導
好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內容歸結、板書(shū)：
發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
【合作探究，精講點(diǎn)撥】
研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。
1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
2.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
3.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?
4.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)
5.從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
(以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。)
化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)什么樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)? 除課文所講之外，還能想像些什么?
【拓展延伸】
教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹
【課堂小結】
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球吧!
【練習反饋】
(一)基礎部分
1.給加點(diǎn)的字注音。
骸骨( ) 軀殼( ) 悄然( ) 潛行( )
卓越( ) 猛犸( ) 長(cháng)吼( ) 長(cháng)眠( )
2.解釋下列詞語(yǔ)。
嘆服：
�？菔癄�：
烏有：
日轉星移：
3、、指出下列各句所用的修辭手法。
(1)你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。( )
(2)生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。( )
(3)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。( )
(4)你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。( )
(5)黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。( )
4、、下列不是作者想象的一句是( )
A.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。
B.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
C.�？�，石爛，日轉，星移……
5、下列不是作者想象的一句是( )
A.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。
B.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
C.�？�，石爛，日轉，星移……
D.啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!
拓展閱讀：解讀“化石吟”
文始連續四問(wèn)石破天驚洶涌而至，引發(fā)讀者無(wú)窮興趣和深入思考，同時(shí)給我們勾勒了一個(gè)光怪陸離的遠古世界。且不急于回答，也無(wú)法于詩(shī)歌中來(lái)回答。這個(gè)“世界” 整合于第二段中的“逝去萬(wàn)載的世界”。又通過(guò)接連兩問(wèn)，引出化石，突出了化石的科研價(jià)值。這里尤其要推敲的是一個(gè)“剛”字。與化石億萬(wàn)年的歷史相比，我們對化石的研究歷史豈不是“剛剛開(kāi)始”?這是一個(gè)無(wú)窮趣味的世界。
這是化石對我們的“一一講述”。講述了什么呢?
文章轉換第二人稱(chēng)，用詩(shī)意的語(yǔ)言闡述科學(xué)的原理。第三節至第六節正表達了這一內容。具體來(lái)說(shuō)，第三節的“你”，以化石始，表達出化石的科學(xué)價(jià)值。四五兩節闡釋了為何如此。第六節具體復原了遠古景象，并以“你”——大自然的直抒感嘆終。這兩個(gè)“你”所指雖然不同，但都是對神奇美妙的大自然鬼斧神工的贊美和感嘆。
最后一節以對答的形式對第二節進(jìn)行了反觀(guān)和照應。用詞句式基本相同，語(yǔ)氣則是對答感嘆，再次聚焦到化石，以第二人稱(chēng)“你”，直抒胸臆，直接而強烈。
教學(xué)結果：
讀詩(shī)文，解疑難，賞詞句，析結構
教學(xué)流程：
一、導入新課，自讀文本：
1、釋題導入：吟，在這里含有贊頌，贊美的意思。
2、自讀文本，標點(diǎn)圈畫(huà)做批注。
二、朗讀詩(shī)歌，交流釋疑：
1、多種形式的詩(shī)歌誦讀活動(dòng)的組織展示。
2、交流讀懂的，梳理問(wèn)題，討論交流。
三、引導學(xué)生，賞析品味：
以聯(lián)系的眼光看兩種“你”;
以聯(lián)系的眼光看幾個(gè)詞“生之靈火”“生命的信息”“珍貴的密碼”“道道皺紋”“生命的檔案” “生命的航船”
以聯(lián)系的眼光看時(shí)節之間的關(guān)系。
四、朗讀歸結，升華結課。
【《化石吟》學(xué)案】相關(guān)文章：
《化石吟》導學(xué)案06-22
化石吟的教學(xué)案09-01
化石吟經(jīng)典教學(xué)案09-08
《化石吟》的導學(xué)案07-15
化石吟的導學(xué)案05-05
《化石吟》導學(xué)案精選10-02
《化石吟》學(xué)案設計07-09
《化石吟》教學(xué)案06-03
《化石吟》導學(xué)案 09-11
最新《化石吟》導學(xué)案08-01