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背影教學(xué)課堂實(shí)錄
一、導入新課
師：在我們的成長(cháng)路上，父母的愛(ài)的陽(yáng)光照耀著(zhù)我們前進(jìn)的每一寸行程。我想，我們每一個(gè)同學(xué)的心中都有無(wú)數有關(guān)父母讓自己難忘的故事，對嗎？
生：對。（大家異口同聲回答）
師：這些故事里凝聚著(zhù)父母對我們的深切關(guān)愛(ài)。那么，哪位同學(xué)來(lái)和我們說(shuō)說(shuō)自己的故事呢？
生1：我原以為爸爸是不愛(ài)我的……。我明白了對爸爸的看法隨著(zhù)年齡的變化而不同。
生2：我出生在一個(gè)幸福的家庭里，爸爸非常愛(ài)我，記得又一次……。（貼近生活，學(xué)生都有話(huà)說(shuō)）
師：很好，幾位同學(xué)幸福地說(shuō)出了他們自己的故事，也讓我們分享了他們的幸福。
師：今天，讓我們一起走進(jìn)《背影》去體會(huì )那份“深沉的父愛(ài)”，體會(huì )那份讓無(wú)數讀者感動(dòng)過(guò)的感動(dòng)。（板書(shū)：《背影》）
二、了解作者
師：《背影》的作者是誰(shuí)��？
�。▽W(xué)生都預習過(guò)，自然知道）
生：朱自清。（齊說(shuō)）
師：好，誰(shuí)了解朱自清的，說(shuō)說(shuō)看？
生：我知道他字 佩弦，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的《春》；
師：好，還有么？
生：他是著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者、散文家；
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我們看大屏幕——
朱自清(1898-1948)，字 佩弦，原名朱自華，揚州人�，F代著(zhù)名學(xué)者、詩(shī)人、散文家。曾在清華大學(xué)讀書(shū)、任教過(guò)，他是民主戰士，他不接受美國的救濟糧。（多媒體顯示）
三、整體感知課文
師：剛才我們有同學(xué)說(shuō)，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《春》，好，我們大家一起來(lái)背背看？
生背誦開(kāi)頭幾段。
師：好，我們今天來(lái)學(xué)習他的另一篇優(yōu)秀作品《背影》，看看這又將是一篇怎樣的美文？
師：先請大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文的朗讀錄音。（教師播放媒體資源中的課文朗讀。）
生聽(tīng)課文朗讀后。
師：請同學(xué)們大聲、自由朗讀課文，思考：文章一共提及了幾次背影？
�。ɡ首x是我們語(yǔ)文教學(xué)的前提，沒(méi)有好的朗讀、沒(méi)有語(yǔ)感還怎么領(lǐng)會(huì )文意。其次，朗讀過(guò)程中一定要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考，這樣他們就不會(huì )泛泛而讀。）
四、師生互動(dòng)、合作探究
指導學(xué)生談讀課文后的體會(huì )和感受。
師：讀完了，并能回答問(wèn)題的同學(xué)舉手。（舉手是一種反饋）
�。ㄍ瑢W(xué)們都舉手了，幾乎都能回答。）
師，我們一起說(shuō)文章一共提及了幾次背影？
生：四次。
師：好，我們請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看哪四次？（請一位成績(jì)中等偏下的同學(xué)回答此問(wèn)題。）
生：第一次，開(kāi)頭第一段“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�
第二次，94頁(yè)，“…..這時(shí)我看見(jiàn)他的背影…”
第三次，“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里…”
第四次，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影�！�
師：好，在文中把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，然后試著(zhù)用幾個(gè)字來(lái)概括說(shuō)一下？第一次是 的背影，第二次是……
生：第一次可以說(shuō)是，難忘的背影；第二次是看到的背影；第三次是分別的背影；第四次是思念的背影。（同時(shí)板書(shū)）
師：文章一開(kāi)篇就提出“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！边@在寫(xiě)法上有什么作用？
生：點(diǎn)題。
生：給人以懸念。
師：對，不錯。開(kāi)篇提出來(lái)，這是在點(diǎn)題，那么，我們看結尾呢？
生：依然在談背影，這是首尾呼應。（學(xué)生的思維敏銳、活躍）
師：好的，那么貫穿其中的呢？
生：也是背影。
師：這叫什么？（我給學(xué)生提示）
生：以“背影”為線(xiàn)索。
師：朱自清作為散文大家，他的文章的結構有什么值得我們借鑒的呢？
�。ㄔ诖藭r(shí)來(lái)講解文章結構是恰到好處的，有助于他們認識結構，更有助于他們指導其寫(xiě)作。）
生在下面自由回答。
師：開(kāi)篇點(diǎn)題，結尾呼應，全篇以“背影”為線(xiàn)索，文章思路清晰；每一篇文章都是一個(gè)例子，我們除了學(xué)習文章的思想、情感，也要在文章中學(xué)習寫(xiě)作的技巧、思路。
師：我們再來(lái)看看文章中一共出現過(guò)幾次流淚？
生：四次。第一次是“看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉…不禁簌簌地流下眼淚”，第二次是“我的淚很快流下來(lái)了”，第三次是“我的淚又來(lái)了”，第四次是“在晶瑩的淚光中”。
師：他回答的正確了嗎？
生齊聲回答：正確。
師：好，這位同學(xué)看書(shū)很仔細，我們掌聲鼓勵。
生鼓掌。
師：老師看看下一次掌聲要鼓給誰(shuí)呢？請用幾個(gè)字概括一下來(lái)說(shuō)第一次是 的眼淚，第二次是……
生：第一次可以說(shuō)是，悲傷的淚；第二次是感動(dòng)的淚；第三次是惜別的淚；第四次是思念的淚。（同時(shí)板書(shū)）
師：這位同學(xué)回答怎樣？
好！生共同答道。
師：掌聲鼓勵。
師：我們再來(lái)比一比，看誰(shuí)先發(fā)現“我”第一次流淚與第二次流淚有何不同？
師：“簌簌”是什么意思？
生：紛紛的樣子。
師：說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明很多；
師：那為什么會(huì )很多呢？
生：因為傷心；
師：第一次是傷心之淚。家中禍不單行的遭遇，回家又見(jiàn)到滿(mǎn)院狼藉的情景，自然眼淚簌簌而下，這是多；而“我的淚很快地流下來(lái)了”這一次呢？為什么很快？
生：因為，我看到父親買(mǎi)橘子的背影這一幕一下子震顫了我，使我領(lǐng)悟到了父親的這份愛(ài)，于是“淚很快地流下來(lái)了”。
師：同學(xué)們回答得很好。我的流淚說(shuō)明我已經(jīng)深深地體會(huì )到了父親對我的愛(ài)。是的，同學(xué)們我們知道愛(ài)是雙向性的，正當我們在被愛(ài)包圍的時(shí)候，我們應該懂得珍惜、懂得感恩、懂得回報！那么，我們再來(lái)看看朱自清，當他的父親對他是如此的摯愛(ài)，他領(lǐng)會(huì )到了么？他有反向的愛(ài)過(guò)父親嗎？請同學(xué)們在文章里找找看？（多媒體顯示問(wèn)題）
生1：有，我發(fā)現了。當父親抱著(zhù)橘子走到這邊時(shí)，“我趕緊去攙他”這個(gè)“攙”字真誠表現了“我”的感念之情。
生2：還有�！拔椰F在想想，那時(shí)真是太聰明了！”反語(yǔ)的運用，表明我的難過(guò)、悔恨。
生3：我來(lái)補充，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”說(shuō)明“我”一直銘記著(zhù)他的“背影”。
師：很好，從這幾點(diǎn)中我們不難看出，這又是一次父疼子、子愛(ài)父、父子情深的最好詮釋?zhuān)?/p>
五、拓展延伸
父親為了給孩子買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧危險，不惜自己的身體，在文中一些動(dòng)詞中體現著(zhù)濃濃的愛(ài)子之情，很讓人感動(dòng)�？墒沁@篇文章在入選教材時(shí)，有一些因為這一段話(huà)，認為父親不遵守交通規則，在孩子面前樹(shù)立了壞榜樣，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？（多媒體顯示）
�。▽W(xué)生討論、交流）
生1：這篇課文主要表述“父愛(ài)”的主題，其他的可以忽略，再說(shuō)孩子二十歲了，且已經(jīng)上大學(xué)了，這點(diǎn)是非還是分的出來(lái)的。
生2：我認為父親應時(shí)刻給孩子做好的表率，就算是好心做錯了事，也會(huì )給孩子帶來(lái)不好的影響。
……
師：同學(xué)們對這個(gè)問(wèn)題有自己很好的看法，遠超出了老師的預想，非常好。老師自己也比較贊同第一位同學(xué)的看法。我們回去完成一道作業(yè)題：寫(xiě)一篇200字的作文，寫(xiě)你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事，下節課我們在課堂一起分享。（多媒體顯示作業(yè)）
六、課堂小結
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了《背影》，感悟了親情。知道了在我們的生命歷程中走，除了母愛(ài)之外，還有一種堅強、深沉而又無(wú)言的父愛(ài)，讓我們深深感動(dòng)。再此老師希望同學(xué)們在生活中享受親情的同時(shí)，也要懂得珍惜它，回報它，永遠記住愛(ài)的雙向性！下課！
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