采薇的說(shuō)課稿
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。
一、說(shuō)教材
《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩(shī)經(jīng)》詩(shī)歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰士久戍在外的愛(ài)國之情和思念家鄉的情懷本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習內容為先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌這些詩(shī)歌在思想內涵和藝術(shù)成就上都堪稱(chēng)后世詩(shī)歌的典范通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生體現其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎，掌握古詩(shī)的文體知識，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌本文安排在單元第二篇，如何指導學(xué)生學(xué)好本首詩(shī)，是樹(shù)立學(xué)生學(xué)好古詩(shī)的信心，培養一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵
根據新課標的“知識與能力”“過(guò)程和方法”“情感和態(tài)度”三個(gè)維度，和高一學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力較弱的現狀，欲擬定教學(xué)目標如下：
教學(xué)目標：
1、反復朗讀，體會(huì )士卒戍邊與思鄉的情感矛盾，把握其復雜的思想感情
2、品味本詩(shī)的語(yǔ)言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力
3、熟記關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識
新課標指出，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗和思考”，因此，在教學(xué)中將體會(huì )感情，品味語(yǔ)言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌，學(xué)生在語(yǔ)言感知上有一定困難，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語(yǔ)言，把握情感
二、說(shuō)教法
根據本課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)(1)誦讀法是學(xué)習古詩(shī)最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法關(guān)鍵是要根據情感的變化，讀出節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調而把握文意，體味感情因此，范讀、多讀尤為重要(2)分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對課文的思想內容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解詩(shī)中體會(huì )的情感，體現語(yǔ)文課程的人文性
三、說(shuō)學(xué)法
關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習詩(shī)歌，只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標可以把疏通文意和課文思路的任務(wù)交給學(xué)生在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規律，也減輕學(xué)生課下的負擔
四、說(shuō)程序
本課計劃安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程如下：
一、導入：……
接下來(lái)我將從整體把握、體會(huì )情感、品味語(yǔ)言、總結藝術(shù)特色四個(gè)大環(huán)節來(lái)安排教學(xué)
二、背景點(diǎn)撥，整體把握
首先學(xué)生回顧《詩(shī)經(jīng)》的基本知識，依情況略作補充簡(jiǎn)單介紹本詩(shī)的歷史背景：《采薇》大約是周宣王時(shí)代的作品，經(jīng)常入侵中原，歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載
進(jìn)入課文后，明確生僻字讀音;朗讀課文，把握詩(shī)歌讓學(xué)生對照注釋及工具書(shū)明確字詞讀音，老師強調個(gè)別容易讀錯的字，在預習基礎上基本把握詩(shī)歌大意
三、疏通課文，體會(huì )情感
學(xué)生朗讀一至三節，找出通假字，如“莫”;語(yǔ)助詞如“止”“曰”;古今異義詞如“啟”“居”以及個(gè)別短語(yǔ)如“靡室靡家”“載饑載渴”的結構，結合上《衛風(fēng)·氓》中出現的相同或類(lèi)似的結構來(lái)理解檢查學(xué)生的自學(xué)情況，抽查翻譯，糾正錯誤
這三節都以采薇起筆，讓學(xué)生思考課文呢寫(xiě)了薇菜生長(cháng)的哪幾種形態(tài)，有什么作用?學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題不難，但學(xué)生回答可能不完整，只點(diǎn)到用于表達士卒思歸之情的強烈老師要補充，用薇菜的生長(cháng)來(lái)反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重同時(shí)在藝術(shù)手法上，同《衛風(fēng)·氓》用“桑葉”來(lái)起興一樣，這里也是比興手法，引出下文另外，戰士們靠野菜來(lái)充饑也反映了戰士們生活艱苦，興中有賦
接下來(lái)，讓學(xué)生繼續找尋作者除了用薇菜的生長(cháng)還用了什么來(lái)表現戍邊的漫長(cháng)?明確：用年月的更替，從“莫”到“陽(yáng)”讓學(xué)生自行分析隨著(zhù)年歲的增長(cháng)，作者對戰爭，對家鄉的情感發(fā)生了什么變化，有何體現這是一首戍邊戰士在歸來(lái)途中追憶戍邊生活的詩(shī)，戰士用追憶的口吻來(lái)回想過(guò)去，在追憶中流露出強烈的情感這兩個(gè)問(wèn)題的答案在課文中都找得到，學(xué)生找尋的過(guò)程有助于理清文章思路，把握情感變化線(xiàn)索明確：對戰爭，作者堅決抗戰，保家衛國，體現自豪感和愛(ài)國情懷;同時(shí)內心又極度思念家鄉，要提醒學(xué)生注意作者強烈的痛苦，除了倍感久戍無(wú)期，同時(shí)不要忽視與家人音信隔絕，生死未卜的痛苦
到這里，學(xué)生對這三節已經(jīng)基本把握，現在可讓學(xué)生再次整理歸納作者情感的復雜和矛盾，要提醒注意作者對統治者不體恤士卒的不滿(mǎn)
總結藝術(shù)手法，分析藝術(shù)手法可以提醒從《衛風(fēng)氓》來(lái)入手，如重章疊句，比興手法，不僅表現感情遞進(jìn)，還突出主題
課文除了追述思歸之情，四、五節還追述行軍作戰的緊張生活學(xué)生朗讀，對照注釋再次理解四、五節歸納通假字如“爾”“棘”，古今異義如“君子”，“小人”，這兩節字詞在意義理解上比較難，可以讓學(xué)生翻譯，加強理解和掌握
第四節前四句是自問(wèn)自答，寫(xiě)常棣花也是起興請學(xué)生歸納這四、五兩節的大意，這樣能培養學(xué)生歸納能力，更好的把握這兩節在課文中找出描寫(xiě)緊張勞苦征戰生活的文字，如“三捷”“日戒”等把握了大意后，引導學(xué)生分析作者描寫(xiě)我軍裝備精良，馬匹強壯中體現出來(lái)的復雜情感，既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現了對軍中不公的不滿(mǎn)
四、感受人物形象，品味語(yǔ)言美
讓學(xué)生談?wù)勗谥袊诺湓?shī)詞中描寫(xiě)離別經(jīng)常用楊柳的用意楊柳意象的把握對今后學(xué)習古詩(shī)歌很有幫助，回到課文第六節，想象前四句的畫(huà)面畫(huà)面的想象能更好的理解戰士的情感，也能培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能力
為了突出人物內心的情感在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常用外在景物來(lái)襯托，在課文第六節里，楊柳和雨雪畫(huà)面備受人們贊賞，讓學(xué)生思考，談?wù)勛约旱睦斫鈼盍陀暄┓謩e襯托了戰士離別時(shí)依依不舍和歸來(lái)時(shí)百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫(huà)面中指導學(xué)生這種寄情于景，以景寫(xiě)情，情景交融的寫(xiě)作手法這時(shí)我提問(wèn)，如何理解征戰在外強烈的思鄉之情以及歸途路上的傷悲痛苦?這個(gè)問(wèn)題有一定的思考難度，讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內心世界和復雜真實(shí)的人物情感，更完整、準確的把握思想感情
到這里已經(jīng)分析完課文，現在可以讓學(xué)生完整歸納詩(shī)歌中抒情主人公的人物形象歸納人物形象要求全面，準確，這樣有助于學(xué)生更好的把握課文，理解情感，訓練完整表達的能力
五、總結藝術(shù)特色
由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色，教師補充
指導學(xué)生參照《衛風(fēng)氓》來(lái)分析本文的重章疊句，比興手法同時(shí)要注意課文的多種敘事手法應用，如倒敘，追敘再回到現實(shí)的敘事線(xiàn)索。
拓展閱讀：采薇知識要點(diǎn)
1、通假字：
猶可說(shuō)也(說(shuō)，通脫，擺脫，脫身) 隰則有泮。(泮，通畔，岸邊)
于嗟鳩兮(于，通吁，嘆息。) 無(wú)食桑葚(無(wú)，通勿，不要)
匪來(lái)貿絲(匪通非，不是) 將子無(wú)怒(無(wú)通毋，不要)
歲亦莫止(莫通暮) 彼路斯何(路通輅，大車(chē))
犭嚴 狁孔棘(棘通急) 彼爾維何，(爾通草字頭爾，花盛開(kāi)的樣子)
維常之華(華通花) 維常之華(常通棠，棠棣)
2、古今異義：
泣涕漣漣(古眼淚，今鼻涕) 三歲食貧(古多年，今三歲的年齡)
送子涉淇(古：你 今：孩子) 將子無(wú)怒(古：請，希望 今：將要;將軍)
總角之宴(古：歡聚，快樂(lè ) 今：宴會(huì ))
至于頓丘(至于：古：到達 今：連詞，說(shuō)完一事，要說(shuō)另一事時(shí)用 至于 )
薇亦作止(止：古：句尾語(yǔ)氣詞 今：停止)
不遑啟居(啟：古：臂部離開(kāi)腳后跟的叫啟 今：?jiǎn)l(fā)。)
(居：古：臂部貼在小腿上叫居 今：居住)
歲亦陽(yáng)止(陽(yáng)：古：指農歷十月 今：陽(yáng)光、太陽(yáng)等)
今我來(lái)思(思：古：語(yǔ)氣詞，無(wú)實(shí)意 今：思考，想)
君子所依，(古：指主帥， 今指有品德的人;)
小人所腓 (古：指士卒， 今指品行差的人。)
3、 詞類(lèi)活用：
夙興夜寐(夙，夜：名詞作狀語(yǔ)，在早晨;在夜晚)
豈不日戒(日：名詞作狀語(yǔ)，每日、每天) 雨雪霏霏(雨：名詞作動(dòng)詞，降下雨雪猶“落雪”。)
4.一詞多義
(1)作：
�、俎币嘧髦梗罕玖x是起來(lái)起身，引申為興起，產(chǎn)生。
�、谔煜轮y比作于易：開(kāi)始。
�、圩允侵肝镒鲈�(shī)立就：創(chuàng )作，撰寫(xiě)
�、芷渲型鶃�(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人：勞動(dòng)，勞作。
�、菥斪髋褪�，妾當作蒲葦 ：為，成為，引申為充當，充作。
(2) 曰：
�、僭粴w曰歸：動(dòng)詞詞頭，無(wú)實(shí)意。 ②明有奇巧人曰王叔遠：叫做，稱(chēng)作。
�、塾信笞赃h方來(lái)，不亦樂(lè )乎 ：說(shuō)。
(3) 止：
�、贇q亦莫止：語(yǔ)尾助詞。 ②當斬左止者，笞五百：腳，足。
�、鄹痹~，僅，止。如：虎因喜，計之曰：“技止此耳。”
�、� 載：
�、偈份d田橫事：記錄，記載。 ②自去舟職，五載復還：年。
�、塾泻檬抡叽d以入：裝載。 ④載欣載奔 ：祝詞，起加強語(yǔ)氣作用，多用于動(dòng)詞或形容詞詞頭，可譯為“且”“又”
�、� 靡：
�、偕呱跎�，而靡之者甚多：浪費。 ②靡室靡家：無(wú)，沒(méi)有。
�、圩笥医悦� ：倒下，后退。
�、� 烈：
�、俜蚧鹆�，民望而畏之：火勢猛。 ②窮冬烈風(fēng)：猛烈。
�、廴缇辛颐汗饷�，顯赫。 ④如奮六世之余烈：事業(yè)，功業(yè)。
�、� 陽(yáng)：
�、偕降哪厦�，水的北面。 ②斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌：陽(yáng)光，太陽(yáng)。
�、廴鐒t陽(yáng)收其身：表面上，假裝。
�、� 孔：
�、偃缈孜溆辛Γ汉�，甚。 ②如孔道之夷，何不遵乎 ：大。
�、� 華：
�、偬抑藏�，爍爍其華：同“花”。 ②始雨水，桃李華：開(kāi)花。
�、廴A服麗人：美麗有光彩。 ④華誕，華居：敬辭。
�、菸锶A天寶：精華。
�、� 思：
�、賹W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆：思考。 ②已行，弗不思也思念，掛念。：
�、劭斠钥�，憂(yōu)思難忘：心情，情思。 ④今我來(lái)思，雨雪霏霏：祝詞，無(wú)義
�、� 雨
�、冽R子歸止，其從如雨：眾多。 ②一別如雨：離散。
�、凼菤q之春，雨麥岐山之陽(yáng)：動(dòng)詞，下雨或雨一樣的落下來(lái)。 ④水能自雨田：灌溉。
�、菸岵荒芤源猴L(fēng)風(fēng)人，吾不能以夏雨雨人：潤澤。
�、� 夙
�、儋砼d夜寐(早) ②夙夜憂(yōu)嘆(日) ③ 夙志已酬(素有的，舊有的)
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