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《春聯(lián)》教學(xué)實(shí)錄以及反思
教學(xué)實(shí)錄：
師：端午節我們吃粽子，兒童節我們大聯(lián)歡，中秋賞月，重陽(yáng)登高，那么我們的春節又是怎么過(guò)的那？
生1：放鞭炮，迎接新年。
生2：穿新衣服，到親戚家拜年。
生3：吃團圓飯，和家人歡聚，還要放鞭炮。
生4：大掃除，貼春聯(lián)。
(評價(jià)：任何時(shí)候，細節都應扎扎實(shí)實(shí)，不容忽視。同時(shí)民主、寬松的氣氛，充分尊重學(xué)生的思想應在課堂的每一個(gè)細節中體現。)
師：課前已經(jīng)能把課文讀流利了，現在請同學(xué)們自由讀讀1-2兩句話(huà)，看誰(shuí)能把它讀好。
生：自由讀。
生1：有感情地讀。師：說(shuō)說(shuō)你想把那些詞語(yǔ)讀好，為什么？
生1：我想讀好“各種各樣”，和“萬(wàn)紫千紅”因為春天太多了，而且這句話(huà)用了比喻修辭。
生2：有感情地讀，我想借助朗讀告訴大家春聯(lián)給新年增添了歡樂(lè )祥和，人民都喜歡在新年時(shí)貼春聯(lián)。
師：請大家一起讀出貼春聯(lián)的作用和春聯(lián)的多。
生：一起有感情地讀。
師：請大家繼續讀完本自然段，用“——”劃出本自然段的春聯(lián)。
生讀課文，劃春聯(lián)后交流。說(shuō)一副就貼一副。
師：是啊，春聯(lián)是詩(shī)，蘊含著(zhù)豐富的哲理；春聯(lián)是歌，吟唱著(zhù)美好的生活；春聯(lián)是畫(huà)，描繪出秀麗的春光。干百年來(lái)，每逢新春佳節，我們華夏子孫無(wú)不沉浸在這如詩(shī)如歌如畫(huà)的春聯(lián)的海洋中。想想吧，這是多么歡樂(lè )祥和的氣氛!這是多么幸福美好的享受!讓我們再來(lái)誦讀，再來(lái)體會(huì )!你能讀出春聯(lián)的內容嗎？
生：讀，思考。
生：讀了“梅開(kāi)春爛漫，竹報歲平安”這副春聯(lián)，我知道當梅花盛開(kāi)，催開(kāi)了春之門(mén)，春天向我們展現更多的是她那五彩繽紛的美麗。
生：讀了“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”這副春聯(lián)，我想起了“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎?”這句詩(shī)。
師：老師告訴你，這是英國大詩(shī)人雪萊的詩(shī)。
生：讀了“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”這副春聯(lián)，我知道了上聯(lián)中的“門(mén)第”與下聯(lián)中“人家”意思差不多。
生：讀了“梅開(kāi)春爛漫，竹報歲平安”這副春聯(lián)，我仿佛看到了翠竹棵棵，聲聲傳報的都是平安幸福。
生：讀了“春回大地干山秀，日照神州百業(yè)興”這副春聯(lián)，我知道祖國不僅江山處處美，而且由于改革開(kāi)放，各行各業(yè)欣欣向榮，家家戶(hù)戶(hù)富裕安康。
(評析：《課標》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！边@一設計意即于此，讓學(xué)生能以四副春聯(lián)為載體，調動(dòng)積累，領(lǐng)悟語(yǔ)言?xún)群�，讀出個(gè)情個(gè)意，運用語(yǔ)言，充分抒發(fā)心中所思所想。)
師：課文這四副春聯(lián)文章是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？我們一起來(lái)讀讀好嗎？
生：一起讀。
師：誦讀春聯(lián)是一種享受，撰寫(xiě)春聯(lián)更是其樂(lè )無(wú)窮，怎么寫(xiě)春聯(lián)呢？我們先來(lái)看看春聯(lián)在形式上有什么特點(diǎn)？請大家默讀第二自然段，思考。
生：春聯(lián)“講究對仗”。
師：什么叫“講究對仗”，用文章這的話(huà)來(lái)說(shuō)……
生：就是要上下聯(lián)“字數相等”“詞類(lèi)相當”。
師：想一想，結合“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新春”說(shuō)說(shuō)春聯(lián)是怎樣講究對仗的？
生：“綠柳”對“紅桃”因為綠和紅都是表示顏色的。柳和桃都是一中樹(shù)�！笆婷肌睂Α伴_(kāi)口”都是把樹(shù)當作人來(lái)寫(xiě)，眉和口是人的器官�！稗o舊歲”對“賀新春”也是相對的。
師：那你能根據春聯(lián)講究對仗的特點(diǎn)，來(lái)幫春聯(lián)找找朋友嗎？
出示：載歌載舞慶新春和鄰睦里社會(huì )新風(fēng)
碧波跳紅鯉同心同德建四化
愛(ài)幼尊翁中華美德綠水躍白鰱
生：思考后交流。
師：春聯(lián)不僅講究對仗，還傳遞著(zhù)人們的感情呢，你能?chē)L試補補春聯(lián)嗎？
出示：風(fēng)拂千條柳雨（）萬(wàn)朵花
生：打。生：滴。生：淋。生：潤。生：下。生：濕。
師；選擇哪個(gè)比較好呢，從感情上比較一下吧。
生1：潤，因為你的破春聯(lián)角落上有個(gè)“鉤”的痕跡。
師：真會(huì )察言觀(guān)色。你能再注意一下字的含義和蘊涵的感情嗎？
生2：用“潤”因為“拂”就是輕輕地吹過(guò)，而“潤”也給人以輕柔的感覺(jué)，風(fēng)雨好象是溫柔的母親一樣，而其他字都沒(méi)這樣的感情。
師：你真棒，我很佩服你！讓我們一起滿(mǎn)懷感情的讀一下這副春聯(lián)吧。
�。ā墩n標》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！蚨�，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！闭Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)把智力學(xué)習與能辦培養有機統一了起來(lái)，讓學(xué)生在一環(huán)扣一環(huán)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中調動(dòng)語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，掌握規律。）
師：思考春聯(lián)還有什么特點(diǎn)？讀讀課文的第三自然段你就知道了
生：是“聲律美”。
師：“聲律美”有什么好處呢？
生：讀起來(lái)抑揚頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
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