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《春聯(lián)》教學(xué)反思集錦15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《春聯(lián)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《春聯(lián)》教學(xué)反思1
備課前，導師就針對這節課給我了很多的建議和指導，“要上出春聯(lián)這一傳統文化的味道”“要讓學(xué)生學(xué)得有趣味兒”這兩個(gè)要點(diǎn)，給了我備課時(shí)的指向。怎樣才能凸顯文化味兒和趣味兒？這個(gè)問(wèn)題讓我陷入了深深的思考中，直到上課前，我還在修改完善著(zhù)自己的預設。課結束了，自我感覺(jué)很暢快。過(guò)程的流暢，師生的快樂(lè )，是這節課給我的整體感受。經(jīng)過(guò)理性地教后分析，我認為本節課較好地達成了以下教學(xué)目標：
1.用正確地方法賞讀春聯(lián)，感受并讀出春聯(lián)內容之美。
課堂的第一個(gè)環(huán)節就是賞讀春聯(lián)，賞讀前我對學(xué)生做了學(xué)法指導：讀準讀通，讀懂讀美。學(xué)生一般都能做到讀準讀通，所以在課上我著(zhù)重指導學(xué)生如何讀懂讀美。這五副春聯(lián)，各有各指導的重點(diǎn)。第一副，著(zhù)重于讀出“十里杏花紅”的多；第二副，著(zhù)重于理解“百業(yè)興”的'繁榮；第三副，著(zhù)重于理解“門(mén)第”；第五副，著(zhù)重于擬人化的表達。在指導學(xué)生讀懂讀美時(shí)，就在這幾處適時(shí)地點(diǎn)撥。而且為了避免教法的單調，我對每一副春聯(lián)選擇了不同的引導方法，這樣使得學(xué)生學(xué)起來(lái)有方法，感興趣。
2.學(xué)課文中的表達方法，破解并介紹出春聯(lián)對仗之妙。
課堂的第二個(gè)環(huán)節就是介紹對仗。其實(shí)，學(xué)生不難看出春聯(lián)的對仗之妙。書(shū)上以一副春聯(lián)為例，舉例說(shuō)明了春聯(lián)是如何對仗的。我指導學(xué)生模仿第三自然段的寫(xiě)法，把其他四副對聯(lián)的對仗給大家介紹一下。這樣不僅能夠感受春聯(lián)對仗的奧妙，還能給學(xué)生用課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行語(yǔ)言表達的實(shí)踐，學(xué)生覺(jué)得輕松容易。
3. 遷移春聯(lián)對仗的特點(diǎn)，嘗試并產(chǎn)生了喜愛(ài)春聯(lián)之情。
課堂的第三個(gè)環(huán)節就是嘗試補聯(lián)。這里我給學(xué)生講了解縉的故事。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，在嘗試補春聯(lián)時(shí)，他們開(kāi)動(dòng)腦筋，敢想敢說(shuō)，使得課堂掀起了小高潮。你分明能感受到孩子們積極地思考，思維的跳動(dòng)。班里真的涌現了好些個(gè)“小才子”和“小才女”。在我的激發(fā)和肯定下，這些孩子對春聯(lián)一定產(chǎn)生了較深的興趣。
4.能帶著(zhù)新問(wèn)題和興趣，在課后探究有關(guān)春聯(lián)的奧妙。
學(xué)生在課快要結束時(shí)，竟然拿出了自己寫(xiě)好的春聯(lián)，想給大家展示，這是我之前所不知的。我滿(mǎn)足了他們的心愿，通學(xué)生也把掌聲送給了這兩個(gè)小小書(shū)法家。我順勢把問(wèn)題拋給了學(xué)生：上下聯(lián)該怎么區分呢？課后以后去探究這個(gè)問(wèn)題和更多的感興趣的春聯(lián)故事。我想，一定會(huì )有學(xué)生去探究，這也便達到了激發(fā)興趣的目的，即向更廣更深處漫溯。如果時(shí)間充裕些，我想這節課慢下來(lái)上，學(xué)生會(huì )更出彩。課前自己有些著(zhù)急，想著(zhù)趕快準備好，結果忽略了把黑板上的字寫(xiě)漂亮。導師直言不諱地給我指出，我真的特別感謝。路漫漫其修遠，我要繼續努力行前，做得更好！
《春聯(lián)》教學(xué)反思2
師：語(yǔ)文是生活的，語(yǔ)文在于積累，先來(lái)考考大家的積累吧！
《天安門(mén)廣場(chǎng)》 姹紫（ ） 藍天（ ） 紅墻（ ） 雕梁（ ）
《開(kāi)天辟地》 頭頂天（ ） 左手持鑿（ ）
《老師，您好！》 在昨天與今天之間鋪設大道（ ）
古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血（ ）
:師：多靈活的孩子呀，端午節我們吃粽子，兒童節我們大聯(lián)歡，中秋賞月，重陽(yáng)登高，那么我們的春節又是怎么過(guò)的那？
生1：放鞭炮，迎接新年。
生2：穿新衣服，到親戚家拜年。
生3：吃團圓飯，和家人歡聚，還要放鞭炮
生4：大掃除，貼春聯(lián)
…… ……
(評價(jià)：任何時(shí)候，細節都應扎扎實(shí)實(shí)，不容忽視。同時(shí)民主、寬松的氣氛，充分尊重學(xué)生的思想應在課堂的每一個(gè)細節中體現。)
師：課前已經(jīng)能把課文讀流利了，現在請同學(xué)們自由讀讀1-2兩句話(huà)，看誰(shuí)能把它讀好。
生：自由讀。
生1：有感情地讀。師：說(shuō)說(shuō)你想把那些詞語(yǔ)讀好，為什么？
生1：我想讀好“各種各樣”，和“萬(wàn)紫千紅”因為春天太多了，而且這句話(huà)用了比喻修辭。
生2：有感情地讀，我想借助朗讀告訴大家春聯(lián)給新年增添了歡樂(lè )祥和，人民都喜歡在新年時(shí)貼春聯(lián)。
師：請大家一起讀出貼春聯(lián)的作用和春聯(lián)的多。
生：一起有感情地讀。
師：請大家繼續讀完本自然段，用“——”劃出本自然段的春聯(lián)。
生讀課文，劃春聯(lián)后交流。說(shuō)一副就貼一副。
師：是啊，春聯(lián)是詩(shī)，蘊含著(zhù)豐富的哲理；春聯(lián)是歌，吟唱著(zhù)美好的生活；春聯(lián)是畫(huà)，描繪出秀麗的春光。干百年來(lái)，每逢新春佳節，我們華夏子孫無(wú)不沉浸在這如詩(shī)如歌如畫(huà)的春聯(lián)的海洋中。想想吧，這是多么歡樂(lè )祥和的氣氛!這是多么幸福美好的享受!讓我們再來(lái)誦讀，再來(lái)體會(huì )!你能讀出春聯(lián)的內容嗎？
生：讀，思考。
生：讀了“梅開(kāi)春爛漫，竹報歲平安”這副春聯(lián)，我知道當梅花盛開(kāi)，催開(kāi)了春之門(mén)，春天向我們展現更多的`是她那五彩繽紛的美麗。
生：讀了“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”這副春聯(lián)，我想起了“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎?”這句詩(shī)。
師：老師告訴你，這是英國大詩(shī)人雪萊的詩(shī)。
生：讀了“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”這副春聯(lián)，我知道了上聯(lián)中的“門(mén)第”與下聯(lián)中“人家”意思差不多。
生：讀了“梅開(kāi)春爛漫，竹報歲平安”這副春聯(lián)，我仿佛看到了翠竹棵棵，聲聲傳報的都是平安幸福。
生：讀了“春回大地干山秀，日照神州百業(yè)興”這副春聯(lián)，我知道祖國不僅江山處處美，而且由于改革開(kāi)放，各行各業(yè)欣欣向榮，家家戶(hù)戶(hù)富裕安康。
(評析：《課標》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！Z(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，……也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！边@一設計意即于此，讓學(xué)生能以四副春聯(lián)為載體，調動(dòng)積累，領(lǐng)悟語(yǔ)言?xún)群�，讀出個(gè)情個(gè)意，運用語(yǔ)言，充分抒發(fā)心中所思所想。)
師：課文這四副春聯(lián)文章是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？我們一起來(lái)讀讀好嗎？
生：一起讀。
師：誦讀春聯(lián)是一種享受，撰寫(xiě)春聯(lián)更是其樂(lè )無(wú)窮，怎么寫(xiě)春聯(lián)呢？我們先來(lái)看看春聯(lián)在形式上有什么特點(diǎn)？請大家默讀第二自然段，思考。
生：春聯(lián)“講究對仗”。
師：什么叫“講究對仗”，用文章這的話(huà)來(lái)說(shuō)……
生：就是要上下聯(lián)“字數相等”“詞類(lèi)相當”。
師：想一想，結合“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新春”說(shuō)說(shuō)春聯(lián)是怎樣講究對仗的？
生：“綠柳”對“紅桃”因為綠和紅都是表示顏色的。柳和桃都是一中樹(shù)�！笆婷肌睂Α伴_(kāi)口”都是把樹(shù)當作人來(lái)寫(xiě)，眉和口是人的器官�！稗o舊歲”對“賀新春”也是相對的。
師：那你能根據春聯(lián)講究對仗的特點(diǎn)，來(lái)幫春聯(lián)找找朋友嗎？
出示： 載歌載舞慶新春 和鄰睦里社會(huì )新風(fēng)
碧波跳紅鯉 同心同德建四化
愛(ài)幼尊翁中華美德 綠水躍白鰱
生：思考后交流。
師：春聯(lián)不僅講究對仗，還傳遞著(zhù)人們的感情呢，你能?chē)L試補補春聯(lián)嗎？
出示：風(fēng)拂千條柳 雨（ ）萬(wàn)朵花
生：打
生：滴
生：淋
生：潤
生：下
生：濕
生：下
師；選擇哪個(gè)比較好呢，從感情上比較一下吧。
生1：潤，因為你的破春聯(lián)角落上有個(gè)“鉤”的痕跡。
師：真會(huì )察言觀(guān)色。你能再注意一下字的含義和蘊涵的感情嗎？
生2：用“潤”因為“拂”就是輕輕地吹過(guò)，而“潤”也給人以輕柔的感覺(jué)，風(fēng)雨好象是溫柔的母親一樣，而其他字都沒(méi)這樣的感情。
師：你真棒，我很佩服你！讓我們一起滿(mǎn)懷感情的讀一下這副春聯(lián)吧。
�。ā墩n標》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！蚨�，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！闭Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)把智力學(xué)習與能辦培養有機統一了起來(lái)，讓學(xué)生在一環(huán)扣一環(huán)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中調動(dòng)語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，掌握規律。）
師：思考春聯(lián)還有什么特點(diǎn)？讀讀課文的第三自然段你就知道了
生：是“聲律美”。
師：“聲律美”有什么好處呢？
生：讀起來(lái)抑揚頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
師：理解抑揚頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)嗎？
師：你能讀出這種聲律美嗎？試一試。
生：賽讀。
師：開(kāi)卷有益，讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習。為什么？你能結合板書(shū)告訴大家嗎？
生：因為春聯(lián)內容豐富，各種各樣，而且講究對仗，講究聲律，所以讀讀春聯(lián)也是一種學(xué)習！
師：春聯(lián)是中華民族的象征！哪里有春聯(lián)，哪里就有炎黃子孫的足跡；哪里有春聯(lián)，哪里就有中華民族的靈魂；哪里有春聯(lián)，哪里就有中國人民的智慧。學(xué)到這兒，你覺(jué)得可后你最想做什么呢？
生：讀春聯(lián)。
生：寫(xiě)春聯(lián)。
生：收集春聯(lián)。
生：研究春聯(lián)。
2、課后你想讀就讀，想寫(xiě)就寫(xiě)，想收集就收集春聯(lián)吧。
(評析：語(yǔ)文教學(xué)應樹(shù)立一個(gè)“大語(yǔ)文”的情懷。站得高，才能看得遠，這一結語(yǔ)將這堂課的教學(xué)提升了一個(gè)層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統一。)
反思：這節課的教學(xué)充分體現了《課標》嶄新的教育教學(xué)理念。主要表現在：
一、課堂上真正體現了人本思想，真正把學(xué)生看作“是學(xué)習和發(fā)展的主體”，“是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。我通過(guò)多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)“真實(shí)”的春節氣氛，創(chuàng )設了一個(gè)自主學(xué)習的情境。讓學(xué)生在這一情境中自主學(xué)習、自主感受、自主體悟。這其中無(wú)論是復習鞏固，還是學(xué)習新課中的讀春聯(lián)、談感受、及整理春聯(lián)、填春聯(lián)、等諸多環(huán)節都充分尊重學(xué)生，將學(xué)生真正看作是一個(gè)全面的人、一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)有著(zhù)個(gè)體獨特見(jiàn)解的人。而人是需要傾訴、需要自我表達的，這是一種本能。在安全、寬松的環(huán)境中，人更多的是樂(lè )于表達自己的見(jiàn)解，樂(lè )于告訴他人自己的經(jīng)歷與體驗的。因此，在這節課中學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地、自由地發(fā)揮想象、發(fā)表看法，盡情暢談個(gè)人體驗。
二、注重過(guò)程，學(xué)用結合、課內外結合、實(shí)踐綜合、提高素養。首先兩讀春聯(lián)、兩談感受，讀有側重，談?dòng)袑哟�。一讀學(xué)習積累，二談感受領(lǐng)悟，學(xué)生的思維、情感在反復的朗讀、品味、互相啟發(fā)中清晰、豐富。其次讓學(xué)生們了解春聯(lián)形式，整理春聯(lián)、填寫(xiě)春聯(lián)，創(chuàng )作春聯(lián)。讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文教學(xué)之本。讓學(xué)生創(chuàng )作春聯(lián)，開(kāi)放、大膽、匠心獨運。不過(guò)，這一舉動(dòng)絕不是盲目的追求形式的與眾不同、內容的嘩眾取寵。這一活動(dòng)是漸趨漸進(jìn)的，課堂中整個(gè)教學(xué)的大步驟層次感是非常明了的。學(xué)生們在這之中自主調動(dòng)知識積累，合作探究，不斷碰撞，融舊納新，積極實(shí)踐，在不斷閃現的智慧火花中感受創(chuàng )造，感受成功，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性及文化性。
三、優(yōu)美而富有激情的過(guò)渡語(yǔ)，一步步引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)春聯(lián)、融入春聯(lián)、超越春聯(lián)，將本節課的教學(xué)提升到一個(gè)嶄新的層次：學(xué)習春聯(lián)，而絕不局限于春聯(lián)本身。將春聯(lián)融入了中華五千年文明之中，融入了華夏兒女的血脈之中。作為生命主體的人，情感性是其根本，生命與情感共在，丟了情感，就意味著(zhù)生命的枯萎，意味著(zhù)靈性的語(yǔ)言世界的消逝。課中這些靈動(dòng)的語(yǔ)言催生著(zhù)情感，喚醒著(zhù)情感，豐富著(zhù)情感，奔騰著(zhù)生命的活力。同時(shí)，它也使這節課承載著(zhù)厚重的文化積累，蓄積著(zhù)深刻的文化內涵。
《春聯(lián)》教學(xué)反思3
最近，我執教蘇教版小學(xué)四年級（上）第２３課<<春聯(lián)>>，教后通過(guò)自己的反思，同行的探討，專(zhuān)家的引領(lǐng)，對這課及語(yǔ)文教學(xué)又有了些新的認識。
《春聯(lián)》是一篇知識性很強的說(shuō)明文，課文用精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用，內容以及特點(diǎn)．在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)反復品讀語(yǔ)言文字，領(lǐng)略中國語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的思想感情。
在這節課的教學(xué)中，我重點(diǎn)突現三方面的特點(diǎn)：
一 重視學(xué)生的自主感悟，尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位
學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)活動(dòng)的設計還是應該圍繞他們而開(kāi)展．在導入課文后，我就放手讓學(xué)生們自由地朗讀全文，讓他們自主地學(xué)習課文，分析課文時(shí)也以學(xué)生的思路為線(xiàn)索，機遇學(xué)生學(xué)習的'主體性．對春聯(lián)內容的理解，也以他們的自讀自悟為。
二 重視教法，由扶到放
有句話(huà)說(shuō)：＂授之以魚(yú)，不如授之以漁．＂教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，逐步培養他們的學(xué)習能力對學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要．在分析春聯(lián)內容的時(shí)候，我選擇兩條春聯(lián)重點(diǎn)品讀，著(zhù)重分析，另外的兩條則由學(xué)生同桌合作學(xué)習，再以匯報學(xué)習成果的形式交流．實(shí)踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習，他們也品嘗到了自主學(xué)習成功的喜悅！
三 以文為本，以讀促析
語(yǔ)文是姓語(yǔ)名文的，盡管本篇課文是一篇知識性很強的文章，但在教學(xué)時(shí)仍要圍繞課本而進(jìn)行，領(lǐng)略文中語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，對學(xué)生進(jìn)行程度不同的，有針對性的語(yǔ)言文字的訓練．＂對仗＂＂聲律美＂這些內容較為煩瑣，理解起來(lái)也有困難，那么就以學(xué)生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟，以讀促記，以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)。
《春聯(lián)》教學(xué)反思4
《春聯(lián)》是一篇知識性很強的說(shuō)明文，課文用精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用，種類(lèi)、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處．在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)反復品讀語(yǔ)言文字，領(lǐng)略中國語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的思想感情。通過(guò)課堂實(shí)踐我有如下體會(huì )：
一、講故事，激興趣
導入新課時(shí)，我就給學(xué)生講了《解晉巧對曹尚書(shū)》的故事，然后引出對聯(lián)：門(mén)對千竿竹，家藏萬(wàn)卷書(shū)門(mén)對千竿竹短，家藏萬(wàn)卷書(shū)長(cháng)及門(mén)對千竿竹短無(wú)，家藏萬(wàn)卷書(shū)長(cháng)
當大家大聲念著(zhù)黑板上的春聯(lián)時(shí)，都很想知道解晉又加了個(gè)什么字，于是探索知識，學(xué)習春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的學(xué)習之中。
二、品春聯(lián)，重積累
語(yǔ)文注重積累。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)美語(yǔ)言文字的機會(huì )。春聯(lián)的內容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類(lèi)春聯(lián)內容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累內化，在分析春聯(lián)內容的時(shí)候，我首先指導學(xué)習第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫(xiě)的內容，再讓學(xué)生體會(huì )從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對春聯(lián)描寫(xiě)的內容的印象。然后又以同樣的方法指導了后幾幅春聯(lián)。其實(shí)春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，我完全應相信學(xué)生的`自學(xué)能力。但由于這個(gè)過(guò)程中我沒(méi)有放手把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,所以他們也沒(méi)有品嘗到自主學(xué)習成功的喜悅！因而學(xué)習氛比較沉悶。
三、對春聯(lián)，拓視野
作為小品文，就應該讓學(xué)生有所得�；谶@一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對仗特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì )特點(diǎn)，然后歸納出八個(gè)字：字數相等、詞類(lèi)相當。接著(zhù)讓學(xué)生根據對仗的特點(diǎn)來(lái)對對子，從字到詞，再到句，由易到難，學(xué)生興味盎然。之后便是春聯(lián)上下聯(lián)的一個(gè)連線(xiàn)題和一個(gè)補充題，學(xué)生均完成得非常出色。在這過(guò)程中學(xué)生不僅嘗到了解決問(wèn)題成功的喜悅，而且又積累了不少課外的春聯(lián)，可謂一箭雙雕。
《春聯(lián)》教學(xué)反思5
《春聯(lián)》一課，用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了春聯(lián)的作用、種類(lèi)、特點(diǎn)以及讀、背春聯(lián)的好處。在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)反復品讀語(yǔ)言文字，領(lǐng)略中國語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的思想感情。通過(guò)課堂實(shí)踐我有如下的體會(huì )：
一、 讀春聯(lián)，激興趣
興趣是最好的老師。我在教學(xué)一開(kāi)始就出示了四幅大紅春聯(lián)，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習欲望。并且為學(xué)生創(chuàng )設了愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生興奮起來(lái)，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習課文作好準備。再讓學(xué)生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯(lián)內容之美與形式之美，感受漢民族語(yǔ)言文字魅力，了解中華民俗文化。
二、品春聯(lián)，重積累
語(yǔ)文注重積累，在語(yǔ)文教學(xué)中，我有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)美語(yǔ)言文字的機會(huì )。在學(xué)生找到課文中的春聯(lián)后就盡情地誦讀這些透著(zhù)美的文字，插上想象的翅膀，借助絢麗的圖片，將春聯(lián)描寫(xiě)的美妙意境描述出來(lái)，這是以讀促悟。再引導學(xué)生帶著(zhù)理解讀好這些對聯(lián)，這是以悟促讀。在讀中領(lǐng)略春聯(lián)所表現的豐富多彩、情致美好的內容。再接下來(lái)，讓學(xué)生按照春聯(lián)的內容來(lái)送春聯(lián)就水到渠成了。在美美的朗讀中，學(xué)生自然體會(huì )到了春聯(lián)講究對仗及具有聲律美的'特點(diǎn)，這時(shí)，我引導學(xué)生將這一點(diǎn)上升到了理論的高度。語(yǔ)文的教學(xué)重在讓學(xué)生積累，在本課教學(xué)中我有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)美語(yǔ)言文字的機會(huì )。
三、對春聯(lián)，拓視野
學(xué)了課文，就應該讓學(xué)生有所得�；谶@一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對仗特點(diǎn)作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì )特點(diǎn)，然后歸納出八個(gè)字：字數相等、詞類(lèi)相當。接著(zhù)讓學(xué)生根據對仗的特點(diǎn)來(lái)對對子，從字到詞，再到句，由易到難，學(xué)生興味盎然。之后便是春聯(lián)上下聯(lián)的一個(gè)連線(xiàn)題和一個(gè)補充題，學(xué)生均完成得非常出色。在這過(guò)程中學(xué)生不僅嘗到了解決問(wèn)題成功的喜悅，而且又積累了不少課外的春聯(lián)，可謂一箭雙雕。另外，我引導學(xué)生充分地開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習資源來(lái)充實(shí)對文本的解讀，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式、渠道，讓學(xué)生在更廣闊的時(shí)空學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，把生活看成是學(xué)習語(yǔ)文的大課堂，使學(xué)生獲得的知識和產(chǎn)生的情感更加立體、豐厚、久遠。
《春聯(lián)》教學(xué)反思6
通過(guò)教學(xué)四年級《品德與社會(huì )》上冊第十二課《貼春聯(lián)》，以及其他教師對我的評課，我有以下反思：
第一部分，課堂效果比較好的部分：
1、 課前讓學(xué)生進(jìn)行材料收集可以更好地切入本節課中心，使學(xué)生融入本節課的學(xué)習。例如：提前兩天，我讓學(xué)生搜集春聯(lián)，將春聯(lián)按貼在門(mén)上的順序抄下來(lái)。上課時(shí)帶回，并參與展示。這樣學(xué)生上課熱情高漲、信心滿(mǎn)滿(mǎn)。
2、 在導入本節課主題時(shí)，技巧很重要。例如，我采用視頻播放歌舞《賀年》來(lái)為學(xué)生展示了歡快的歌舞表演，吸引了學(xué)生的注意力，并通過(guò)“‘貼春聯(lián)’走進(jìn)我國傳統節日‘春節’”引到課堂中來(lái)�？赐暌曨l，學(xué)生呈現出一種迫切的愿望和姿態(tài)，他們想快點(diǎn)學(xué)習本節課，想快點(diǎn)到下一個(gè)環(huán)節看看又有什么“好玩”的事情在等著(zhù)他們去探索。
3、 從課堂的的流暢性來(lái)看，本節課是相對通暢的，各個(gè)環(huán)節都打通了，層層遞進(jìn)，從認識春聯(lián)，到讀春聯(lián)，到編寫(xiě)春聯(lián)，再到貼春聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，緊貼本課主題。
4、 文本的運用利于學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習。大膽采用文本教學(xué)，由教師將本節課資料寫(xiě)到文本中去，學(xué)生的資料增多了，視野拓展了，不再局限于課本。文本的優(yōu)點(diǎn)還在于學(xué)生可以緊跟教學(xué)環(huán)節，層層遞進(jìn)，“小試牛刀”等環(huán)節增加了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。文本教學(xué)還可以方便教師將學(xué)生與課堂聯(lián)結起來(lái)，學(xué)生的文本既是課本的`拓展又是作品的展示區域，“一本多用”。
5、 全程采用小組合作的形式，同位合作，四人小組合作。學(xué)生之間互補，共同商討問(wèn)題，共同學(xué)習。討論氣氛熱烈，教學(xué)氣氛好。
6、 全程采用多媒體教學(xué)手段，聲音、圖片等資料穿插其中，有效地吸引著(zhù)學(xué)生，提高教學(xué)效率。采用電腦展示和展臺展示的切換，讓學(xué)生作品投到大屏幕上，讓學(xué)生積極性提高。
7、 采用強化方式，教師不斷給予積極回答學(xué)生以獎勵。他們收到表?yè)P越多就越興奮，調動(dòng)了學(xué)生們的潛能和積極性。例如：獎勵學(xué)生“�！弊�，不但可以強化學(xué)生積極回答問(wèn)題的好習慣，還有效地結合了本課“貼春聯(lián)”“貼福字”的教學(xué)內容。
8、 課堂中穿插的小練習以游戲為主，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“玩中成長(cháng)”。
9、 結尾時(shí)注重學(xué)生的反思，讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲。教師點(diǎn)出“熱愛(ài)中國傳統節日”的單元主題。
第二部分，需要改進(jìn)的地方：
1、 課堂學(xué)習氛圍濃厚，但各個(gè)環(huán)節時(shí)間掌握的不到位，部分環(huán)節倉促進(jìn)行。
2、 運用多媒體教學(xué)時(shí)忽略了板書(shū)課題“貼春聯(lián)”。
3、 授課時(shí)可以運用多媒體設備中的耳麥擴大講課的聲音。
4、 文本內容過(guò)多，應刪繁就簡(jiǎn)，保證課堂時(shí)間充裕，各環(huán)節不緊張，我還應繼續在文本上下功夫。
5、 對聯(lián)準備時(shí)沒(méi)有找到橫批，這給后面“貼春聯(lián)”這一環(huán)節帶來(lái)不便。
6、 教師跟學(xué)生之間的互動(dòng)，還應該加強。
7、 沒(méi)有滲透中國傳統節日和封建迷信的區別。
我會(huì )在今后的工作中，努力改進(jìn)以上不足，取長(cháng)補短，積累更多的課堂實(shí)戰經(jīng)驗，認認真真，高效地上好每一堂課。
《春聯(lián)》教學(xué)反思7
今天，小語(yǔ)脫產(chǎn)班第2組成員在許梅老師的組織下，邀請實(shí)驗小學(xué)王仁元老師和雙語(yǔ)小學(xué)胡云虹老師作指導，來(lái)到馬鞍鎮中心小學(xué)聽(tīng)我的一節語(yǔ)文課。在聽(tīng)完語(yǔ)文課后，許老師、王老師、胡老師分別作了點(diǎn)評和指導。結合他們的點(diǎn)評和指導，我也作了一些教學(xué)反思。
�、賹氩糠钟谩按汗潯钡脑�(huà)題來(lái)激起學(xué)生的興趣，很能調動(dòng)課堂的氣氛，也能很自然地過(guò)度到本文的課題《春聯(lián)》。
�、谧衷~教學(xué)比較扎實(shí)，老師能手把手地教學(xué)生來(lái)寫(xiě)字很難得，注意了生字的讀音和容易寫(xiě)錯的'字。但教學(xué)時(shí)應該放手，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現哪些生字需要注意。
�、壅n文的過(guò)度上很有創(chuàng )新，通過(guò)幫老師選春聯(lián)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本。但這僅僅屬于表面，并不能讓學(xué)生真正地去理解春聯(lián)所描繪的內容。應該讓學(xué)生充分的理解、感悟四副春聯(lián)。
�、芡ㄟ^(guò)幫老師整理春聯(lián)時(shí)來(lái)引出春聯(lián)講究“對仗”，很新穎。但重點(diǎn)應該放在讀上，讓學(xué)生在讀中感悟春聯(lián)的“對仗”。
�、蓐P(guān)注學(xué)生，切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展而考慮。當學(xué)生學(xué)習遇到困難時(shí)，應耐心地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。一位學(xué)生在讀“浪漫”時(shí)，前后鼻音分不清時(shí)，老師能耐心地、熱情地請別的同學(xué)來(lái)幫她、糾正她，這是難能可貴的，這對這個(gè)學(xué)生今后都會(huì )產(chǎn)生很深的影響。
�、藿虒W(xué)時(shí)，班級學(xué)生氣氛高漲、大方，這時(shí)老師也應該更大方、更能放得開(kāi)。
以上是我對《春聯(lián)》這節課的一些反思，望以后能更加注重對文本的理解、對語(yǔ)言的品味，使語(yǔ)文課更有“語(yǔ)文味”。
《春聯(lián)》教學(xué)反思8
課文描寫(xiě)了春聯(lián)給新春帶來(lái)的喜慶氣氛，介紹了春聯(lián)的內容和形式的特點(diǎn)，指出了讀春聯(lián)的語(yǔ)文學(xué)習功能。
在教學(xué)中我讓學(xué)生先談一談過(guò)春節的習俗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，接著(zhù)便引出古詩(shī)《元日》，再由詩(shī)中的“新桃”過(guò)渡到“春聯(lián)”。課堂上我尊重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。通過(guò)讀、悟、說(shuō)、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感悟、體驗、積累、運用。另外還注重滲透學(xué)習方法，由課內向課外拓展，促進(jìn)學(xué)習實(shí)踐，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，進(jìn)而提高學(xué)生的`語(yǔ)文綜合素養。
語(yǔ)文注重積累，在語(yǔ)文教學(xué)中，我有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)美語(yǔ)言文字的機會(huì )。 春聯(lián)的內容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。對春聯(lián)豐富多彩、情致美好的內容之美的欣賞以及對春聯(lián)對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學(xué)生對春聯(lián)閱讀、感悟、體驗的基礎上。另外，在美美的朗讀中，學(xué)生自然體會(huì )到了春聯(lián)講究對仗及具有聲律美的特點(diǎn)。語(yǔ)文的教學(xué)重在讓學(xué)生積累，在本課教學(xué)中我有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)美語(yǔ)言文字的機會(huì )。
《春聯(lián)》教學(xué)反思9
最近，我執教蘇教版小學(xué)四年級（上）第２３課<<春聯(lián)>>，教后通過(guò)自己的反思，同行的探討，專(zhuān)家的引領(lǐng)，對這課及語(yǔ)文教學(xué)又有了些新的認識．《春聯(lián)》是一篇知識性很強的說(shuō)明文，課文用精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用，內容以及特點(diǎn)．在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)反復品讀語(yǔ)言文字，領(lǐng)略中國語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的思想感情．在這節課的`教學(xué)中，我重點(diǎn)突現三方面的特點(diǎn)：
一 重視學(xué)生的自主感悟，尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位
學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)活動(dòng)的設計還是應該圍繞他們而開(kāi)展．在導入課文后，我就放手讓學(xué)生們自由地朗讀全文，讓他們自主地學(xué)習課文，分析課文時(shí)也以學(xué)生的思路為線(xiàn)索，機遇學(xué)生學(xué)習的主體性．對春聯(lián)內容的理解，也以他們的自讀自悟為主．
二 重視教法，由扶到放
有句話(huà)說(shuō)：＂授之以魚(yú)，不如授之以漁．＂教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，逐步培養他們的學(xué)習能力對學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要．在分析春聯(lián)內容的時(shí)候，我選擇兩條春聯(lián)重點(diǎn)品讀，著(zhù)重分析，另外的兩條則由學(xué)生同桌合作學(xué)習，再以匯報學(xué)習成果的形式交流．實(shí)踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習，他們也品嘗到了自主學(xué)習成功的喜悅！
三 以文為本，以讀促析
語(yǔ)文是姓語(yǔ)名文的，盡管本篇課文是一篇知識性很強的文章，但在教學(xué)時(shí)仍要圍繞課本而進(jìn)行，領(lǐng)略文中語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，對學(xué)生進(jìn)行程度不同的，有針對性的語(yǔ)言文字的訓練．＂對仗＂＂聲律美＂這些內容較為煩瑣，理解起來(lái)也有困難，那么就以學(xué)生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟，以讀促記，以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)．
《春聯(lián)》教學(xué)反思10
《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第八單元的一篇課文。也是本冊書(shū)的最后一篇精講課文。課文描寫(xiě)了春聯(lián)給新春帶來(lái)的喜慶氣氛，介紹了春聯(lián)的內容和形式的特點(diǎn)，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，有助于學(xué)生對春聯(lián)的準確理解。這篇課文結構上頗具特點(diǎn)，內容上清新流暢，瑯瑯上口。很多詞語(yǔ)適宜學(xué)生誦讀，積累。特別是文中的五副春聯(lián)意境深遠，音律優(yōu)美。讓人感受到春聯(lián)的音韻特點(diǎn)和深遠意境。春聯(lián)的內容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類(lèi)春聯(lián)內容，第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，其余4幅春聯(lián)，也能感受春聯(lián)描寫(xiě)的意境。
在設計過(guò)程中，我突出了第一自然段的四副春聯(lián)的作用。以這四副春聯(lián)為本課的中心，整合了課文第1、2、3段的內容，從內容、讀法、背誦、特點(diǎn)等多角度去品析、感悟，進(jìn)而加深學(xué)生對于春聯(lián)的了解，最終能將本課學(xué)習到的知識運用在拓展的兩副春聯(lián)上，以此檢測學(xué)生的學(xué)習效果。在具體過(guò)程中，我以讀文重點(diǎn)，開(kāi)篇導入簡(jiǎn)潔，直接出示課文第一段的四副春聯(lián)，讓學(xué)生進(jìn)行初讀，在評價(jià)時(shí)注重學(xué)生讀得是否準確，流暢。緊接著(zhù)讓學(xué)生挑選自己喜歡的一副春聯(lián)進(jìn)行精讀，理解后加以感悟，匯總。之后我并沒(méi)有按照課文的順序上第2段，而是直接過(guò)渡到第三段，因為這一段是對讀春聯(lián)的指導，與第一段的學(xué)習過(guò)渡較為自然。在第一段讀的過(guò)程中我偏向于自發(fā)的感情，而第
2段朗讀我偏向于讀法的指導，例如抑揚頓挫，讀好后再結合教學(xué)目標進(jìn)行春聯(lián)的背誦。在學(xué)生充分理解的基礎上再進(jìn)行對仗的教學(xué)。由淺入深，逐步推進(jìn)教學(xué)。對仗教學(xué)是本課的難點(diǎn)，學(xué)生從未接觸。因此我先讓學(xué)生自讀第二段的例子進(jìn)行思考，在有所了解后結合前面的4副對聯(lián)進(jìn)行練習，最后讓學(xué)生動(dòng)手對詞，精選三對詞語(yǔ)從字數相同，詞性相當的角度去練習。
在實(shí)際的教學(xué)中，我也遇到了不少問(wèn)題。
�。�1）教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。
在備課的'過(guò)程中我將本課的線(xiàn)索整理得較清楚，但是對提問(wèn)準備不足。在上課時(shí)提問(wèn)內容不夠準確，精練。
�。�2）信息技術(shù)整合點(diǎn)不突出，多媒體的作用不凸顯。
本課整合點(diǎn)不多，主要體現在第一段的春聯(lián)理解上。我多次采用先朗讀再看圖的方式，對學(xué)生理解春聯(lián)內容的幫助不大�？梢圆扇W(xué)生先看圖談感受再朗讀的方式。
�。�3）在朗讀指導過(guò)程中牽引的痕跡太明顯，忽視了學(xué)生的自主感受。
我在朗讀教學(xué)的過(guò)程中比較注重朗讀層次和效果的體現，每次朗讀前都有明確的朗讀目標。但是我過(guò)于重視用具體的朗讀方法進(jìn)行朗讀指導，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和對文章內容的不同理解。統一化嚴重。
在以后的實(shí)際教學(xué)中，我將努力改正教學(xué)上存在的問(wèn)題，精益求精。
《春聯(lián)》教學(xué)反思11
《我和春聯(lián)》是當代作家黎汝清寫(xiě)的一篇散文，文中他回憶了童年時(shí)對對聯(lián)的喜愛(ài)和收集，以及對聯(lián)對他人生道路的影響。在教學(xué)中，我主要從以下幾方面下功夫：
一、猜謎語(yǔ)，激興趣
上課之前，我用猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的學(xué)習之中。
二、初讀文，重基礎
在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生提供展示的機會(huì )，依靠學(xué)生自己的力量掃除字詞障礙，再通過(guò)多層次的朗讀讓學(xué)生體會(huì )和理解課文內容。
三、品文本，明其義。
出示中心問(wèn)題：“春聯(lián)是怎樣融入作者的童年生活的”？學(xué)生小組合作品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，交流感悟，再通過(guò)品讀文中的對聯(lián)，明其含義及特點(diǎn)。接著(zhù)以游戲的方式引導學(xué)生運用。在這一環(huán)節中，我努力營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，有扶有放，精心點(diǎn)撥，不斷強化情趣的效能，促進(jìn)師生感情上的融通；不斷強化讀中感悟的功能，促進(jìn)語(yǔ)言的深入理解。
總之，我努力在課堂上真正體現人本思想，真正把學(xué)生看作“是學(xué)習和發(fā)展的主體”，“是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。同時(shí)，優(yōu)美而富有激情的'過(guò)渡語(yǔ)，催生著(zhù)情感，喚醒著(zhù)情感，豐富著(zhù)情感，奔騰著(zhù)生命的活力。同時(shí)，它也使這節課承載著(zhù)厚重的文化積累，蓄積著(zhù)深刻的文化內涵。
不足之處在于：學(xué)生對文本的感悟交流得不深刻，平時(shí)還應加強學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達能力方面的訓練。
《春聯(lián)》教學(xué)反思12
一直以來(lái)，我都在訓練學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，如閱讀了一篇課文，要知道這篇課文的主要內容；
讀了一段文字，要能概括這段話(huà)的主要意思；
讀了一句話(huà)，能說(shuō)出自己的閱讀體會(huì )。
教這篇課文，第一課時(shí)，我依舊引導學(xué)生讀全文，知內容。先自讀，再指名讀，再自讀。讀上三遍后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講的內容。這樣的問(wèn)題比較大，但通過(guò)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地概括與交流，最后學(xué)生掌握了課文的主要內容。這篇課文主要寫(xiě)了春聯(lián)的作用、內容、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處。
第二課時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生讀了第一自然段。指名讀后，我問(wèn)學(xué)生讀了這一節后知道了什么。學(xué)生先是不知如何回答，只是讀文中句子，后來(lái)經(jīng)過(guò)引導點(diǎn)撥后，學(xué)生會(huì )用自己的話(huà)概括這一節的內容。對于文中那句比喻句，大部分學(xué)生不能理解，后來(lái)經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生認識到這其實(shí)是寫(xiě)春聯(lián)內容的豐富多彩。由此把文中的五副春聯(lián)按上下聯(lián)書(shū)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生理解意思，說(shuō)出所歸屬的類(lèi)別。學(xué)生的學(xué)習興趣濃，讀得投入。在分析春聯(lián)講究對仗和讀起來(lái)抑揚頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生更是積極分析這五副春聯(lián)中相對的詞，爭著(zhù)讀出春聯(lián)的抑揚頓挫與和諧動(dòng)聽(tīng)。我想：如果課前讓學(xué)生去搜集春聯(lián)，讓學(xué)生在這時(shí)候交流所搜集的春聯(lián)的內容，并進(jìn)行讀春聯(lián)的比賽，再舉行對對子的演練，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )更高，收獲也會(huì )更多。只是可惜由于我課前的準備不足，所以課上沒(méi)有進(jìn)行拓展延伸，錯過(guò)了引導學(xué)生深入研究春聯(lián)的機會(huì )。
課堂上大部分學(xué)生的`表現是比較積極的，但是也發(fā)現個(gè)別學(xué)生游離于學(xué)習之外。課堂上發(fā)現一個(gè)學(xué)生做小動(dòng)作不專(zhuān)心聽(tīng)講，課后請他讀背文中五副春聯(lián)，這位學(xué)生竟然讀得疙疙瘩瘩，不要說(shuō)背了。經(jīng)過(guò)指導后，還是不能背誦，感覺(jué)這位學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力很差，不理解春聯(lián)的意思，也不能停頓自然地讀春聯(lián)。怪不得課堂上他游離于學(xué)習討論之外，他對語(yǔ)言的感悟能力與其他學(xué)生是有較大差距的。對于這樣的學(xué)生，我們在課堂上如何進(jìn)行因材施教，如何提高他們的參與度，從而提高他們的聽(tīng)課效率，這是一個(gè)要研究的課題。
《春聯(lián)》教學(xué)反思13
《春聯(lián)》是蘇教版第七冊中一篇介紹春聯(lián)的知識小品文，語(yǔ)言清新，條理清晰。這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點(diǎn)，指出了讀春聯(lián)的語(yǔ)文學(xué)習功能。本次課主要上第一課時(shí)，在準備這節課的時(shí)候，為了提高課堂效率，我盡可能地讓學(xué)生感受，讓課堂知識容量大一些，課堂氛圍活躍一些。所以把“學(xué)字學(xué)詞，初讀課文和學(xué)習第一段，初步了解春聯(lián)內容豐富的特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的思想感情”等做為教學(xué)目標。教學(xué)時(shí)我努力貫徹新課標的'理念，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能，充分利用課本，通過(guò)讀、悟、說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感悟、體驗、積累、運用�？v觀(guān)全課，本次課我很不滿(mǎn)意，時(shí)間未能控制好，使得有些預設環(huán)節流于形式，需要再回補；生字書(shū)寫(xiě)沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)筆等等。通過(guò)本次課我有一些思考：
1.生字教學(xué)以學(xué)定教。重視學(xué)生的預習，課堂上結合學(xué)生預習時(shí)遇到的難讀的字音指導，難寫(xiě)的生字，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，因為本次課未能與學(xué)生接觸，不了解學(xué)情，所以上得很糟糕，
2.課堂以學(xué)生為主體。自主式的課堂教學(xué)就要盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些自我表現和交流的機會(huì )，多一些嘗試成功的體驗。課文第一部分內容淺近，于是我應該放手給學(xué)生思考“讀著(zhù)這些春聯(lián)，你的眼前仿佛看到了什么，又仿佛聽(tīng)到了什么？”引導學(xué)生根據方法自學(xué)，并選擇喜歡的春聯(lián)交流，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過(guò)程。
3.精心設計過(guò)渡語(yǔ)。過(guò)渡語(yǔ)能歐式課堂更加完整飽滿(mǎn)。
以上就是我對本次課的一點(diǎn)反思，希望以后能夠有更多的機會(huì )上公開(kāi)課，只有在不斷學(xué)習中才有進(jìn)步，也才能夠有專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。
《春聯(lián)》教學(xué)反思14
《春聯(lián)》全文給人的總體印象是：中心突出，通俗活潑，短小精悍，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。這為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的材料。
由于文章短小精悍、通俗活潑。所以教學(xué)春聯(lián)這一課，我擬定了以下學(xué)習目標：
1、為什么我們?yōu)g覽著(zhù)各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在各種各樣的百花園中？
2、為什么說(shuō)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習？
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主學(xué)習，小組討論，
我提示學(xué)生，從多方面，多角度入手，從春聯(lián)用紙的顏色，春聯(lián)所描繪的事物，春聯(lián)所描繪的色彩，春聯(lián)所描繪的景色，春聯(lián)所描繪的場(chǎng)面，春聯(lián)所描繪的氣氛，春聯(lián)所表達的'情感等等方面，全方位思考，在探究過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法，互相啟發(fā)，互相幫助，立爭把問(wèn)題想全面，理由說(shuō)充分。
通過(guò)討論學(xué)生們知道了春聯(lián)具有“語(yǔ)言美”、“意境美”、“景色美”、“思想美”的特點(diǎn)，是從以下的交流中體悟到的。
學(xué)生從“芳草綠”、“杏花紅”體會(huì )到了花紅草綠的明媚春光。
交流“千山秀”、“百業(yè)興”體會(huì )到了改革開(kāi)放以來(lái)各行各業(yè)欣欣向榮的景象。
切磋“勤勞”“和睦”“春光好”“幸福多”感悟到了勞動(dòng)人民家庭的幸福、生活的美好。交流“春爛漫”“歲平安”體會(huì )到了人民對節日的美好祝愿。
學(xué)生們體會(huì )感悟后，我隨機讓他們抓住這些詞語(yǔ)，反復感情朗讀，讀出歡樂(lè )，讀出祥和，讀出幸福，讀出希望。通過(guò)讀，領(lǐng)會(huì )“瀏覽”“漫游”“萬(wàn)紫千紅”“欣欣向榮”等詞語(yǔ)的意思，懂得“我們?yōu)g覽著(zhù)各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在各種各樣的百花園中”。接著(zhù)我讓學(xué)生誦讀5幅春聯(lián)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )生活中充滿(mǎn)了幸福和希望，這兩句所闡述的道理。弄明白了每逢新春佳節，家家戶(hù)戶(hù)貼春聯(lián)的原因。
在交流第二題時(shí)，我點(diǎn)撥學(xué)生思考的路子：先從春聯(lián)的內容入手，再到春聯(lián)的寫(xiě)作形式，最后到春聯(lián)的思想、道理、情感等都是很值得我們學(xué)習的，因為這和學(xué)生的生活實(shí)際接近，所以，發(fā)言較踴躍。如：第一段所表達的思想內容，第二、三段所描述的春聯(lián)對仗的特點(diǎn)和讀起來(lái)抑揚頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)的特點(diǎn)，和第四段的生活中學(xué)語(yǔ)文的重要性。學(xué)生們在合作中探究的比較全面、深刻。
《春聯(lián)》教學(xué)反思15
《春聯(lián)》是一篇知識性很強的說(shuō)明文，課文用精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用，種類(lèi)、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處．在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)反復品讀語(yǔ)言文字，領(lǐng)略中國語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的思想感情。
通過(guò)課堂實(shí)踐我有如下體會(huì )：
一、讀春聯(lián)，激興趣
我在開(kāi)頭就創(chuàng )造了一個(gè)節日的氛圍，教室里貼了四幅大紅春聯(lián)，播放了過(guò)新年的背景音樂(lè )，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中。當大家大聲念著(zhù)黑板上的春聯(lián)時(shí)，學(xué)習春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的學(xué)習之中。
二、說(shuō)春聯(lián)，重積累
語(yǔ)文注重積累。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)美語(yǔ)言文字的機會(huì )。
春聯(lián)的內容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類(lèi)春聯(lián)內容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累內化。有句話(huà)說(shuō)：＂授之以魚(yú)，不如授之以漁．＂教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，逐步培養他們的學(xué)習能力對學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要．在分析春聯(lián)內容的時(shí)候，我首先指導學(xué)習第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫(xiě)的'內容，再讓學(xué)生體會(huì )從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對春聯(lián)描寫(xiě)的內容的印象。
然后又指導了一幅春聯(lián)“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，另外的兩條我組織學(xué)生自學(xué)，和同桌討論，再以匯報學(xué)習成果的形式交流．實(shí)踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習，他們也品嘗到了自主學(xué)習成功的喜悅！
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