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平行四邊形的判定反思性說(shuō)課
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家整理的平行四邊形的判定反思性說(shuō)課，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、基于教學(xué)目標的設計與反思
課堂教學(xué)的目標是學(xué)校教育目的范疇的一個(gè)具體概念,它在教學(xué)過(guò)程中起的作用是不言自明的,它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿,或者說(shuō),它是教學(xué)的靈魂,支配著(zhù)教學(xué)的全過(guò)程,并規定教與學(xué)的方向。
(一)目標分析與制定
本節課是人教版八年級數學(xué)下冊第19章《四邊形》19.1.2 “平行四邊形的判定”的內容。平行四邊形的判定是本節的重點(diǎn),又是全章的重點(diǎn)。學(xué)習它不僅是對這些已有知識的綜合應用和深化,又是下一步學(xué)習矩形、菱形、正方形判定的基礎,起著(zhù)承上啟下的作用。在學(xué)習平行四邊形判定時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察度量,得出利用對邊相等、對角相等、對角線(xiàn)互相平分得到平行四邊形的猜想。因此本節課要注意突出平行四邊形判定的探索過(guò)程,重視直觀(guān)操作和邏輯推理的有機結合,使證明成為學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、探究得出的結論的自然延續,把實(shí)驗幾何和論證幾何有機結合。所以本節課的教學(xué)目標是以學(xué)生為主體,通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察、操作、討論得到平行四邊形的判定,并加以說(shuō)明和驗證。
(二)體現目標的設計與分析
根據教學(xué)目標, 本節課的教學(xué)環(huán)節我做了這樣的設計：
第一環(huán)節：課前閱讀：一方面是復習舊知，另一方面是使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂教學(xué)；
第二環(huán)節，課前小測：五道基礎性題目檢測學(xué)生之前的與上節課所學(xué)的知識；
第三環(huán)節，定理的選擇：一道判斷有幾個(gè)平行四邊形的題目，判斷過(guò)程中讓學(xué)生選擇適當的定理來(lái)證明；
第四環(huán)節，探索兩條對邊分別相等的四邊形是平行四邊形的判定定理；
第五環(huán)節，課本上的隨堂練習鞏固知識點(diǎn)；
第六環(huán)節，辨別兩個(gè)判定定理的易混點(diǎn)：一個(gè)是一組對邊平行，另一組對邊相等，另一個(gè)是兩條邊相等，另外兩條邊也相等；
第七環(huán)節，練習：三道練習題。其中有時(shí)間時(shí)最后一題進(jìn)行適當的變式。
(三)基于教學(xué)目標的反思
教學(xué)過(guò)程中，本人讓學(xué)生經(jīng)歷了“探索——發(fā)現”這樣一個(gè)發(fā)展過(guò)程,加深了學(xué)生對新知識的理解，并根據學(xué)生特點(diǎn)對教學(xué)內容進(jìn)行適當的處理,突出了學(xué)生的“探究性學(xué)習”特點(diǎn),有利于中下學(xué)生的學(xué)習。通過(guò)推理論證培養學(xué)生類(lèi)比、轉化的數學(xué)思想方法,注重引導學(xué)生進(jìn)行邏輯論證,規范證明的書(shū)寫(xiě)格式。
二、課堂教學(xué)策略的選擇與反思
教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中,為完成特定的目標,依據教學(xué)的主客觀(guān)條件,特別是學(xué)生的實(shí)際,對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。
(一)課堂教學(xué)策略的選擇與實(shí)施
本節課采用的教學(xué)策略:
策略一:把平行四邊形的判定幾個(gè)進(jìn)行了整合在一個(gè)課時(shí)學(xué)完。
策略二:注重直觀(guān)操作和邏輯推理的有機結合,通過(guò)觀(guān)察度量、邏輯推理等手段來(lái)探索平行四邊形的判定。
課堂上,學(xué)生先用四根細木條用小釘絞合在一起，做成一個(gè)四邊形，使等長(cháng)的木條成為對邊，轉動(dòng)這個(gè)四邊形，使它形狀改變，觀(guān)察變化情況，從而得出平行四邊形。然后師生共同證明這個(gè)猜想,得出平行四邊形的判定。
(二)課堂教學(xué)策略反思
本人從學(xué)生原有的知識結構出發(fā),通過(guò)猜想、測量、證明等多種方法得到新知識,將新知識的發(fā)生過(guò)程展現在學(xué)生的面前,與此同時(shí)滲透了一些科學(xué)研究的方法及“轉化”的數學(xué)思想。
筆者只是把課本的例題、習題進(jìn)行了整合,按照直接運用判定、間接運用判定、提升等分了三個(gè)題組,但是總體難度不大,對于層次較好的學(xué)生,的確有吃不飽的情況。
三、基于教育信息技術(shù)的反思
《數學(xué)課程標準》指出,現代信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及數與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。教師應“大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源,把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式,使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的探索性的數學(xué)活動(dòng)中去”。
課堂上,學(xué)生對自己畫(huà)的平行四邊形進(jìn)行驗證平行四邊形的判定,能使平行四邊形“動(dòng)”起來(lái)。運用多媒體手段拖動(dòng)平行四邊形的一組對邊,讓學(xué)生直觀(guān)的認識到“四邊形的分別對邊相等，得到平行四邊形”;旋轉平行四邊形,讓學(xué)生觀(guān)察平行四邊形的對角線(xiàn),得出“對角線(xiàn)互相平分的四邊形是平行四邊形”。另外,觀(guān)察兩個(gè)旋轉前后都重合的平行四邊形,還可以使學(xué)生鞏固學(xué)習的判定。
多媒體和幾何畫(huà)板的有機結合,更好的為教學(xué)服務(wù),不僅增加了學(xué)生學(xué)習的積極性,還增加了課堂的趣味性,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習壞境中學(xué)習。
四、基于教學(xué)效果的反思
本節課中雖然說(shuō)教學(xué)任務(wù)基本完成。但有些環(huán)節中的處理做得不是很好。課前閱讀與課前小測方面是比較滿(mǎn)意的，能做得多關(guān)注差生，盡可能地減少差生面，提高孩子的學(xué)習信心。但是，第三環(huán)節中定理的選擇的練習中，出發(fā)點(diǎn)是好，但花費的時(shí)間較多，導致新課講授的時(shí)間較少。第四環(huán)節探索判定定理時(shí)，實(shí)驗題安排了學(xué)生在練習本上寫(xiě)，老師巡視，最后評講，其實(shí)最好是讓學(xué)生板演；第六環(huán)節是找學(xué)生板演時(shí)應有所挑選，課堂中選了一個(gè)基礎好與一個(gè)基礎差的學(xué)生，差些的學(xué)生主要看著(zhù)基礎好的學(xué)生來(lái)完成，沒(méi)太大意義；最后的練習講評中時(shí)間不充裕，所以導致講得比較簡(jiǎn)單，更多的是引導與提示，沒(méi)有充分留有時(shí)間給孩子思考。
五、改進(jìn)措施：
作為一個(gè)名年輕老師，經(jīng)驗性的不足也有一定關(guān)系。為了更快地完善自己的教學(xué)，近期主要注意以下幾個(gè)方面：
1、抓好課前的準備。從嚴做起，重在落實(shí)。對學(xué)生課前練習本、課本等課堂需要用到的東西都要讓學(xué)生養成習慣做好準備。
2、對教學(xué)設計與時(shí)間地分配要做更好的思考，以增強對時(shí)間控制地敏感度，更好地分配好每一環(huán)節所花的時(shí)間。
3、讓課堂慢下來(lái)，爭取讓更多的學(xué)生消化好課堂新知，理解好知識點(diǎn)與例題。
4、在課堂上放心地讓學(xué)生去嘗試錯誤，多些讓學(xué)生自主思考。
5、對學(xué)生的學(xué)習與做題多些方法性的指導。
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