【精品】采薇教案三篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的采薇教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
采薇教案 篇1
教學(xué)目標：
1、積累字詞，理解詩(shī)歌的含義
2、理解征人的情感
3、背誦
教學(xué)重點(diǎn)：理解征人的情感
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準備：實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程
【導入】
師： 翻開(kāi)人類(lèi)幾千年的文明史，你會(huì )發(fā)現，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過(guò)，而常常碾壓著(zhù)累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰爭這個(gè)巨大的幽靈，一直伴隨人類(lèi)成長(cháng)的歷史于是，戰爭，一直是人類(lèi)文學(xué)的一個(gè)永恒話(huà)題現在，就讓我們回到我們詩(shī)歌源頭《詩(shī)經(jīng)》，去感受幾千年前的古人對戰爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復雜的人生百味
【教師板書(shū)標題：詩(shī)經(jīng) 采薇】
[推進(jìn)新課]
師： 課前我已布置同學(xué)們預習，現在請同學(xué)來(lái)展示自學(xué)的成果
【教師投影預習作業(yè)】
1、介紹《詩(shī)經(jīng)》；
2、摘錄生字詞注音，解釋?zhuān)y句
【學(xué)生互相推讓】
師： 誰(shuí)愿意讓大家分享自己的學(xué)習成果，也讓大家一睹你的風(fēng)采？
生甲： 我來(lái)！
【學(xué)生們鼓掌！】
生甲：我是代表我們四人小組來(lái)講解的，我們用POWERPOINT做了一個(gè)簡(jiǎn)易課件請大家一起瀏覽
【學(xué)生上講臺邊投影邊演示】
生甲：首先簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》
【學(xué)生投影演示并解說(shuō)】
《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集相傳為孔子所編定而成它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇先秦稱(chēng)為《詩(shī)》，或取其整數稱(chēng)《詩(shī)三百》西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今
生： 《詩(shī)經(jīng)》“六義”
【學(xué)生投影演示并解說(shuō)】
《詩(shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂(lè )的歌詞《詩(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè )性質(zhì)的不同來(lái)劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類(lèi)
�、亠L(fēng)，是不同地區的地方音樂(lè )、土風(fēng)歌謠共160篇大部分是民歌②雅，是周王朝直轄地區的音樂(lè )，即所謂正聲雅樂(lè )《雅》詩(shī)是宮廷宴享或朝會(huì )時(shí)的樂(lè )歌共105篇③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先的功業(yè)的共40篇
所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”，其中，風(fēng)、雅、頌，是指體例分類(lèi)來(lái)說(shuō)的；賦、比、興，是就表現手法而言關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹在《詩(shī)集傳》中做了比較確切的解釋?zhuān)骸百x者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之物也”賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因《詩(shī)經(jīng)》是中國現實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)由于其內容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位它開(kāi)創(chuàng )了中國詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響
[師生熱烈鼓掌]
師： 很不錯，關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的'有關(guān)知識介紹得較全面，也較精當看來(lái)你們小組花了不少工夫！能告訴大家，這些資料從哪得來(lái)的嗎？
生： 我們小組在上學(xué)期搞研究性學(xué)習時(shí)選的就是《詩(shī)經(jīng)》，當時(shí)就從網(wǎng)上搜索了相關(guān)的一些資料，這次進(jìn)行了整理！
師： 難怪你這么從容，原來(lái)早有成竹在胸��！
【學(xué)生們笑】
師： 這種利用網(wǎng)絡(luò )資源自主學(xué)習的方式值得大家學(xué)習！介紹《詩(shī)經(jīng)》這一預習作業(yè)他們完成得很好，帶了個(gè)好頭！還有摘錄生字詞注音并解釋這項作業(yè)，誰(shuí)來(lái)展示？
生乙：我來(lái)不過(guò)我只是做了在作業(yè)本上！
師： 可用實(shí)物投影展示！
[教師幫助學(xué)生開(kāi)實(shí)物投影并調整，學(xué)生上講臺邊投影邊演示并略解說(shuō)]
1、字音
玁狁（xiǎn yǔn） 不遑（ huáng ） 不來(lái)（ lài ） 孔疚（ jiù ） 靡盬（mí gǔ ） 象弭（ mǐ ） 歸聘（ pìn ） 四牡（ mǔ ）骙骙（ kuí ）小人所腓（ féi ）
2、重點(diǎn)字詞解釋
靡室靡家（無(wú)） 不遑啟居（空閑） 載饑載渴（又） 靡使歸聘（問(wèn)候）
歲亦陽(yáng)止（農歷十月） 憂(yōu)心孔疚（很，非常） 戎車(chē)既駕（已經(jīng)）
我行不來(lái)（慰勞，勸勉） 歲亦莫止（同“暮”，年底）
【師生熱烈鼓掌】
師： 這位同學(xué)整理得較細致我來(lái)補充幾個(gè)
【教師板書(shū)】
雨（ yù）雪霏霏（fēi ） 載渴載饑（ zài ）
師：我們一起來(lái)讀讀這些字詞
【學(xué)生齊讀生乙和教師整理的字詞】
師：下面這些加點(diǎn)的字怎么解釋?zhuān)?/p>
【教師板書(shū)】
彼爾維何 （花盛的樣子） 維棠之華 （同“花” ）
彼路斯何 （同“輅”，大車(chē)）
【師生互動(dòng)】
師：請同學(xué)們聽(tīng)我朗誦全文， 同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)表現了什么樣的主題？
【教師朗誦全文】
師：請同學(xué)們齊讀全詩(shī)再回答剛才的問(wèn)題：這首詩(shī)主題是什么？
生：表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛
師：何以見(jiàn)得？
生：“憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)” “我心傷悲，莫知我哀”
生：表達了對戰爭的不滿(mǎn)
師：說(shuō)說(shuō)看
生：“憂(yōu)心烈烈，載饑載渴我戍未定，靡使歸聘”
生：我認為更主要的是表達了對故鄉的思念
師：你認為哪些詩(shī)句最能表現這種情感？！
生：“曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止”“憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)”“昔我往矣，楊柳依依今我來(lái)思，雨雪霏霏”“我心傷悲，莫知我哀”
師：這幾位同學(xué)都能扣住關(guān)鍵句來(lái)分析主旨，做到言之有據，很好！其實(shí)把他們三個(gè)人融合起來(lái)，互相補充就較全面了
師： 現在請一位同學(xué)朗讀前三章，其他同學(xué)請思考：這三章在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么作用？
【教師投影思考題，點(diǎn)一名學(xué)生朗讀前三章】
【學(xué)生朗讀前三章】
【學(xué)生讀畢，其他學(xué)生鼓掌】
師： 讀得不錯，尤其是節奏把握較好，四字一句，二字一頓，低沉緩慢同學(xué)們發(fā)現了這三章在章法上的特點(diǎn)沒(méi)有？
生： 這里采用的是《詩(shī)經(jīng)》慣用的起興手法，“薇”是故鄉田野里常見(jiàn)的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉愁于是，深切的鄉情融入熟悉的“薇”中思鄉懷親的情感是抽象的，但是，當把它化作故鄉的一株野花、一棵大樹(shù)、一條小河這些看得見(jiàn)摸得著(zhù)的山水草木時(shí)，就具體形象了
師：談到了起興，很中肯，還有呢？
生：重復！
師：是重復嗎？
生：反復！前三章都以 “采薇采薇”開(kāi)頭，都有“曰歸曰歸”
師：有道理仔細看看，前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字這種寫(xiě)法叫什么？
多數學(xué)生：重章疊句
師：對，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法看來(lái)大家預習時(shí)已有所了解這樣寫(xiě)有什么作用呢？
生：反復詠嘆“曰歸曰歸”，渲染突出思歸心切！
生：句式整齊，內容大體一致，讀起來(lái)回環(huán)往復，有音韻美！……
師：同學(xué)們看看哪些字眼不同？有何變化？
生：先“柔”再“剛”后“作”
【學(xué)生們笑】
師： 莫笑，這可是關(guān)鍵請你談?wù)勀愕母惺?/p>
生： 在內容上，以“薇”的生長(cháng)暗示時(shí)間的流逝，時(shí)節的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重：仗越打越久，沒(méi)完沒(méi)了似的，致使回家的希望越來(lái)越渺茫，但回家的愿望卻越來(lái)越強烈――盼啊盼，從春天盼到夏天，又從夏天盼到秋天，一年都快完了，回家卻還無(wú)望！這就突出了反戰思家的主題
【學(xué)生們笑，并鼓掌】
師： 這位同學(xué)分析很中肯，他也很會(huì )解說(shuō)，有激情！另外，誠如剛才那位同學(xué)所言,在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協(xié)調在鮮明的節奏中表現出詩(shī)歌特有的音樂(lè )美
讓我們一起讀這三章，再來(lái)領(lǐng)略這種重章復唱的藝術(shù)魅力！
【師生齊讀】
師： 他們總該回家吧！但轉眼又是一年，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書(shū)都不能帶到家，這是為何呢？
生：為了玁狁狁入侵之故，“不遑啟居，玁狁之故”
師：還有呢？
生：戍期未定，又有誰(shuí)替他們帶回家信？（駐軍地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使歸聘”
生：王事沒(méi)完，還沒(méi)法閑暇，“王事靡盬，不遑啟處”
師：是啊，正是役期的無(wú)止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰不止，居無(wú)定所，饑渴勞頓，這就使人更加思念家的溫馨；而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”，則表達了邊關(guān)和故鄉相隔萬(wàn)里，關(guān)山阻斷，音訊全無(wú)，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情也表現了對戰爭的厭惡！
師：戰事頻繁，連年奔波，戍期未定，鄉音阻隔，在這樣情況下戍卒的士氣如何？有中途逃跑的嗎？陣容又如何呢？請齊讀4、5兩章并思考
【師生齊讀4、5兩章】
生：沒(méi)有一戰士逃跑，因為戰爭雖不值得贊美，然而為家園而戰并且節節勝利卻總是可以自豪的事情你看“豈敢定居，一月三捷” 已不言思鄉之情！
師：有創(chuàng )見(jiàn)！
生：“駕彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭魚(yú)服”從中還可看出周家軍 軍威盛大，卒伍精強
師： 看來(lái)戰士對周朝軍隊稱(chēng)贊有加了，這些描寫(xiě)與思鄉的主題似乎無(wú)關(guān)，是不是多余的，跑題了？
生：好像有點(diǎn)！
師：真的嗎？
生：……
師：我們再齊讀4、5兩章思考思考
[師生齊讀]
生丙： “駕彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭魚(yú)服”描寫(xiě)了將帥車(chē)騎的威武、服飾的華美，但是“君子所依，小人所腓”貴人坐在戰車(chē)里，遙遙指揮士兵就要徒步而行，貼身肉搏并且“豈敢定居，一月三捷” ,轉戰奔波多苦��！足見(jiàn)戰士對苦樂(lè )不均的怨恨情緒，但語(yǔ)氣間已帶譏諷之意
【學(xué)生們鼓掌】
師： 分析真精彩！請繼續！
生丙：“豈不日戒，玁狁孔棘！”說(shuō)明日日加強戒備，戰士很辛苦！似乎暗示了思鄉的深層原因：頻繁慘烈的戰事，更讓人渴望和平，渴望故鄉，渴望親人可見(jiàn)這里的描寫(xiě)非但沒(méi)跑題，反而是暗中緊扣主題！
師： 經(jīng)過(guò)出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途戰士的心境如何？是不是很高興？
生： 高興��！
生： 好像以有些哀傷！
生： 喜憂(yōu)參半！……
師：“昔我往矣，楊柳依依今我來(lái)思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句古人對這兩句詩(shī)評論很多，我投影出來(lái)給同學(xué)們看，你們也可以談?wù)勛约旱目捶?/p>
[教師投影]
資料一：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)&8226;文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳，遏（謝玄）稱(chēng)曰：‘昔我往矣，楊柳依依今我來(lái)思，雨雪霏霏’”
資料二：方玉潤《詩(shī)經(jīng)原始》中評說(shuō)：“此詩(shī)之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂(lè )矣，何哀之有耶？”又說(shuō)：“末乃言歸途景物，并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，萬(wàn)古常新”
資料三：清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)&8226;小雅&8226;采薇》這兩句時(shí)說(shuō)：“以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，一倍增其哀樂(lè )”
生： 我很贊賞王夫之的評論！從字面上卻不見(jiàn)“樂(lè )”與“哀”，“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻，戰士們離別家鄉親人走上殘酷的戰場(chǎng)，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬(wàn)苦的戰爭終于結束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時(shí)的依依惜別之情，今日歸來(lái)的悲戚之感，表現得淋漓盡致
【學(xué)生們鼓掌】
師： 是啊，哀情寄樂(lè )景，樂(lè )情托哀景，情景交融，虛實(shí)結合，抒寫(xiě)出極其豐富的物是人非之嘆主人公此時(shí)之所以充滿(mǎn)了哀傷，還因為在他剛得以擺脫戰爭的苦難，從戰場(chǎng)上回來(lái)之后，另一個(gè)根本無(wú)法回避的問(wèn)題又凸現在他眼前，這就是對家人命運或者自己前景的極為沉重乃至不祥的預感有漢樂(lè )府民歌為例證：
【教師投影 學(xué)生齊讀】
十五從軍征
十五從軍征，八十始得歸道逢鄉里人，家中有阿誰(shuí)？
遙望是君家，松柏冢累累兔從狗竇入，雉從梁上飛
中庭生旅谷，井上生旅葵烹谷持作飯，采葵持作羹
羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)出門(mén)東向望，淚落沾我衣
這一筆筆所著(zhù)意傾訴的是主人公不得不接受的家破人亡的悲劇對家人命運或自身前景的沉重擔憂(yōu)，使歸途中的他壓根兒就樂(lè )不起來(lái)，使他不能不充滿(mǎn)道不盡的悲傷這與《采薇》中的戰士可謂同病相憐
師： 請同學(xué)們自由誦讀并背誦這一章，再仔細品味千古佳句的精妙之處！
【學(xué)生自由誦讀、背誦最后一章】
課堂小結
師：這堂課，我們體會(huì )到了戰爭給戰士帶來(lái)的苦難和刻骨銘心的思鄉之情，領(lǐng)略了詩(shī)中情景完美融合的高超藝術(shù)
布置作業(yè)
師：課后希望同學(xué)們多加吟詠體會(huì )，研討如下問(wèn)題，寫(xiě)篇小評論文：
【教師投影】
你怎么理解這首詩(shī)交織著(zhù)士兵思家戀土與保家衛國的復雜心理？
采薇教案 篇2
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
誦讀出詩(shī)歌的節奏、韻味，理解詩(shī)歌主要內容，掌握詩(shī)歌中的重要字詞的含義。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)反復的誦讀詩(shī)歌，掌握詩(shī)中的比興與借景抒情的手法，暢談自己的感受，提高表達能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )戍邊戰士的內心復雜交織的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
誦讀出詩(shī)歌的節奏、韻味，體會(huì )詩(shī)歌意象所傳達的主旨。
【難點(diǎn)】
感受戍邊戰士?jì)刃膹碗s交織的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故知新，導入新課
國之大事在祭與戎，無(wú)論是在古代還是現代，都有無(wú)數的的戰士因為戍邊而與家人分離不得相聚，歸期變得最不確定，今天我們要學(xué)習的就是一位戍邊戰士在歸鄉途中的所思所想，這位戰士想了什么心情如何呢?讓我們從《采薇》中尋找答案。
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，劃分節奏。
2.教師范讀，為學(xué)生正音，劃分節奏，便于更好的掌握詩(shī)詞。
3.學(xué)生結合課下注釋?zhuān)醪搅私庠~中的大意以及其中蘊含的情感。
明確：強調學(xué)生個(gè)性化解讀，讀出自己的感覺(jué)來(lái)。
4.通過(guò)三遍的讀，我們能不能從詩(shī)中找出一個(gè)字來(lái)體現整首詩(shī)的情感?
明確：“憂(yōu)”字，全詩(shī)有以下句子出現“憂(yōu)”字，“心亦憂(yōu)止”“憂(yōu)心孔疚”“憂(yōu)心烈烈”。
(三)深入研讀，體會(huì )情感
1.我們知道這位戰士是要返鄉的，我們通常認為歸鄉是讓人快樂(lè )的、興奮的，那么這位士兵的憂(yōu)愁是什么呢?請結合詩(shī)句進(jìn)行分析。
明確：(1)回憶之“憂(yōu)”。這位戰士的“憂(yōu)”是源于對于以前無(wú)數次歸鄉延期的一次匯總，從薇菜剛剛冒出地面到薇菜長(cháng)出軟嫩的枝葉再到薇菜變老，每一次都希望返鄉，每一次又被戰事所拖延，時(shí)間長(cháng)了便郁結于心，成為憂(yōu)愁的一個(gè)來(lái)源。(2)戰事之“憂(yōu)”。詩(shī)歌沒(méi)有從正面上去描寫(xiě)戰爭的'慘烈而是描寫(xiě)了大量的戰馬裝備從側面來(lái)描寫(xiě)戰事的頻繁，引出戍邊的艱苦生活。(3)景色之“憂(yōu)”。當初的“楊柳依依”和如今的“雨雪霏霏”形成了鮮明的對比，戍邊戰士看到現在的哀景，聯(lián)想起自己的戍邊經(jīng)歷，不由得產(chǎn)生了交織在一起的憂(yōu)愁。
2.詩(shī)歌中的戰士是如何抒發(fā)自己的憂(yōu)愁的呢?仔細品讀，結合詩(shī)句進(jìn)行賞析。
明確：詩(shī)經(jīng)中最主要的手法——賦、比、興。比、興往往連用，在寫(xiě)回憶之“憂(yōu)”時(shí)，作者用薇菜的生長(cháng)變化來(lái)暗示歸鄉之期被不斷的推遲。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。王事靡盬，不遑啟處。憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)!
3.通過(guò)剛剛我們的分析之后，我們更加深刻的了解了詩(shī)經(jīng)的寫(xiě)法，讓我們再來(lái)讀一遍。背誦下自己喜歡的句子。
明確：昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
(四)師生總結，布置作業(yè)
思考，假如你是這位返鄉的戰士心中還會(huì )想起什么呢?用自己的語(yǔ)言記錄下來(lái)，要求真情實(shí)感。
采薇教案 篇3
教學(xué)目標
1、在反復閱讀體會(huì )情感的基礎上進(jìn)行交流對話(huà)、文本研習，結合自己成長(cháng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內涵。
2、學(xué)生能獨立閱讀、獨立思考，并根據自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開(kāi)對話(huà)，表達自己的閱讀感受。
3、學(xué)生能調動(dòng)自己審美經(jīng)驗的積累對文本進(jìn)行鑒賞，能從詩(shī)歌的意境、表達手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)重點(diǎn)：
能獨立與文本、老師、同學(xué)展開(kāi)對話(huà)，獨立研習文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)設想：
1、本板塊的學(xué)習重點(diǎn)是文本研習。引導學(xué)生對文本進(jìn)行研習是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設計。
2、本板塊的對話(huà)研習的話(huà)題是家園之思，所以，圍繞家園之思設計活動(dòng)情境，是引導展開(kāi)對話(huà)、進(jìn)行文本研習的關(guān)鍵。
3、本篇為古典詩(shī)歌，反復閱讀以以至背誦是研習文本、展開(kāi)對話(huà)的前提。
教學(xué)內容或情境設計
1、背景知識(該項內容可讓學(xué)生自己完成，教者根據情況作必要的補充。)
《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”
《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總結，共收入從西周初年(公元前11世紀)至春秋中葉(公元前7世紀)約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱(chēng)“詩(shī)”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱(chēng)“詩(shī)經(jīng)”。
根據音樂(lè )的不同， 《詩(shī)經(jīng)》可分為《 風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國風(fēng)”，是各國土樂(lè )�！绊灐笔菍�(zhuān)門(mén)用于宗廟祭祀的音樂(lè )，“雅”是周朝王畿之樂(lè )，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時(shí)代較早，以歌頌為主的詩(shī)，共31篇;時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂(lè )稱(chēng)“小雅”，共74篇
“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現手法“賦”“比”“興”合起來(lái)，被稱(chēng)為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
2、閱讀和背誦
(1)提示字的讀音和語(yǔ)氣助詞的使用，以便在閱讀體會(huì )文義時(shí)就排除虛詞的干擾。
(2)提示比較各段的異同，以體會(huì )反復詠唱的效果，并為文本研習，展開(kāi)對話(huà)做準備。
3、對話(huà)和文本研習
(1)話(huà)題和情境設計
A) 你是如何理解鄉愁的 ?
B) 鄉愁的具體內涵有那些?
C) 鄉愁是如何產(chǎn)生的?
學(xué)生對上述問(wèn)題的討論可能會(huì )有多種多樣的理解，教者不能隨便下結論。但對上述問(wèn)題，教者應把握一個(gè)基本要點(diǎn)：
A) 鄉愁即家園之思
B) 對親人、對故土的思念。
C) 漂泊、遠游、戰爭。
(2) 文本研習的主要方向
A) 仔細閱讀2、3兩章，比較憂(yōu)心的內容有什么不同，如何表現出鄉愁的?
B) 詩(shī)歌從“采薇”寫(xiě)起，這跟鄉愁有怎樣的聯(lián)系?
C) 前三章第二句的變化與表現詩(shī)歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系?
D) 4、5兩章是如何表現詩(shī)歌的主題的.?
E) 你以為結尾一章前四句寫(xiě)得好嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
以上問(wèn)題設計不可一律，但在引導文本研習、展開(kāi)對話(huà)時(shí)，要注意引導學(xué)生圍繞話(huà)題展開(kāi)對話(huà)，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內容之間的聯(lián)系以及文本的表現手法的運用進(jìn)行文本研習。
以上問(wèn)題的要點(diǎn)包括：(參考)
A) 從時(shí)空上表現鄉愁之濃，從“親人”與“我”兩個(gè)方面渲染鄉愁。
B) 《詩(shī)經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉間常見(jiàn)的事物，自然能喚起鄉愁。
C) 這種變化不僅是避免重復，更是用“薇菜”的生長(cháng)暗示鄉愁的漸濃、漸深。
D) 4、5兩章轉寫(xiě)戰事之頻、戰事之烈，這是鄉愁的根本原因。
E) (見(jiàn)仁見(jiàn)智)以哀情寫(xiě)樂(lè )景，情景交融。
想象之筆，虛實(shí)結合，表達物是人非之嘆。
4、拓展延伸：
你讀過(guò)那些寫(xiě)鄉愁的詩(shī)句，介紹給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
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