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《短歌行》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-10-28 23:55:56 短歌行 我要投稿

關(guān)于《短歌行》說(shuō)課稿

  1. 教材:對教材的分析處理

關(guān)于《短歌行》說(shuō)課稿

 。1) 教材的地位和作用

  這個(gè)單元的詩(shī)歌可以說(shuō)是高中學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的第一階段。單元內容包括:《<詩(shī)經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩(shī)三首》。按照詩(shī)歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩(shī)這部分的教學(xué)內容是學(xué)生在學(xué)習了《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》的基礎上接著(zhù)學(xué)習的,為以后學(xué)習唐詩(shī)打下良好的基礎。

 。2) 教學(xué)目標

  在第一課時(shí)的時(shí)候給學(xué)生梳理《漢魏晉詩(shī)三首》(即《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》)的思路及基礎知識,這節課打算從對基礎知識的掌握上升到能力的培養上,把曹操的《短歌行》作為一個(gè)突破點(diǎn),上一節知識擴展和探究的活動(dòng)課。

  根據新《普通高中語(yǔ)文課程標準》的要求,我認為這節課應達到兩個(gè)教學(xué)目標:一是注重語(yǔ)文應用、審美、探究與遷移能力的培養,促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展;二是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,發(fā)揮語(yǔ)文課的育人功能;。

 。3) 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

 、 教學(xué)重點(diǎn)在于:注重古體詩(shī)對學(xué)生的文化熏陶。讓學(xué)生在查找資料、進(jìn)行綜合、展示表達中學(xué)體驗古體詩(shī)的情感魅力和藝術(shù)趣味;讓學(xué)生在遷移閱讀名著(zhù)《三國演義》中了解個(gè)性獨特的詩(shī)人曹操。

 、 教師指導學(xué)生找到資料后要盡量多分析,篩選出自己需要的資料,然后圍繞主題進(jìn)行綜合,在上課的時(shí)候按照什么思路來(lái)展示自己的收獲。這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

  2. 教法:

  通過(guò)學(xué)生擴展探究、展示表達、遷移閱讀和交流提高的活動(dòng)環(huán)節,培養同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習的興趣和運用語(yǔ)文的能力,提高他們創(chuàng )造性的審美和探究學(xué)習的綜合素養。

 。1) 依據:在學(xué)第二單元的時(shí)候,已經(jīng)試過(guò)了自己查找資料介紹名人,已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗,這次可以增加難度,要求學(xué)生更多的是自己的分析。

 。2) 目的:學(xué)習詩(shī)歌采用活動(dòng)課的形式,不僅能擴展學(xué)生的知識面,還能培養他們的動(dòng)手能力。

 。3) 選擇的教學(xué)手段:多媒體展示

  3. 教學(xué)程序:

 。1) 課前探究準備階段 (分好學(xué)習小組,6或7人/組,共8組)

  在古典詩(shī)歌單元的教學(xué)結束以后,布置以下的探究活動(dòng)作業(yè):

 、僮赃x或編輯一段樂(lè )曲,進(jìn)行曹操詩(shī)作《短歌行》的配樂(lè )朗誦。

 、诓檎屹Y料,制作PPT、Flash等形式的電腦,介紹詩(shī)人曹操和他的詩(shī)歌作品。

 、 查找關(guān)于“曹操”的故事,課下相互交流。

 。ㄒ陨献鳂I(yè)要求學(xué)生在一星期內獨立完成,也可另外自選形式)

  此環(huán)節設計目的:通過(guò)探究活動(dòng)鞏固課內學(xué)習的知識,發(fā)揮同學(xué)們的個(gè)性?xún)?yōu)勢,擴展課外知識能力的同時(shí),形成獨特情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

 。2) 課內展示表達和比較閱讀階段

  步驟一:教師在音樂(lè )聲中導入

 、賹дZ(yǔ)設計:毛澤東在《沁園春.雪》說(shuō)道:“惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕! 詩(shī)中的秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗,這些都是在中國歷史中叱咤風(fēng)云的英雄人物。但是歷史上還有一個(gè)人可以站在這樣的高度與他們相提并論,這個(gè)人就是魏武帝曹操。

 、诟杪暆u稀,教師點(diǎn)明主題:這是一節知識擴展和探究的活動(dòng)課,需要同學(xué)們的積極思考和參與。(這節展示課的目的和意義)

 、塾蓛晌粚W(xué)生主持展開(kāi)

  步驟二:課內展示(分兩部分展示,基本上由學(xué)生組織完成)

  第一部分:

 、賹W(xué)生展示曹操詩(shī)作《短歌行》的配樂(lè )朗誦(抽查一到兩個(gè)組)

 、诮處熀(jiǎn)單歸納小結,并播放《短歌行》的名人朗誦,讓學(xué)生從中找出差距。

  第二部分:

 、侔凑兆约旱睦斫饨榻B曹操和他的詩(shī)歌作品。(抽查一到兩個(gè)組)

 、诮處煔w納小結,對同學(xué)們的探究活動(dòng)過(guò)程和作品做啟發(fā)性的點(diǎn)評。

  步驟三:比較閱讀

 、俟澾x《三國演義》中能表現曹操鮮明個(gè)性的章節(分發(fā)給學(xué)生),讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)評。老師不作統一的答案,而是鼓勵學(xué)生對人物形象的分析形成自己的獨立見(jiàn)解。

 、诓シ藕(jiǎn)短的有關(guān)曹操的影視片,加深學(xué)生對這個(gè)人物的印象。

 、劢處熆偨Y,并提出思考題作為作業(yè):曹操的文才在歷史上素有爭議,人們對他是褒貶不一的,你對他又有什么看法,查找相關(guān)的資料后寫(xiě)成一篇評論的。

  三步驟設計的目的:通過(guò)課堂互動(dòng)的形式,提供更多參與學(xué)習的機會(huì ),讓學(xué)生真正變成學(xué)習的主人;在學(xué)生展示、點(diǎn)評的分析和表達過(guò)程中,培養運用語(yǔ)文的能力和張揚個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習。

 。3) 課后交流提高階段

  課后交流以針對作品和個(gè)人評出以下獎項的活動(dòng)形式展開(kāi):

  最具個(gè)性創(chuàng )意獎

  最具配樂(lè )完美獎

  最具詩(shī)人氣質(zhì)獎

  最具演講口才獎

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