語(yǔ)文《山雨》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文《山雨》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文《山雨》教學(xué)反思1
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.清新的筆調為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美是本課的重點(diǎn)。
由于時(shí)間緊，我在教學(xué)語(yǔ)言和板書(shū)注意“精”講，要使學(xué)生明白，還不能哆嗦，否則，學(xué)生的注意力會(huì )受到影響，出現精神分散現象。所以教學(xué)此課時(shí)，我首先提出問(wèn)題：作者是按怎樣的.順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？然后，著(zhù)重讓學(xué)生帶著(zhù)以上問(wèn)題去讀懂課文。板書(shū)也是突出以上問(wèn)題設計的。最后，我還安排了仿寫(xiě)，加強寫(xiě)法的引導。這篇文章的結構清晰，層次分明。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序寫(xiě)的。這篇文章也是學(xué)生習作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，賞讀課文后，我重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )了作者的寫(xiě)作技巧——善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。在此基礎上讓學(xué)生仿寫(xiě)作文。
語(yǔ)文《山雨》教學(xué)反思2
本課教學(xué)時(shí)，我在課堂上體現了以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、注重語(yǔ)感體驗，加強朗讀訓練
這篇文章感情充沛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，尊重學(xué)生獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。整體感知時(shí)加強文本中如詩(shī)一般的文字品味、欣賞。閱讀中，一切都以尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫(xiě)了美的.意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，領(lǐng)略文字背后那美的意境。
二、注重讀的層次性
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟課文。
三、分析文章寫(xiě)法，加強寫(xiě)法的指導
這篇文章的結構清晰，層次分明。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序寫(xiě)的。這篇文章也是學(xué)生習作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，先教給學(xué)生賞讀的方法，體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。我還進(jìn)行適當的課外延伸。我的這節課引著(zhù)學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養，也是其他能力的訓練。收到了很好的效果。
語(yǔ)文《山雨》教學(xué)反思3
剛結束了第二課《山雨》的教學(xué)，整節課教學(xué)任務(wù)完成的較完整，最后一處想象升華沒(méi)有完成。分析沒(méi)有完成的原因，可能有三：
第一，學(xué)生課前讀的`不熟練，所以對課文的理解感悟不深。沒(méi)有良好的讀文基礎，對學(xué)習課文是有一定影響的，所以在以后讀文方面應該再強化訓練。
第二，課上練讀時(shí)間不多。在一些細節上花的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)多，所以學(xué)生自讀的時(shí)間不太多，可能會(huì )影響到教學(xué)進(jìn)程。
第三，教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練�？赡苓@樣使學(xué)生在理解上出現些問(wèn)題，會(huì )影響教學(xué)進(jìn)程。
以后在教學(xué)中應該多注意以上問(wèn)題，語(yǔ)文課應該多從讀入手，讓學(xué)生自讀自悟，減少教師的講。
語(yǔ)文《山雨》教學(xué)反思4
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識的培養，需要通過(guò)激勵機制來(lái)實(shí)現，成功的肯定評價(jià)會(huì )給學(xué)生以愉快的情感體驗，增強學(xué)生的學(xué)習自信心，從而增強學(xué)習的主動(dòng)性。
因此，在教學(xué)過(guò)程中我注意運用激勵性的評價(jià)，在對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)時(shí)，語(yǔ)言應具有個(gè)性化和針對性，不可過(guò)于單調。需要通過(guò)肯定性和描述性的評語(yǔ)向學(xué)生揭示他們觀(guān)點(diǎn)的獨特性和合理性的所在，并引導學(xué)生體會(huì )個(gè)性化理解和表達所帶來(lái)的`積極效果。
如“你也學(xué)會(huì )了從字里行間去體會(huì )作者的情感，真好�！薄澳阕x得真美，我感到小雨點(diǎn)像美妙的音符一樣在親吻我的臉頰�！闭嬲\的評價(jià)就能真正激勵學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，使學(xué)生也發(fā)出了這樣的評價(jià)“他在讀‘悄悄地’一詞時(shí)，讀得又輕又慢，讓我感覺(jué)到‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲’的春雨�！�
語(yǔ)文《山雨》教學(xué)反思5
《山雨》是本冊教材的第一篇閱讀課文，作者趙麗宏寄情于景，把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)般的夢(mèng)境，看似一場(chǎng)普通的山雨在作者筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖。山雨是那么的美，宛如一縷縷輕絲，又像一支支婉轉優(yōu)美的樂(lè )曲，在山中回蕩，讀后令人心曠神怡。
本文線(xiàn)索清晰，層次分明，因此，重點(diǎn)我放在想像課文所描繪的情景上，從閱讀中感受大自然的秀美，為了突出這一重點(diǎn)我以讀代講，進(jìn)行了如下的教學(xué)嘗試：
一、讀入聲音
本課的摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生真切地感受山林中雨來(lái)時(shí)、雨中、雨后的聲音變化，我在讀上大做文章，讓學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際想象“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥(niǎo)叫聲”以和“雨滴落在小水洼里的聲音”等等，然后再把這種感受帶入文本，讓學(xué)生生情并茂地朗讀。
二、讀入文本
本文對山雨的`色彩美描寫(xiě)得淋漓盡致，因此讓學(xué)生在讀中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明的清新感覺(jué)，比任何語(yǔ)言都更有感染力。難怪在這段的朗讀中，我班的李鈴育同學(xué)說(shuō)：“這清新的綠色仿佛真的流進(jìn)了我的眼睛，流進(jìn)了我的心胸，真美呀！”
三、讀出個(gè)性
在本課中，我沒(méi)有大段的分析、講解，而是鼓勵學(xué)生自主練讀，讀中自悟。讓學(xué)生選擇自身喜歡的局部，有感情的練習朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這局部讀？為什么這么讀？這樣進(jìn)行平等、輕松的閱讀感受交流，給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的展示機會(huì )，使學(xué)生能帶著(zhù)個(gè)人的感受、體驗，從不同的角度進(jìn)行閱讀交流和賞析，這對學(xué)生是很有益的。
語(yǔ)文《山雨》教學(xué)反思6
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序寫(xiě)的。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著(zhù)作者對大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情.理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、重視閱讀興趣的培養
為了使學(xué)生喜歡閱讀，我在備課時(shí)設計了許多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導第３、第４自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè )和課件再現情景的方法，把學(xué)生帶入到課文描寫(xiě)的情境中，讓他們對閱讀課文產(chǎn)生興趣；在指導第四自然段的閱讀中，通過(guò)表演讀的方法，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。
二、注重語(yǔ)感體驗，加強朗讀訓練
這篇文章是屬于文質(zhì)兼美的抒情散文。感情充沛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的.生活體驗和情感體驗，尊重學(xué)生獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。整體感知時(shí)加強文本中如詩(shī)一般的文字品味、欣賞。閱讀中，一切都以尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫(xiě)了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，領(lǐng)略文字背后那美的意境。
三、賞析優(yōu)美語(yǔ)句，加強語(yǔ)言積累
學(xué)習語(yǔ)文的主要目標之一就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，加強語(yǔ)言的積累，能正確理解、運用祖國的語(yǔ)言文字，在我的這節課語(yǔ)文課上，我注重了引導學(xué)生對本文優(yōu)美語(yǔ)句的賞析和積累。讓學(xué)生對字詞句的理解、運用落到實(shí)處引導學(xué)生反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì )作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀．。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子，但是對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng )設的還不夠，有的學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到，一堂課下來(lái)，雖然讀了，想了，但顯得很空洞。
四、分析文章寫(xiě)法，加強寫(xiě)法的引導
這篇文章的結構清晰，層次分明。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序寫(xiě)的。這篇文章也是學(xué)生習作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，先教給學(xué)生賞讀的方法，體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。我還進(jìn)行適當的課外延伸。我的這節課引著(zhù)學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養，也是其他能力的訓練。收到很好的效果。
語(yǔ)文《山雨》教學(xué)反思7
一、成功之處
本文是一篇略讀課文，教師安排學(xué)生課前結合導學(xué)案進(jìn)行預習，課堂上再給學(xué)生一定時(shí)間自讀課文，學(xué)生完全能讀通課文了，這樣設計很合理。
在理解課文順序時(shí)，學(xué)生出現一些問(wèn)題，我并沒(méi)有直接告知確定答案，耐心地聽(tīng)完了同學(xué)錯誤的發(fā)言，并進(jìn)行了恰當地點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生清晰地明白了本課的寫(xiě)作順序。還聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文《火燒云》的順序進(jìn)行規律性的總結。目的.是讓學(xué)生不但解決問(wèn)題，還學(xué)會(huì )方法，舉一反三。
注重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生對重點(diǎn)詞句的朗讀品析中感受山雨的特點(diǎn)以及作者的感情。雖然這節課因為時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有進(jìn)行拓展與當堂檢測，老師隨機應變能夠及時(shí)地進(jìn)行課堂小結，完全可以再利用一節課來(lái)完成其它內容，我認為這很正常，也算合理。
二、不足之處
時(shí)間把握上不夠嚴謹，可能有些環(huán)節深入的較多，導致沒(méi)有完成拓展部分和當堂檢測。
三、改進(jìn)措施
要充分了解學(xué)生，他們的知識儲備、經(jīng)驗、能力都要心知肚明，哪個(gè)環(huán)節需要多長(cháng)時(shí)間要有初步的把握。
語(yǔ)文《山雨》教學(xué)反思8
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序寫(xiě)的。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著(zhù)作者對大自然那分濃濃的的`喜愛(ài)之情.
一、注重語(yǔ)感體驗，加強朗讀訓練
這篇文章是屬于文質(zhì)兼美的抒情散文。感情充沛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，尊重學(xué)生獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。整體感知時(shí)加強文本中如詩(shī)一般的文字品味、欣賞。閱讀中，一切都以尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫(xiě)了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，領(lǐng)略文字背后那美的意境。
二、分析文章寫(xiě)法，加強寫(xiě)法的引導
這篇文章的結構清晰，層次分明。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序寫(xiě)的。這篇文章也是學(xué)生習作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，先教給學(xué)生賞讀的方法，體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。我還進(jìn)行適當的課外延伸。我的這節課引著(zhù)學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養，也是其他能力的訓練，收到很好的效果。
語(yǔ)文《山雨》教學(xué)反思9
《山雨》是一篇如詩(shī)的散文，課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，先寫(xiě)山雨悄然而至，由遠及近，雨聲歌謠般動(dòng)聽(tīng)，接著(zhù)著(zhù)重描寫(xiě)雨中山林令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)雨悄悄的停了，林中留下雨的余韻。文章寄情于景，處處洋溢著(zhù)對山雨、對大自然濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，字字句句婉麗動(dòng)人，極富感染力。
課前我一遍遍朗讀，陶醉于文字營(yíng)造的優(yōu)美意境之中，抒發(fā)著(zhù)由文字牽引的心靈深處涌動(dòng)的情感。靜下心來(lái)，一個(gè)疑問(wèn)涌上來(lái)：孩子們能透過(guò)文字對蘊藏在字里行間的情有所體會(huì )和感悟嗎？怎樣引領(lǐng)孩子們用心用情暢快淋漓地淋一場(chǎng)山雨呢？思索良久，我的思緒又回到“情”字上。對，就用我的情去感染學(xué)生，用我的情去催生學(xué)生的情吧！
上課伊始，我深情地對孩子們說(shuō)：“《山雨》是一篇很美的散文，作者用如詩(shī)的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖。老師非常喜歡這篇課文，課前老師一遍遍地讀，一遍遍想象著(zhù)雨中的情景，隨作者一起沐浴山雨，品味雨中山林的千般秀美、萬(wàn)般神奇，抒發(fā)心靈的感動(dòng)。學(xué)習這篇課文時(shí)，希望同學(xué)們像老師一樣多讀、多想、多感受，在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，感受語(yǔ)言中蘊含的情感�！�
聽(tīng)了我的這番話(huà)，孩子們的.神情顯得有些神往。開(kāi)始讀書(shū)了，氣氛并不熱烈，有些孩子甚至無(wú)動(dòng)于衷，表情木然，顯然沒(méi)讀進(jìn)去，做做樣子罷了。我不去理會(huì )他們，而是拿起書(shū)本，邊在教室里踱著(zhù)步邊小聲朗讀課文，我的頭腦中不時(shí)閃現著(zhù)課文描寫(xiě)的情景，閃現著(zhù)生活中類(lèi)似山雨的幕幕往事。我讀得動(dòng)情極了，投入極了，一遍又一遍……我踱過(guò)每個(gè)孩子身邊，眼睛的余光發(fā)現他們都會(huì )停下來(lái)，盯著(zhù)看我入神的朗讀，我不去管他們，由他們看。漸漸地、漸漸地，教室里的氣氛熱烈起來(lái)，朗讀的聲音越來(lái)越響亮，悄悄掃視，孩子們搖頭晃腦，從他們豐富的神情中，我發(fā)現他們都像我一樣全身心投入到課文中去了。
接下來(lái)我說(shuō)：“孩子們，我給大家朗讀一遍吧，可能會(huì )讀得不夠好，但我會(huì )用心去讀，表達我的真情�！庇谑俏益告缸x來(lái)，雨前的悄然、神秘，雨中的美妙、神奇，雨后的清新、幽靜，我的眼里飽含淚花，將課文演繹得那樣從容、自然，孩子們有的聆神傾聽(tīng)，有的呆望著(zhù)我，有的閉目神思，無(wú)不入情入境，如癡如醉，課文讀完，教室里掌聲響起，詩(shī)意悄然醞釀著(zhù)。
讀完課文，孩子們談了自己聽(tīng)后的體會(huì )：“老師的朗讀，使雨中的山林顯得更加多姿多彩，我們好像身臨其境，陶醉在山雨那美妙的情境之中。課文讀完了，而我還在意猶未盡的回味著(zhù)大自然的美，好像還沒(méi)有看夠似的，真想再回到雨中遨游�！薄拔腋杏X(jué)作者和彭老師拉著(zhù)我這個(gè)對大自然充滿(mǎn)好奇的小女孩，一起來(lái)到了這仙境般的山林中。雨水滴落在樹(shù)葉上，樹(shù)葉顯得更綠了，我能觸摸到那嫩綠的樹(shù)葉�！薄袄蠋熥x課文時(shí)，我仿佛進(jìn)入了夢(mèng)中仙境，老師讀完了，我才從夢(mèng)中醒來(lái)�！�
我將下面的時(shí)光全交給學(xué)生，讓他們運用自己喜歡的方式：或朗讀或想像或批注自己的體會(huì )，充分與文字親密接觸，然后與全班同學(xué)盡情交流、表達自己的感受：有的結合課文內容用自己的話(huà)談閱讀體會(huì )，有的用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗，有的朗讀自己讀文時(shí)寫(xiě)下的隨筆抒發(fā)自己的情感。如“我本來(lái)很討厭雨，讀了課文后，我知道了，雨其實(shí)很美，它是一首無(wú)字的歌謠，神秘飄渺，令人遐想；是一支畫(huà)筆，能渲染出色彩豐厚的的水墨畫(huà)；是一個(gè)鋼琴手，能奏出美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )�！薄吧接�，淅淅瀝瀝，如流星飛下╱那樣純潔、那樣神奇╱山雨，一個(gè)屬于大自然的美�！薄罢n堂上，老師動(dòng)情的朗讀，同學(xué)們精彩的發(fā)言，靜靜地將我帶入了那美妙的情景之中。聽(tīng)啦，輕快的音樂(lè )沙啦啦啦；看啦，晶瑩的雨珠飄飄灑灑；聞啦，梔子的清香沁人心扉�！薄拔蚁�，作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活吧，不然怎么會(huì )寫(xiě)得這么好呢？一定是的！”……只要孩子們的表達中能透露那么一點(diǎn)自己的感悟、一絲自己的真情，我就充分肯定他們。就這樣，我和孩子們與作者進(jìn)行著(zhù)心靈的交流，情感的碰撞，美在我們心靈中彌散，我們陶醉其間，忘記了時(shí)間，忘記了下課……
這節課讓我深深體會(huì )到：只要心中有情，就能從心底流淌出最美的聲音；只要心中有情，就能營(yíng)造詩(shī)意的課堂。
語(yǔ)文《山雨》教學(xué)反思10
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《山雨》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著(zhù)對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫(xiě)山雨的。先寫(xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著(zhù)突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。
第五單元訓練重點(diǎn)是“分清文章的主次”�！渡接辍吩诒磉_上，文章首尾呼應，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。
2．教學(xué)目標
�。�1）知識和技能方向。
�、僬J識本課2個(gè)生字。
�、谟懈星槔首x課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì )作者對山雨、對大自然的情感。
�。�2）能力方面
培養學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
�。�3）思想品德方面
從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
�。╨）理解課文內容，想象課文描述的情景。
�。�2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感。
二、說(shuō)教法
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。正如閱讀提示里說(shuō)的“學(xué)習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習的體會(huì )，朗讀的形式多樣：競賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……不指導朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫，只要求學(xué)生讀出自己對課文內容和作者的感受就行，促進(jìn)學(xué)生朗讀和感悟的水平。
教具準備：山雨課件。
三、說(shuō)學(xué)法
按照閱讀提示里提示的學(xué)習方法“學(xué)習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊涵的情感，運用不同方式進(jìn)行交流，可以用自己的話(huà)談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。
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四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┐蠹铱纯创巴�，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說(shuō)）
看來(lái)大家對雨有著(zhù)不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨（板書(shū)）
學(xué)生寫(xiě)課題。把自己寫(xiě)的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對雨會(huì )多一份新的感受。
�。ǘ┐蜷_(kāi)書(shū)，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？
�。ㄈ┏踝x感知。
我們跟著(zhù)作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習。
1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。
聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì )）讓我們一起用讀書(shū)聲請出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。（學(xué)生讀）
2、（自學(xué)雨中）
聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來(lái)。
3、小組交流。（把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。）
4、集體匯報。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。
�。�1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（談感受）當你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣？
2）這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧�。c(diǎn)課件）
3）和著(zhù)山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧�。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）
�。�2）像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
1）（幾個(gè)學(xué)生談感受），
2）聽(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽(tīng)，你能感受到那是怎樣的`歌謠？（學(xué)生說(shuō)）說(shuō)到神奇，問(wèn)，他會(huì )是怎樣神奇呢？
3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）
4）喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
�。�3）雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
1）（學(xué)生談感受）
2）真是動(dòng)人的樂(lè )曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號一組讀，第一個(gè)頓號二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。（配合讀。）你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說(shuō)）
3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？（你會(huì )幻想些什么？）
�。�4）、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
1）（點(diǎn)課件）正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
2）聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
3）此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著(zhù)絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說(shuō)。請學(xué)生說(shuō)。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……（一起讀）
�。�5）、雨后。
不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì )是怎樣的畫(huà)面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫(huà)面？
1）、鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？它會(huì )唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。
�。ㄎ澹�、拓展
孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè )，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
五、板書(shū)展示
聲音
山雨
顏色
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