《背影》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《背影》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《背影》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)設想：
1、朱自清的《背影》是人教版八年級上冊第二單元中一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習，掌握自主式學(xué)習的方法。教師首先創(chuàng )設良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎上，品味生活，感悟親情，培養學(xué)生發(fā)揚中華民族傳統美德，珍愛(ài)親情，用感恩的心對待關(guān)愛(ài)自己的人。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習人物在特定環(huán)境下的細節描寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、營(yíng)造氣氛，導入新課。
1、課前播放音樂(lè )：《背影歌》
2、這是誰(shuí)心中唱出的歌?(朱自清)
3、朱自清?說(shuō)說(shuō)你對他的了解。(學(xué)生說(shuō)后，不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)
4、聽(tīng)出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動(dòng)、思念、自責。。。。)
5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來(lái)看看課文--朱自清的《背影》--全文寫(xiě)了一件什么事?(父子浦口送別)
6、歌中、文中都有往事的回憶，也有現實(shí)的感慨。我們就按這個(gè)思路用“‖”給課文分個(gè)大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)
二、深入文本，探究背影。
(一)1、“我最不能忘記的是他的背影�！遍_(kāi)篇點(diǎn)題，設下懸念。哪個(gè)詞點(diǎn)題?(背影)哪個(gè)詞設下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車(chē)站送別時(shí)，望父買(mǎi)桔見(jiàn)背影)
2、直奔第6自然段：(播放爬月臺買(mǎi)桔子的錄像。聽(tīng)錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)思考讀書(shū)，作好旁注。教師巡視其間看學(xué)生動(dòng)態(tài)。
A 、第6段是刻畫(huà)背影，作者是怎樣詳細地刻畫(huà)背影的?請用波浪線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
B、用“【 】”劃出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞，用“我認為————用得好，因為這些詞寫(xiě)出了——————”句式說(shuō)話(huà)，品味用詞的妙處。
C、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了父親的背影?
D、綜合全文，作者除了進(jìn)行外貌、動(dòng)作描寫(xiě)外，還用了什么描寫(xiě)方式表達父親的關(guān)愛(ài)?(語(yǔ)言描寫(xiě))讀讀這四句話(huà)。
板書(shū)1：從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面入手，學(xué)習人物在特定環(huán)境下的細節描寫(xiě)。(目標一)
(二)體會(huì )父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)
1這是一個(gè)很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可為什么“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流了下來(lái)?”
A、讀課文2-3自然段，結合寫(xiě)作背景，了解這一段的作用：(渲染氣氛，烘托背影。)
把父親的背影放到一個(gè)很大不幸的家庭背景下去寫(xiě)，慘淡，哀傷，禍不單行的日子里，我心痛，父親的心更痛，可是父親沒(méi)有被重大的不幸擊垮，反而一如既往，關(guān)心，體貼，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著(zhù)兒子。霎那間心靈上的頓悟，產(chǎn)生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來(lái)，這是感激的淚，理解的淚，憐愛(ài)的'淚。
B、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學(xué)生邊找，邊概括事件，并標上小序號。1決定送我去車(chē)站。2幫我照看行禮。3與車(chē)夫講價(jià)錢(qián)。4幫我揀位置。5囑咐我路上要小心。6囑托茶房照應我。思考：題為背影，為什么要寫(xiě)路上這些細瑣的小事?學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，師小結：鋪墊背影。
C、父親為我做了這么多的事，我的態(tài)度是怎樣?用括號劃出來(lái)讀讀。理出我的懷感變化過(guò)程。(不理解――頓悟――感激-感念)
2、父親離開(kāi)了，“背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！睘槭裁次业难蹨I“又”來(lái)了?聯(lián)系父親為我所做的事，對我所說(shuō)的幾句話(huà)想想，體會(huì )飽涵著(zhù)的深情。
<1>“我走了，到那邊來(lái)信!”
(這些話(huà)含蓄著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
<3>“不要緊，他們去不好!”
3、播放歌曲《父親》：“想想你的背景，我感受了堅韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分，你卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒(méi)有做名夠，央求下輩子還做我的老父親�！�
板書(shū)2：體會(huì )父子間深厚的情感.(目標二)
(三)、珍愛(ài)親情，用感恩的心對待關(guān)愛(ài)自己的人，培養中華民族傳統美德。
作者一方面為理解到的深深的父愛(ài)而感激流淚，另一方面也為自己當初對父親的愛(ài)不理解而自責慚愧�！拔夷菚r(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮�！薄拔倚睦锇敌λ挠�，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了!”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀阋灿蓄?lèi)似的感受嗎?你父母平時(shí)為你做的細小的事時(shí)，你是怎么想的?
1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以，天氣稍一轉涼，母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來(lái)我想到了：“媽?zhuān)阏婧�。不過(guò)，我現在不冷，冷的話(huà)，我自己會(huì )穿的�！边�有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設法多燒幾個(gè)菜，可弟弟們吃著(zhù)，沒(méi)反應，好象沒(méi)發(fā)生什么事。
2、你們暢談：你有沒(méi)有——父母為你付出時(shí)，你沒(méi)反應?或者父母為你付出時(shí)，你還體會(huì )不到，甚至“好心當作驢肝肺”，責怪他這樣那樣的?
3、孔刃非教授說(shuō)“孝敬一定是在當時(shí)。不要說(shuō)等我掙了錢(qián)再來(lái)孝敬、等我當了大官再來(lái)孝敬。不孝敬父母，你掙那么多錢(qián)干什么?當那么大的官干什么?”父母對子女的愛(ài)深厚無(wú)比，你都不孝順，那么你還會(huì )教順誰(shuí)呢?只有從愛(ài)父母做起，才會(huì )關(guān)愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)祖國，愛(ài)我們這個(gè)社會(huì )。
4、板書(shū)3：珍愛(ài)親情，用感恩的心對待關(guān)愛(ài)自己的人，培養中華民族傳統美德。(目標三)
5、請看一段錄像：《一個(gè)很感人的家長(cháng)會(huì )---讓生命充滿(mǎn)愛(ài)》
三、作業(yè)：
1、回報愛(ài)�；丶液鬄楦改赣H做一件他需要的事。
2、描寫(xiě)愛(ài)：回憶父親關(guān)愛(ài)你的生活片段，學(xué)習人物在特定環(huán)境下的細節描寫(xiě)。寫(xiě)完后念給父親聽(tīng)聽(tīng)。(示范兩個(gè)習作片段)
【片段1：最讓我動(dòng)情的是妹生病時(shí)，母親一口氣把她抱上了七樓找醫生，氣喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘著(zhù)氣，嘴唇有些發(fā)紫，汗珠從她的額頭沁出，我看在眼里，心里非常地難過(guò)。(外貌描寫(xiě))
片段2：讓我最動(dòng)情的是我生病時(shí)父親跑出去給我買(mǎi)水果吃。那天天氣不太好，雨刮著(zhù)風(fēng)。父親拉了拉衣領(lǐng)，頭縮在里面，手插在口袋里走出去了。也許是路滑，也許是父親走得太快，剛走幾步，“叭”一聲，父親摔倒了，重重地趴在地上一動(dòng)也不動(dòng)。半晌，才爬起來(lái)，雙手撐著(zhù)地，一只腳慢慢往前縮，一膝跪在地上，另一只腳艱難地豎起來(lái)，撐住了地，爬起來(lái)，雙手托腰，渾身濕淋淋的，身上沾了些泥巴。爬起來(lái)的爸爸沒(méi)有回頭，蹣跚地朝水果攤走去�？吹竭@一幕，我的眼淚馬上就來(lái)了。(外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、背景烘托)】
《背影》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細節描寫(xiě)。
2、體味并準確理解文章所表達的父子深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；
2、了解課文“形散而神不散”的散文寫(xiě)作筆法。
3、體會(huì )選擇“背影”作為表現主體的美學(xué)意義。
教學(xué)方法：
1、朗讀法：多形式朗讀，加深對課文的理解；
2、研討法：提出問(wèn)題，個(gè)別思考，集體討論。
教學(xué)手段：
借助朗誦錄音、圖畫(huà)及多媒體
教學(xué)步驟：二課時(shí)。
第一課時(shí)對課文總體分析；第二課時(shí)對細節分析。
第一課時(shí)
導入：同學(xué)們，在我們身邊有很多朋友會(huì )讓我們津津樂(lè )道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對于我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學(xué)習朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫(xiě)他的父親的。
檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事喪事sāng，有關(guān)死亡的事
交卸xiè，解除，除去頹唐tuí精神消沉
狼藉jí，踐踏瑣屑xiè，細小繁雜
簌簌sǜsu，淚流的樣子舉箸zhǜ，筷子
作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國文系任教�？谷諔馉幈l(fā)，隨校內遷，任西南聯(lián)大教授。勝利回京后繼續在清華大學(xué)任教，積極參加反對國民黨反動(dòng)派的群眾運動(dòng)和學(xué)生運動(dòng)。他在貧病交加的處境下不買(mǎi)美國“救濟糧”，表現了高尚的民族氣節和愛(ài)國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng )作轉向散文，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著(zhù)名的散文作家、他的散文感情真摯自然，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格�！侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜�。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語(yǔ)，但是缺少他前期散文動(dòng)人的情致。
寫(xiě)作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口惜別。當時(shí)中國社會(huì )的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著(zhù)一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數同學(xué)朗讀課文。思考下例問(wèn)題：
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？
回答：父子浦口送別�；卮穑核膶�(xiě)背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文。⑵望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶？⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應。
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線(xiàn)索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著(zhù)我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。
段落大意全文分成三大部分：
1、第一部分（第一段）：思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開(kāi)篇點(diǎn)題。
2、第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來(lái)了”）：回憶往事，追述在車(chē)站與父親離別的情景，表現父親愛(ài)子的真摯感情。
第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：
交代這次父子分別時(shí)的家庭情況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層（“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”）：
寫(xiě)父親送行前的細心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層（從“我說(shuō)道”到“……又來(lái)了”）：
描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。
3、第三部分（最后一段）：寫(xiě)別后對父親的思念。以在淚光中再現“背影”作結，直接抒發(fā)深切懷念之情。
寫(xiě)作特點(diǎn)
這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。
“背影”在文章中出現了四次，每次的`情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。
第一次是文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫(xiě)作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
第四次是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應。
由此可見(jiàn)，用背影突出父子情深。
第二課時(shí)
飽經(jīng)憂(yōu)患的父親：一如既往愛(ài)護兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實(shí)扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。本文多次提到背影，表達的中心就是父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親。確實(shí)，父疼子，子愛(ài)父——父子情深。那么以下部分我們就來(lái)仔細品讀作者是如何表達父子之間的愛(ài)意。
�。焊柑圩�
在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。體現：細心關(guān)照，周到入微
其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
答：望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影，（朗讀，分析這一部分）
●父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂(yōu)傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
●走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影�。�
●爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個(gè)艱難的背影�。�
父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)？
答：父親的語(yǔ)言。
�、挪灰o，他們去不好�、莆屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)、⑶我走了，到那邊來(lái)信�、冗M(jìn)去吧，里面沒(méi)人、
體現：憐惜體貼，依依不舍（樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表現出父親無(wú)微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛(ài)，憐惜體貼兒子，依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。）
二、子愛(ài)父
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責。
A、望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C、含淚讀信，再現背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責
兒子對父親：（人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）
三、研究探討
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會(huì )多次流淚？
作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì )如此感動(dòng)呢？
感動(dòng)的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。
�。ɡ首x二三段），總結：
特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護著(zhù)自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jì)鹤�，并親自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē)；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢斎粫?huì )感動(dòng)得多次掉下眼淚。
綜合言之，應該有這樣一些方面：①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘子；②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；③對父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；④對父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內疚、愧悔，無(wú)聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來(lái)。
作業(yè)：1、比較他人是如何描寫(xiě)自己父親的，課后作個(gè)收集。
2、自己創(chuàng )作一篇小作文，說(shuō)說(shuō)你父親在你心中是什么樣子的。
附板書(shū)：《背影》朱自清
字詞
差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去
狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè，細小繁雜舉箸zhǜ，筷子
二、朱自清：原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。
詩(shī)人，學(xué)者，作家，民族戰士。因拒絕食用“美援米”而死。
三、寫(xiě)作背景：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕
四、浦口送別：
四寫(xiě)背影
懷念父親，惦記背影——點(diǎn)題背影第一段（1）第一層：那年冬天—我們便同行
望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影——描繪背影第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明了
父子分手，惜別背影——背影消失第三層：我說(shuō)到—又來(lái)了
別后思念，再現背影——再現背影第三段（7）
第二課時(shí)
細節突出父子情深
父親疼兒子：
做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。體現：細心關(guān)照，周到入微
具體背影描寫(xiě)：穿戴：黑、深青——沉重的背影
走路姿勢：蹣跚——蹣跚的背影
爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾——艱難的背影
3、語(yǔ)言描寫(xiě)：⑴不要緊，他們去不好�、莆屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)、⑶我走了，到那邊來(lái)信�、冗M(jìn)去吧，里面沒(méi)人、
兒子愛(ài)父親：
A、望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C、含淚讀信，再現背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責
《背影》教學(xué)設計 篇3
一、學(xué)情分析
在語(yǔ)文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導下，可以體會(huì )語(yǔ)言之妙，感情之美。
在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，作為90后、00后過(guò)渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛(ài)，逐漸形成了以自我為中心的意識，忽略了他人的付出和對愛(ài)的感知。特別是對父母的付出更是習以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開(kāi)始出現叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對抗。
二、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度——背影，去寫(xiě)父子之間在那特殊境遇之下的相愛(ài)相憐的感情，寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。旨在通過(guò)此文，引導學(xué)生對家庭生活的關(guān)注，對父母親情的理解。
另外，文章語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練樸素自然，通篇運用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說(shuō)的幾句話(huà)，粗看簡(jiǎn)單平淡，但細品之下，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫(xiě)，還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對指導學(xué)生寫(xiě)作有所裨益。
三、教學(xué)目標設計
知識與技能目標——
1、積累字詞。
2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。
3體會(huì )抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。
過(guò)程和方法目標——
從理清文章脈絡(luò )入手，體會(huì )文章精巧的構思。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標——
體察深厚而動(dòng)人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對父母的愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
通過(guò)對父親“爬月臺買(mǎi)橘”背影的解讀，體會(huì )父親對兒子深摯的愛(ài)；通過(guò)對“我”的四次落淚，體會(huì )作者對父親的思念、悔恨和歉意。
難點(diǎn)
對父子間相愛(ài)相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
五、教學(xué)策略
朗讀法、研討探究法
六、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)環(huán)節1
教學(xué)過(guò)程
情境導入激發(fā)興趣
教師活動(dòng)
每個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)無(wú)盡的愛(ài)與關(guān)懷，它們往往蘊藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會(huì )讀懂，穿過(guò)歲月的阻隔，將那些愛(ài)的細節銘記于心。今天我們就來(lái)賞讀朱自清記憶中的《背影》。
設計意圖
激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。
教學(xué)環(huán)節2
教學(xué)過(guò)程
整體感知解決字詞
教師活動(dòng)
播放朗讀錄音（選一段節奏舒緩情調感傷的背景音樂(lè )），給學(xué)生布置圈畫(huà)任務(wù)。
預設學(xué)生行為
1、將自己讀不準的字、不能理解的詞語(yǔ)在書(shū)上標畫(huà)出來(lái)。
2、畫(huà)出文中有關(guān)“背影”的句子。
設計意圖
解決字詞，初步了解文章內容。
教學(xué)環(huán)節3
教學(xué)過(guò)程
聚焦背影品味語(yǔ)言
教師活動(dòng)
【提問(wèn)】
1、文章一共寫(xiě)了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？
2、重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？你覺(jué)得哪里寫(xiě)得最生動(dòng)最感人？
3、小組討論：面對這個(gè)背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時(shí)的心情？
4、同樣，文章當中作者幾次落淚，請你找出這些句子，體會(huì )作者當時(shí)的感情。
預設學(xué)生行為
【回答】
1、一共四次寫(xiě)到背影。第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘記憶中的背影；第二次是在車(chē)站送別，父親為我買(mǎi)橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著(zhù)父親的來(lái)信，淚光中再現父親的背影。
2、重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺買(mǎi)橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：
a善于抓住人物的形象特征，進(jìn)行了細膩的描繪�！疤�、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞，十分準確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫(huà)出來(lái)。
b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現了父親的感人情態(tài)和執著(zhù)的心情。
C“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！睂�(xiě)出父親為兒子做了一件事后的輕松與滿(mǎn)足，猶見(jiàn)父愛(ài)之深摯。
3、父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的.愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了�！币粋�(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。
4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集，其淚的含義深沉而復雜。
設計意圖
通過(guò)聚焦解讀“望父買(mǎi)橘”的背影，引導學(xué)生體會(huì )作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì )父親對兒子深摯的愛(ài)，以及兒子對父親的感念之情。
教學(xué)環(huán)節4
教學(xué)過(guò)程
再讀背影解讀父愛(ài)
教師活動(dòng)
【提問(wèn)】
1、除了給我買(mǎi)橘子，父親還為我做了哪些事情？
2、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)？
3、面對父親所說(shuō)所做的這些，“我”當時(shí)的態(tài)度是怎樣的？時(shí)隔多年以后，“我”又是怎樣看待的呢？
4、陶潛有詩(shī)云：“昔聞長(cháng)者言，掩耳每不喜�！蹦阍谏钪惺欠褚灿羞^(guò)和文中作者同樣的做法？父母面對你的這種態(tài)度，是怎樣表現的？
預設學(xué)生行為
【回答】
1、親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。
2、在他質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)中也能看出對“我”的關(guān)切。
A事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路�！揖硲K淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見(jiàn)父親對兒子的體貼愛(ài)護。
B不要緊，他們去不好�！偃龂诟�，兩次“躊躇”，決定親自去送。
C我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�(chē)站送行，悉心關(guān)照。
D我走了，到那邊來(lái)信�！胗泝鹤右宦肥欠癜踩�，叮囑來(lái)信。
E進(jìn)去吧，里面沒(méi)人�！蛔寖鹤铀退�，催促他回去照看行李，事事為兒子著(zhù)想。
3、當時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后，“我現在想想，那時(shí)真是太聰明了”，里面蘊含了自嘲、自責、追悔之情。
4、學(xué)生會(huì )聯(lián)想到生活中，面對父母的叮囑、督促而表現出不耐煩，甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責，會(huì )有所觸動(dòng)。
設計意圖
通過(guò)對父親再送我的過(guò)程中的所作所為的再次解讀，可以引導學(xué)生加深對父愛(ài)的體會(huì )。深化對文章主旨的理解，同時(shí)，以“我”當時(shí)的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生進(jìn)行反思，從而進(jìn)行愛(ài)的教育。
教學(xué)環(huán)節5
教學(xué)過(guò)程
拓展延伸體會(huì )親情
教師活動(dòng)
作者在行文中，有不少自責的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛(ài)護、他卻認為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當年父親的心，于往事回憶中，蘊蓄了一段深情，有感人的力量。作者當年對“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對父子情誼的細心觀(guān)察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì )最深的反映親情的事例，再用確當的話(huà)語(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。
預設學(xué)生行為
回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。
設計意圖
引導學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。
七、板書(shū)設計
父子情深
背影落淚
《背影》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達效果。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟及內容：
一、導入
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節，會(huì )引發(fā)我們內心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(cháng)出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對我們的愛(ài)卻是最令我們感動(dòng)的，哪位同學(xué)能講述一個(gè)父母令你們感動(dòng)的故事?再談?wù)勀銈儺敃r(shí)的心情。
提示：可鼓勵大家盡情去說(shuō)，看誰(shuí)講述得栩栩如生，令大家感動(dòng)。
今天，我們來(lái)品味一下現代著(zhù)名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫(xiě)自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。
二、朗讀訓練
1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評議得失；2、播放配樂(lè )朗誦示范。3、學(xué)生配樂(lè )朗讀。
三、自主學(xué)習
1．這篇散文的中心意思是什么?
《背影》是一篇感人至深的文章，它通過(guò)選取離別時(shí)對父親背影的描寫(xiě)，充分體現了父親之間真摯深厚的感情，表達了父親的一片愛(ài)子之心。這篇文章寫(xiě)于1925年10月，作者當時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿(mǎn)寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災難，父親本已承愛(ài)了沉重的打擊，對“我”卻還無(wú)微不至地憐愛(ài)和體貼，送別時(shí)為“我”買(mǎi)橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛(ài)的真摯感情。
2．本文很類(lèi)似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類(lèi)作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì )怎樣?
背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現，選擇了這個(gè)最佳的表現角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂(yōu)郁、父愛(ài)的真摯等，都可通過(guò)“背影”真切地表現出來(lái)。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開(kāi)拓創(chuàng )新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類(lèi)，就平庸無(wú)味了。
四、合作學(xué)習
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)?
第一次：文章第1段。開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次：在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)境頭表現了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。
第四次：文章結尾。兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開(kāi)頭呼應。
2、四次"背影"的出現，哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?
第二、三次是實(shí)寫(xiě)，第一、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎，是虛寫(xiě)的條件，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫(xiě)，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。
五、探究學(xué)習
1、本文是從哪些方面刻畫(huà)父親形象表達父子之情的?
�、賱�(dòng)作描寫(xiě)。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著(zhù)上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)使那為我熟識的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境，成為一個(gè)永遠不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動(dòng)人呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫(xiě)照嗎?
�、谡Z(yǔ)言描寫(xiě)。文中父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。
當祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說(shuō)：“不要緊，他們去不好!”
當父親要為我買(mǎi)橘子時(shí)，他說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
當父親與我告別時(shí)，他說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”他走了幾步，又回頭看見(jiàn)我，說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
這些話(huà)蘊含著(zhù)許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。
2．速讀課文，簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛(ài)護”、“感激”這一類(lèi)的抽象現成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因為事忙，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的.茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細�！边@里的“說(shuō)定”，如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通，但遜色多了�！罢f(shuō)定”不送，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現出父親當時(shí)的矛盾心理�！笆熳R”一詞，說(shuō)明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語(yǔ)，強調說(shuō)明父親已為兒子上火車(chē)作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上
3．分析文章表達的思想感情。
板書(shū)：
開(kāi)篇設疑 惦記背影（思念父親）1
悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3
回憶往事墊背影（細心關(guān)照）4-5
刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）
惜別背影（父子分手）
別后思念 再現背影（別后懷念）7
同步練習：
一、基礎知識
1.選出加點(diǎn)字注意不正確的一項。
A.差使(ｃｈ�。�) 狼藉(ｊì) B.典質(zhì)(ｚì) 慘(ｃ�。�)淡
C.謀事(ｍóｕ) 妥貼(ｔｉē) D.拭(ｓｈì)干 瑣屑(ｘｉè)
2.給下列多音詞組詞。
(ｓ�。睿�) (ｃｈà)
A 喪 (ｃｈā)
(ｓàｎｇ) B. 差 (ｃｈ�。�)
(ｃｈàｉ)
(ｃī)
(ｊìｎ)________
C.禁 (ｔｉē)__________
(ｊīｎ)_________ D.帖 (ｔｉě)_________
(ｔｉè)__________
3.辨字組詞。
蛻( ) 儒( ) 帖( )
(1) (2) (3)
脫( ) 孺( ) 貼( )
喧( ) 懊( ) 粟( )
(4) (5) (6)
渲( ) 澳( ) 栗( )
4.為下列句子選填恰當的詞語(yǔ)，將字母序號寫(xiě)在橫線(xiàn)上。
(1)我對他很 ，因為我早聽(tīng)到，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
A.尊敬 B.恭敬 C.崇敬
(2)平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣 ，就是在街上也能聽(tīng)到。
A.吵鬧 B.熱鬧 C.喧鬧
(3)最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著(zhù)的板凳上坐著(zhù)好些鎮上的人，他們也跟我們一樣 。
A.安靜 B.寂靜 C.肅靜
(4)韓麥爾先生見(jiàn)了我，很 地說(shuō)：“快坐好，小弗朗士，我們就要上課了�！�
5.選出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一項。
A.談笑風(fēng)生 無(wú)精打采 B.觸目傷懷 不能自己
C.喟然長(cháng)嘆 無(wú)微不致 D.不可救藥 家境慘淡
6.對下列詞語(yǔ)的解釋不正確的一項是：
A.委屈：愛(ài)到不應有的指責或待遇，心里難過(guò)。 依偎：親熱地靠著(zhù)，緊挨著(zhù)。
B.嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛(ài)。 莊嚴：莊重而嚴肅。
C.粗獷：粗野。 狼藉：亂七八糟的樣子。
D.賦閑：輕閑自在。 慘淡：暗淡，色彩不明朗。
7.比較辨析下列六組近義詞。
(1)慘淡 暗淡 (2)勾留 逗留 (3)囑咐 囑托
(4)照應 照顧 (5)躊躇 蹣跚 (6)頹唐 頹廢
8.在下列句子的橫線(xiàn)上填上恰當的詞。
A.于是 衣上的泥土，心里很輕松似的。
B.等他的背影 來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又 了。
C.情 于中，自然要發(fā)之于外；家中瑣屑便往往 他之怒。
D.河水無(wú)語(yǔ)，秋雨在微風(fēng)中飛舞 。
9.選出標點(diǎn)符號與原文不一致的一項（）
A.那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了。正是禍不單行的日子。
B.回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還虧了空；又借錢(qián)辦了喪事。
C.唉!我現在想想，那時(shí)真是太聰明了!
D.唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!
10.對課文語(yǔ)句理解不正確的一項是：（）
A.我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影
該句開(kāi)篇點(diǎn)題，引起回憶，并使全篇籠罩上一層濃厚的感情氣氛。
B.唉，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了。
那時(shí)年輕，精力充沛，學(xué)啥都能學(xué)成，不像現在做什么事都有心無(wú)力。
C.“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�
平淡的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)父親對我深深的關(guān)愛(ài)。
D.水面出現一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永遠地走了。
小龜回歸了大自然，獲得了自由，雖然我們再也見(jiàn)不到它了，但這正是我們的心愿。
二、閱讀
閱讀下文，按要求回答問(wèn)題。
�、傥铱匆�(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。②可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。③他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。④我趕緊拭干了淚。⑤怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。⑥我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回來(lái)了。⑦過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑧到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。⑨他和我走到車(chē)上，將橘子一古腦兒放在我的皮大衣上。⑩于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松擬的。(１１)過(guò)一會(huì )說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”(１２)我望著(zhù)他走出去。(１３)他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，就：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)有人�！�(１４)等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
1.這段文字選自 ，作者是 ，字 ，他是 、 學(xué)者，他有詩(shī)文集 ，散文集 、 。
2.本段主要寫(xiě)了“父親”買(mǎi)橘子時(shí)的情形，這個(gè)情形表現了什么： 。
3.文中標有橫線(xiàn)的句子有幾種理解，從下面的答案中選出正確的，將序號寫(xiě)在托號內。( )
A.因為橘子買(mǎi)回來(lái)了，身上的泥土撲打干凈了，所以感到很輕松。
B.因為盡到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到很輕松。
C.因為終于趕在開(kāi)車(chē)之前把橘子買(mǎi)到了，所以感到很輕松。
D.因為終于把橘子交給了兒子，所以感到輕松。
4.本段兩次寫(xiě)到落淚，可是都不是當著(zhù)父親流下的，為什么?
5.“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下，尚不大難�！边@句話(huà)從哪兩方面描繪了父親的形象?選出正確的一項。( )
A.外貌、心理 B.動(dòng)作、語(yǔ)言 C.外貌、動(dòng)作 D.語(yǔ)言心理
6.聯(lián)系全文看，多次寫(xiě)到父親的背景，其主要目的是：( )
A.表達了對父親深摯的懷念。 B.表達了對父親忙忙碌碌的感慨。
C.表達了對父親非凡經(jīng)歷的贊嘆。 D.表達了對父親自暴自棄的惋惜。
三、創(chuàng )新園地
不久以前，一位來(lái)中國觀(guān)光旅游的美國老太太，在一群中國孩子中指點(diǎn)了三下，于是三個(gè)孩子：一個(gè)十歲的女孩子，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩，站到了這位美國太太面前。
美國老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨通過(guò)瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著(zhù)一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來(lái)，攥在這個(gè)美國老太太手里。她對著(zhù)一旁的中國主人說(shuō)，都說(shuō)中國人是世界上最聰明的，現在我要試一試。
三個(gè)中國孩子露出緊張惶恐的神色。
他宣布游戲規劃：這三個(gè)小球分別代表你們三個(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來(lái)，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數七下，也就是只有七秒鐘，如果你們誰(shuí)沒(méi)有逃出來(lái)，誰(shuí)就被淹死在井里了。
她把三根絲繩給了三個(gè)中國孩子。
空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一個(gè)可以開(kāi)發(fā)始的手勢。
……
美國老太太驚呆了，一場(chǎng)本來(lái)驚心動(dòng)魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。
1.請你想象一下，這三個(gè)中國孩子是怎樣完成這個(gè)游戲的把想象內容補充在第一個(gè)省略號處。
2.這三個(gè)中國孩子為什么會(huì )這樣做?請你想象一段美國老太太與中國孩子的對話(huà)，并寫(xiě)一寫(xiě)美國老太太的反應。
參考答案
一、1.B 2.A 喪事 喪失 B 差不多 差別 出差 久病初差 參差 C 禁止情不自禁 D 妥帖 請帖 字帖 3.(1)蛻變 脫衣 (2)儒家 孺子 (3)字帖 張貼 (4) 喧嘩 渲染 (5)懊惱 澳洲 (6)一粒粟 顫栗 4.(1)A (2)C (3)C (4)A 5.D 6.C 7.(1)慘淡指生活凄慘暗淡，不景氣。暗淡指光線(xiàn)不明 (2)勾留指短時(shí)間停留。逗留不突出時(shí)間長(cháng)短。 (3)囑咐偏指交待，囑托除再三交待外，還有托付別人做什么事的意思。 (4)兩詞都有照料的意思。但照應還有配合、呼應的意思。 (5)躊躇偏指猶豫 蹣跚指腿腳不靈便，走路不穩。 (6)頹唐指家境衰頹敗落；頹廢指意志消沉，精神委靡。 8.A 撲撲 B混入 來(lái) C 郁、觸 D吟唱 9.A 10.D
二、1.《朱自清文集》 朱自清 佩弦 散文家 詩(shī)人 《蹤跡》 《背影》 《歐游雜記》 2.父親買(mǎi)橘子困難，表現出深摯的父愛(ài) 3.B 4.怕父親見(jiàn)了傷心。 5.C 6.A
三、創(chuàng )新園地
1.老太太做了個(gè)表示開(kāi)始的手勢，只見(jiàn)那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球；接下來(lái)是那個(gè)七歲的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著(zhù)迅速地將自己的球拉出瓶口；最后是那個(gè)十歲的女孩，從容又輕捷。全部時(shí)間不到五秒鐘。
2.她先問(wèn)那個(gè)小男孩，你為何不爭先逃命?小男孩擺出一副很勇敢的勁頭，手指著(zhù)那個(gè)最小的女孩說(shuō)：“好最小，我應當讓她呀!”他又問(wèn)那個(gè)十歲的女孩�！叭齻�(gè)人里我最大，我是姐姐，我應該最后離開(kāi)�！迸⒄f(shuō)。美國老太太又問(wèn)，那就不怕自己被淹死?女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹�！�
淚水刷地一下從美國老太太眼里涌了出來(lái)。她說(shuō)，她在許多國家試過(guò)這個(gè)游戲，幾乎沒(méi)有一個(gè)國家的孩子能夠這樣完成它，他們爭先恐后，到不相讓…
《背影》教學(xué)設計 篇5
教材分析：
《背影》是語(yǔ)文版教材（八年級下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，也是敘事的線(xiàn)索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫(xiě)外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊�！侗秤啊窡o(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”。而這一主題的表達在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對我們還是學(xué)生都具有極其現實(shí)的教育意義。
教學(xué)依據:
《背影》是一篇家喻戶(hù)曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！币虼�，我在教學(xué)中利用多媒體充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對話(huà)。
教學(xué)目標：
根據語(yǔ)文課程標準的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標：學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解。
情感目標：，認真體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說(shuō)的話(huà)。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)文課程標準還要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當作本文的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育。
教學(xué)策略及手段：
1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現實(shí)的閱讀情境中，教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。
2、教師設計對課文閱讀過(guò)程起主導作用、支撐作用的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
3、教師運用多媒體課件，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生在
在教學(xué)過(guò)程中受到愛(ài)的熏陶，感受摯愛(ài)親情從而實(shí)現愛(ài)的傳遞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛(ài)呀。今天讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書(shū)《背影》）
設計意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的氛圍。
二、解題：１、作者簡(jiǎn)介：（略）
�。�、寫(xiě)作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡(jiǎn)圖：北京——徐州——揚州——南京——浦口）
設計意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內容，更好的渲染閱讀情境。
三、朗讀訓練：1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè )）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預習情況
給加點(diǎn)的字注音（出示課件）
奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3、配樂(lè )朗讀
可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。
設計意圖：掃清字詞障礙，通過(guò)配樂(lè )朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調。
四、整體感知：1、學(xué)生自由讀課文，標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場(chǎng)面。學(xué)生交流，有感情的朗讀標注的內容并說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的理由。(教師在學(xué)生郎多過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生配樂(lè )并播放課件中準備好的部分畫(huà)面)
2、討論：這篇文章表現了父子之間什么樣的感情？
設計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生整體感知和概括能力。
五、學(xué)習探究，研讀課文：
學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題并以小組為單位進(jìn)行討論。
�。�、背影作為全文的.焦點(diǎn)和線(xiàn)索在穩中出現了幾次？哪次寫(xiě)得最具體細膩？這次描寫(xiě)中哪些詞語(yǔ)用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫(xiě)，及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞。）
�。�、配樂(lè )朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會(huì )作者在樸實(shí)細膩的敘述中所蘊含的深情。
設計意圖：學(xué)習本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過(guò)找關(guān)鍵詞體會(huì )文章樸實(shí)細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、再讀課文，思考：
�。�1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）
設計意圖：引導學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會(huì )散文形散而神不散的特點(diǎn)。
�。�2）送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話(huà)？這幾句話(huà)有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動(dòng)，各組代表發(fā)言）
�。�3）文章出了寫(xiě)父親，還寫(xiě)了作者的感受，作者通過(guò)什么細節表現出來(lái)的？表達了作者怎樣的情感？
�。�4）學(xué)生用低沉舒緩的語(yǔ)調配樂(lè )齊讀項關(guān)于語(yǔ)句。教師配以相應的多媒體畫(huà)面。
設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，突出教學(xué)重點(diǎn)。
六、拓展延伸：
1、結合對課文的理解，以“父親我想對你說(shuō)：”開(kāi)頭，幫助作者把內心的情感表達出來(lái)。
設計意圖：結合課文設題，引發(fā)學(xué)生思考，達到閱讀延伸的目的。
2、世上有一部永遠寫(xiě)不完的書(shū)，那便是父母。度過(guò)了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(cháng)的、令人百讀不厭的愛(ài)的細節。請你打開(kāi)思維的閘門(mén)，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說(shuō)說(shuō)自己的父親或母親。
設計意圖：體會(huì )真摯的親情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
七、作業(yè)：
結合本節內容以“親情”為話(huà)題，完成一段200字左右的細節描寫(xiě)。
設計意圖：培養學(xué)生通過(guò)樸實(shí)細膩的描寫(xiě)表現人物心靈的寫(xiě)作能力。
《背影》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì )洋溢在字里行間的人間至愛(ài)親情。
2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、學(xué)習本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
2、學(xué)習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。
3、品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
體味父親對兒子真摯的愛(ài)。
三、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入新課
課前播放歌曲《父親》，創(chuàng )設氛圍。
同學(xué)們，剛剛聽(tīng)到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛(ài)的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔，父親就像一座山，偉大而堅強。今天，老師和大家一起再認識一位父親，他就是詩(shī)人、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的文章，還記得嗎？對，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們再學(xué)習他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預習，那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請的敘事散文《背影》。
�。ǘ┳x背影
請同學(xué)們自由朗讀課文，然后回答問(wèn)題：
1、用一句話(huà)概括這篇散文寫(xiě)了一件什么事？
明確：父親到浦口車(chē)站為“我”送行。
2、文中共出現哪幾次“背影”？
明確：四次，思念父親時(shí)的背影，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影，父子分手時(shí)的背影，別后思念時(shí)的背影。
�。ㄈ⿲け秤�
朱自清寫(xiě)《背影》時(shí)28歲，此時(shí)身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現的時(shí)間是作者20歲的時(shí)候。時(shí)隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？朱自清曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就是因為父親來(lái)信中的一句話(huà)，當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的`那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二……�！蹦敲淳烤故恰澳囊换亍北秤傲钏畈荒芡鼞涯�？
請同學(xué)們速讀課文，結合文中內容告訴大家：時(shí)的背影是“我”最不能忘記的，因為。
�。▽W(xué)生看書(shū)，然后交流）
�。ㄋ模┳h背影
朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫(xiě)時(shí)，老課文遇到新問(wèn)題。前幾天我查閱資料時(shí)，看到了這段文字：9月12日《北京青年報》報道：有一部分人認為朱自清的散文《背影》已不符合時(shí)代特征，建議將該文從語(yǔ)文教科書(shū)中撤下。
請結合課文具體內容從不同角度說(shuō)說(shuō)你的看法。（提示：可從主題、選材、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法……角度談）
�。▽W(xué)生思考后交流）
小結：《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語(yǔ)言敘寫(xiě)了人間真情；它的選材獨特，選取了一個(gè)聚焦點(diǎn)，以極少的材料來(lái)表達最豐富的情感。有人說(shuō)，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛(ài)之曲，情之歌，它曾使多少人魂牽夢(mèng)饒，又曾使多少人潸然淚下，有詩(shī)贊曰：舐?tīng)偾樯顢当秤�，一聲長(cháng)嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。
�。ㄎ澹├m背影
作者對父親的濃濃的愛(ài)無(wú)以回報，只能在淚眼中感念父愛(ài)，用手中的筆傾訴對父親的思念。文章結尾的一聲長(cháng)嘆：不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)道出了無(wú)限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來(lái)信，更是感慨萬(wàn)分。
讓我們走進(jìn)朱自清當時(shí)的情感世界，發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)：父親，
結束語(yǔ)：同學(xué)們，世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)已留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著(zhù)這份愛(ài)書(shū)寫(xiě)自己完美的人生吧！
四、布置作業(yè)
提煉文章內容，把這篇散文改成一首詩(shī)（不少于12行）
《背影》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì )洋溢在字里行間的父子之情。
2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標1、2
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在同學(xué)們的生活中，有沒(méi)有這樣一幅畫(huà)面，或者一個(gè)瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終身難忘嗎？請描述一下（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結：父母對子女的愛(ài)是無(wú)私的，它體現在生活的每一個(gè)細節之中，也許在日常的生活中我們并經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種親情的感念便會(huì )涌動(dòng)在我們的心田。
今天，我們要學(xué)習的《背影》，就是作者抓住最為動(dòng)情的瞬間——父親為自己買(mǎi)橘子爬月臺時(shí)的背影，成就一篇感人至深的親情散文。
二、初讀，尋找親情瞬間
1、作者回顧
朱自清，字佩弦，現代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。代表詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》、《歐游雜記》等
2、聽(tīng)讀課文，要求熟悉課文內容，聽(tīng)清生字讀音
3、帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文
找出文中提到背影的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是哪一段，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
文章共有四處描寫(xiě)背影的文字：
�。�1）我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
�。�2）他兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快流了下來(lái)。
�。�3）等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
�。�4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的背影，因為此處作者寫(xiě)得最詳細——先寫(xiě)外貌、寫(xiě)衣帽，然后在寫(xiě)動(dòng)作，用特寫(xiě)鏡頭精細的描寫(xiě)爬月臺的動(dòng)作，還用自己的感情來(lái)烘托。
三、品讀，體味親情涌動(dòng)
1、重點(diǎn)品讀課文第6段，體會(huì )作者的感情。
�。�1）讀這段文字，用下面的句式說(shuō)自己的感受
這段文字的感人之處在于，如
�。ㄌ崾荆喊l(fā)言可從文段的內容、表現的手法、文章的語(yǔ)言、情感的抒發(fā)等各種角度展開(kāi)）
�。�2）課堂討論
�。�3）教師歸納：
這段文字的感人之處在于父親對“我”無(wú)微不至的關(guān)懷，如“我”已經(jīng)上車(chē)，應該沒(méi)有什么問(wèn)題了，但父親擔心“我”路上口渴，還專(zhuān)門(mén)為“我”去買(mǎi)橘子。
這段文字的感人之處在于父親為“我”買(mǎi)橘子時(shí)的艱難，如父親是一個(gè)胖子，走路都顯得蹣跚，還要費那么大的力親自去買(mǎi)。
這段文字的感人之處在于作者對父親的“背影”的細膩描寫(xiě)，對父親外貌、動(dòng)作的細膩描寫(xiě)，還特別交代了父親的不容易。
2、朗讀全文，準備探究下面的問(wèn)題：
是什么原因促使作者對父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的背影印象最深，從而著(zhù)力地進(jìn)行描寫(xiě)？
�。ǜ赣H的背影隨處可見(jiàn)，作者為什么會(huì )那么鐘情于這一刻的'“背影圖”，而不吝筆墨，將它流于筆端，奉獻給讀者呢？）
3、提示探究思路�？蓮娜缦氯齻�(gè)角度展開(kāi)探究
�。�1）分析父子離別時(shí)的家庭境況
�。�2）品味父親送行時(shí)說(shuō)的幾句話(huà)
�。�3）父親的身體狀況
4、課堂小結
在禍不單行的家境中，父親在謀士與送行二者之間，將兒子的路途平安看的更重，這是何等的愛(ài)子之心！背著(zhù)沉重的精神負擔，父親還要安慰?jì)鹤�，送行時(shí)又細致入微的關(guān)照。買(mǎi)橘子要過(guò)鐵道，體胖的父親爬起來(lái)非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著(zhù)父親攀爬月臺的背影時(shí)，“我”的良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛(ài)心，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中。
四、朗讀，回味親情表現
1、體會(huì )文中四處寫(xiě)背影的文字的作用
第一處：開(kāi)篇點(diǎn)題，設置懸念
第二處：詳細描寫(xiě)，包括外貌、動(dòng)作，并以自己的感情加以烘托，此背影最能體現父親的愛(ài)心，是全文的主腦。表達父親對兒子的關(guān)愛(ài)及兒子對父愛(ài)的理解
第三處：父親離去的背影，放在人流中寫(xiě)，由近而遠，由顯而隱
《背影》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文樸素而又飽含深情的語(yǔ)言。
2、學(xué)習體會(huì )通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象、展現人物心理的方法。
3、引導學(xué)生從課文中感悟“愛(ài)”這種博大的感情，通過(guò)此文去引導學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，懂得感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫(xiě)的對象在文中多次出現，尤以父親為“我”買(mǎi)橘子而穿鐵道、攀月臺那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì )蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。
一、導入課文
二、作者介紹
三、背景簡(jiǎn)介
四、整體感知
1、文章以什么為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)的？
2、同學(xué)們覺(jué)得作者筆下的父親是一個(gè)怎樣的父親形象呢？
3、作者是如何體現這個(gè)形象的？
4、文中寫(xiě)了父親幾次背影？
四寫(xiě)背影
�、艖涯罡赣H，惦記背影；
�、仆纲I(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；
�、歉缸臃质�，惜別背影；
�、葎e后思念，再現背影。
5：這四次對背影的描寫(xiě)中，哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？
五、思考討論
聽(tīng)錄音（第六段）
思考討論一：父疼子
1、讀父親過(guò)鐵道的部分，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影？
父親的穿戴：黑、布（兒子衣著(zhù)）
走路的姿勢：蹣跚
爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾
提示：寫(xiě)人記事，應選擇最動(dòng)情的一件事；寫(xiě)最動(dòng)情的一件事，又要突出最動(dòng)情的瞬間。
2、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的'事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達這種關(guān)愛(ài)？
父親的語(yǔ)言。
�、挪灰o，他們去不好！
�、莆屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
�、俏易吡�，到那邊來(lái)信！
�、冗M(jìn)去吧，里面沒(méi)人。
憐惜體貼，依依不舍
提示：寫(xiě)作，要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
思考討論二：子愛(ài)父
對于父親的關(guān)心和疼愛(ài)，作者理解了嗎？從哪里表現出來(lái)？
五、拓展遷移
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，哪一個(gè)細節給你留下了難以磨滅的印象？
小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過(guò)日常生活中一連串細小的事情，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意，表達了父子深情。
�。ǚ鸥琛陡赣H》）
六、作業(yè)布置
1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽(tīng)聽(tīng)。
2、借鑒《背影》的構思法，選取你生活的片斷，以父親為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于600字的習作，寫(xiě)好后請你爸爸修改。
《背影》教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目的：
1、情感朗讀，體味文章所表達的父子深情。
2、學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物的心靈。
4、培養學(xué)生珍愛(ài)親情，善于理解，積極與父母交流與溝通。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、情感朗讀，整體感知，體味深情。
2、語(yǔ)言揣摩，背影品味，感悟親情。
學(xué)習時(shí)間：二課時(shí)
學(xué)習準備：
1、給下列加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2、結合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐
觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑
3、反復朗讀課文，體味文章所表現的父親的深深的愛(ài)子之情。
教學(xué)設想：
朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，應以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。同時(shí)要精心設置好問(wèn)題，引導學(xué)生在整體感悟的基礎上深入理解作者情感并進(jìn)行體驗，以培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛(ài)、勤奮學(xué)習的熱情。
教學(xué)設計：
一、父情體驗，激趣引讀。
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節，會(huì )引發(fā)我們內心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(cháng)出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。它體現在生活的每一個(gè)細節之中，也許在日常的生活中我們并不經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種對親情的感念便會(huì )涌動(dòng)在我們的心田。那么哪位同學(xué)愿意再體驗一下這種溫情呢？
朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等�！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜�，這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當時(shí)中國社會(huì )的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著(zhù)一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的'相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
二、誦讀積累，尋找親情。
1、學(xué)生有感情的朗讀課文，了解課文主要內容。
2、設問(wèn)：找出文章中寫(xiě)背影的文字，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是哪一段，朗讀體驗并說(shuō)說(shuō)你的理由。通過(guò)“背影”你感受到了什么？
“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。 ⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應。
作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影，因為此時(shí)作者寫(xiě)得最為詳細:先寫(xiě)外貌（寫(xiě)衣帽）然后寫(xiě)動(dòng)作，用特定鏡頭精細地描寫(xiě)爬月臺的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
感受：父疼子，子愛(ài)父，——父子情深。
三、合作探究，品讀親情。
設置問(wèn)題情景一：
♂父親對兒子的疼愛(ài)主要表現在浦口送別中，那么在這送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。體現：細心關(guān)照，周到入微
♂父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)？
父親的語(yǔ)言。體現:憐惜體貼,依依不舍
�、挪灰o,他們去不好!
�、莆屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).
�、俏易吡�,到那邊來(lái)信!
�、冗M(jìn)去吧,里面沒(méi)人.
(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)
設置問(wèn)題情景二：
♂那么兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責：
A．望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚
B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C．含淚讀信，再現背影——思念之淚
D．太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責
兒子對父親：真切理解，真誠感激
�。ㄈ朔遣菽�，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）
設置問(wèn)題情景三：
♂是什么原因促使作者對父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的背影印象最深，從而著(zhù)力地進(jìn)行描寫(xiě)？
在禍不單行的家境中，父親在謀事和送行二者之間他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛(ài)子之心！背著(zhù)沉重的精神負擔，父親還要安慰?jì)鹤�，送行時(shí)又細致入微地關(guān)照。買(mǎi)橘子要過(guò)鐵道，體胖的父親爬起來(lái)非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著(zhù)父親攀爬月臺的背影時(shí)，“我”的良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛(ài)心，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中……
設置問(wèn)題情景四：
♂全文有幾處用了對比或反襯的寫(xiě)作方法？分別起什么作用？
第一處：家中不幸之后，父親本來(lái)心里難過(guò)，卻說(shuō)“不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，表現了父親對兒子的愛(ài)憐；第二處：“我”的“聰明過(guò)分”和父親的“迂”相比襯，表現父親的愛(ài)子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著(zhù)我”兩種態(tài)度心情相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛(ài)子之情的濃厚與久遠。）
四、體驗拓展，回味親情。
1、體驗拓展：
♂父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子�！钡膿磹�(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì )不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì )浮現出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
♂你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì )多次流淚?
2、回味親情：
(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》) 同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們都能對他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。
五、小品表演，走進(jìn)“父親”。
要求：請同學(xué)們仔細觀(guān)看，然后找出文中這一情節的語(yǔ)句。自己加以朗讀，仔細體會(huì )，發(fā)表看法，暢談感受。
也請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，再現生活中父母的親情，體會(huì )父母的良苦用心。
六、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：
學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言，只要你平常善于觀(guān)察，善于體會(huì )，就一定會(huì )寫(xiě)出好文章來(lái)。
2、課外延伸：
�、俦痴b“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽……我的淚很快的流下來(lái)了”一段。
�、隗w會(huì )結尾處作者的情感，為作者寫(xiě)一封回信給父親。
�、壅埻瑢W(xué)們結合自己的家庭生活，寫(xiě)一篇記述父母或祖輩疼愛(ài)自己的文章。
�、芙裉煳覀円贾玫氖且粋�(gè)特殊的作業(yè)，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
�。ㄎ湓傊袑W(xué) 陸海峰）
難忘背影 ——點(diǎn)題
父 家境：禍不單行 父親疼愛(ài)兒子
子 描寫(xiě)背影 別前：細心關(guān)照 兒子憐愛(ài)父親
情 買(mǎi)橘子： 體貼周到
惜別背影
深 再現背影——思念
《背影》教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)預習感知，體會(huì )作品中父親外在形象的普通；
2、通過(guò)探究品析，發(fā)掘普通形象背后不普通的父子深情；
3、調動(dòng)文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的深情。達到情感共鳴，收獲寫(xiě)作感悟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
小組合作探究品析，發(fā)掘作品中父親外在普通形象背后蘊含的不普通的父子之情。
三、教學(xué)步驟：
1、情感導入，情境再現；
在《背影》歌曲的伴奏下，抒情開(kāi)場(chǎng)，讓同學(xué)們伴隨音樂(lè )回顧課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概況閱讀感受。
2、整體感知，關(guān)鍵梳理；
在教師引導下，學(xué)生們自主找出父親普通的外貌衣著(zhù)和普通的言語(yǔ)等外在形象的具體內容。
3、深入探究、細節品評；
本環(huán)節是整課教學(xué)的'中心環(huán)節。通過(guò)學(xué)生小組合作、自主探究的方式，自由討論、交流、品評，個(gè)別發(fā)言、學(xué)生齊誦，對課文中寫(xiě)父親普通外貌衣著(zhù)、普通言語(yǔ)等句子進(jìn)行深度挖掘，從而自然、深刻地領(lǐng)會(huì )作者在課文中所傳達的濃濃深情。
4、拓展延伸，聯(lián)動(dòng)積累。
從課內逐漸遷移拓展到課外，逐步打開(kāi)學(xué)生認知視野，讓學(xué)生發(fā)現其他文學(xué)積累和生活體驗積累中，也有類(lèi)似“普通形象背后不普通情感”的表現手法，引導學(xué)生將來(lái)對作品和生活的用心體味與文字表達。
5、作業(yè)布置；
繼續在課外完成“拓展延伸”部分內容，加強個(gè)人感悟。
6、板書(shū)設計。
7、背影
朱自清
普通的外貌衣著(zhù)
普通的語(yǔ)言（背影）不普通的父子情深
四、教學(xué)反思。
懇請各位專(zhuān)家、老師批評指導！
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