《春聯(lián)》語(yǔ)文教學(xué)反思
[現象]：
師：同學(xué)們都收集了哪些春聯(lián)呢？
生：小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗天寒。
師：這使我們想起了剛學(xué)的課文《詠梅》。
生：東風(fēng)萬(wàn)里綻桃李，春雨九天催柳梅。
師：這副對聯(lián)是說(shuō)春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇。
生：碧野千里春雨潤，清風(fēng)十圍稻花香。
師：聽(tīng)了你這副春聯(lián)，我仿佛已經(jīng)看到了秋天豐收的景象。
生：盛世清平樂(lè )，新春滿(mǎn)庭芳。
師：這上聯(lián)是歌頌祖國，下聯(lián)是描繪春光。
…………
生：改革換盡千年舊，開(kāi)放迎來(lái)萬(wàn)象新。
生：這副春聯(lián)歌頌了我們祖國改革開(kāi)放的大好形勢。
師：寫(xiě)得好，也說(shuō)得好。
生：祥光永駐人增壽，福水長(cháng)流戶(hù)有余。
生：這是人們對幸福生活的美好向往。
生：明月一輪光兩岸，春風(fēng)萬(wàn)里蕩九州。
師：這里的“兩岸”是指大陸和臺灣。
生：這副對聯(lián)表達了祖國統一的美好愿望。
生：開(kāi)創(chuàng )大業(yè)懷遠志，振興中華建奇功。
生：這一聯(lián)抒發(fā)了報效祖國的無(wú)比決心。
師：真心希望你們現在就“心懷志”，將來(lái)去創(chuàng )“建奇功”。
…………
[評析]：
這是一位教師在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第七冊《春聯(lián)》這一課中的一個(gè)片段。我聽(tīng)了之后，感觸很深。
教師在教學(xué)《春聯(lián)》這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生讀熟讀懂課文中的五副春聯(lián)，并且結合課文內容適當給學(xué)生講解有關(guān)春聯(lián)的知識，讓學(xué)生初步感受到春聯(lián)的聲律美，感受到祖國語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧妙。隨后在熟讀課文這個(gè)基礎上，開(kāi)始讓學(xué)生交流從課外收集到的春聯(lián)。
先由學(xué)生聲情并茂地朗讀春聯(lián)，老師相機評述，再由學(xué)生說(shuō)春聯(lián)，教師和學(xué)生共同評點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)得有勁，教師評得到位，課堂氣氛非�；钴S、融洽。在雙向的交流中不僅豐富了學(xué)生的知識，擴大了知識面，受到了美的熏陶，而且使學(xué)生在了解春聯(lián)內容的基礎上，不失時(shí)機地給予學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，真所謂一舉兩得。
教師先教學(xué)課內知識，然后拓展到課外，不僅能較強地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，還能較為有效地培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。學(xué)生在交流前必定已經(jīng)花了不少時(shí)間和精力去尋找資料，學(xué)生在搜集資料、獲取知識的同時(shí)，也能充分享受到成功的樂(lè )趣。
另外在交流春聯(lián)的時(shí)候，由學(xué)生說(shuō)教師評，再到學(xué)生說(shuō)師生共評，則充分體現了由扶到放的精神，有了前面的拋磚引玉，后面學(xué)生自然而然也會(huì )跟著(zhù)進(jìn)行點(diǎn)評，這正是教師的高明之處，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師在教學(xué)中正是要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生由不會(huì )學(xué)到會(huì )學(xué)，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，這正是“大語(yǔ)文教育觀(guān)”的生動(dòng)體現。
新課程改革要求我們的學(xué)生要初步掌握信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗實(shí)證的方法，獲得親身參與與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。我想：如果我們每一個(gè)教師都能夠像上面這位教師一樣，每一堂課都能充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，每一堂課都能在培養學(xué)生搜集、處理信息的能力方面下功夫，我們的孩子將來(lái)必定受益無(wú)窮。
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