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《背影》課文原文

時(shí)間:2025-01-17 10:09:55 詩(shī)琳 背影 我要投稿
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《背影》課文原文

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的《背影》課文原文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《背影》課文原文

  《背影》課文原文

  作者:朱自清

  我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。

  那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州,打算跟著(zhù)父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著(zhù)父親,看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”

  回家變賣(mài)典質(zhì),父親還了虧空;又借錢(qián)辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書(shū),我們便同行。

  到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車(chē)北去。父親因為事忙,本已說(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì )。其實(shí)我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次,是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì ),終于決定還是自己送我去。我兩三勸他不必去;他只說(shuō),“不要緊,他們去不好!”

  我們過(guò)了江,進(jìn)了車(chē)站。我買(mǎi)票,他忙著(zhù)照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費才可過(guò)去。他便又忙著(zhù)和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢(qián);就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心,夜里警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢(qián),托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人,難道還不能料理自己么?唉,我現在想想,那時(shí)真是太聰明了!

  我說(shuō)道,“爸爸,你走吧!彼(chē)外看了看說(shuō):“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著(zhù)顧客。走到那邊月臺,須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽,穿著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì )說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步,回過(guò)頭看見(jiàn)我,說(shuō):“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!钡人谋秤盎烊雭(lái)來(lái)往往的人里,再找不著(zhù)了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

  近幾年來(lái),父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨力支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見(jiàn),他終于忘卻我的不好,只是惦記著(zhù)我,惦記著(zhù)我的兒子。我北來(lái)后,他寫(xiě)了一信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣!蔽易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

  欣賞

  朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》,被稱(chēng)為“天地間第一等至情文學(xué)”。他能夠在淡淡的筆墨中,流露出一股深情,沒(méi)有半點(diǎn)矯柔造作,而有動(dòng)人心弦的力量,特別是《背影》,表達了作者對其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念,深深感動(dòng)著(zhù)每一位讀者,并長(cháng)期以來(lái),一直作為現代經(jīng)典散文被收錄在中學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文課本中。

  但是,近來(lái),有些人在網(wǎng)上對先生的這篇美文大加指責,并斥之為病態(tài)文學(xué),叫囂應當把斯文從中學(xué)、大學(xué)的語(yǔ)文課本中裁掉等等?戳T這些人在網(wǎng)上發(fā)布的文字,我心中不免有些凄惶,也有幾番哀嘆,眼前也不由得浮現出一群赤膊叉腰,張口唾沫四濺,閉嘴白沫滿(mǎn)唇,翹足延頸,當街謾罵的潑婦形象來(lái)。如果按照這些人的說(shuō)法去衡量,中國五千年來(lái)的璀璨文化藝術(shù)幾乎無(wú)不是病態(tài)的文化藝術(shù),都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇,或者一件,他們自己的非病態(tài)的作品來(lái)供人們一飽眼福,這又是為什么呢?于是,我不僅聯(lián)想起魯迅先生“戰士戰死了的時(shí)候,蒼蠅們所首先發(fā)見(jiàn)的是他的缺點(diǎn)和傷痕,嘬著(zhù),營(yíng)營(yíng)地叫著(zhù),以為得意,以為比死了的戰士更英雄”(《戰士和蒼蠅》)的話(huà)來(lái),并以此饋贈那些當街叫囂的潑婦們。

  一、寫(xiě)作背景

  《背影》一文,寫(xiě)于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)期間,得知祖母去世后,從北京趕到徐州與父親一道回揚州老家奔喪。辦完喪事后,其父到南京找工作,而作者則回北京念書(shū),父子倆在今南京市浦口區惜別的情景。此文后來(lái)收在了開(kāi)明書(shū)店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章,也是現代文學(xué)史上的散文杰作。作者僅以一千五百字描寫(xiě)了一個(gè)生活片斷,卻能感人至深,膾炙人口,自清先生的寫(xiě)作技巧,焉不敬服人哉!

  二、思想主題

  通過(guò)對父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述,表現了父親對兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對父親百般的懷念。

  本文作于1925年,寫(xiě)的是1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)的一段經(jīng)歷。而在這一時(shí)期,中國的社會(huì )狀況是:軍閥割據,帝國主義勢力明爭暗斗,知識分子朝不保夕,廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當時(shí)雖未站到革命立場(chǎng),投入反帝反封的斗爭中,但作為一名正直、善良、敦厚的知識分子,必然會(huì )感到社會(huì )的壓抑,產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例,講述了其家庭因社會(huì )的黑暗而日趨窘迫,“光景很是慘淡”,“一日不如一日”,作者的父親,先是“賦閑”,后為了找差事而“東奔西走”,乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側面反映了當時(shí)知識分子奔波勞碌,前途渺茫,謀事艱難,境遇凄慘的現實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云,如同文章所表現的灰暗的基調。在這一背景下,作者寫(xiě)出了真摯、深沉,感人至深的父子之愛(ài),不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而高尚的感情,而且父子互相體貼,特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中,含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗,但也會(huì )引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。

  三、文章分析

  《背影》是記實(shí)散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下,父親送別遠行兒子的經(jīng)過(guò)。通過(guò)樸素真切的語(yǔ)言,表現了父親的一片愛(ài)子之心和兒子對父親的感念之情。它是中國現代散文史上的名篇。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因為文中所引的父親的來(lái)信里的那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”這話(huà)道出了《背影》的寫(xiě)作緣由、描寫(xiě)重點(diǎn)和寫(xiě)作特點(diǎn)等,可以作為理解文章的鑰匙。

  全文分成三大部分:

  第一部分:即第一自然段。乃開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親,最不能忘懷的是他的“背影”。

  第二部分:即從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”。以回憶往事,追述在車(chē)站與父親離別的情景,表現父親愛(ài)子的真摯感情。

  然此部分又分三層:

  第一層:從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時(shí)的家庭情況。

  第二層:自“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”。寫(xiě)父親送行前的細心關(guān)照,為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

  第三層:始于“我說(shuō)道”止于“……又來(lái)了”。描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子的“背影”,抒發(fā)真摯的感情。

  3.第三部分:即最后一自然段。寫(xiě)別后對父親的思念。以在淚光中再現“背影”作結,直接抒發(fā)深切懷念之情。

  四、藝術(shù)分析

  《背影》記事頗簡(jiǎn)單,一個(gè)丟了差使的小吏送子北上讀書(shū),在火車(chē)站送別。在軍閥統治的舊中國,這種事是極平常的事,在那黑暗的社會(huì )里,即使這種小康之家,也經(jīng)不起天災人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當時(shí)的灰暗世態(tài),從一個(gè)側面反映了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。這種社會(huì )雖早已不存在了,但其記述的情景,對我們來(lái)說(shuō)依然有著(zhù)歷史的認識作用。

  其寫(xiě)作特點(diǎn):本文通過(guò)抓住人物形象的特征——“背影”的命題以立意,組織材料,在敘事中抒發(fā)父子深情。

  “背影”在文中反復出現四次,然每次的情況都有所不同,而思想感情則是一脈相承。第一次,在文章開(kāi)頭,旨在開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”。營(yíng)造出一種濃厚的感情氣氛,以籠罩全文。第二次,在車(chē)站送別的場(chǎng)面中,作者對父親的“背影”作了具體的描繪,此為寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,穿著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現了父親愛(ài)兒子的深厚感情,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次,父親和兒子告別后,兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。第四次,在文章結尾,兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開(kāi)頭呼應。

  本文把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致,然又不同于一般作品去描寫(xiě)人物肖像、神情、音容笑貌等,而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”,不惜筆墨作具體細致的刻畫(huà)。作者這樣處理,主要同作者的家境和心境有著(zhù)密切的關(guān)系。因為,一、父親老境“頹唐”,飽經(jīng)憂(yōu)患,半生潦倒;二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí),還不辭辛苦,不怕麻煩送兒子上北京,還艱難的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子,而且反復叮嚀一路小心。三、當時(shí)父親的心境不好,兒子的心境也不好。因此,作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪,抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情,自然取得強烈的藝術(shù)效果。也正因為作品寫(xiě)的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐,字里行間有淡淡的哀愁,顯得更加真摯動(dòng)人。

  具體說(shuō)來(lái),

  1.民族化!侗秤啊返恼Z(yǔ)言非常忠實(shí)樸素,又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語(yǔ)言,和《背影》所表現的民族的精神氣質(zhì),和《背影》文章的完美結構,恰成和諧的統一。沒(méi)有《背影》語(yǔ)言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí),就沒(méi)有《背影》的一切風(fēng)采。

  2.簡(jiǎn)潔。本文通體干凈,沒(méi)有多余的字眼,即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字,也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語(yǔ)以外,沒(méi)有華美的辭藻,生僻的詞語(yǔ),都是質(zhì)樸自然的家常話(huà),生活氣息非常濃厚,提煉得非常簡(jiǎn)潔。

  3.樸實(shí)!侗秤啊啡冒酌栌洈⑹聦(shí),不作任何修飾、渲染。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關(guān)心”、“愛(ài)護”、“感激”這一類(lèi)的抽象現成的字眼,文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用,更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認真考究,絕不隨便。如送行那一段:“父親因為事忙,本已說(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細!边@里的“說(shuō)定”,如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通,但遜色多了!罢f(shuō)定”不送,后來(lái)終于還是送了,實(shí)際上是說(shuō)而不定,很好地表現出父親當時(shí)的矛盾心理!笆熳R”一詞,說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三囑咐”,表明囑咐茶房遍數之多,不厭其煩,反復交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細”,表明囑咐內容之詳,把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語(yǔ),強調說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子上車(chē)作了極其精細、周密的考慮和安排,字眼雖然十分平常,但用得恰到好處,使父親愛(ài)子之心躍然紙上。

  4.感人。語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔,卻能傳達出無(wú)限深情是文章語(yǔ)言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí),但字里行間滲透著(zhù)一種深切懷念之情,因而十分感人。話(huà)都是很平常的,沒(méi)有什么特別,讀者都有這種生活經(jīng)驗,因此也容易引起聯(lián)想,由此發(fā)現人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情,給人以性情的陶冶,增進(jìn)人們對天下父母心的理解。

  5.文白夾雜。文中出現文言的原因:作者有很深的文言基礎,當時(shí)的語(yǔ)體文中常有夾入文言詞句的情況,這是一方面:另一方面,文章中使用文言詞句,可能也與作者當時(shí)的思想感情有關(guān),例如不說(shuō)“失業(yè)”或“丟了差使”,而說(shuō)“賦閑”,似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪,有失體面;最后一節既因父親來(lái)信是文言,引用原句,更見(jiàn)真實(shí),也因所表達的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復雜的感受,所以也用了許多文言詞句,這也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級知識分子的特殊語(yǔ)言色彩。在寫(xiě)法上,《背影》的主要特點(diǎn)是白描,作者寫(xiě)父親的背影,描寫(xiě)那買(mǎi)桔子時(shí)過(guò)鐵道的場(chǎng)面,完全用白描的手法。所謂白描,照我的理解,就是不設喻,不加形容和修飾,用質(zhì)樸的文字,把當時(shí)的情景如實(shí)地記寫(xiě)出來(lái),給讀者以身臨目擊之感。換句話(huà)說(shuō),白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫(xiě),達到再現實(shí)景的藝術(shù)效果。

  6、白描的技巧極高。如:“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽,穿著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚,怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向他看時(shí),他已抱了朱紅的桔子望回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走,到這邊時(shí),我趕緊去攙他!备赣H的背影,兒子是太熟悉了。但這次要描寫(xiě)的,卻不是那常見(jiàn)的背影,而是在特定場(chǎng)合下,使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影!作者不施濃墨,不用重彩,而是白描。再如作者寫(xiě)父親當時(shí)的穿著(zhù)打扮體態(tài)動(dòng)作,特別著(zhù)重描繪了過(guò)鐵道的情景。怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月臺,攀上爬下,移腳傾身,都細細地如實(shí)寫(xiě)下,我們讀后有身臨其境之感,仿佛我們當時(shí)也在場(chǎng),也看到了一位仁慈的父親對兒子的關(guān)懷和體貼的情景。

  《背影》教案

  一、教學(xué)目標

  1、學(xué)習本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達意的寫(xiě)法。

  2、理解一些語(yǔ)句的含義,體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

  3、領(lǐng)會(huì )文中的父子之情,學(xué)會(huì )“關(guān)愛(ài)他人”。

  二、教學(xué)設想

  1、預習要求:掌握文中的生字詞;了解作者簡(jiǎn)況;初讀課文,感知內容、(全文主要寫(xiě)了一件什么事?表達了什么感情)。

  2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上,設想如下:以學(xué)生嘗試閱讀為主、(嘗試分析結構、嘗試品味

  語(yǔ)言、嘗試展開(kāi)聯(lián)想、嘗試模擬表演等)老師組織交流,討論并適時(shí)點(diǎn)撥。

  3、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  4、教具:投影儀、膠片、錄音。

  第一課時(shí)

  要點(diǎn):學(xué)習抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達意的寫(xiě)法,初步體會(huì )文章中的父子之情。

  過(guò)程:

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)感情,導入

  新課

 、僬埓蠹艺f(shuō)出自己的生和父母的生日。

 、诟改笇ψ优膼(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現在日常生活的方方面面,子女對這種感情有的體會(huì )到了,有的體會(huì )不到;有的當時(shí)就體會(huì )到了;有的過(guò)后才體會(huì )到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵著(zhù)一代一代年輕人。同學(xué)們想一想,父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?你是通過(guò)什么事體會(huì )到的?這種感情是體現在父母的只言片語(yǔ)中,還是隱含在父母的神氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的,還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現的?魯迅曾說(shuō):“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫(huà)他的眼睛!倍疚淖髡邽槭裁粗粚(xiě)父親的背影。學(xué)習這篇課文時(shí),同學(xué)們要弄清:這是父親做什么時(shí)的背影?這“背影”體現了父親對“我”的什么感情?文章寫(xiě)這“背影”又表現了作者怎樣的感情

 。ǘ、檢查預習

  1、抽若干人嘗試朗讀片斷;若干人對投影的生字詞上黑板注音釋義。

  2、指名簡(jiǎn)介朱自清。

 。ㄈ、指導朗讀

  1、聽(tīng)課文朗讀錄音(要求:聽(tīng)準字音;體會(huì )感情;進(jìn)一步理解部分詞語(yǔ)的含義)

  2、學(xué)生自讀

  3、學(xué)生展示朗讀。

 。ㄋ模、整體感知,嘗試練習。

  學(xué)習速讀課文,解決以下問(wèn)題。(先獨立思考,后相互交流討論,最后教師點(diǎn)撥指導)

  1、文中寫(xiě)了幾次“背影”?著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候,什么地方看見(jiàn)的背影?寫(xiě)送別時(shí)的“背影”,表現了父子間的什么感情?(完成此題后,相機朗讀第六、七段,加深體會(huì )感情)

  2、每次背影出現,“我”都有什么感受?

  3、文章題目是“背影”為什么還要寫(xiě)第二段、第三段?(以上內容可分步完成)

 。ㄎ澹、教師小結

  如果我們有一雙善于發(fā)現的眼睛,在日常生產(chǎn)中,可以見(jiàn)到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中,父親的背影,凝聚著(zhù)父親對兒子的關(guān)愛(ài)深情,尤其是在當時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里,這種關(guān)愛(ài)更顯可貴,也就更感動(dòng)人心。

 。、學(xué)生自我小結。(談本節課的學(xué)習收獲)

 。ㄆ撸、作業(yè)

  反復朗讀課文,體會(huì )課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿(mǎn)腔深情。

  《背影》說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材

  1.說(shuō)教材的地位和作用

  《背影》是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話(huà)題,每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課,能更好地引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情,更有利于后面幾篇課文的學(xué)習,培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力,陶冶他們的情操。

  2.說(shuō)教學(xué)目標

  根據新課標的要求,結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標:

  (1)知識與技能目標:了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

  (2)過(guò)程與方法目標:整體感知課文,體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用,品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

  (3)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統美德。

  3.說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

  (1)重點(diǎn):體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用,體會(huì )作者新穎獨特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情。

  (2)難點(diǎn):對于文中背影的四次描寫(xiě),進(jìn)行深刻的體會(huì ),并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中,深刻透徹地體會(huì )這種偉大的父愛(ài)。

  二、說(shuō)教法

  根據我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認知規律,為實(shí)現本課的教學(xué)目標,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:

  1.以語(yǔ)言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來(lái)完成本課教學(xué)。

  2.“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對教師對關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn),學(xué)生自主合作共同研究作答,解決本文重點(diǎn)。

  3.采用比較閱讀,形象的圖例,把抽象的問(wèn)題具體化,突破本文難點(diǎn)。

  4.為提高課堂教學(xué)效率,采用多媒體教學(xué)。

  選擇以上教法的依據是:本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對父子真情的體會(huì )。新課標指出:“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑!蓖ㄟ^(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。根據“教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)”的指導思想,指導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認為:“在達到理智的年齡以前,孩子不能接受觀(guān)念,只能接受形象!辫b于此,我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文,同時(shí)借助多媒體演示,以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習重點(diǎn),分化學(xué)習難點(diǎn)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  新課標明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運用恰當的教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣!睋,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導及能力培養。

  1.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

  2.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養學(xué)生自己獲取知識的能力。

  3.引導學(xué)生根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)新課導入

  (多媒體播放歌曲《父親》)聽(tīng)完之后提問(wèn):

  父親在我們的生活當中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢?(學(xué)生暢所欲言)

  今天,我們要來(lái)認識名人朱自清的父親,看他在名人兒子眼中有著(zhù)怎樣的形象。

  (二)指導生字詞

  1.讀準下列詞語(yǔ)

  交卸(xiè)奔喪(sāng)狼藉(jí)簌簌(sù)

  差使(chāi)迂腐(yū)瑣屑(xiè)柵欄(zhà)

  頹唐(tuí)晶瑩(yíng)

  2.根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)

  奔赴親人的喪事。(奔喪)

  亂七八糟的樣子。(狼藉)

  有了空閑的時(shí)間,指失業(yè)在家。(賦閑)

  精神不振作。(頹唐)

  腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)

  細小而繁多的事。(瑣屑)

  3.改正錯別字

  狼籍:“籍”改為“藉”

  妥貼:“貼”改為“帖”

  鎖屑:“鎖”改為“瑣”

  不能自己:“己”改為“已”

  (三)整體感知

  聽(tīng)課文配樂(lè )朗誦,請學(xué)生留意自己對這篇文章的第一印象,說(shuō)一下自己覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好,哪些地方讓你感動(dòng)。

  (四)研讀課文

  1.文章是表現“父愛(ài)”的,文章的題目卻是《背影》,看來(lái),“背影”在文章的地位舉足輕重,請同學(xué)們找出文章寫(xiě)了幾處“背影”?

  點(diǎn)題的背影

  買(mǎi)橘子的背影

  離別的背影

  思念的背影

  2.課文哪兩個(gè)地方著(zhù)重寫(xiě)父親的背影?

  (1)父親買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候;

  (2)父親送子時(shí),下車(chē)往回走,混入人群的時(shí)候。

  3.閱讀父親買(mǎi)橘一節中對父親背影的描寫(xiě),看看哪些語(yǔ)言最具有表現力?(學(xué)生討論,交流)

  動(dòng)作:走、探、穿、爬、攀、縮。

  作用:突出父親行動(dòng)的艱難,表現父親的愛(ài)子之情。

  4.視頻賞析,加深理解

  觀(guān)看背影視頻,體會(huì )父親對兒子的深情,并談?wù)勛约河^(guān)看視頻后的感受。

  5.為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?

  父親買(mǎi)橘子爬月臺的背影,是父親最費勁,也是父愛(ài)表現得最強烈的一刻,給人以最深刻的印象。

  6.請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà),并體會(huì )它所含的意思。

  (1)不要緊,他們去不好!

  (2)我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。

  (3)我走了,到那邊來(lái)信!

  (4)進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。

  (這些話(huà)包含著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

  7.交流探討

  課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?你認為那分別是怎樣的淚?

  見(jiàn)父親睹家境想祖母悲哀之淚

  望父親買(mǎi)橘父子離別感動(dòng)之淚

  背影遠去,依依惜別感傷之淚

  再現背影,淚光瑩瑩辛酸之淚

  (五)藝術(shù)特色

  這篇文章有一種感人的力量,請問(wèn)這種力量從何而來(lái)?

  入微的細節描寫(xiě)——外貌描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě)

  獨特的角度——父親的背影

  (六)歸納小結

  五、布置作業(yè)

  你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次,寫(xiě)出內心真實(shí)的感觸。

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