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“精彩極了”和“糟糕透了”課堂實(shí)錄

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“精彩極了”和“糟糕透了”課堂實(shí)錄

“精彩極了”和“糟糕透了”課堂實(shí)錄1

  師:今天我們來(lái)學(xué)習19課:“精彩極了”和“糟糕透了”,請同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。

“精彩極了”和“糟糕透了”課堂實(shí)錄

  師:同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?

  生:作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?

  生:精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?

  生:“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?

  生:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?

  師:現在就帶著(zhù)這些疑問(wèn)讀讀課文,看看能不能把這些問(wèn)題解決了,F在同學(xué)們自由讀。

  課文(生自由讀課文,師巡回。)

  師:帶著(zhù)你們的問(wèn)題讀課文,你讀懂了什么?

  生:我知道了因為“精彩極了”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說(shuō)的話(huà),所以帶引號。

  生:我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價(jià),“糟糕透了”是爸爸的評價(jià)。

  師:你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么?

  生:“我”八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī),媽媽鼓勵我,爸爸卻說(shuō)“糟糕透了”。

  生:作者在兩個(gè)不同的評價(jià)下,成了有名的作家。

  師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段。

  生:從第一段到第十四自然段。

  師:讀讀課文,看你能體會(huì )到什么?

  生:這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴厲。

  生:巴迪七八歲寫(xiě)了一首詩(shī),母親評價(jià)后非常高興,覺(jué)得自己的詩(shī)寫(xiě)得非常好,可爸爸。

  對他評價(jià)后他傷心極了。

  師:爸爸回家之前作者的心情如何?

  生:得意洋洋。

  生:“不住地看表,等著(zhù)爸爸來(lái)評價(jià)”可以看出,作者非常想得到父親的贊賞。

  生:把詩(shī)認真寫(xiě)了一遍,還畫(huà)上了花邊。

  師:想一想,書(shū)中母親和父親的評價(jià)為什么不一?

  生:因為媽媽評價(jià)“精彩極了”,他今后會(huì )有自信心,父親評價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿(mǎn)。

  師:接下來(lái)我們讀第二部分,會(huì )產(chǎn)生哪些問(wèn)題?

  生:為什么作者說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛(ài)?

  師:好,這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值!

  生:“一個(gè)作家,應該說(shuō)生活中的.每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種受的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:‘小心,注意,總結,提高!边@句話(huà)是什么意思?

  生:作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運?

  生:“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?

  師:咱們現在提出了問(wèn)題,團結力量大,我們同桌一塊來(lái)學(xué)習吧!

  師:好了,我們現在來(lái)交流,誰(shuí)來(lái)說(shuō),第一個(gè)問(wèn)題。

  生:因為他母親鼓勵他寫(xiě)作,父親讓他知道了寫(xiě)作的缺點(diǎn)。

  師:那“小船”指什么?

  生:小船指人生道路,如果爸爸不常說(shuō)“糟糕透了”,他會(huì )覺(jué)得自己很好,很得意。

  師:我們現在來(lái)解決“愛(ài)”的問(wèn)題。

  生:“精彩極了”是母親對作者的鼓勵,“糟糕透了”是父親對作者的批評

  師:母親的鼓勵和父親的批評也就是說(shuō)母親給他的是慈祥的愛(ài),父親給的是嚴厲的愛(ài)。母親和父親給的愛(ài)融合在一起,是作者把握船向前駛去。

  師:讀最后一句話(huà),然后用心感受一下你的爸爸媽媽對你的愛(ài)。

  學(xué)生簡(jiǎn)單交流。

  【發(fā)表評論】

  學(xué)習課文讓學(xué)生先生疑,再解疑,這樣學(xué)生就會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去有目的的學(xué)習,這是一種值得提倡的學(xué)習方法。另外,注意了合作學(xué)習,有時(shí)經(jīng)過(guò)討論,生疑的問(wèn)題就會(huì )比較容易地解決了。

“精彩極了”和“糟糕透了”課堂實(shí)錄2

  師:今天我們一起來(lái)學(xué)習──“精彩極了”和“糟糕透了”

  出示詞語(yǔ):興奮謄寫(xiě)皺眉謹慎歧途出版靦腆。

  師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō),通過(guò)預習你了解到什么?

  生:我知道了課文的主要內容是巴迪在八歲時(shí)寫(xiě)了一篇作文,媽媽的評價(jià)是精彩極了,爸爸的評價(jià)是糟糕透了,長(cháng)大后才明白都出于對巴迪的愛(ài)。

  生:我了解了題目為什么要打引號,是父母評價(jià)的話(huà)。

  生:通過(guò)預習我知道這篇課文的敘述順序。

  師:說(shuō)得真好,這篇課文是按照什么順序寫(xiě)的?

  生:時(shí)間順序。

  師:通過(guò)預習課文,你有什么感受。

  生:巴迪是非常幸福的孩子,爸爸媽媽都十分愛(ài)她。

  生:爸爸媽媽雖然對他評價(jià)完全不同,但都是對巴迪的愛(ài)。

  師:評價(jià)盡管不一樣,但都是對巴迪的愛(ài),為什么。讓我們細細地讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà),和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(生自讀兩分鐘。)

  師:你從課文中哪些地方體會(huì )到了父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛(ài)。

  生:母親一念完那首詩(shī),眼睛發(fā)亮,興奮的嚷著(zhù)……我從這句話(huà)體會(huì )到了母親十分愛(ài)巴迪。

  生:十六自然段最后兩句:一個(gè)作家……,我從這句話(huà)讀出都是爸爸媽媽對他的愛(ài),如果爸爸媽媽的評價(jià)都很糟糕,他可能就會(huì )泄氣。

  師:說(shuō)得很好,其他同學(xué)能不能繼續從巴迪的成長(cháng)歷程說(shuō)一說(shuō)。

  生:他需要鼓勵。我從這句話(huà)體會(huì )到母親非常愛(ài)他,母親希望給他力量,讓他堅持寫(xiě)作。

  生:看第十五自然段第三句話(huà):母親……,因為有母親的鼓勵,他才一直在寫(xiě)作。

  師:“哎喲,這首詩(shī)糟糕透了”,父親為什么說(shuō)這句話(huà)呢?

  生:父親不想讓他太驕傲。從這句話(huà)能看出父親很愛(ài)巴迪。

  師:想一想怎樣描述了人物的?

  生:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

  師:用課文的句子說(shuō)一說(shuō)……

  師:幾年的時(shí)間過(guò)去了,體會(huì )到他的爸爸非常嚴厲,是為了他能有所進(jìn)步。

  出示:現在,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì )到我當初是多么幸運。

  師:巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)有一個(gè)由不理解到理解的過(guò)程。我們讀文章的時(shí)候就應該這樣細細的`揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。

  師:讀到這真正明白了,這兩個(gè)評價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──愛(ài)

  師:冷靜的分析自己,完善自己,帶著(zhù)這種感情我們再來(lái)讀讀課文,想想你有哪些收獲。(生自讀課文。)

  生:我的收獲是我知道了無(wú)論是母親表?yè)P我,還是父親怎樣批評我都是父母對我的愛(ài)。

  師:說(shuō)得很好,不僅理解了,還能聯(lián)系實(shí)際。還有呢?

  生:這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)。

  生:使我積累了好詞佳句。

  師:我們平時(shí)要注意積累,加以運用。老師這里還有一篇關(guān)于愛(ài)的文章。

  出示并閱讀:《父愛(ài),在拐彎處》(略)

  師:讀后你有什么體會(huì )?

  生:我的感覺(jué)就像文章所說(shuō)那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡,只是他不善于表達罷了,但他心里非常愛(ài)孩子。

  師:說(shuō)得非常好,那么這篇文章在表達方法上有哪些特別之處?

  生:這里詳細描寫(xiě)了爸爸的動(dòng)作,這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟很大的愛(ài)。

  師:這兩篇文章有哪些地方值得我們借鑒?回想你感受到的愛(ài),如果讓你寫(xiě)愛(ài)的話(huà)題,會(huì )寫(xiě)什么,怎么寫(xiě)呢?

“精彩極了”和“糟糕透了”課堂實(shí)錄3

  學(xué)習目標:

  1、學(xué)會(huì )生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、運用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內容,體會(huì )文章的思想感情。

  3、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛(ài)。

  4、體會(huì )文章的表達方法。

  教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

  教學(xué)準備:電腦、錄音機、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預習,讀通課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課,交流預習情況。

  1、談話(huà)導入新課

  2、讓學(xué)生瀏覽課文,相互交流自己的預習情況。

  二、再讀課文,初步感受課文內容。

  再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺。(學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親,可能會(huì )感覺(jué)巴迪的父親太嚴厲;但因為讀過(guò)課文,所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價(jià),雖然感情色彩不同,但出發(fā)點(diǎn)都是一致的,那就是對他的愛(ài)。)

  三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段,體會(huì )文章思想感情。

  1、為什么說(shuō)爸爸媽媽對巴迪的評價(jià)都是出自對他的愛(ài)呢?讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,去細讀課文,

  并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。

  2、學(xué)生自學(xué)課文,找出文中的相關(guān)語(yǔ)句,用自己喜歡的學(xué)習方法,去理解課文內容,體會(huì )文章的思想感情。

  3、全班交流,深化理解。

 。ㄔ诮涣髦幸龑W(xué)生弄懂,父親的“糟糕透了”的評價(jià),一個(gè)是因為父親比較理性,要求比較嚴格,他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià),認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵“我”,父親的評價(jià)是為了提醒“我”,警告“我”。只因為“我”的成長(cháng)中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功。)

  四、聯(lián)系實(shí)際談感受

  1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。

  2、教師根據學(xué)生談的情況,進(jìn)行相應地引導和點(diǎn)撥。

  五、回到整體,體會(huì )寫(xiě)法。

  1、讀文,想想還有什么不明白的。

  2、談收獲。重點(diǎn)體會(huì )作者的表達方法。

  課堂實(shí)錄

  師:美國的作家馬德你們熟悉嗎?

  生:熟悉。

  師:他你們也熟悉,真了不起。今天我們一起來(lái)學(xué)習

  生:精彩極了和糟糕透了。

  出示詞語(yǔ):

  興奮 謄寫(xiě)出 皺眉頭 謹慎 歧途 出版 靦腆。

  師:都會(huì )讀了,看了同學(xué)們都預習了,F在讓我們快速瀏覽課文。

  生瀏覽課文。

  師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō),通過(guò)預習你了解到什么?

  生:我知道了課文的主要內容是巴迪在八歲時(shí)寫(xiě)了一篇作文,媽媽的評價(jià)是精彩極了,爸爸的評價(jià)是糟糕透了,長(cháng)大后才明白都出于對巴蒂的愛(ài)。

  師:說(shuō)得不錯,通過(guò)預習你知道了課文的主要內容。

  生:我了解了題目為什么要打引號,是父母對評價(jià)說(shuō)的話(huà)。

  生:精彩極了是出于媽媽對他的評價(jià),

  生:通過(guò)預習我知道這篇課文的順序。

  師:說(shuō)得真好,這篇課文是按照什么順序寫(xiě)的。

  生:時(shí)間順序。

  師:通過(guò)預習,通過(guò)學(xué)習這篇課文,你讀了這篇課文你有什么感受。

  生:非常幸福的孩子,爸爸媽媽都十分愛(ài)她。

  生:爸爸媽媽雖然對他評價(jià)截然不同,甚至是天壤之別,但都是對巴迪的愛(ài)。

  師:評價(jià)盡管不一樣,但都是對巴迪的愛(ài),為什么。讓我們細細地讀課文,可以想一想,可以有感情的讀讀,還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà),和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。大家需要多長(cháng)時(shí)間?

  生:2分鐘。

  師:好。

  生自讀。

  師:同學(xué)們學(xué)得非常認真,我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì )到了父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛(ài)。

  生:母親一念完那首詩(shī),眼睛發(fā)亮,興奮的嚷著(zhù)……我從這句話(huà)體會(huì )到了母親十分愛(ài)巴迪。

  生:十六自然段最后兩句:一個(gè)作家……,我從這句話(huà)讀出都是爸爸媽媽對他的愛(ài),如果爸爸媽媽的評價(jià)都很糟糕,他就會(huì )泄氣。

  師:說(shuō)得很深刻,其他同學(xué)能不能繼續從巴迪的成長(cháng)歷程說(shuō)一說(shuō)。

  生:他需要鼓勵。我從這句話(huà)體會(huì )到母親非常愛(ài)他,母親希望給他力量,讓他堅持寫(xiě)作。

  生:看第十五自然段第三句話(huà):母親……,因為有母親的鼓勵,他才一直在寫(xiě)作。

  師:哎喲,這首詩(shī)糟糕透了,從這句話(huà)能看出父親很愛(ài)巴迪,你說(shuō)這是一種什么語(yǔ)氣?誰(shuí)來(lái)讀讀。

  指名讀。

  師:父親說(shuō)這句話(huà)是什么感受呢?

  生:父親不想他太驕傲。

  生:十四自然段:趴到床上痛哭……我從這里體會(huì )到巴迪還不知道父親很愛(ài)他,他心里十分難過(guò),覺(jué)得父親在責怪他。

  師:想一想都描述了人物的什么?

  生:語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。

  師:通過(guò)這些句子我們感受到當他聽(tīng)到爸爸對他說(shuō)糟糕透了媽媽對他說(shuō)精彩極了時(shí)他的心情。

  生讀母親的話(huà)。

  師:聽(tīng)了母親的表?yè)P之后,整個(gè)下午我都懷著(zhù)……我用漂亮的花體字——

  指名學(xué)生讀。

  師:等啊等啊,快到八點(diǎn)的時(shí)候父親終于回來(lái)了,這時(shí)候我多么希望聽(tīng)到父親的表?yè)P了,心里特別緊張——

  指名讀:

  師:爸爸看完詩(shī)了,他對詩(shī)的評價(jià)是

  生:我看這首詩(shī)糟糕透了。

  師:這時(shí)候我的眼睛——

  生:濕潤了……

  師:父母為了我的詩(shī)爭吵起來(lái),我再也受不了了——

  生讀。

  師:幾年的時(shí)間過(guò)去了,你通過(guò)課文的哪些語(yǔ)句感受到了父母對他的不同的愛(ài)呢。

  生:我從父親對他寫(xiě)的另一首詩(shī)的評價(jià)。

  生:第六自然段第三句話(huà):我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì )到母親十分慈祥,也十分愛(ài)自己的兒子,短短幾句話(huà),鼓勵了巴迪寫(xiě)詩(shī)的信心。

  師:母親對巴迪的評價(jià)是

  生:精彩極了。

  師:體會(huì )到他的爸爸非常嚴厲,說(shuō)他的作品糟糕透了就是因為媽媽表?yè)P了他,不能使他驕傲,說(shuō)他糟糕透了,才能使他有改進(jìn)。

  師:你說(shuō)爸爸對他說(shuō)的話(huà)是一種警告,怕巴迪驕傲。

  出示:

  現在,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部……我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。

  現在,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì )到我當初是多么幸運。

  生:我覺(jué)得第一句話(huà),因為用上越來(lái)越表明巴迪以前不知道,慢慢長(cháng)大了就知道的多些了。

  師:的確是這樣。巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。我們讀文章的時(shí)候就應該這樣細細的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。

  生讀。(一個(gè)作家……注意,總結,提高)

  師:讀到這真正明白了,這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——

  生:愛(ài)。

  師:冷靜的分析自己,完善自己,帶著(zhù)這種感情我們再來(lái)讀讀課文,想想你有哪些收獲。

  生自讀課文。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  生:我的收獲是我知道了無(wú)論是母親表?yè)P我,還是父親怎樣批語(yǔ)我都是父母對我的愛(ài)。

  師:說(shuō)得很好,不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢?

  生:這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)

  生:使我積累了佳詞佳句,例如迫不及待。

  師:這篇文章的確有很精彩之處,現在我們拿出一部分時(shí)間,你喜歡什么地方就是背什么地方。

  生背課文。

  師:就背到這,我們平時(shí)要注意積累,加以運用。老師這里還有一篇關(guān)于愛(ài)的.文章,你想不想讀。

  生:想。

  出示:父愛(ài),在拐彎處(略)

  師:你想說(shuō)什么?

  生:讀完這篇文章,我的感覺(jué)就像文章所說(shuō)那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡,只是他不善于表達罷了,但他心里非常愛(ài)你。

  師:說(shuō)得非常好,那么這篇文章在表達方法上有哪些特別之處。

  生:這里詳細描寫(xiě)了爸爸的動(dòng)作,這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛(ài)。

  師:其實(shí)文中這樣的地方還很多,能用哪個(gè)詞概括。

  師:通過(guò)這兩篇文章的學(xué)習,回響你感受到的愛(ài),你會(huì )寫(xiě)什么,會(huì )怎么寫(xiě),這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。

  評課(浙江省教育廳教研室 柯孔標)

  亮點(diǎn):比較好地實(shí)現了人文性和工具性的統一。在老師的指導下,學(xué)生從課文對父母的言行描寫(xiě)中體會(huì )到:母親的贊揚是一種寬容的愛(ài),父親的批評是一種嚴格的愛(ài)。又從巴迪的成長(cháng)過(guò)程的反思中(如“越來(lái)越”一句的品味)感悟到,兒女體會(huì )父母的愛(ài)需要時(shí)間,需要經(jīng)歷。巴笛不是一開(kāi)始就明白父親的意圖,從當初的委屈地“痛哭”,到感到自己是多么幸運,經(jīng)過(guò)了很長(cháng)一段時(shí)間?傊,這些感悟都是在朗讀課文,品味詞句中得出的,體現了語(yǔ)文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn),整堂課很有“語(yǔ)文味”。

  討論:在本節課引入拓展文章《父愛(ài),在拐彎處》,時(shí)機似乎早了一點(diǎn)。這篇文章是從“父愛(ài)特點(diǎn)”的角度與課文構成聯(lián)系,沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外,為了閱讀這個(gè)拓展材料,老師只能把前面的兩個(gè)環(huán)節([1]讓我們從頭再來(lái)讀一次課文,想想你有哪些新的感受,新的收獲?[2]讀課文,想想你喜歡課文什么地方?為什么?)匆匆走過(guò),使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理解的機會(huì ),有點(diǎn)得不償失。

“精彩極了”和“糟糕透了”課堂實(shí)錄4

  一揭示課題,推想內容。

  1、師板書(shū)課題,生讀題。

  2、這篇文章很有意思,一看題目就知道吧,看看題目,你覺(jué)得有意思在哪兒?jiǎn)?指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞。

  3、猜猜看,文章有可能寫(xiě)什么?

  4、師小結:我們在猜測時(shí)有一點(diǎn)是可以肯定的,那就是“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價(jià),而且肯定是人物所說(shuō)的話(huà)。因為在文章中的話(huà)作為課題,要加雙引號。

  二發(fā)文初讀,初步感知。

  1、師叫幾位在課前游戲中得分的學(xué)生分發(fā)課文。

  2、師讓學(xué)生讀課文,提出兩個(gè)要求:第一認認真真地讀,把課文讀正確、通順,難讀的地方反復讀。第二,課文究竟寫(xiě)了什么,用上課題中的詞語(yǔ)來(lái)概括。

  (《語(yǔ)文課程標準》指出:“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!睂W(xué)生從接觸題目時(shí),他的閱讀思維活動(dòng)就自動(dòng)開(kāi)啟了。虞老師在讓學(xué)生對課題進(jìn)行詢(xún)問(wèn),作出猜測,產(chǎn)生期待時(shí)再去讓學(xué)生讀課文,從而充分調動(dòng)了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望。)

  3、生自由讀課文。

  4、出示詞語(yǔ):靦腆、迫不及待、謄寫(xiě)、疾苦、一如既往、謹慎、歧途

  (虞老師在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)突出扎實(shí)、踏實(shí)的作風(fēng)。他讓學(xué)生當小老師來(lái)讀詞語(yǔ),對每個(gè)詞語(yǔ)的意思也都解決,只有“歧途”這個(gè)詞語(yǔ)放在課文中來(lái)講解)

  5、你能根據課題來(lái)說(shuō)課文內容嗎?師根據生回答總結并板書(shū):母親贊揚父親批評

  三創(chuàng )設情境,引起思辯。

  1、師:大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。(課件出示:介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng )作成就)

  2、讀了這個(gè)資料,你有什么想說(shuō)的?介紹:暢銷(xiāo)書(shū)

  3、這是一位多產(chǎn)的作家,一位著(zhù)名的作家,文中有一句話(huà)講到了他的創(chuàng )作成就,你能找出來(lái)讀一讀嗎?指導朗讀:你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)讀得突出點(diǎn)?

  4、創(chuàng )設情境:一次,他的作品獲得了國際大獎,他感慨萬(wàn)分,準備發(fā)表一段獲獎感言。什么是獲獎感言?(往往表達對指導過(guò)自己的人的感謝)那么你覺(jué)得巴迪會(huì )感謝誰(shuí)?(父親和母親)

  (問(wèn)題情境的創(chuàng )設,讓學(xué)生更有身臨其境之感,使學(xué)生更有學(xué)習的沖動(dòng)。用發(fā)表獲獎感言來(lái)貫穿整節課,通過(guò)探討感謝誰(shuí)來(lái)體會(huì )父母的言行,從而感受到父母之愛(ài),這樣的設計效果不錯。)

  四探究思辯,感悟內涵。

  1、找出母親贊揚我的句子,練習朗讀。

  1)出示句子:“母親一念完,眼睛亮亮地,興奮地嚷著(zhù):‘真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!’她摟住了我,贊揚聲雨點(diǎn)般落在我身上!

  我就是作者,誰(shuí)來(lái)讀讀,看誰(shuí)最像我的母親?指名讀——齊讀。

  師點(diǎn)評:我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響?讓你的眼睛再亮點(diǎn)。

  (朗讀不僅僅是學(xué)生對文本的詮釋?zhuān)首x已經(jīng)被虞老師轉化為母子之間最深情的一次對話(huà),雖然個(gè)別小女生還有點(diǎn)害羞,但這種對話(huà)在虞老師精彩的點(diǎn)撥之下,如一縷春風(fēng),讓孩子們讀在其中,樂(lè )在其中。)

  2)“親愛(ài)的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),精彩極了……”母親上前說(shuō)道。指名讀,齊讀。

  如果你就是巴迪,你有這樣一位母親,此時(shí)你的心情怎樣?(充滿(mǎn)信心等)

  2、師過(guò)渡:有這樣的母親真好,讓我對寫(xiě)作充滿(mǎn)了興趣。你們說(shuō)感謝母親我完全贊同,但你們說(shuō)感謝父親,我就有點(diǎn)異議啦。請同學(xué)們找出父親批評我的句子,來(lái)讀讀。

  1) 父親第一次批評我,在哪兒?

  “我不明白,”父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”指名男生當父親讀。

  (一男生口氣比較強硬,師點(diǎn)撥:父親忍心這樣批評我嗎?點(diǎn)明父親雖然是在批評我的,可他的內心還是充滿(mǎn)愛(ài)的,所以不應該這樣讀。)

  父親的言下之意是什么?

  如此嚴厲的父親,如此嚴厲的批評,以至于讓我受不了,讓我失聲痛哭,那你覺(jué)得還要不要感謝他呢?再讀課文,從文中找出理由。

  2)生再匯報。文中有四處理由,師都讓學(xué)生自由找,談感受。

  師:聽(tīng)了你們這些不成熟的理由,巴迪的成功首先要感謝母親,因為母親總是在贊揚我,還要感謝父親,因為父親總是在提醒我。對于我的不成熟的作品,母親用“精彩極了”給我鼓勵,父親用“糟糕透了”給我提醒。

  3)師:當巴迪拿著(zhù)國際大獎去給父母親看時(shí),他們又會(huì )怎么說(shuō)呢?根據上下文思考一下,誰(shuí)最像我的父母親。(師當作者,生當父親或母親,即興對話(huà)。)

  (在這個(gè)環(huán)節中,虞老師以誰(shuí)最像我的父母來(lái)作為評價(jià)標準,以父母對我怎么說(shuō)為依托,讓學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)。老師幽默風(fēng)趣的評價(jià)語(yǔ)言,讓學(xué)生樂(lè )在其中。但由于學(xué)生對父愛(ài)的把握不是很準,所以在師生對話(huà)中也出現了一些小插曲,為課堂增添了幾分歡樂(lè )。)

  3、師小結。其實(shí),我明白,無(wú)論是精彩極了,還是糟糕透了,這是父母對我共同的愛(ài)。板書(shū):愛(ài)

  4、對于父母的愛(ài),作者在文中也有文字可見(jiàn),找出來(lái)讀一讀?

  課件出示:一個(gè)作家,應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心、注意、總結、提高”。

  1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。

  2)你認為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)

  (抓“歧途”來(lái)解決難點(diǎn),理解了這個(gè)詞,學(xué)生也就理解了這個(gè)句子,效果不錯。)

  5、書(shū)面練習,概括提升

  師:學(xué)了課文,談?wù)勀銓Ω笎?ài)、母愛(ài)的理解。你們能不能根據自己的理解,任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢?(課件出示填空)

  “精彩極了”是母親對孩子的(),母愛(ài)像(),它()。

  “糟糕透了”是父親對孩子的(),父愛(ài)像(),它()。

  (這一環(huán)節中學(xué)生的回答很是精彩,只是沒(méi)了錄音內容,當時(shí)又來(lái)不及記,精彩之處只能讓他慢慢飄走,很是可惜。其中印象最深的是一個(gè)學(xué)生說(shuō)到母愛(ài)像善意的謊言,這個(gè)比喻在文章很是恰當。老師也沒(méi)有到此為至,而再深入一步,讓學(xué)生說(shuō)出理由;當學(xué)生有困難時(shí),虞老師又從格言引入:良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會(huì )想到,父愛(ài)像良藥,父愛(ài)像良言)

  五回應開(kāi)頭,問(wèn)題解決。

  1、學(xué)到這兒,我們再來(lái)替巴迪寫(xiě)寫(xiě)獲獎感言,我們只要把練習的話(huà)稍作改變就能變成獲獎感言。

  2、生自由寫(xiě),師巡視。

  3、生發(fā)表獲獎感言,師生共同賞析。

  (在句式訓練的基礎上,再進(jìn)行創(chuàng )作,充分降低了寫(xiě)話(huà)的難度。對于學(xué)生中一些詞不達意的現象,虞老師也會(huì )進(jìn)行善意的提醒。)

  六深度開(kāi)掘,提升主題。

  1、師:通過(guò)剛才的學(xué)習,我們都知道了,課文中我的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺(jué)得,“我”的成功,還應感謝一個(gè)人,你們知道是誰(shuí)嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹慎)

  2、研讀最后一小節。

  3、如果不謹慎,我被“精彩極了”刮倒了,會(huì )怎樣?

  生:我就認為我是天才,是無(wú)人能比的。

  師:這就是“歧途”。

  4、如果不謹慎,我被“糟糕透了”刮倒了,會(huì )怎樣?

  生:我就會(huì )喪失信心,一蹶不振、垂頭喪氣。

  師:這又是另外一種“歧途”。

  (再一次點(diǎn)明“歧途”,上一次是聯(lián)系上下文來(lái)解釋這個(gè)詞語(yǔ),而這一次卻是利用生活中的事實(shí)來(lái)舉例說(shuō)明。)

  5、總結、勸勉。

  師:在父母的鼓勵下,再加上自己謹慎地把握,最后才能到達成功的彼岸。(師邊總結邊把板書(shū)串連起來(lái)。)

  師:我們在生活中也會(huì )經(jīng)受贊揚、批評,面對“精彩極了”的表?yè)P,我就不會(huì )驕傲自滿(mǎn),面對“糟糕透了”的批評時(shí),你就不會(huì )喪失信心,真誠祝愿每位享受父愛(ài)、母愛(ài)的同學(xué),謹慎把握生活中的小船。

  板書(shū)設計:

  “精彩極了”和“糟糕透了”

  母親贊揚父親批評

  愛(ài) 謹慎

  成功

  感受:這節課給我強烈的感受是虞老師創(chuàng )設了一種問(wèn)題情境,還給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們與文本、與教師進(jìn)行了有效的對話(huà),在這種對話(huà)情境中,朗讀得到升華,情感得到碰撞,難點(diǎn)得到突破。

  一揭示課題,推想內容。

  1、師板書(shū)課題,生讀題。

  2、這篇文章很有意思,一看題目就知道吧,看看題目,你覺(jué)得有意思在哪兒?jiǎn)?指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞。

  3、猜猜看,文章有可能寫(xiě)什么?

  4、師小結:我們在猜測時(shí)有一點(diǎn)是可以肯定的,那就是“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價(jià),而且肯定是人物所說(shuō)的話(huà)。因為在文章中的話(huà)作為課題,要加雙引號。

  二發(fā)文初讀,初步感知。

  1、師叫幾位在課前游戲中得分的學(xué)生分發(fā)課文。

  2、師讓學(xué)生讀課文,提出兩個(gè)要求:第一認認真真地讀,把課文讀正確、通順,難讀的地方反復讀。第二,課文究竟寫(xiě)了什么,用上課題中的詞語(yǔ)來(lái)概括。

  (《語(yǔ)文課程標準》指出:“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!睂W(xué)生從接觸題目時(shí),他的.閱讀思維活動(dòng)就自動(dòng)開(kāi)啟了。虞老師在讓學(xué)生對課題進(jìn)行詢(xún)問(wèn),作出猜測,產(chǎn)生期待時(shí)再去讓學(xué)生讀課文,從而充分調動(dòng)了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望。)

  3、生自由讀課文。

  4、出示詞語(yǔ):靦腆、迫不及待、謄寫(xiě)、疾苦、一如既往、謹慎、歧途

  (虞老師在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)突出扎實(shí)、踏實(shí)的作風(fēng)。他讓學(xué)生當小老師來(lái)讀詞語(yǔ),對每個(gè)詞語(yǔ)的意思也都解決,只有“歧途”這個(gè)詞語(yǔ)放在課文中來(lái)講解)

  5、你能根據課題來(lái)說(shuō)課文內容嗎?師根據生回答總結并板書(shū):母親贊揚父親批評

  三創(chuàng )設情境,引起思辯。

  1、師:大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。(課件出示:介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng )作成就)

  2、讀了這個(gè)資料,你有什么想說(shuō)的?介紹:暢銷(xiāo)書(shū)

  3、這是一位多產(chǎn)的作家,一位著(zhù)名的作家,文中有一句話(huà)講到了他的創(chuàng )作成就,你能找出來(lái)讀一讀嗎?指導朗讀:你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)讀得突出點(diǎn)?

  4、創(chuàng )設情境:一次,他的作品獲得了國際大獎,他感慨萬(wàn)分,準備發(fā)表一段獲獎感言。什么是獲獎感言?(往往表達對指導過(guò)自己的人的感謝)那么你覺(jué)得巴迪會(huì )感謝誰(shuí)?(父親和母親)

  (問(wèn)題情境的創(chuàng )設,讓學(xué)生更有身臨其境之感,使學(xué)生更有學(xué)習的沖動(dòng)。用發(fā)表獲獎感言來(lái)貫穿整節課,通過(guò)探討感謝誰(shuí)來(lái)體會(huì )父母的言行,從而感受到父母之愛(ài),這樣的設計效果不錯。)

  四探究思辯,感悟內涵。

  1、找出母親贊揚我的句子,練習朗讀。

  1)出示句子:“母親一念完,眼睛亮亮地,興奮地嚷著(zhù):‘真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!’她摟住了我,贊揚聲雨點(diǎn)般落在我身上!

  我就是作者,誰(shuí)來(lái)讀讀,看誰(shuí)最像我的母親?指名讀——齊讀。

  師點(diǎn)評:我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響?讓你的眼睛再亮點(diǎn)。

  (朗讀不僅僅是學(xué)生對文本的詮釋?zhuān)首x已經(jīng)被虞老師轉化為母子之間最深情的一次對話(huà),雖然個(gè)別小女生還有點(diǎn)害羞,但這種對話(huà)在虞老師精彩的點(diǎn)撥之下,如一縷春風(fēng),讓孩子們讀在其中,樂(lè )在其中。)

  2)“親愛(ài)的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),精彩極了……”母親上前說(shuō)道。指名讀,齊讀。

  如果你就是巴迪,你有這樣一位母親,此時(shí)你的心情怎樣?(充滿(mǎn)信心等)

  2、師過(guò)渡:有這樣的母親真好,讓我對寫(xiě)作充滿(mǎn)了興趣。你們說(shuō)感謝母親我完全贊同,但你們說(shuō)感謝父親,我就有點(diǎn)異議啦。請同學(xué)們找出父親批評我的句子,來(lái)讀讀。

  1) 父親第一次批評我,在哪兒?

  “我不明白,”父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”指名男生當父親讀。

  (一男生口氣比較強硬,師點(diǎn)撥:父親忍心這樣批評我嗎?點(diǎn)明父親雖然是在批評我的,可他的內心還是充滿(mǎn)愛(ài)的,所以不應該這樣讀。)

  父親的言下之意是什么?

  如此嚴厲的父親,如此嚴厲的批評,以至于讓我受不了,讓我失聲痛哭,那你覺(jué)得還要不要感謝他呢?再讀課文,從文中找出理由。

  2)生再匯報。文中有四處理由,師都讓學(xué)生自由找,談感受。

  師:聽(tīng)了你們這些不成熟的理由,巴迪的成功首先要感謝母親,因為母親總是在贊揚我,還要感謝父親,因為父親總是在提醒我。對于我的不成熟的作品,母親用“精彩極了”給我鼓勵,父親用“糟糕透了”給我提醒。

  3)師:當巴迪拿著(zhù)國際大獎去給父母親看時(shí),他們又會(huì )怎么說(shuō)呢?根據上下文思考一下,誰(shuí)最像我的父母親。(師當作者,生當父親或母親,即興對話(huà)。)

  (在這個(gè)環(huán)節中,虞老師以誰(shuí)最像我的父母來(lái)作為評價(jià)標準,以父母對我怎么說(shuō)為依托,讓學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)。老師幽默風(fēng)趣的評價(jià)語(yǔ)言,讓學(xué)生樂(lè )在其中。但由于學(xué)生對父愛(ài)的把握不是很準,所以在師生對話(huà)中也出現了一些小插曲,為課堂增添了幾分歡樂(lè )。)

  3、師小結。其實(shí),我明白,無(wú)論是精彩極了,還是糟糕透了,這是父母對我共同的愛(ài)。板書(shū):愛(ài)

  4、對于父母的愛(ài),作者在文中也有文字可見(jiàn),找出來(lái)讀一讀?

  課件出示:一個(gè)作家,應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心、注意、總結、提高”。

  1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。

  2)你認為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)

  (抓“歧途”來(lái)解決難點(diǎn),理解了這個(gè)詞,學(xué)生也就理解了這個(gè)句子,效果不錯。)

  5、書(shū)面練習,概括提升

  師:學(xué)了課文,談?wù)勀銓Ω笎?ài)、母愛(ài)的理解。你們能不能根據自己的理解,任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢?(課件出示填空)

  “精彩極了”是母親對孩子的(),母愛(ài)像(),它()。

  “糟糕透了”是父親對孩子的(),父愛(ài)像(),它()。

  (這一環(huán)節中學(xué)生的回答很是精彩,只是沒(méi)了錄音內容,當時(shí)又來(lái)不及記,精彩之處只能讓他慢慢飄走,很是可惜。其中印象最深的是一個(gè)學(xué)生說(shuō)到母愛(ài)像善意的謊言,這個(gè)比喻在文章很是恰當。老師也沒(méi)有到此為至,而再深入一步,讓學(xué)生說(shuō)出理由;當學(xué)生有困難時(shí),虞老師又從格言引入:良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會(huì )想到,父愛(ài)像良藥,父愛(ài)像良言)

  五回應開(kāi)頭,問(wèn)題解決。

  1、學(xué)到這兒,我們再來(lái)替巴迪寫(xiě)寫(xiě)獲獎感言,我們只要把練習的話(huà)稍作改變就能變成獲獎感言。

  2、生自由寫(xiě),師巡視。

  3、生發(fā)表獲獎感言,師生共同賞析。

  (在句式訓練的基礎上,再進(jìn)行創(chuàng )作,充分降低了寫(xiě)話(huà)的難度。對于學(xué)生中一些詞不達意的現象,虞老師也會(huì )進(jìn)行善意的提醒。)

  六深度開(kāi)掘,提升主題。

  1、師:通過(guò)剛才的學(xué)習,我們都知道了,課文中我的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺(jué)得,“我”的成功,還應感謝一個(gè)人,你們知道是誰(shuí)嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹慎)

  2、研讀最后一小節。

  3、如果不謹慎,我被“精彩極了”刮倒了,會(huì )怎樣?

  生:我就認為我是天才,是無(wú)人能比的。

  師:這就是“歧途”。

  4、如果不謹慎,我被“糟糕透了”刮倒了,會(huì )怎樣?

  生:我就會(huì )喪失信心,一蹶不振、垂頭喪氣。

  師:這又是另外一種“歧途”。

  (再一次點(diǎn)明“歧途”,上一次是聯(lián)系上下文來(lái)解釋這個(gè)詞語(yǔ),而這一次卻是利用生活中的事實(shí)來(lái)舉例說(shuō)明。)

  5、總結、勸勉。

  師:在父母的鼓勵下,再加上自己謹慎地把握,最后才能到達成功的彼岸。(師邊總結邊把板書(shū)串連起來(lái)。)

  師:我們在生活中也會(huì )經(jīng)受贊揚、批評,面對“精彩極了”的表?yè)P,我就不會(huì )驕傲自滿(mǎn),面對“糟糕透了”的批評時(shí),你就不會(huì )喪失信心,真誠祝愿每位享受父愛(ài)、母愛(ài)的同學(xué),謹慎把握生活中的小船。

  板書(shū)設計:

  “精彩極了”和“糟糕透了”

  母親贊揚父親批評

  愛(ài) 謹慎

  成功

  感受:這節課給我強烈的感受是虞老師創(chuàng )設了一種問(wèn)題情境,還給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們與文本、與教師進(jìn)行了有效的對話(huà),在這種對話(huà)情境中,朗讀得到升華,情感得到碰撞,難點(diǎn)得到突破。

“精彩極了”和“糟糕透了”課堂實(shí)錄5

  師:上節課,我們初讀了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容?

  生:巴迪小時(shí)候寫(xiě)了一首詩(shī),父母給予了兩種不同的評價(jià),以及他后來(lái)對兩種評價(jià)的認識。

  師:對于一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)的第一首詩(shī),母親的評價(jià)是“精彩極了”,父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”,這到底是為什么呢?到課文中去尋找答案。(板書(shū):母親父親)

  師:如果將課文分成童年故事和后來(lái)的認識兩個(gè)部分,如何分?生:1~14小節寫(xiě)童年故事,15~17小節寫(xiě)后來(lái)的認識。

  師:好,我們一起來(lái)學(xué)習童年故事部分?醋詫W(xué)提示(出示投影片)請快速地瀏覽童年故事這一部分,小組討論:

 。、當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評價(jià)的,“我”的表現怎樣?父親是怎樣評價(jià)的,我有什么反應?

 。、父親和母親的評價(jià)為什么會(huì )截然相反?

 。、你是如何看待小巴迪父母親的不同評價(jià)的?

  師:我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)母親是怎樣評價(jià)的。

  生:“母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著(zhù):‘巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)!精彩極了!’

  師:注意看話(huà)前面的提示語(yǔ),媽媽興奮地說(shuō),該怎么讀?

  生:再讀——(感情豐富多了)

  師:再看后面,媽媽的評價(jià)雨點(diǎn)般砸來(lái),為什么把母親的贊揚比作雨點(diǎn)?怎么讀才能讓人感覺(jué)贊揚如同雨點(diǎn)般砸來(lái)?指導朗讀。

  師:這是媽媽對巴迪語(yǔ)言的贊揚。媽媽的贊揚還有別的體現嗎?生再讀課文。

  生:媽媽再次擁抱巴迪。

  師:“再次”說(shuō)明什么?

  生:不是第一次。

  師:課文中哪里有體現?

  生:她摟住了我。

  師:巴迪聽(tīng)了媽媽雨點(diǎn)般的贊揚有點(diǎn)發(fā)燒,燒得還不輕呢。(眾笑)請看一下巴迪有哪些表現?生讀書(shū)。

  師:不要忙著(zhù)舉手,要思考之后再舉手。不動(dòng)筆墨不讀書(shū),注意勾

  畫(huà)圈點(diǎn)。

  師:哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生:整個(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感等待父親回來(lái)。

  生:我滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

  師:除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些?

  生:“媽媽?zhuān)职窒挛缡裁磿r(shí)候回來(lái)?”我紅著(zhù)臉問(wèn)。我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。

  師:“迫不及待”是什么意思?

  生:等不及了,心情很急切。

  師:很準確,從文中哪些地方體現巴迪等不及了?

  生:七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。(對比朗讀)

  師:這么短的句子是很少見(jiàn)的,你們從中有什么體會(huì )。

  生:我感覺(jué)時(shí)間很長(cháng)。

  師:該怎么讀?請大家來(lái)讀讀。

  生齊讀:七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。(把等待的時(shí)間讀出來(lái)了,也讀出了迫不及待的心情。)

  師:哪個(gè)詞還能看出巴迪覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢?生:終于。

  師:對,從“終于“這個(gè)詞也能感覺(jué)得到時(shí)間過(guò)得漫長(cháng)。終于等到爸爸回家,爸爸的評價(jià)是什么?

  生齊:糟糕透了

  師:爸爸是怎么說(shuō)的?

  生:“我看這首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)扔回原處。

  師:爸爸有什么樣的動(dòng)作?你們從中有什么體會(huì )?

  生:扔。

  師:巴迪是什么樣的表現?

  生讀書(shū):我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來(lái)。

  師:父親的.評價(jià)的確給正在“發(fā)燒”的巴迪澆了一盆冷水!猶如當頭棒喝、晴天霹靂啊??

  生:小巴迪到底還是小,表?yè)P幾句就美得不得了,批評了又受不了。

  師:巴迪實(shí)在是受不了了,都有哪些表現?請抓住關(guān)鍵詞讀一讀。

  生讀第14自然段。

  生:沖、跑、撲、痛哭。

  師:動(dòng)作表現人物感情多么豐富啊。指板書(shū):動(dòng)作。

  師:這首詩(shī)為什么會(huì )有如此截然相反的評價(jià)呢?

  生:母親是用愛(ài)來(lái)鼓勵巴迪的,父親是用嚴厲的愛(ài)來(lái)激勵巴迪向上的。(板書(shū):鼓勵、嚴厲)

  師:當時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎?

  師:你是如何看待小巴迪父母親的不同評價(jià)的?

  生:母親夸獎巴迪是因為他是個(gè)孩子,他寫(xiě)了第一首詩(shī)應該鼓勵;而父親覺(jué)得小孩子不能嬌慣,要讓他知道自己并不完美,更努力才能更好。

  生:母親是為了進(jìn)一不激發(fā)小巴迪的興趣,父親是這樣認為的,好的就是好的,不好的就是不好。

  生:母親說(shuō)“精彩極了”是出于巴迪還小,而且寫(xiě)的是第一首詩(shī),哪

  怕再差,也要鼓勵;而父親說(shuō):“糟糕透了”是出于詩(shī)本身的好壞。生:父親的批評是實(shí)事求是的;母親的夸獎是出于一種愛(ài)子的心。

  生:在母親的眼里,巴迪還是個(gè)孩子,他需要鼓勵,而且這是他寫(xiě)的

  第一首詩(shī),寫(xiě)成這樣已經(jīng)不錯了。而在父親眼里不管他有幾歲,這是他寫(xiě)的第幾首詩(shī)!霸愀馔噶恕本褪窃愀馔噶。父親直言了.

  生:父親希望巴迪在接受鼓勵的同時(shí)也不能放松,要讓他明白山外有山,天外有天。

  師:父母的這兩種評價(jià)對于當時(shí)的“我”來(lái)說(shuō),理解了嗎?

  生:不理解。

  師:幾年后成長(cháng)的巴迪又是如何對待父母不同的評價(jià)的呢?文章中是怎么講述的?請同學(xué)們默讀課文后回答問(wèn)題。

  生: 8歲時(shí)他認為媽媽的評價(jià)是贊揚,爸爸的不認可是批評。等他到

  12歲的時(shí)候他認為媽媽的評價(jià)是對自己的鼓勵,根據爸爸的評價(jià)自己可以對自己的文章進(jìn)行修改,這個(gè)時(shí)候的巴迪還沒(méi)有完全長(cháng)大。

  師:你分析得很透徹,看來(lái)你讀書(shū)很用心。

 。ㄍ队埃含F在我已經(jīng)有了很多作品,出版了一部部小說(shuō)、戲劇和

  電影劇本。)

  師:長(cháng)大成人的巴迪可以說(shuō)是相當成功的,成功的巴迪與父母不同的

  教育方式有什么密切的聯(lián)系呢?巴迪又是怎樣看待的呢?讀書(shū)解決問(wèn)題。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。

  生:成熟后的巴迪清楚地認識到慈祥的母親的評價(jià)給他靈感和創(chuàng )作的源泉。嚴厲的父親的評價(jià)給他警告以免誤入歧途。

  師:是的,不管是母親慈祥還是父親嚴厲都出自對自己的——

  生:愛(ài)(板書(shū))。

  師:請大家自由讀課文最后一個(gè)自然段。

  師:巴迪是幸運的,因為他有一個(gè)對他鼓勵的媽媽?zhuān)有一個(gè)給他警

  告的爸爸,所以才能讓他的生活的帆船沒(méi)有被刮倒。假設你的生活中缺少一股風(fēng)你會(huì )怎么樣?

  生:如果我的生活中都是鼓勵表?yè)P那么我會(huì )在心里警告自己。

  生:如果我的周?chē)际桥u,那么我就在心里告訴自己我還有很多優(yōu)點(diǎn),只是還沒(méi)有發(fā)現。眾生笑。

  師:你是一個(gè)很善于自我調節的孩子。生活中不可能時(shí)時(shí)都有這樣的風(fēng)所以我們要學(xué)會(huì )自我調節。

  師:讓我們在捧起書(shū)再讀讀最后一個(gè)自然段。生齊讀。

  師:大愛(ài)無(wú)形,無(wú)論哪種方式,父母的愛(ài)總是無(wú)私的。你們一定要謹慎地把握好生活的小船。祝你們身心健康的成長(cháng)

  作業(yè):104頁(yè)(小練筆)

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