《桂林山水》教后反思

《桂林山水》教后反思1

　　《桂林山水》這篇課文是一篇傳統教材。本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。

　　設計這堂課，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)與文字結合投影的方法，緊扣本課教學(xué)目標，從而培養學(xué)生的觀(guān)察、理解、記憶、鑒賞等能力和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。我先引導學(xué)生觀(guān)察桂林山水圖，閱讀全文，找出全文的總起句：“桂林山水甲天下”。投影“桂林”、“甲天下”。然后指導學(xué)生理解“甲”的意思及其領(lǐng)起全文，引入對比寫(xiě)景的作用。然后，我讓學(xué)生選擇“你想先去欣賞桂林的山呢，還是欣賞漓江的水？”學(xué)生大概是頭一次能有自己的機會(huì )，積極性非常的高，學(xué)習效果也很好，通過(guò)品味漓江水的排比句和桂林山的排比句，使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)美的語(yǔ)感，建立起語(yǔ)境形象。畫(huà)出來(lái)的簡(jiǎn)筆畫(huà)也各有千秋。

　　總之，我認為這堂課尊重了學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合的.方式學(xué)習，少了統一，多了寬松，少了強求，多了自主。學(xué)生對文中的好詞佳句都很欣賞，能方動(dòng)一段一段地誦讀課文，準確概括桂林山水的特點(diǎn)。課間學(xué)生還會(huì )互相觀(guān)賞交流各自描繪桂林山水和漓江水的簡(jiǎn)筆畫(huà)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景課文的興趣，化枯燥為生動(dòng)。

《桂林山水》教后反思2

　　昨日第一次試課——《桂林山水》。今日靜坐，細數收獲。

　　《桂林山水》是一篇著(zhù)名的且很具有代表性的寫(xiě)景文章，在我上小學(xué)時(shí)，它就在語(yǔ)文課本里李，二十年來(lái)幾經(jīng)刪改，依然在冊，可謂是風(fēng)雨屹立不倒。自然，是很有它的妙處的。文章脈絡(luò )清晰，總分總結構顯而易見(jiàn)。第二、三自然段分別描述了漓江的水和桂林的山。二三兩段段式相仿，分別總結漓江水的“靜清綠”、桂林山的“奇秀險”。排比與比喻相結合，將桂林山水之美描寫(xiě)的淋漓盡致，令人神往。作為一篇非常有借鑒意義的寫(xiě)景范文，仿寫(xiě)自然顯得很迫切了。

　　課是在寒假里就開(kāi)始構思的.，其實(shí)原本不喜歡這樣的文章——老樹(shù)難開(kāi)新花。畢竟是公開(kāi)課，上一節眾人都上過(guò)的課，且上的完全沒(méi)有新意，是一件很遺憾的事情。但是考慮到還要延續上學(xué)期的講學(xué)——仿寫(xiě)，不得不選擇這篇文章。備課時(shí)查閱了很多資料，也借鑒了很多構思。最終，在一日日的琢磨中，這一課的設計，像是從指尖流瀉，自然而然的就呈現了。

　　我是這樣設計的：一、導入，介紹桂林一名的由來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣。緊接著(zhù)復習詞語(yǔ)。二、細細研讀第二自然段。對于“靜清綠”三個(gè)特點(diǎn)，我用了對比的方式讓學(xué)生明白原文好在哪。這樣最容易驚醒那些躺在原文里不思考不品味的孩子了。用我們平時(shí)的俗話(huà)，來(lái)替換原文，原文之妙，則顯而易見(jiàn)。三、仿寫(xiě)片段。學(xué)以致用，現學(xué)現用。用排比和比喻的修辭手法，描繪我們的校園。這樣與本單元的大作文相結合，到寫(xiě)大作文的時(shí)候，會(huì )容易許多。

　　想象總是美好的，但現實(shí)總不會(huì )是完美的。起初，很緊張，緊張到粉筆斷了兩次。作為上崗10余年的“老”教師，我有些汗顏。這也正說(shuō)明，人都需活到老，學(xué)到老，實(shí)踐到老。誰(shuí)都不能躺在舒適區，不求上進(jìn)，不屑奮斗，否則生活一定把你狠狠甩掉。上課伊始的緊張，到后來(lái)逐漸放松，適應了，也還覺(jué)得可以把控，至少頭腦清晰，不至于語(yǔ)無(wú)倫次。另外，對于是否需要歸納段意、文章結構，大家都建議放在第一課時(shí)，決定采納。趙主任提到的創(chuàng )設情境，也想嘗試。還有王主任說(shuō)講解水的特點(diǎn)部分，太過(guò)迂回，下次也決定換個(gè)方式再?lài)L試。所謂試，就是找出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　那么，下周二見(jiàn)吧。

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