《短歌行》說(shuō)課稿分享

　　《短歌行》是漢末政治家、文學(xué)家曹操以樂(lè )府古題創(chuàng )作的詩(shī)。分享了《短歌行》說(shuō)課稿，歡迎閱讀!

　　一、教材地位與內容

　　各位領(lǐng)導，各位評委老師，各位同仁，大家晚上好，我說(shuō)課的內容是人教版高一語(yǔ)文必修2第二單元第8課《詩(shī)三首》中的第二首是《短歌行》。這個(gè)單元主要是學(xué)習從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。單元內容包括：《<詩(shī)經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩(shī)三首》，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習中國現代詩(shī)歌的基礎上又一關(guān)于詩(shī)歌學(xué)習的階段。

　　而《短歌行》是魏時(shí)曹操以樂(lè )府舊題創(chuàng )作的一首四言詩(shī)，它雖然繼承了漢代樂(lè )府的傳統，但面對人生苦短卻一掃兩漢時(shí)期及時(shí)享樂(lè )的腐朽詩(shī)風(fēng)，代之以新鮮的現實(shí)內容——政治理想的高揚，建功立業(yè)的欲望，強烈的個(gè)性，都體現了魏晉時(shí)代文人的創(chuàng )作風(fēng)格。學(xué)習它對中學(xué)生思想道德及人生價(jià)值取向有著(zhù)正面的教育意義。

　　二、教學(xué)目標

　　“閱讀鑒賞”是人教版高中語(yǔ)文教材的主體。新課標對這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格，提升人生境界;并能用普通話(huà)流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。所以教學(xué)大綱和教材都強調高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導學(xué)生閱讀鑒賞這方面。

　　根據《課程標準》，教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的基本學(xué)情，特制定本課的教學(xué)目標為：

　　1、知識與技能：

　　(1)、能用普通話(huà)流暢地朗讀詩(shī)歌;

　　(2)、理解曹操“憂(yōu)”的內涵，感受詩(shī)歌的情感變化;

　　(3)、學(xué)習并掌握詩(shī)中運用比興、典故等表現手法的鑒賞方法。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng )設，誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導學(xué)生自主探究，感受文本，培養學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習能力。

　　3、情感與態(tài)度：體會(huì )并學(xué)習曹操為實(shí)現人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內容)。

　　2.運用典故及比興手法表達感情的技巧。

　　三、教學(xué)方法

　　根據教材內容及學(xué)習者特征，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文素養，獲得學(xué)會(huì )學(xué)習的能力與方法，本節課主要采用以下策略：

　　1、體驗法：學(xué)生結合情境，通過(guò)誦讀，深刻理解詩(shī)歌的情感和內涵。

　　2、質(zhì)疑釋疑法：引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養個(gè)性化閱讀能力。

　　3、小組合作與對話(huà)交流法：通過(guò)學(xué)生與文本對話(huà)——學(xué)生與學(xué)生對話(huà)——學(xué)生與教師對話(huà)的方式，培養學(xué)生自主、合作與探究能力。

　　4、拓展研究法：運用新舊知識進(jìn)行拓展遷移，豐富詩(shī)的文化內涵。

　　四、教學(xué)資源的準備

　�、佟度龂�演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段視頻剪輯。

　�、谧灾苝pt課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、導入情境，明確學(xué)習目標：(4分鐘)

　　1、導語(yǔ)：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年煙塵后，歷史人物的模樣難免模糊�，F在，請你談?wù)�，你所知道的曹操是怎樣一個(gè)人物?

　　2、導入課題：今天我們再來(lái)學(xué)習一首當年他親率八十萬(wàn)大軍，列陣長(cháng)江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩(shī)時(shí)所吟唱的《短歌行》。

　　從說(shuō)曹操開(kāi)始，看學(xué)生的知識儲備和閱讀面如何。引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)曹操的內心。

　　(二)、整體感知詩(shī)歌(8分鐘)

　　1、朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩(shī)，初步感知詩(shī)句。

　　2、正音。教師使用多媒體出示對此詩(shī)預設的重要字的讀音。

　　3、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段視頻剪輯。

　　(三)、文本賞析過(guò)程(25分鐘)

　　教學(xué)方案：教師預設問(wèn)題，師生合作探究。

　　1.解題;

　　2.寫(xiě)作背景;

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)的突破：

　　探究一：詩(shī)人在這首詩(shī)中流露出怎樣的情緒?為什么會(huì )有這種情緒呢?

　�、偎伎疾懿僭趯�酒當歌之際，有著(zhù)怎樣的情緒，并試用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)概括這情緒。 ②當讀到“對酒當歌”時(shí)大家有沒(méi)有聯(lián)想起以前學(xué)過(guò)的一些有涉及“酒”這個(gè)字的詩(shī)詞呢? 過(guò)渡：歷史上，飲酒想起詩(shī)，賦詩(shī)想起酒，酒與詩(shī)好象是孿生兄弟，結下了不解之緣。請大家說(shuō)說(shuō)此詩(shī)中曹操喝酒時(shí)發(fā)出的是怎樣的感慨?

　�、圩髡邞n(yōu)愁的是什么呢?

　�、茏髡咝稳萑松�苦短的時(shí)候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么? 過(guò)渡：自古以來(lái)嘆時(shí)光易逝,人生易老,大有人在。如有哪些，請說(shuō)說(shuō)。

　�、莶懿佟抖谈栊小烽_(kāi)頭也發(fā)出了時(shí)光短促,人生幾何的感慨。那曹操感嘆人生苦短之后為什么又認為只有酒才可解難忘之“憂(yōu)思”呢?

　　探究二：常說(shuō)酒后吐真言，那曹操飲酒后有沒(méi)有向眾人吐露心中的“真言”呢?如果有，又是什么呢?請結合文本中的詩(shī)句加以說(shuō)明。

　�、谶@些句子用了什么樣的表達技巧?

　�、墼�(shī)人引用典故來(lái)表達什么心理愿望，這樣表達又有什么作用呢?

　�、苷埼煌瑢W(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子。

　�、輾w納引用典故的表達效果。

　　過(guò)渡：滿(mǎn)腹經(jīng)綸富有才華的曹操以委婉的語(yǔ)言向眾人傳達了自己渴求賢才、禮遇賢才的一片誠心。根據我們剛才對使用典故句子的分析，請同學(xué)們總結一下運用典故的詩(shī)句應如何理解清楚，這樣用的好處是什么?

　　探究三：詩(shī)中除運用典故之外，還使用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達思想感情?試作分析。以小組

　　為單位，進(jìn)行探究。(注意表述格式)

　　教師小結：通過(guò)對詩(shī)人多種表現手法的理解，我們走進(jìn)了作者的內心，明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現著(zhù)一種真誠感人的力量�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著(zhù)努力，打著(zhù)“廣告”。

　　(四)、課堂鞏固(8分鐘)

　　背誦《短歌行》

　　設計意圖：本首詩(shī)表達感情曲折多變，感情充沛，適宜朗讀，且有不少的精華句子，讓學(xué)生通過(guò)反復吟詠，體會(huì )詩(shī)人的情趣。用課堂時(shí)間也是為了及時(shí)落實(shí)與鞏固背誦任務(wù)。

　　七、作業(yè)設計

　　(1)談?wù)劜懿僭诒驹?shī)中流露的對人生的情感態(tài)度，對你的人生有什么啟示?

　　(2)歷史上，對曹操的評價(jià)眾說(shuō)紛紜，他曾討董卓為漢除奸;他曾挾天子以令諸侯，叱咤風(fēng)

　　云;他曾廣聚賢才，橫槊賦詩(shī)。他是奸是忠，是善是惡，你是如何看待歷史人物曹操的?

　　(3)閱讀曹操的《求賢令》一文，再結全《短歌行》一詩(shī)，以書(shū)面的形式談?wù)劜懿俚那筚t觀(guān)

　　對現代生活有什么啟示，對你有什么啟發(fā)?

　　八、板書(shū)設計

　　思想情感和藝術(shù)手法是本課的學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)，將這兩部分板示給學(xué)生以條理清楚，重難點(diǎn)突出的印象。表達格式的歸納是對知識上升為技巧方法的指導。

　　九、總結：

　　一首《短歌行》讓我讀懂了曹操，人生雖然短暫，但是人的思想和事業(yè)可以穿越時(shí)空，在時(shí)間的原野上奔跑。我深深感受到了作者那激蕩于胸中的壯志之憂(yōu)，但是我怎樣才能更好的把這種感受讓學(xué)生體會(huì )到呢?于是我決定讓學(xué)生通過(guò)讀真正的去感受，去領(lǐng)會(huì )。

　　《短歌行》這首詩(shī)流露出詩(shī)人對生命短促的濃濃感傷，不過(guò)詩(shī)人并沒(méi)有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統一天下大業(yè)的追求中獲得了超越，以至于有了賢才難求之憂(yōu)。我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì )作者的情感上，指導學(xué)生在讀的基礎上抓住“詩(shī)眼”，再通過(guò)讀找出詩(shī)人的三種憂(yōu)，并讓學(xué)生自己試著(zhù)欣賞三種憂(yōu)，在學(xué)生賞析時(shí)，我適當點(diǎn)撥，指導方法，給學(xué)生以鼓勵。在教學(xué)中我注重了讀，有，學(xué)生的齊讀，學(xué)生的自讀，個(gè)別學(xué)生的美讀，共5次，讓每次讀都帶有目的性。使學(xué)生在反復讀中理解、賞析詩(shī)歌，最終背誦全詩(shī)。

　　在設計中，我注重了學(xué)生的參與，使課堂教學(xué)更有效，讓學(xué)生試著(zhù)來(lái)賞析。為了使學(xué)生的欣賞有的放矢，我引導學(xué)生找出詩(shī)眼“憂(yōu)”，并圍繞著(zhù)這幾種憂(yōu)進(jìn)行賞析。在賞析中給學(xué)生以學(xué)法上的指導，如：怎樣找詩(shī)眼這類(lèi)問(wèn)題。

　　《短歌行》這首詩(shī)的理解上有兩大難點(diǎn)。一是用了大量的典故。在學(xué)生賞析的時(shí)候我進(jìn)行了適當的點(diǎn)撥，使學(xué)生知道典故的含義，更準確的把握全詩(shī)的情感。二是詩(shī)人變化起伏的情感不易把握。在這方面我引導學(xué)生分析詩(shī)中三種憂(yōu)的內在關(guān)系，這樣對詩(shī)人情感的脈搏就可以準確的把握，并理解它的變化。

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