《采薇》面試說(shuō)課（精選5篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《采薇》面試說(shuō)課（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《采薇》面試說(shuō)課 1

　　《采薇》以采薇起興寫(xiě)薇由作而柔而剛，表現了戍役軍士遠別家鄉，歷久不歸，思鄉之情。

　　一、說(shuō)教材

　　《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩(shī)經(jīng)》。詩(shī)歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰士久戍在外的愛(ài)國之情和思念家鄉的情懷。本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習內容為先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。這些詩(shī)歌在思想內涵和藝術(shù)成就上都堪稱(chēng)后世詩(shī)歌的典范。通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生體現其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎，掌握古詩(shī)的文體知識，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌。本文安排在單元第二篇，如何指導學(xué)生學(xué)好本首詩(shī)，是樹(shù)立學(xué)生學(xué)好古詩(shī)的信心，培養一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵。

　　根據新課標的“知識與能力”“過(guò)程和方法”“情感和態(tài)度”三個(gè)維度，和高一學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力較弱的現狀，我擬定教學(xué)目標如下：

　　教學(xué)目標：

　　1、反復朗讀，體會(huì )士卒戍邊與思鄉的情感矛盾，把握其復雜的思想感情。

　　2、品味本詩(shī)的語(yǔ)言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。

　　3、熟記關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識。

　　新課標指出，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗和思考”，因此，我將體會(huì )感情，品味語(yǔ)言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌，學(xué)生在語(yǔ)言感知上有一定困難，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語(yǔ)言，把握情感。

　　二、說(shuō)教法

　　根據本課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)。誦讀法是學(xué)習古詩(shī)最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。關(guān)鍵是要根據情感的變化，讀出節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調而把握文意，體味感情。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對課文的思想內容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解詩(shī)中體會(huì )的情感，體現語(yǔ)文課程的人文性。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習詩(shī)歌，只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標�？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規律，也減輕學(xué)生課下的負擔。

　　四、說(shuō)程序

　　本課計劃安排一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程如下：

　　一、導入：……

　　接下來(lái)我將從整體把握、體會(huì )情感、品味語(yǔ)言、總結藝術(shù)特色四個(gè)大環(huán)節來(lái)安排教學(xué)。

　　二、背景點(diǎn)撥，整體把握

　　首先學(xué)生回顧《詩(shī)經(jīng)》的基本知識，我依情況略作補充。簡(jiǎn)單介紹本詩(shī)的歷史背景：《采薇》大約是周宣王時(shí)代的作品，經(jīng)常入侵中原，歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載。

　　進(jìn)入課文后，明確生僻字讀音;朗讀課文，把握詩(shī)歌。讓學(xué)生對照注釋及工具書(shū)明確字詞讀音，老師強調個(gè)別容易讀錯的字，在預習基礎上基本把握詩(shī)歌大意。

　　三、疏通課文，體會(huì )情感

　　學(xué)生朗讀一至三節，找出通假字，如“莫”;語(yǔ)助詞如“止”“曰”;古今異義詞如“啟”“居”。以及個(gè)別短語(yǔ)如“靡室靡家”“載饑載渴”的結構，結合上《衛風(fēng)氓》中出現的相同或類(lèi)似的結構來(lái)理解。檢查學(xué)生的自學(xué)情況，抽查翻譯，糾正錯誤。

　　這三節都以采薇起筆，讓學(xué)生思考課文呢寫(xiě)了薇菜生長(cháng)的哪幾種形態(tài)，有什么作用?學(xué)生思考。這個(gè)問(wèn)題不難，但學(xué)生回答可能不完整，只點(diǎn)到用于表達士卒思歸之情的強烈。老師要補充，用薇菜的生長(cháng)來(lái)反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重。同時(shí)在藝術(shù)手法上，同《衛風(fēng)氓》用“桑葉”來(lái)起興一樣，這里也是比興手法，引出下文。另外，戰士們靠野菜來(lái)充饑也反映了戰士們生活艱苦，興中有賦。

　　接下來(lái)，讓學(xué)生繼續找尋作者除了用薇菜的生長(cháng)還用了什么來(lái)表現戍邊的漫長(cháng)?明確：用年月的更替，從“莫”到“陽(yáng)”。讓學(xué)生自行分析隨著(zhù)年歲的增長(cháng)，作者對戰爭，對家鄉的情感發(fā)生了什么變化，有何體現。這是一首戍邊戰士在歸來(lái)途中追憶戍邊生活的詩(shī)，戰士用追憶的口吻來(lái)回想過(guò)去，在追憶中流露出強烈的情感。這兩個(gè)問(wèn)題的答案在課文中都找得到，學(xué)生找尋的過(guò)程有助于理清文章思路，把握情感變化線(xiàn)索。明確：對戰爭，作者堅決抗戰，保家衛國，體現自豪感和愛(ài)國情懷;同時(shí)內心又極度思念家鄉，要提醒學(xué)生注意作者強烈的痛苦，除了倍感久戍無(wú)期，同時(shí)不要忽視與家人音信隔絕，生死未卜的痛苦。

　　到這里，學(xué)生對這三節已經(jīng)基本把握，現在可讓學(xué)生再次整理歸納作者情感的復雜和矛盾，要提醒注意作者對統治者不體恤士卒的不滿(mǎn)。

　　總結藝術(shù)手法，分析藝術(shù)手法可以提醒從《衛風(fēng)氓》來(lái)入手，如重章疊句，比興手法，不僅表現感情遞進(jìn)，還突出主題。

　　課文除了追述思歸之情，四、五節還追述行軍作戰的緊張生活。學(xué)生朗讀，對照注釋再次理解四、五節。歸納通假字如“爾”“棘”，古今異義如“君子”，“小人”，這兩節字詞在意義理解上比較難，可以讓學(xué)生翻譯，加強理解和掌握。

　　第四節前四句是自問(wèn)自答，寫(xiě)常棣花也是起興。請學(xué)生歸納這四、五兩節的大意，這樣能培養學(xué)生歸納能力，更好的把握這兩節。在課文中找出描寫(xiě)緊張勞苦征戰生活的文字，如“三捷”“日戒”等。把握了大意后，引導學(xué)生分析作者描寫(xiě)我軍裝備精良，馬匹強壯中體現出來(lái)的復雜情感，既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現了對軍中不公的不滿(mǎn)。

　　四、感受人物形象，品味語(yǔ)言美

　　讓學(xué)生談?wù)勗谥袊�古典�?shī)詞中描寫(xiě)離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對今后學(xué)習古詩(shī)歌很有幫助，回到課文第六節，想象前四句的畫(huà)面。畫(huà)面的想象能更好的理解戰士的情感，也能培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　為了突出人物內心的情感在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常用外在景物來(lái)襯托，在課文第六節里，楊柳和雨雪畫(huà)面備受人們贊賞，讓學(xué)生思考，談?wù)勛约旱睦斫�。楊柳和雨雪分別襯托了戰士離別時(shí)依依不舍和歸來(lái)時(shí)百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫(huà)面中。指導學(xué)生這種寄情于景，以景寫(xiě)情，情景交融的寫(xiě)作手法。這時(shí)我提問(wèn)，如何理解征戰在外強烈的思鄉之情以及歸途路上的傷悲痛苦?這個(gè)問(wèn)題有一定的思考難度，讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內心世界和復雜真實(shí)的人物情感，更完整、準確的把握思想感情。

　　到這里已經(jīng)分析完課文，現在可以讓學(xué)生完整歸納詩(shī)歌中抒情主人公的人物形象。歸納人物形象要求全面，準確，這樣有助于學(xué)生更好的把握課文，理解情感，訓練完整表達的能力。

　　五、總結藝術(shù)特色

　　由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色，教師補充。

　　指導學(xué)生參照《衛風(fēng)氓》來(lái)分析本文的重章疊句，比興手法。同時(shí)要注意課文的多種敘事手法應用，如倒敘，追敘再回到現實(shí)的敘事線(xiàn)索。

　　布置作業(yè)：熟讀、背誦詩(shī)歌。預習下一課。

　　拓展閱讀：《采薇》解讀

　　史書(shū)記載：自周文王至宣王之時(shí)，北方的獫狁經(jīng)常侵擾中國，人民深受其害，因而從役遠征保家衛國，就成為國家和人民的首要。本詩(shī)就是在這樣的'歷史背景下產(chǎn)生的。

　　本詩(shī)采用了倒敘的手法，通過(guò)戍卒的回憶和追述，刻劃了戍卒急于回家和繼續抵御外敵的矛盾心理。這一個(gè)來(lái)自于窮苦農民的戍卒，拋妻室家人，久戍邊疆，過(guò)著(zhù)艱苦緊張的戰場(chǎng)生活，日夜思念家鄉。但戰爭不息，他就無(wú)法回家過(guò)安居樂(lè )業(yè)的生活，因而戍卒的思鄉之情又轉化為對獫狁的切齒痛恨，為了保衛家園，他又不得不忍饑挨餓，奔波勞苦，從春到冬地常年戰斗在無(wú)休無(wú)止的戰場(chǎng)之上�？墒�，戰爭的最終勝利，只能給乘坐“四牡業(yè)業(yè)”戎車(chē)的將帥們帶來(lái)榮譽(yù)和獎賞，而作為戰爭主體的戍卒卻仍然得“載饑載渴”，在泥濘的道路上蹣跚而行，凄涼悲傷地回到家中，沒(méi)有任何人來(lái)?yè)嵛克麄兡强嗉诺男�。所以，�?shī)人在“我心傷悲，莫知我哀”的結句中，流露出了對統治怨憤不平的情緒，以及戍卒不可言喻的傷感。尤其末章“昔我往矣，楊柳依依。念我來(lái)思，雨雪靡靡”的傳世名句，把一個(gè)久役歸來(lái)的戍卒的悲喜交集今昔之感，和盤(pán)托出，達到了情景交融的境界，具有動(dòng)人心魄的魅力。

　　古往今來(lái)，戰爭的策劃和發(fā)動(dòng)都是“肉食者”們的勾當，被迫卷入其中的個(gè)人，是無(wú)法把握自己的命運的。他們猶如隨風(fēng)飄動(dòng)的落葉，猶如隨波逐流的小舟，任憑命運之手隨意擺弄，疲憊憂(yōu)傷、痛苦疾病、衰老死亡，全都身不由己，只有暗自嗟嘆、仰天長(cháng)嘆的份兒。一場(chǎng)戰爭總算完結了，恐怕這就是普通士兵唯一屬于自己的權利和財產(chǎn)了。

　　無(wú)家無(wú)室的憂(yōu)慮，居無(wú)定所的煩悶，頻繁作戰的疲憊，思念故鄉的痛苦，對個(gè)人命運的感慨，對入侵敵人的仇恨，對安寧生活的向往，對觸景生情的感傷，對命運無(wú)常的恐懼，對遙遙無(wú)期的等待……這一切一切，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著(zhù)敏感多思、憂(yōu)患焦慮的心靈。把沉郁在心底的這些情感吟唱出來(lái)，是一種自我遣懷和自我撫慰，猶如一只受傷的小動(dòng)物，只有自己舔吮滴血的傷口，自己體驗悲傷，自己忍受痛苦。憑借了這一點(diǎn)點(diǎn)微弱的權利唱出一首憂(yōu)傷的歌，總不至于得罪了大人君子們吧!

　　倘若受傷之后，連一聲哀叫的欲望和本能都喪失了，那就算是徹底麻木了。對于中國老百姓受慣了命運擺弄、痛苦煎熬、憂(yōu)傷折磨的心靈來(lái)說(shuō)，艱難坎坷辛勞疲憊以及掄刀扣箭，在死人堆里爬五十個(gè)來(lái)回，都并不可怕�？膳碌氖切稳玳履�，心如死灰，完全喪失了活的生命個(gè)體的血性和生氣。

　　對于憂(yōu)傷和痛苦的敏感，既表明個(gè)體對自己生存環(huán)境的關(guān)注，也表明了個(gè)體的自我意識和意志。因而，對痛苦和憂(yōu)傷的表達，就不僅僅是一種無(wú)助的感嘆和哀傷，而且也是表達不甘于忍受憂(yōu)傷和痛苦、不甘于向命運屈服的一種特有的方式。它所要告訴人們的是：我雖然憂(yōu)傷，我雖然痛苦，我雖然無(wú)助，但我不愿、我不服、我也有自己的向往和追求、我也要自己的價(jià)值和尊嚴!

　　從一個(gè)人無(wú)能為力、無(wú)法掌握自己命運的角度來(lái)說(shuō)，人是弱小的;從他不愿意屈服于命運的擺布、有著(zhù)自己不懈追求的角度來(lái)說(shuō)，人卻是了不起的。能夠這樣去想去做的個(gè)體，實(shí)際上并不小。正因為這樣，把自己內心的憂(yōu)傷和痛苦吟唱出來(lái)，就已經(jīng)是一件不簡(jiǎn)單的事情了，即使歌者本身是不經(jīng)意這樣做的，然而他靈魂深處的動(dòng)機卻是昭然若揭的。

　　不論是無(wú)義的侵略戰爭，還是自衛反擊的正義之戰，對社會(huì )和肉體的破壞都是巨大的。盡管人們可以義無(wú)反顧的、雄赳赳氣昂昂地走上反侵略戰爭的戰場(chǎng)，但那種對生靈的涂炭畢竟是人類(lèi)的悲劇。作為一個(gè)活生生的人，誰(shuí)不愿意過(guò)和平安寧而幸福美滿(mǎn)的日子?只有那些戰爭狂人才會(huì )歇斯底里的狂呼戰爭!

　　其實(shí)，人生也猶如戰場(chǎng)。我們活在世上，就會(huì )被卷入這場(chǎng)“戰爭”之中，既然誰(shuí)也避免不了進(jìn)入形形色色的“戰場(chǎng)”，那么就會(huì )有憂(yōu)傷、痛苦、煩惱、絕望、恐懼、無(wú)助……以及對向往和追求的種種生存體驗。這些體驗也就是動(dòng)人的生存哲學(xué)。

　　讓我們從生活中去體驗戰爭，讓我們從戰爭中更好地理解人生。

　　《采薇》面試說(shuō)課 2

　　各位評委老師好，我今天說(shuō)課的題目是《采薇》。接下來(lái)，我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)》，是一首反映古代戍邊戰士思鄉情感的詩(shī)歌。詩(shī)歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰士久戍在外的愛(ài)國之情和思念家鄉的情懷。本課處于高一上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對古詩(shī)有了一定的了解，但鑒賞能力仍有待提高。通過(guò)本課的學(xué)習，旨在讓學(xué)生更好地掌握古詩(shī)的文體知識，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌，并體會(huì )其中蘊含的中華民族精神。

　　二、教學(xué)目標

　　知識與技能目標：回顧《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)知識，劃分詩(shī)歌結構，了解“重章疊句”這種表現手法。

　　過(guò)程與方法目標：通過(guò)誦讀和討論，體會(huì )詩(shī)歌中的情感，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受古代戰士的思鄉情感和愛(ài)國情懷，培養學(xué)生的家國情懷。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：劃分詩(shī)歌結構，了解“重章疊句”的表現手法，體會(huì )詩(shī)歌中的.情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌中復雜的情感，并學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　四、教學(xué)方法

　　我將采用誦讀法、分析法、小組討論法和問(wèn)答法等多種教學(xué)方法，通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌中的情感，再通過(guò)分析和討論，理解詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　導入新課：通過(guò)展示邊疆戰士的圖片，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習。

　　整體感知：通過(guò)聽(tīng)錄音、齊讀等方式，讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌的內容。

　　深入研讀：通過(guò)小組討論和問(wèn)答的方式，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感和藝術(shù)特色。

　　分析詩(shī)歌的結構，劃分段落。

　　體會(huì )詩(shī)歌中的情感，如思鄉、愛(ài)國等。

　　賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如“重章疊句”等。

　　總結提升：總結本課的學(xué)習內容，強調詩(shī)歌中的情感和藝術(shù)特色，并布置課后作業(yè)。

　　以上就是我關(guān)于《采薇》的說(shuō)課內容，謝謝各位評委老師的聆聽(tīng)。

　　《采薇》面試說(shuō)課 3

　　尊敬的評委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是《采薇》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計等方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　《采薇》是《詩(shī)經(jīng)》中的一篇，詩(shī)歌以戍邊戰士的視角，追憶了戰士在邊疆的艱苦生活和思鄉情感。本課旨在通過(guò)學(xué)習《采薇》，讓學(xué)生了解《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識，掌握古詩(shī)的鑒賞方法，并體會(huì )詩(shī)歌中的情感。

　　二、學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象為高一學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)鑒賞基礎，但鑒賞能力仍有待提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將注重引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感和藝術(shù)特色，培養他們的鑒賞能力。

　　三、教學(xué)目標

　　知識與技能目標：掌握《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識，了解《采薇》的背景和主題。

　　過(guò)程與方法目標：通過(guò)誦讀、討論等方式，體會(huì )詩(shī)歌中的情感，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受古代戰士的艱辛生活和思鄉情感，培養學(xué)生的家國情懷。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的情感和藝術(shù)特色，掌握古詩(shī)的鑒賞方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì )詩(shī)歌中的復雜情感，并學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識進(jìn)行鑒賞。

　　五、教學(xué)方法

　　我將采用誦讀法、分析法、小組討論法和問(wèn)答法等教學(xué)方法，通過(guò)反復誦讀，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌中的情感；通過(guò)分析和討論，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的`藝術(shù)特色；通過(guò)問(wèn)答的方式，檢查學(xué)生的學(xué)習情況。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　導入新課：通過(guò)展示邊疆戰士的圖片和描述戰士的艱辛生活，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　整體感知：通過(guò)聽(tīng)錄音、齊讀等方式，讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌的內容和主題。

　　深入研讀：通過(guò)小組討論和問(wèn)答的方式，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感和藝術(shù)特色。

　　分析詩(shī)歌的結構和主題。

　　體會(huì )詩(shī)歌中的情感，如思鄉、愛(ài)國等。

　　賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如“重章疊句”、“比興”等。

　　總結提升：總結本課的學(xué)習內容，強調詩(shī)歌中的情感和藝術(shù)特色，并布置課后作業(yè)。

　　七、板書(shū)設計

　　我將根據教學(xué)內容設計板書(shū)，包括詩(shī)歌的主題、情感、藝術(shù)特色等方面，以便學(xué)生更好地理解和記憶。

　　以上就是我關(guān)于《采薇》的說(shuō)課內容，謝謝各位評委老師的聆聽(tīng)。希望評委老師能夠給予我寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)步。

　　《采薇》面試說(shuō)課 4

　　各位考官好，我是今天的X號考生，我試講的篇目是《采薇》。下面，我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)》，詩(shī)歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰士久戍在外的愛(ài)國之情和思念家鄉的情懷。本課處于高一上學(xué)期，學(xué)習內容為先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。這些詩(shī)歌在思想內涵和藝術(shù)成就上都堪稱(chēng)后世詩(shī)歌的典范。通過(guò)本課的學(xué)習，可以使學(xué)生體會(huì )其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎，掌握古詩(shī)的文體知識，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌。

　　二、教學(xué)目標

　　知識與技能：回顧《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)知識，劃分詩(shī)歌結構，了解“重章疊句”這種表現手法。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)反復誦讀，體會(huì )士卒戍邊與思鄉的情感矛盾，把握其復雜的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：品味本詩(shī)的語(yǔ)言美，賞析其藝術(shù)魅力，培養熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：劃分詩(shī)歌結構，了解“重章疊句”的表現手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌蘊含的.情感，品味語(yǔ)言。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀體味法、小組討論法和問(wèn)答法。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　導入新課：

　　通過(guò)展示邊疆戰士艱苦生活的圖片，創(chuàng )設情境，導入新課。提問(wèn)學(xué)生：我們現在安穩的生活，是因為有人為我們負重前行，這些邊防戰士們，不畏艱苦，堅守自己的崗位。從古至今，有太多這樣肩負使命的人，今天，就讓我們走進(jìn)兩千多年前《詩(shī)經(jīng)》中的《采薇》，一起感受一下一位邊疆士兵在歸來(lái)途中寫(xiě)下的詩(shī)篇。

　　整體感知：

　�。�1）檢測預習情況，讓學(xué)生齊讀課文，糾正字音。

　�。�2）提問(wèn)學(xué)生：這首詩(shī)表現了什么樣的主題？

　　深入研讀：

　�。�1）劃分詩(shī)歌結構。提問(wèn)學(xué)生：本首詩(shī)一共六節，可以分為幾個(gè)部分？明確：全詩(shī)可以分為三個(gè)部分，第一部分是前三節，主要是寫(xiě)戍邊將士苦苦盼望歸期；第二部分是第四和第五節，主要是具體描寫(xiě)行軍打仗的軍旅生活；第三部分是第六節，描寫(xiě)將士在歸來(lái)途中看到的情景以及內心的復雜情感。

　�。�2）分析詩(shī)歌情感。提問(wèn)學(xué)生：詩(shī)歌的第一部分表達了幾種情感？分別是什么？明確：詩(shī)歌在第一部分反復表達了兩種情感，一種是將士遠離家園，久戍不歸，深切地思念故鄉和親人；另一種是由于戰爭頻繁，軍隊輾轉不定，將士們的生活過(guò)得非常艱苦，讓人難以忍受。

　�。�3）賞析藝術(shù)手法。提問(wèn)學(xué)生：詩(shī)歌在第一部分運用了怎樣的形式來(lái)表現這種復雜情感？明確：這種形式叫做“重章疊句”，有它獨特的作用，一是使得抒發(fā)的感情在不斷的回環(huán)往復中有所遞進(jìn)，二是能夠使主題更加的鮮明突出。

　�。�4）鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。提問(wèn)學(xué)生：詩(shī)歌的最后一節寫(xiě)法好在哪里？明確：這一節中描寫(xiě)了兩個(gè)典型畫(huà)面，一是春天里微風(fēng)輕吹，柳枝隨風(fēng)飄拂的畫(huà)面；二是寒冬時(shí)節雪花紛飛的畫(huà)面。抒情主人公的情感就蘊含在這兩個(gè)經(jīng)典的畫(huà)面中，沒(méi)有明說(shuō)，這種以景寫(xiě)情、情景交融的寫(xiě)法非常耐人尋味。

　　課堂小結：

　　請課代表總結本節課所學(xué)內容。明確：這節課上我們回顧了《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識，明確了本首詩(shī)的結構劃分，分析了詩(shī)歌第一部分表達的兩種情感以及所運用的“重章疊句”的形式，最后還對本首詩(shī)的第6節進(jìn)行了深入的分析和鑒賞。

　　布置作業(yè)：

　�。�1）反復誦讀本詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌當中所表達的思想感情。

　�。�2）背誦詩(shī)歌的最后一個(gè)自然段并且嘗試默寫(xiě)。

　　六、板書(shū)設計

　　采薇

　　《詩(shī)經(jīng)》

　　1~3 苦盼歸期

　　4~5 軍旅生活

　　6 歸途感嘆

　　重章疊句

　　《采薇》面試說(shuō)課 5

　　各位評委老師好，我是今天的X號考生，我今天說(shuō)課的題目是《采薇》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)·小雅》，是西周時(shí)期一位戍邊士兵在歸來(lái)途中所作的詩(shī)。詩(shī)歌以一個(gè)歸鄉的士卒的口吻，唱出他從軍行役的艱辛生活和思歸的情懷。本詩(shī)內容淺顯，語(yǔ)言凝練，節奏鮮明，是《詩(shī)經(jīng)》中的名篇，也是學(xué)生進(jìn)一步了解先秦文學(xué)的重要文本。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本課的教學(xué)對象為高一學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力和詩(shī)歌鑒賞基礎，但對先秦詩(shī)歌的特點(diǎn)和表現手法了解不夠深入。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要引導學(xué)生通過(guò)誦讀、討論等方式，深入理解詩(shī)歌的內涵和藝術(shù)特色。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　知識與技能：掌握本詩(shī)中的重點(diǎn)字詞和句式，理解詩(shī)歌大意。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論等方式，體會(huì )詩(shī)歌的情感內涵和藝術(shù)特色。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受戍邊士兵的艱辛生活和思歸情懷，培養熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)歌的情感內涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，理解“重章疊句”的表現手法。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　教法：誦讀法、講解法、討論法。通過(guò)誦讀引導學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美；通過(guò)講解幫助學(xué)生理解詩(shī)歌大意和藝術(shù)特色；通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生的思維活力，深入理解詩(shī)歌內涵。

　　學(xué)法：自主探究法、合作學(xué)習法。鼓勵學(xué)生自主探究詩(shī)歌中的`難點(diǎn)問(wèn)題；通過(guò)小組合作學(xué)習，共同解決疑難問(wèn)題。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　導入新課：

　　通過(guò)展示戰爭和邊疆風(fēng)光的圖片，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生思考戰爭給人們帶來(lái)的苦難和邊疆士兵的艱辛生活。然后引出課題《采薇》，并簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌的背景和作者。

　　整體感知：

　�。�1）初讀課文，糾正字音。讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意停頓和節奏。然后請個(gè)別學(xué)生朗讀，其他同學(xué)糾正字音和停頓。

　�。�2）再讀課文，理解大意。讓學(xué)生結合注釋和工具書(shū)，理解詩(shī)歌的大意。然后請學(xué)生用自己的話(huà)復述詩(shī)歌的內容，其他同學(xué)進(jìn)行補充和糾正。

　　深入研讀：

　�。�1）分析詩(shī)歌的情感內涵。提問(wèn)學(xué)生：詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？讓學(xué)生結合詩(shī)歌內容進(jìn)行討論和交流。然后請學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行補充和評價(jià)。教師總結：詩(shī)歌表達了戍邊士兵的艱辛生活和思歸情懷，以及對戰爭的厭惡和對和平的向往。

　�。�2）賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。提問(wèn)學(xué)生：詩(shī)歌有哪些藝術(shù)特色？讓學(xué)生結合詩(shī)歌內容進(jìn)行討論和交流。然后請學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行補充和評價(jià)。教師總結：詩(shī)歌采用了“重章疊句”的表現手法，通過(guò)反復吟唱和對比襯托，增強了詩(shī)歌的韻律美和表現力。同時(shí)，詩(shī)歌還運用了比興手法和細節描寫(xiě)等藝術(shù)手法，使得詩(shī)歌更加生動(dòng)和形象。

　　課堂小結：

　　請學(xué)生總結本節課所學(xué)內容，包括詩(shī)歌的大意、情感內涵和藝術(shù)特色等方面。然后教師進(jìn)行總結和評價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習成果，指出存在的問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)的建議和措施。

　　布置作業(yè)：

　�。�1）背誦詩(shī)歌并默寫(xiě)。

　�。�2）搜集其他《詩(shī)經(jīng)》中的名篇進(jìn)行閱讀鑒賞。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　采薇

　　《詩(shī)經(jīng)·小雅》

　　一、詩(shī)歌大意：戍邊士兵的艱辛生活和思歸情懷

　　二、情感內涵：對戰爭的厭惡、對和平的向往、對家鄉的思念

　　三、藝術(shù)特色：重章疊句、比興手法、細節描寫(xiě)

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