《大人們這樣說(shuō)》語(yǔ)文課反思

《大人們這樣說(shuō)》語(yǔ)文課反思1

　　本課是一首富有激情的詩(shī)。作者用飽滿(mǎn)的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時(shí)代人們賦予龍的新含義;龍象征著(zhù)正在騰飛崛起的偉大祖國。根據本文特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導學(xué)生理解現在人們賦予龍的新的`含義，體會(huì )作者對祖國騰飛的贊美之情。

　　教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩(shī)的大意。然后提問(wèn)：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？文中寫(xiě)了哪些人講述的龍的含義？引導學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀，進(jìn)一步理解每一節的內容，體會(huì )作者要表達的情感。如在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如“現在人們賦予龍什么新含義”這個(gè)問(wèn)題，可著(zhù)重引導學(xué)生從第四、五小節中體會(huì )。

　　如第五小節中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會(huì )到了什么？讓學(xué)生在交流中討論中進(jìn)一步加深對詩(shī)的理解，也就自然而然地得出了問(wèn)題的答案。最后讓學(xué)生帶著(zhù)這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。

　　另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿(mǎn)激情的散文詩(shī)，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過(guò)多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對本文情感的理解。

　　課后的仿寫(xiě)同學(xué)們說(shuō)得不錯，基本都抓住了我們現在國家日益發(fā)展的現狀，能夠表達出自己對祖國的熱愛(ài)之情。

《大人們這樣說(shuō)》語(yǔ)文課反思2

　　本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿(mǎn)激情的散文詩(shī)，適合誦讀。教學(xué)中，我引導學(xué)生圍繞課后問(wèn)題“現在人們賦予龍什么含義？”自瀆課文，體會(huì )到作者對祖國騰飛的`贊美之情后，組織學(xué)生進(jìn)行分組接讀、師生對讀等方式，讀出激情，讀出韻味。

　　另外，課后有一仿寫(xiě)要求。在指導學(xué)生放些時(shí)，我分三步走：

　　1、引導學(xué)生把握中心——贊美祖國的發(fā)展;

　　2、查找祖國近幾年騰飛發(fā)展的資料;

　　3、學(xué)習作者比喻的寫(xiě)法，注意韻腳。

《大人們這樣說(shuō)》語(yǔ)文課反思3

　　今年是龍年，我們五年級第一單元的主題是“龍”。對于“龍”大家說(shuō)陌生也陌生，因為對一這一生肖，大家都沒(méi)有見(jiàn)過(guò);說(shuō)熟悉也熟悉，因為每次說(shuō)到我們炎黃子孫，都會(huì )說(shuō)我們是龍的傳人。

　　在教學(xué)《大人們這樣說(shuō)》時(shí)，首先讓學(xué)生根據課題進(jìn)行質(zhì)疑：為什么是大人這樣說(shuō)？再引導學(xué)生學(xué)習第一小節，從而明白這是一個(gè)小孩子在日常生活中見(jiàn)過(guò)許多與龍有關(guān)的事物，從而引出的一個(gè)問(wèn)題。大人們說(shuō)了什么？這時(shí)我馬上引導學(xué)生從詩(shī)中找答案，讓學(xué)生自由發(fā)言。在學(xué)生的發(fā)言中引導學(xué)生理解龍的'另一個(gè)象征意義——正在騰飛的中國，從而使學(xué)生對龍有了新的認識。

　　特別是第五小節，媽媽說(shuō)龍并沒(méi)有消失，那龍到底在哪里？從而引導學(xué)生創(chuàng )編課文。引導學(xué)生了解近幾年中國改革所取得的成就。有學(xué)生說(shuō)：團團圓圓走進(jìn)臺灣，那是龍的渴望;有學(xué)生說(shuō)：青藏鐵路通車(chē)，那是龍在轟鳴;有學(xué)生說(shuō)：天宮一號直沖云霄，那是龍在飛騰。這個(gè)創(chuàng )編是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　本文是一首詩(shī)歌，教學(xué)中，重視朗讀。通過(guò)多種形式的讀，也加深了學(xué)生對本文情感的理解。

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