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《自選商場(chǎng)》反思
《自選商場(chǎng)》反思1
新一輪的基礎教育課程改革帶來(lái)了教育觀(guān)念、教學(xué)方式的轉變，也帶來(lái)了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表示在教學(xué)中提倡多認少寫(xiě)的識字方法，要求會(huì )寫(xiě)的字很少，也很簡(jiǎn)單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。 美國教育家布魯納認為：“學(xué)習的最好刺激是對資料的興趣�！迸d趣是最好的老師，只要同學(xué)有了興趣，就會(huì )讓智力開(kāi)足馬力，讓才干閃出光輝，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。因此，《語(yǔ)文課程規范》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要資料，同時(shí)充沛利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景�！� 在上《自選商場(chǎng)》這一課之前，我讓同學(xué)搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，專(zhuān)門(mén)利用一節課，用它們在教室里像模像樣的擺起了超市（里面有小朋友喜歡吃的東西，可以說(shuō)應有盡有。），我當起了店老板，請同學(xué)到我的超市“購買(mǎi)”自身喜歡的物品，在“購買(mǎi)”時(shí)，必需把物品上面的字認識，才可把東西帶走，還要跟同學(xué)互相交流，這樣，把識字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不時(shí)給同學(xué)展示在生活中識字的機會(huì )，同學(xué)識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵同學(xué)在生活中識字�？梢越柚钪械膶�(shí)物、圖片等識字。
教室里有很多現成的實(shí)物，如門(mén)、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語(yǔ)卡片，讓同學(xué)看到什么就認表示該實(shí)物的`字。還分類(lèi)進(jìn)行識字競賽，比一比誰(shuí)認識的字多。如學(xué)習用品類(lèi)、水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)。 小同學(xué)識字的主渠道是“基于教材識字”，假如教師能夠充沛利用教材，切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率，同學(xué)能夠認識所有教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往同學(xué)忘得也很快，這就有必要讓同學(xué)到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。 新課程倡議讓同學(xué)養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充沛發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習的資源。
《自選商場(chǎng)》反思2
新一輪的基礎教育課程改革帶來(lái)了教育觀(guān)念、教學(xué)方式的轉變，也帶來(lái)了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現在教學(xué)中提倡多認少寫(xiě)的識字方法，要求會(huì )寫(xiě)的字很少，也很簡(jiǎn)單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。
美國教育家布魯納認為：“學(xué)習的最好刺激是對材料的興趣�！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì )讓智力開(kāi)足馬力，讓才能閃出光輝，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。因此，《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景�！�
在上《自選商場(chǎng)》這一課之前，我讓學(xué)生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，專(zhuān)門(mén)利用一節課，用它們在教室里像模像樣的擺起了超市（里面有小朋友喜歡吃的東西，可以說(shuō)應有盡有。），我當起了店老板，請學(xué)生到我的超市“購買(mǎi)”自己喜歡的.物品，在“購買(mǎi)”時(shí)，必須把物品上面的字認識，才可把東西帶走，還要跟同學(xué)互相交流，這樣，把識字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會(huì )，學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字�？梢越柚钪械膶�(shí)物、圖片等識字。教室里有很多現成的實(shí)物，如門(mén)、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生看到什么就認表示該實(shí)物的字。還分類(lèi)進(jìn)行識字比賽，比一比誰(shuí)認識的字多。如學(xué)習用品類(lèi)、水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)。
小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導讓學(xué)生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習的資源。
《自選商場(chǎng)》反思3
《自選商場(chǎng)》這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生平時(shí)買(mǎi)食品、日用品都在自選商場(chǎng)里購買(mǎi)。也因為這樣，學(xué)生可能對自選商場(chǎng)購物的方便體會(huì )不深。所以在讓學(xué)生感受自選商場(chǎng)的方便時(shí)我先給孩子們講了我自己小時(shí)候買(mǎi)東西的'經(jīng)歷。那時(shí)候自選商場(chǎng)這種形式還沒(méi)有出現，買(mǎi)東西尤其是買(mǎi)不同種類(lèi)的東西，往往要跑很多店，特別麻煩。而且小店里面的種類(lèi)也不多，付錢(qián)的時(shí)候要人工算，速度慢又容易出錯。學(xué)生在我的描述中聽(tīng)得津津有味。有了這樣的體驗，讓孩子去讀課文第二段，再進(jìn)行比較。學(xué)生對“方便”的體會(huì )就加深多了。而且能從好幾個(gè)角度來(lái)表述：首先是東西種類(lèi)齊全，數量多。其次分類(lèi)詳細，到規定的場(chǎng)地買(mǎi)就行。三、東西擺放很有秩序，一目了然。四、商品上都標有價(jià)格，讓人可以在不同品牌間進(jìn)行比較。五、付款特別方便，電腦一算就出來(lái)要付的錢(qián)。
同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現孩子的朗讀感覺(jué)上有點(diǎn)顯得“蒼白無(wú)力”，要么就是太拖，感覺(jué)孩子在朗讀方面的訓練要花點(diǎn)工夫了。
《自選商場(chǎng)》反思4
《自選商場(chǎng)》是一年級語(yǔ)文識字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場(chǎng)的插圖，一些商品的名稱(chēng)及一篇關(guān)于自選商場(chǎng)的短文構成。根據教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，本課分兩課時(shí)教學(xué)。為了很好地達成目標我在教學(xué)特別注意了以下幾個(gè)方面：
1、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。采用情境教學(xué)，創(chuàng )設場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習情緒，把認知活動(dòng)與情感活動(dòng)結合起來(lái)。上課開(kāi)始，首先出示超市圖片，引導學(xué)生認識自選商場(chǎng)這個(gè)地方，引導學(xué)生結合自身說(shuō)說(shuō)知道的超市名稱(chēng)，在自選商場(chǎng)買(mǎi)過(guò)哪些商品。由于此問(wèn)題實(shí)際性強，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，大家你一言，我一語(yǔ)，總結了很多不同。學(xué)生的注意力集中到了“自選商場(chǎng)中的商品”這個(gè)問(wèn)題上。隨即，我就要帶領(lǐng)學(xué)生認識一些商品的名稱(chēng)，通過(guò)實(shí)物展示，讓學(xué)生對這些商品的名稱(chēng)有了初步的印象，在具體的情境中學(xué)生識字的興趣非常濃厚。
2、多種方法識記生字。 一年級學(xué)生識字量特別大，如何讓學(xué)生在短短的`四十分鐘內高效地完成識字任務(wù)呢？這就要求字音環(huán)節遵循循序漸進(jìn)的原則，有一定的層次性。首先在拼音的幫助下認識九個(gè)詞語(yǔ)，教師強調容易出錯的字音。其次，通過(guò)帶著(zhù)拼音讀、去掉拼音讀、學(xué)生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生比賽讀等調動(dòng)學(xué)生的積極性，最后單獨出示生字并通過(guò)組詞、猜謎等形式識記。這一步不僅留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開(kāi)辟了學(xué)生展示自己的天地，更體現了學(xué)生識字的主動(dòng)
性，有利于學(xué)生識字方法的掌握和識字能力的形成，豐富了學(xué)生詞匯量的積累。接著(zhù)采用小組合作的學(xué)習方式，理解、記憶字形。記憶字形時(shí)先讓學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說(shuō)，老師根據學(xué)生的記字方法加以總結，提出表?yè)P，既活躍了課堂氣氛又加強了學(xué)生對生字的記憶。最后通過(guò)玩“走迷宮”的游戲，使學(xué)生在游戲中鞏固生字。
3、教學(xué)生活化。 “生活處處皆語(yǔ)文�！鄙顬閷W(xué)生的識字提供了豐富的資源，識字來(lái)源于生活，再讓識字回到生活中去，引導學(xué)生到生活中去尋找、閱讀。課后還布置了收集商品商標的作業(yè)，使學(xué)生真正能走出教材，走進(jìn)生活，關(guān)心周?chē)氖挛�，學(xué)生們通過(guò)生活獲得了認知，又通過(guò)進(jìn)一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發(fā)展，充分體現了“生活就是學(xué)習，學(xué)習就是生活�！�
當然，我的這一堂課還存在著(zhù)許多不足之處，如擺詞語(yǔ)卡紀律顯得有些松散，環(huán)節有些遺漏等。在以后的教學(xué)中，我會(huì )多思多問(wèn)，認真鉆研教材，提高自身的教學(xué)水平。
《自選商場(chǎng)》反思5
低年級以識字教學(xué)為重。突出表現在教學(xué)中提倡多認少寫(xiě)的識字方法，要求會(huì )寫(xiě)的字很少，也很簡(jiǎn)單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。在本課教學(xué)中，我始終保持組織者、引導者的身份，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生不但學(xué)會(huì )了本課的字詞，并且鍛煉了能力，同時(shí)感受了自選商場(chǎng)購物方便的特點(diǎn)。整堂課的教學(xué)我努力突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、識字教學(xué)突出生活化
自選商場(chǎng)，在我們的生活中到處都有，大型超市、小型商場(chǎng)在社區周?chē)缺冉允�、平時(shí)學(xué)生自己也隨家長(cháng)逛逛超市，買(mǎi)些自己想賣(mài)的物品。超市中的商品上標注了商品的名稱(chēng)，很多學(xué)生通過(guò)看商品認識了許多漢字。學(xué)生在生活環(huán)境中進(jìn)行識字，這是一個(gè)非常方便，非常有趣的識字途徑。學(xué)生的識字不僅在課堂上體現，同時(shí)也走出教材，走進(jìn)生活，學(xué)生們通過(guò)生活獲得了認知，又通過(guò)進(jìn)一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發(fā)展。
二、訓練說(shuō)話(huà)與實(shí)際環(huán)境想融
課文內容第一自然段：自選商場(chǎng)里的東西真多。第三自然段：在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西真方便。短短的三個(gè)自然段，有兩句話(huà)用到了“真”。讓學(xué)生有感情的'朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì )“真”字所表達的感情。讓學(xué)生用“真”練習說(shuō)話(huà)。孩子們剛開(kāi)始不太會(huì )說(shuō)，有個(gè)孩子說(shuō)“真好�！蔽艺f(shuō)“什么真好��？”他說(shuō)：“我們學(xué)校的風(fēng)景真好�！彼f(shuō)完，很多同學(xué)紛紛舉手，前天下了一場(chǎng)大雪，雪景很美，孩子們就結合室外的雪景說(shuō)了很多話(huà)。有的說(shuō)“雪下的真大��！”“下了雪地上真滑��！”“小朋友堆的雪人真好看��！”“小朋友在雪地上玩的真開(kāi)心��！”……學(xué)生們暢所欲言說(shuō)完了雪景，再來(lái)讀讀課文中的句子，讀得可有感情了。真正體會(huì )到了在商場(chǎng)里買(mǎi)東西的方便的特點(diǎn)。
三、煥發(fā)情感，合作學(xué)習
本教學(xué)中，學(xué)生自主識字，小組合作學(xué)習，我讀給你聽(tīng)，你讀給我聽(tīng)，有同桌不會(huì )讀的教他讀，培養學(xué)生的合作精神。半個(gè)學(xué)期的小學(xué)生活，學(xué)生的朗讀已有不小的進(jìn)步，讀句子會(huì )停頓，不拖長(cháng)音，不唱讀，但個(gè)別孩子還存在讀句子不連貫的問(wèn)題。這是以后的教學(xué)中需要注意的，要加強對學(xué)生的朗讀指導。
《自選商場(chǎng)》反思6
“興趣是最好的老師”。剛進(jìn)入一年級就讀的孩子，沒(méi)有接受過(guò)正規的學(xué)習教育，一下子進(jìn)到學(xué)校，接受正規的學(xué)習，學(xué)校的各項規章制度要遵守，課堂各種常規要遵守，已經(jīng)給孩子一個(gè)前所未有的壓力。而更大壓力還在后頭，那就是得面對各科目的正規學(xué)習。尤其是語(yǔ)文學(xué)習：要在一個(gè)月內掌握拼音知識，要在大約平均兩節課的時(shí)間內接受學(xué)會(huì )十幾個(gè)生字，這對于孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)繁重的.任務(wù)，會(huì )讓孩子覺(jué)得壓力很大，如果我們語(yǔ)文老師不想方設法采用充滿(mǎn)童趣的課堂來(lái)吸引學(xué)生的話(huà)，孩子可能會(huì )從此不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，甚至可能會(huì )厭學(xué)，害怕來(lái)到學(xué)校。
為此我們在思考著(zhù)構建著(zhù)這樣的一種語(yǔ)文課堂教學(xué)模式：在充滿(mǎn)趣味的故事情節中孩子們快樂(lè )地識字。怎樣才能構建出這樣的課堂教學(xué)模式呢？我們在鉆研著(zhù)教材，發(fā)現我們的教材不管是拼音教學(xué)還是識字教學(xué)的教材安排，都有特定的情境圖。這情境圖與教學(xué)內容有著(zhù)密切的關(guān)系。因此我們找到了構建這種語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的支點(diǎn)，我們決定就用這情境圖和課文內容把每一課書(shū)創(chuàng )編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事（除了課文，我們根據情景圖把拼音教學(xué)1——13課和《識字一》《識字二》創(chuàng )編了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事），讓孩子們沉浸在老師創(chuàng )編的生動(dòng)故事中，快樂(lè )地學(xué)習拼音、快樂(lè )地學(xué)習生字。
《自選商場(chǎng)》反思7
核心提示：《自選商場(chǎng)》是一年級上冊“識字二”中的第二篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業(yè)。整節課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動(dòng)。主要是文本的內容與學(xué)生...
《自選商場(chǎng)》是一年級上冊“識字二”中的第二篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業(yè)。整節課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的'積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動(dòng)。主要是文本的內容與學(xué)生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發(fā)并結合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。
小組合作學(xué)習是新課改力主體現的又一新理念。本課教學(xué)中，合作學(xué)習得到了充分體現，而且學(xué)習到位，分工合理。如認讀生字時(shí)，孩子們在小組內互讀，有困難的組員之間可以互相幫助。詞語(yǔ)分類(lèi)活動(dòng)中，小組的孩子們共同完成任務(wù)。
當然也有很多不足之處，如時(shí)間安排有些前松后緊，有些語(yǔ)言斟酌的不夠細等。在以后的教學(xué)中一定要站在學(xué)生的角度，充分預設，每節課都要從學(xué)生的年齡角度考慮然后設計教學(xué)。
《自選商場(chǎng)》反思8
美國教育家布魯納認為：“學(xué)習的最好刺激是對材料的興趣�！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì )讓智力開(kāi)足馬力，讓才能閃出光輝，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。因此，《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景�！�
《自選商場(chǎng)》是一課識字教學(xué)，要求認識14個(gè)字，9個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)其中的4個(gè)字。識字學(xué)詞特別是設法把要認的14個(gè)字掌握住是教學(xué)的重點(diǎn)。在講授這一課中，我拿出了較多的時(shí)間，采取多種方法，創(chuàng )設不同情境，指導學(xué)生認字和鞏固識字，教學(xué)在生活中自主識字，取得了比較好的教學(xué)效果。
“興趣是學(xué)習的先導�！薄芭d趣是最好的老師�！苯菘私逃铱涿兰~斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望�！彼栽诮虒W(xué)中，我根據低年級兒童的心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習。使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)學(xué)習。如：上課伊始，我先創(chuàng )設了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導入新課的：“小朋友們，老師昨天去了一個(gè)好玩的地方？你們猜猜師什么地方？”接著(zhù)，我就開(kāi)始放錄像。動(dòng)畫(huà)的效果，色彩鮮明的畫(huà)面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。錄像一放完，不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭先恐后地回答�！皩�，超市也叫自選商場(chǎng)，”我說(shuō)。很快就引入了課題。通過(guò)錄像情境的創(chuàng )設，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。正是因為學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。
另外，我還用圖畫(huà)展現形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。無(wú)論是因為好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣引入這一環(huán)節的“老師昨天在自選商場(chǎng)買(mǎi)了許多的東西，今天帶來(lái)給大家認識，你們能大聲叫出它們的名字嗎？”我出示準備好的制作精美的9種商品的圖畫(huà)。孩子們的眼球一下子就被吸引了過(guò)來(lái)，都齊聲讀出了9種商品的名字（初讀了課文中的9個(gè)詞語(yǔ)）。接下來(lái)指名讀詞語(yǔ)，再脫下拼音開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。其中我注意糾正平舌音和輕聲音。在鞏固認讀詞語(yǔ)這一環(huán)節上，我還設計了孩子們喜歡的游戲環(huán)節：貼標簽。請孩子們當商場(chǎng)的售貨員，給商品（9張圖片）下貼上標簽（詞卡）。通過(guò)這一活動(dòng)，孩子們都能自然地由形象思維過(guò)度到抽象思維。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高了學(xué)生的識字興趣。
在認字上我大體設計了以下的環(huán)節：首先從9個(gè)詞語(yǔ)中讀出自己已經(jīng)認識的字，接著(zhù)讓學(xué)生自己讀、分小組讀、去掉拼音再讀一讀9個(gè)詞語(yǔ)中的生字。在鞏固認識上，我采取了自讀、互讀、賽讀、組詞等方法。反思這一環(huán)節的教學(xué)，我認為有以下幾點(diǎn)不足：
1、學(xué)生在前一個(gè)環(huán)節認讀詞語(yǔ)掌握已經(jīng)很好的情況下，再次認讀從詞語(yǔ)中提出的生字，我又用了自讀、開(kāi)火車(chē)讀、賽讀等方式鞏固認讀。這樣，在這一環(huán)節花費了很多不必要的時(shí)間，以至后面的教學(xué)內容不能按時(shí)完成。這一環(huán)節只需用齊讀的方式全班測讀就行了，不需再花更多的時(shí)間。
2、在設計男女生賽讀這一環(huán)節時(shí)，由于我要求比比誰(shuí)讀得又快又好，孩子們在讀生字時(shí)，就讀得太快，以至于根本就不顧字音準不準了，這樣根本沒(méi)有達到我設計這一游戲環(huán)節的目的'。在提要求的時(shí)候，應該改為比比誰(shuí)讀得字音又準聲音又響亮。這樣孩子們在讀的時(shí)候，就不會(huì )只圖快而不管字音準不準了。
在新課程的識字教學(xué)中，教師要激活學(xué)生自主識字的意識，讓他們喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動(dòng)權還給學(xué)生, 我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識字的空間，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng )造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習氛圍中，學(xué)生會(huì )有許多識字方法。
在記字環(huán)節，我經(jīng)常引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”我引導孩子用自己喜歡的方法記字，比如：熟字去偏旁、換一換、減一減等，還通過(guò)出示實(shí)物毛筆，引導學(xué)生直觀(guān)形象地記“筆”字;認識新偏旁記“奶”字。并且，在這一環(huán)節，我設計了開(kāi)火車(chē)選字組詞，同桌比比選字組詞等游戲，做到字不離詞。
一堂課上每個(gè)環(huán)節都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習狀態(tài)，創(chuàng )設情境尤為關(guān)鍵。動(dòng)機是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創(chuàng )設情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。在學(xué)生們認識了九種商品名稱(chēng)以后，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi)，且了解自選商場(chǎng)購物的方便，我又創(chuàng )設了情境：自選商場(chǎng)的商品賣(mài)不出去，所以現在想聘請兩位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著(zhù)就請兩位同學(xué)當售貨員來(lái)給黑板上的九種商品分類(lèi)。并說(shuō)出理由。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng )設，學(xué)生很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類(lèi)擺放及在自選商場(chǎng)購物真方便。無(wú)需教師分析，就強化了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。在這一環(huán)節，我也適機課件出示了課文中的兩個(gè)句子“自選商場(chǎng)的東西真多�！薄霸谧赃x商場(chǎng)里買(mǎi)東西真方便�！闭垖W(xué)生自讀、指讀、齊讀。做到字不離詞，詞不離句。
最后，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)了課文中的兩個(gè)生字“巾、牙”。由于，前面認讀生字環(huán)節浪費了過(guò)多的時(shí)間，以至于在這一環(huán)節時(shí)，時(shí)間明顯不夠，學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，也沒(méi)有充分地展示、評價(jià)，就只有草草結束。
通過(guò)執教《自選商場(chǎng)》這一課，收獲很大。知道了情境教學(xué)在低段教學(xué)的重要性。也找出了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中，還要更合理地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節，多向有教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習。
《自選商場(chǎng)》反思9
探索識字教學(xué)規律，培養獨立識字能力
1. 從漢字的構成規律來(lái)探尋識字教學(xué)的規律。
漢字的形體千變萬(wàn)化，字字都有差異，但是漢字作為音形義的結合體，又是有一定的規律可循的。中國古代就有六種造字法，即象形、會(huì )意、指事、形聲、轉注、假借。在現代漢語(yǔ)中，形聲字占有90%以上，其余的基本上屬于象形、會(huì )意、指事三大類(lèi)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師根據漢字的構字特點(diǎn)，教給學(xué)生識字的'方法，能大大地提高學(xué)生積極、主動(dòng)識字的愿望和能力。
形聲字都是由聲旁和形旁?xún)刹糠纸M成，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字意的不同來(lái)匹配形旁。在本課中，教師就抓住“奶和筆”這兩個(gè)形聲字，在教學(xué)偏旁的時(shí)候，又問(wèn)學(xué)生，你還認識哪些“女字旁”和“竹字頭”的字，從而讓學(xué)生感受帶這一類(lèi)偏旁的字有著(zhù)相近的意思，這其實(shí)也就是在向學(xué)生滲透形聲字的特點(diǎn)，引導學(xué)生逐步建立這一類(lèi)的概念，為以后的識字教學(xué)做有利的鋪墊，積累識字的方法。
2. 根據識字與認識事物相結合的規律，體現生活化識字。
由于小學(xué)生對客觀(guān)事物的認識是從具體形象開(kāi)始的，因此，識字教學(xué)一定要加強直觀(guān)性，充分利用實(shí)物、標本、插圖、模型、投影、動(dòng)作演示等手段，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在識字過(guò)程中認識事物，又在認識事物的過(guò)程中識字。 根據本課教材的特點(diǎn)，在認讀詞語(yǔ)的環(huán)節，教師以圖文結合的方式引導學(xué)生識記生字，不僅增強了學(xué)生朗讀的興趣，也提高了識字的有效性。
3. 根據“字不離詞，詞不離句”的字、詞、句的整合規律，體現語(yǔ)境化識字。
在教學(xué)中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認識事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力，這樣學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)感情記憶的東西是牢固的。
在復習鞏固階段，教師將本課的生字編成句子，讓學(xué)生在一個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境中認讀，使“死”的單個(gè)生字變得生機盎然，學(xué)生愛(ài)讀，也能記得更好。
《自選商場(chǎng)》反思10
下面我以《自選商場(chǎng)》為例，講述“故事情境教學(xué)模式”具體操作方法。
《自選商場(chǎng)》是人教課標版第一冊識字二第二課的內容。課本上有一幅色彩鮮艷的自選商場(chǎng)插圖，在插圖下羅列了一些商品的名稱(chēng)，還有一篇關(guān)于自選商場(chǎng)的短文。商場(chǎng)插圖、商品名稱(chēng)、商場(chǎng)短文為學(xué)生本課識字創(chuàng )造了很好的文本環(huán)境，簡(jiǎn)潔明了。插圖展示的是商場(chǎng)的'一角；詞語(yǔ)介紹的是食品、日用品和文具三類(lèi)商品；短文介紹的是自選商場(chǎng)的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)。這樣的一個(gè)識字環(huán)境，能讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中憑借自己的經(jīng)驗認識更多的字，了解更多的知識。同時(shí)也為教者創(chuàng )編教學(xué)情境故事提供了很好的文本環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生認字的效果，我借助插圖、插圖下的商品名稱(chēng)和短文，編出這樣一個(gè)具有一定故事情節的故事：星期天，媽媽帶明明去自選商場(chǎng)逛，買(mǎi)了面包、鉛筆、毛巾等許多東西，明明覺(jué)得在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西很方便，明明很高興，回來(lái)后寫(xiě)了一篇日記。
因為教學(xué)內容較多，我把《自選商場(chǎng)》分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)總思路是：“巧妙導入，激趣學(xué)句——創(chuàng )編故事，巧識生字——自主合作，巧學(xué)分類(lèi) ——通讀全文，鞏固識字——巧設問(wèn)題，樂(lè )讀短文——扶放結合，巧學(xué)寫(xiě)字——鏈接生活，拓展識字”這樣的一個(gè)教學(xué)思路目的是要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)故事情趣和競爭性的和諧活躍的識字課堂，做到工具性與人文性的統一，全面提高培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
《自選商場(chǎng)》反思11
《自選商場(chǎng)》是一篇識字課文,也是典型的在引導學(xué)生在生活中自主識字的范例, 它很好地將課堂與生活緊密聯(lián)系.因而在學(xué)這一課時(shí),我想從生活入手,再回歸到生活中去。但課一上起來(lái),卻與想像的相去甚遠。便對自己這一堂課堂教學(xué)進(jìn)行了反思.我覺(jué)得主要失敗的原因有以下幾點(diǎn):
�。�、過(guò)于強調實(shí),而忽視了一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
一年級學(xué)生好動(dòng),注意力持久性不夠。但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在被動(dòng)地接受知識,沒(méi)有很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,尤其是課間操沒(méi)有運用,使學(xué)生在學(xué)習疲倦時(shí)沒(méi)有得以調節。課堂節秦一直很平穩,尤其是后半堂課應加快節奏。
�。�、過(guò)于強調課堂常規,沒(méi)有讓課堂真正地活起來(lái)。
從設計上看,一堂課采用多種的方法讓學(xué)生自主識字、記字形,以多種形式,讓生字復現,讓學(xué)生鞏固,并在不同的語(yǔ)境中讓學(xué)生認讀,似乎都無(wú)可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺(jué)到與往常的.不同,平時(shí)強調課堂常規是因為學(xué)生太活之后不善于聽(tīng),但在今天我并沒(méi)有強調時(shí)學(xué)生卻異常地安靜。讓我奇怪,也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧?而我對于這情況竟無(wú)法去活躍一下課堂氣氛,與學(xué)生之間似乎成了油與水的關(guān)系,沒(méi)能像往常那樣相互融合。于是整堂課便顯得實(shí)有余而活不足了。
我常常希望自己能上的是一堂真正的語(yǔ)文課,不作秀,不生硬,在課堂中體現一種語(yǔ)文的大氣,在課堂中讓學(xué)生真正知道什么叫語(yǔ)文.但今天的失敗讓我自己很慚愧,這畢竟不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。好在課后檢查了一下,學(xué)生卻掌握得很好�？磥�(lái)聽(tīng)的作用還是很大的。
《自選商場(chǎng)》反思12
一年級學(xué)生識字量特別大，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務(wù)呢？我先通過(guò)讀詞語(yǔ)認識十二個(gè)生字，強調容易出錯的字音。
其次，通過(guò)帶著(zhù)拼音讀、去掉拼音讀、學(xué)生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生比賽讀等調動(dòng)學(xué)生的積極性，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記。
這一步一方面培養學(xué)生的動(dòng)手能力，一方面調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)揮學(xué)生的思維及想象能力，自主性、創(chuàng )造性地認識生字。接著(zhù)采用小組合作的'學(xué)習方式，理解、記憶字型。在記字環(huán)節，我引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”我引導孩子用自己喜歡的方法記字，比如：熟字去偏旁、換一換、加一加，如“本”字是木字加一橫等，還通過(guò)出示實(shí)物毛筆，引導學(xué)生直觀(guān)形象地記“筆”字;認識新偏旁記“奶”字是一個(gè)女字旁加木乃伊的乃。并且，在這一環(huán)節，我設計了組字游戲，同桌比比選字組詞等游戲，做到字不離詞，詞不離句。
《自選商場(chǎng)》反思13
《自選商場(chǎng)》是人教版第一冊識字教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活比較熟悉的自選商場(chǎng)，也就是超市為素材的教材。一年級的孩子是小學(xué)打好扎實(shí)基礎的關(guān)鍵，因此引導孩子識字、寫(xiě)字與朗讀尤為重要，識字課要上得扎實(shí)、有效�，F結合本課我有以下幾點(diǎn)反思。
1、創(chuàng )設情景，隨文識字。
新課標要求“擴大識字量，提前閱讀”因此低年級的識字任務(wù)很重，以本課為例就有14個(gè)生字要會(huì )認，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。如何讓孩子學(xué)得扎實(shí)就必須提起學(xué)生學(xué)習興趣，過(guò)于集中學(xué)生就會(huì )搞混，應該伴隨著(zhù)課文給生字的語(yǔ)境來(lái)讓孩子隨文識字。
導入簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)和圖片就把孩子引入了學(xué)生感興趣的情景中來(lái)：今天老師帶大家到一個(gè)地方（出示圖片），請看這是哪兒？”馬上把擁有豐富想象的孩子帶進(jìn)了“自選商場(chǎng)”的情景中來(lái)，學(xué)習的興趣提高。馬上隨課題認識“商、場(chǎng)”二字：這里藏著(zhù)兩個(gè)翹舌音寶寶，誰(shuí)用拼音把它讀準？并引導他們在哪兒見(jiàn)過(guò)，引出“生活識字法”在認字的過(guò)程中，老師結合生字的意思與外形引導孩子“商有八個(gè)口”“場(chǎng)上有泥土”讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中，結合音形義來(lái)識記生字。
2、精心設計教學(xué)環(huán)節為教學(xué)目標服務(wù)。
本課教學(xué)環(huán)節的設計中由于目標性不強，導致有好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節在設計中實(shí)效性不強，導致教學(xué)效果不明顯。
本課有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節只要稍微點(diǎn)撥就能生成良性的資源，同時(shí)提升教學(xué)效果保證了學(xué)生學(xué)習的寶貴時(shí)間。
如，在熟讀9個(gè)詞語(yǔ)后，讓學(xué)生結合各項商品的音形義，隨文認識12個(gè)生字。如“奶”
牛奶，平時(shí)我們常能喝到的含有豐富營(yíng)養的飲料。對了奶奶的`奶所以它有“女字旁”相機認識“女字旁”等，結合每個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)境特點(diǎn)來(lái)引導點(diǎn)撥學(xué)生。隨后在掌握詞語(yǔ)的基礎上，引導學(xué)生：請仔細觀(guān)察，這些商品擺放有什么規律？學(xué)生很快就能發(fā)現它們是按照不同種類(lèi)進(jìn)行擺放，更體會(huì )到自選商場(chǎng)的方便，方便顧客挑選。這樣一來(lái)在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生的知識水到渠成，更大到了較好的效果。
3、一年級的語(yǔ)文能力一定要訓練扎實(shí)。
本課在設計時(shí)沒(méi)有考慮好一年級學(xué)生語(yǔ)文能力的培養是重中之重的基礎，受到多年執教中年級的教法影響，設計時(shí)比較注重形式而忽略了實(shí)效性。這在我以后的教學(xué)過(guò)程中一定要反復琢磨，培養學(xué)生良好、扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
結合本課的素材背景以及滲透“生活識字法” ，根據教參的提示，我設計了：讓學(xué)生把在周末收集包裝袋的作品進(jìn)行匯報展示。結果與教學(xué)目標背道而馳，影響了整節課的效果。這樣的拓展應該調整為：尋找帶有本課生字，三種不同種類(lèi)商品的名稱(chēng)如：食品有拉面、酸奶、奶粉、奶酪、香腸、火腿三文治等等；日用品：牙刷、牙簽、牙線(xiàn)、圍巾、頭巾等等，既復習鞏固了學(xué)生的生字，拓展了學(xué)生本課生字的詞匯量，又深化了學(xué)生對種類(lèi)的掌握。
本課的教學(xué)在校領(lǐng)導的指導下，執教完以后給我很多的啟發(fā)為我以后對低年級的教學(xué)有了更深刻的認識，感謝學(xué)校給我這個(gè)學(xué)習的機會(huì )，以后我會(huì )不斷努力完善自己，提升自己，為高效、扎實(shí)的課堂而努力。
《自選商場(chǎng)》反思14
新一輪的基礎教育課程改革帶來(lái)了教育觀(guān)念、教學(xué)方式的轉變，也帶來(lái)了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現在教學(xué)中提倡多認少寫(xiě)的識字方法，要求會(huì )寫(xiě)的字很少，也很簡(jiǎn)單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。在本課教學(xué)中，我始終保持組織者、引導者、合作者的身份，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生不但學(xué)會(huì )了本課的字詞，并且鍛煉了能力，同時(shí)感受到了自選商場(chǎng)購物方便的特點(diǎn)。整堂課的教學(xué)我努力突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、課堂教學(xué)生活化
新課程倡導讓學(xué)生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，學(xué)生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設定的戰略性目標──大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑。此課中我直接將課堂生活化，時(shí)刻讓學(xué)生認識生活，探究生活，首先通過(guò)創(chuàng )設生活的情景，讓學(xué)生跟著(zhù)課件走進(jìn)琳瑯滿(mǎn)目的自選商場(chǎng)，學(xué)生們在老師及學(xué)習小組組員的幫助下，人人都通過(guò)自己的努力，知道了商品的名稱(chēng)，并讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛彌漫了整個(gè)教室。最后我鼓勵學(xué)生在生活中進(jìn)行環(huán)境識字，使學(xué)生真正能走出教材，走進(jìn)生活，關(guān)心周?chē)氖挛�，學(xué)生們通過(guò)生活獲得了認知，又通過(guò)進(jìn)一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發(fā)展。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)化
貪玩愛(ài)動(dòng)、好奇是孩子的天性，假如四十分鐘要求他們都要端端正正、規規矩矩坐好認那十幾個(gè)陌生的字，孩子們一定會(huì )覺(jué)得乏味，還會(huì )坐不住，認不牢，識字效率低。新課程積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在教學(xué)本課時(shí)我就充分體現了“活動(dòng)化”的'學(xué)習方式，進(jìn)一步讓學(xué)生自主探究，教學(xué)中我請學(xué)生當小營(yíng)業(yè)員把各種商品分類(lèi)，孩子們在“玩”中學(xué)，個(gè)個(gè)興趣盎然，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)生學(xué)到了分類(lèi)的知識，也真正理解了“在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西真方便”這句話(huà)的含義。在小組合作學(xué)習識字時(shí)，我鼓勵他們互相幫助，遇到識字困難可以向別人請教，讓他們“動(dòng)”起來(lái)，在提高識字實(shí)效的同時(shí)，培養了學(xué)生的合作意識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考的。極大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣和創(chuàng )造欲望。
三、喚發(fā)情感，提供充足的空間此文轉自
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識不應是灌輸給學(xué)生的而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！倍R字本身是枯燥的，怎樣讓學(xué)生能獨立識字，實(shí)現學(xué)生獨立主動(dòng)識字的目的呢？我覺(jué)得最重要的便是喚發(fā)學(xué)生的情感，情感是人們對客觀(guān)事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力。這節課我不斷創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語(yǔ)生命力，喚起學(xué)生主動(dòng)識字的情感，讓學(xué)生不斷體驗到識字的成就感，孩子們在這種情感的支配下，自主地識字，自主地合作交流，感受到識字的快樂(lè )和自己獲取知識的成功喜悅。同時(shí)培養學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生�！丁蹲R字二自選商場(chǎng)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！
《自選商場(chǎng)》反思15
《自選商場(chǎng)》是一年級語(yǔ)文上冊識字﹙二﹚的第二課，是一篇識字課文,它很好地將課堂與生活緊密聯(lián)系，引導學(xué)生在生活中自主識字。全篇由一幅自選商場(chǎng)的插圖，一些商品的名稱(chēng)及一篇關(guān)于自選商場(chǎng)的短文構成。根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，為了很好地達成目標，我在教學(xué)特別注意了以下幾個(gè)方面：
一、激發(fā)學(xué)生的求知欲
上課剛開(kāi)始，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在自選商場(chǎng)里的感受。由于此問(wèn)題實(shí)際性強，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，大家你一言，我一語(yǔ)，說(shuō)出了很多感受。學(xué)生的注意力集中到了“自選商場(chǎng)中的商品”這個(gè)問(wèn)題上。隨即，讓學(xué)生將購買(mǎi)的商品在小組內交流，拓寬了學(xué)生的識字面，引發(fā)學(xué)生的識字興趣。并通過(guò)多媒體課件帶學(xué)生逛商店看老師購買(mǎi)的商品，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中，因為小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維，特別是當他們看到自己熟悉的物品時(shí)，往往會(huì )情不自禁地說(shuō)出商品的名稱(chēng)，在具體的情境中學(xué)生識字的興趣非常濃厚。這樣一來(lái)，為課題的引入及下文的學(xué)習都做了很好地鋪墊。
二、多種方法識記生字。
在讀準字音的環(huán)節中遵循循序漸進(jìn)的原則，有一定的層次性。首先通過(guò)讀詞語(yǔ)認識九個(gè)詞語(yǔ)，由學(xué)生發(fā)現和強調容易出錯的'字音。其次，通過(guò)帶著(zhù)拼音讀、去掉拼音讀、學(xué)生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開(kāi)火車(chē)讀、男生女生比賽讀等調動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)注重區分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音。引導學(xué)生在合作學(xué)習中自主識字，在語(yǔ)言環(huán)境中自主識字，把識字與認識事物、觀(guān)察結合起來(lái)。引導學(xué)生自主發(fā)現識記方法。采用小組合作的學(xué)習方式，理解、記憶字形。記憶字形時(shí)先讓學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說(shuō)，老師根據學(xué)生的記字方法加以總結，提出表?yè)P，既活躍了課堂氣氛又加強了學(xué)生對生字的記憶�！肮P”字教學(xué)出示實(shí)物；“本”、“牙”可結合“木”、“穿”，用加一加、減一減的方法記；“奶”字是女字旁，聯(lián)系“媽”、"姐"記憶。鞏固字詞時(shí)，采用多種生動(dòng)活潑的復現字詞的方式，調動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的有意注意，提高識字效果。最后通過(guò)“分類(lèi)”和“摘蘋(píng)果”的游戲，幫助學(xué)生鞏固詞語(yǔ)和生字。
三、寫(xiě)字
現行的教學(xué)要求是：每節課必須留十分鐘寫(xiě)字。引導學(xué)生仔細觀(guān)察生字，認真試寫(xiě)，互相欣賞、交流體會(huì )，教師針對學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況點(diǎn)撥示范，便于培養細心觀(guān)察，自主發(fā)現的習慣，激發(fā)寫(xiě)字興趣，增強寫(xiě)好字的信心。
四、不足之處
當然，課堂上還有一些不盡如人意的地方。如：時(shí)間安排上不夠緊湊，有些前松后緊，在最后的寫(xiě)字和拓展識字的環(huán)節時(shí)間太少。對學(xué)習困難生的關(guān)注仍不到位。在今后的教學(xué)中要注意在教學(xué)時(shí)間上的合理安排，并盡量做到關(guān)注全體學(xué)生。
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