《在家里》教后反思（精選11篇）

　　在當今社會(huì )生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《在家里》教后反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《在家里》教后反思 1

　　《在家里》是學(xué)生學(xué)完拼音，開(kāi)始識字的初始內容。本課要求識記8生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。本課的識字量很大，而且這些生字學(xué)生都很陌生。不像《一去二三里》中的數字，學(xué)生平時(shí)接觸得多，認識起來(lái)也很快很簡(jiǎn)單，因此這些平時(shí)接觸少的生字給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。

　　喜歡得到別人的'贊賞，渴望得到老師的表?yè)P是每一位小學(xué)生的心理需求。在本課的教學(xué)中，我以激勵性評價(jià)為主，鼓勵學(xué)生多識字。在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P。如“你真會(huì )認”、“你已經(jīng)和這個(gè)生字寶寶交上好朋友了”、“這個(gè)字你讀得真棒”、“你也能當小老師了，請你帶領(lǐng)大家讀一遍吧”……使學(xué)生有識字的沖動(dòng)，能體會(huì )到識字的快樂(lè )。學(xué)生的積極性也很高，各種形式的朗讀都能參與。

　　我先是讓學(xué)生拼讀，把拼音讀會(huì )，這一環(huán)節學(xué)生完成得比較好，叫起來(lái)的學(xué)生都能讀準拼音。再讓學(xué)生讀完拼音讀生字，學(xué)生也能做到。給生字組詞中，由于學(xué)生平時(shí)接觸的課外書(shū)少，知識面還比較狹窄，因此組出的詞語(yǔ)很少，但是借助拼音，能正確流利地朗讀生字。最后就是直接出示不帶拼音的生字寶寶讓學(xué)生朗讀，本以為讀了20分鐘了，學(xué)生應該把生字記住了，可是沒(méi)想到叫起來(lái)的學(xué)生有一半人還是含含糊糊，不能直接讀出來(lái)，看來(lái)學(xué)生對生字還沒(méi)有掌握。于是又回到了第二環(huán)節，讓學(xué)生先拼拼音，看著(zhù)拼音讀生字，用不同的形式來(lái)練習。整個(gè)一堂課就練習了8個(gè)生字，到后來(lái)還是有個(gè)別學(xué)生不認識，本堂課也沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。認識偏旁氵、火、礻、日、纟、扌和認識一些簡(jiǎn)單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，這些內容都沒(méi)有上到。

　　《在家里》這樣設計，重視了學(xué)生參與，引導了學(xué)生思維，學(xué)生興趣大增，但是識記生字用的時(shí)間太多，如果課前布置學(xué)生好好預習，學(xué)生對生字的識記有了一定的基礎，我想所用的時(shí)間會(huì )大大減少，因此預習也是一個(gè)非常重要的環(huán)節，平時(shí)我都注意了學(xué)生課后的復習，忽視了課前的預習，這一點(diǎn)要重視起來(lái)。

　　《在家里》教后反思 2

　　《在家里》是一篇識字課文。由一幅插圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文組成。詞語(yǔ)為圖中事物的名稱(chēng)，多為家庭陳設、用品。短文說(shuō)晚上爸爸看報、媽媽看電視時(shí)，“我”給他們送上水果。我是一個(gè)尊敬長(cháng)輩、會(huì )做事的好孩子。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字寫(xiě)字，難點(diǎn)是認記8個(gè)帶新偏旁的生字。

　　我認為教學(xué)本課應注重以下幾個(gè)方面：

　　一、充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，發(fā)揮學(xué)生識字的主動(dòng)性。

　　例如識字，可先出示詞語(yǔ)的拼音，讓學(xué)生利用已有的拼讀知識認讀。這樣，既發(fā)揮了漢語(yǔ)拼音幫助識字的作用，把漢語(yǔ)拼音和識字有機結合在一起，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。再讓學(xué)生根據認讀的音節找生字，激活了學(xué)生原有的知識儲備，也鼓勵了會(huì )認字的小朋友，對他們的學(xué)習是一個(gè)很大的促進(jìn)。然后出示掛圖，認物帖字。鼓勵大多數孩子主動(dòng)認字，初步體會(huì )成功的愉悅。同時(shí)，也是一種游戲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　二、發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，注重在語(yǔ)言環(huán)境中識字。

　　運用多媒體制作直觀(guān)、形象的動(dòng)畫(huà)，在讀文之前可先看圖說(shuō)話(huà)，再借助拼音讀文。讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象、充分說(shuō)的基礎上，再去讀文，感受短文的內涵。學(xué)生自己讀文，學(xué)習生字。在讀通、讀熟的`基礎上可加上動(dòng)作表演朗讀。在識字過(guò)程中可讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字，并讓學(xué)生借助熟字、熟偏旁記憶、學(xué)習生字�？刹扇∮螒�，找朋友的方法，也可制作成左右兩部分相拼的教具，讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐，加強記憶。

　　在寫(xiě)字教學(xué)中也可充分發(fā)揮多媒體演示的直觀(guān)作用、還要發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生整體認記每個(gè)字在田字格中的位置和筆順，感受字的間架結構，給足學(xué)生寫(xiě)好字的時(shí)間。

　　三、注重每個(gè)孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮課堂實(shí)效。

　　在說(shuō)一說(shuō)這一環(huán)節中，教師可在課前有意識的布置每個(gè)學(xué)生在家做一件有意義的事，課堂上學(xué)生才會(huì )有切身的感受，才會(huì )充分的展開(kāi)說(shuō)。在訓練說(shuō)話(huà)的同時(shí)，教師要有機滲透“讓學(xué)生學(xué)做尊敬長(cháng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子的”思想，鼓勵表現好的學(xué)生，并提出一定的要求。

　　《在家里》教后反思 3

　　所有的教學(xué)設計符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，本著(zhù)這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學(xué)內容變得生動(dòng)活潑。課的一開(kāi)始，我就出示了一個(gè)有著(zhù)美麗陳設、生活用品的家庭畫(huà)面，創(chuàng )設了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語(yǔ)卡片出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又初步地使學(xué)生認識了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認識生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。在鞏固生字，訓練說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，通過(guò)播放小文一家人生活的畫(huà)面，也就是借助現代教育技術(shù)手段，再現生活情境的有效手段。

　　教學(xué)中注重導學(xué)生思維，重自主學(xué)習。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢必要松弛結合。所以在識字后用詞謎語(yǔ)的形式對字詞進(jìn)行了鞏固，學(xué)生的學(xué)習氣氛更加濃厚，為了讓孩子舒緩一下聲帶，就讓學(xué)生隨著(zhù)輕松音樂(lè )欣賞各式各樣的家具，美美的欣賞結束后讓學(xué)生把看到的.感受到說(shuō)出來(lái)。當時(shí)音樂(lè )并沒(méi)有結束，我把音量調低，在音樂(lè )聲中訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)，音樂(lè )起到的伴奏的作用。這樣設計，重視了學(xué)生參與，引導了學(xué)生思維，學(xué)生興趣大增，學(xué)習效果就會(huì )更好。同時(shí)以識字為基點(diǎn)，使學(xué)生在感受識字之樂(lè )的同時(shí)，觀(guān)察分析能力、語(yǔ)言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

　　這節課的設計，最大的特點(diǎn)是課堂容量大，融字詞句的學(xué)習與習慣培養、思想教育于一體，展示了大語(yǔ)文觀(guān)的教學(xué)理念。不足之處，就是把自己原來(lái)設計的過(guò)渡語(yǔ)忽然忘記了，說(shuō)的就不夠生動(dòng)了。加上第三節課時(shí)間只有35分鐘，雖然拓展部分完成的不錯，指導寫(xiě)字就沒(méi)有時(shí)間了，所以也就把這部分剪切掉了。這節課我是11月2號講的，一年級學(xué)生雖然入學(xué)剛剛兩個(gè)月，但是去掉放假的時(shí)間，就不足倆月，小組合作本身在低年級進(jìn)行就有困難，所以這節課就體現的較少。我認為，小組合作探究性學(xué)習雖然是學(xué)生養成自主學(xué)習的有效方法，也不要為了趕流行或者走形式任意的利用，用就要收到良好的教學(xué)效果。培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，共同探究學(xué)習方法是今天教學(xué)要走的必然趨勢，所以在今后的教學(xué)中，小組合作在低年級也要多加嘗試。

　　《在家里》教后反思 4

　　我跟學(xué)生一起學(xué)完《在家里》這篇課文后，還是比較滿(mǎn)意的，但仍有一些不足之處，現在反思如下：

　　本節課要求學(xué)生認識十四個(gè)生字，識字量太大，因此我在教學(xué)中將生字分散在兩節課進(jìn)行，把短文中的六個(gè)生字放到第二課時(shí)里去學(xué)習，這樣做到分解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

　　《在家里》這節課的一開(kāi)始，我就以一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩并伴有幾句話(huà)：“大家好，我叫小紅，是崇文街小學(xué)一年級的學(xué)生，歡迎你們到我家做客�！睘閷�入。當學(xué)生看到一個(gè)活蹦亂跳的同齡人邀請自己到她家“做客”后，高興地合不攏嘴。隨后我出示了一個(gè)有著(zhù)美麗陳設、生活用品的家庭畫(huà)面，創(chuàng )設了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習積極性驟然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語(yǔ)卡片以幻燈片的形式出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又初步地使學(xué)生認識了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認識生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。

　　所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說(shuō)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓練，對積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。我讓學(xué)生選一個(gè)經(jīng)常見(jiàn)的物品說(shuō)一句完整的話(huà)，既尊重了學(xué)生，又體現了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。為了訓練學(xué)生口頭給生字組詞的'能力，我選了幾個(gè)日常生活中經(jīng)常見(jiàn)的生字：電、上、燈……讓學(xué)生自由組詞，學(xué)生給“電”組的詞最多，趁此機會(huì )，我引導學(xué)生給帶有電的詞語(yǔ)歸類(lèi)，學(xué)生樂(lè )此不彼。

　　在鞏固生字，訓練說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，通過(guò)flash播放小紅一家人生活的畫(huà)面，也是借助現代教育技術(shù)手段，再現生活情境的有效手段。更形象直觀(guān)地展現在學(xué)生面前，學(xué)生眼睛睜的大大的，通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面，學(xué)生認識了“送水果”并明白了這里的“送”其實(shí)就是把水果遞給爸爸媽媽。通過(guò)觀(guān)察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。我因勢利導緊接著(zhù)進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生入情入境地讀出來(lái)，讓我頓時(shí)覺(jué)得自己的努力小有成就。

　　“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認識了生字就要會(huì )用，因此在課堂上我讓學(xué)生運用生字進(jìn)行說(shuō)話(huà)，正好體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。通過(guò)分析家人的表情說(shuō)話(huà)，通過(guò)交流對小紅的評價(jià)，培養學(xué)生熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬長(cháng)輩的思想，注重了對小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀(guān)的正確導向。

　　不足之處是：

　　1、雖然我重視了學(xué)生對生字的認讀，而且也多方式讀了，可惜在鞏固生字的練習上沒(méi)有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調，如果用一用“游戲識字”，“摘蘋(píng)果識字”等一些更符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的識字形式是不是會(huì )更好呢。

　　2、在知道學(xué)生看圖、練習說(shuō)話(huà)還未完全到位，如果在指導學(xué)生看圖說(shuō)圖上有什么的時(shí)候，訓練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式。對學(xué)生連貫性地說(shuō)一段話(huà)會(huì )有強化作用。

　　《在家里》教后反思 5

　　本課要求識記14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字�？紤]到識字量大，而且是學(xué)生剛接觸識字學(xué)習，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。

　　一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣

　　“興趣是最好的老師�！鄙险n時(shí)，以激勵性評價(jià)為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P。如“你真棒”、“你真聰明”、“這個(gè)字你讀得真好”等使學(xué)生愿意識字，體會(huì )到識字的樂(lè )趣。鼓勵學(xué)生當‘小老師’。小學(xué)生有著(zhù)非常強的表現欲望，讓學(xué)生當‘小老師’，學(xué)生可以充分表現自己。我讓學(xué)生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的'負擔，又可以提高學(xué)生學(xué)習生字的興趣。

　　二、尊重學(xué)生的主體地位

　　由于學(xué)生接受能力不是很強，再加上對于拼音掌握得不是特別理想，因此實(shí)際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8個(gè)詞語(yǔ)，識記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書(shū)寫(xiě)“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時(shí)，才發(fā)現大多數學(xué)生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，教案是死的，課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了，我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現大多數學(xué)生，對這節課所學(xué)的知識掌握很好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

　　三、注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成

　　有人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！焙玫牧晳T都是從小開(kāi)始養成的。一年級的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習習慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦，積極發(fā)言等習慣的培養。如，我提醒“你有一對金耳朵，你很會(huì )聽(tīng)�！薄皶�(huì )聽(tīng)的孩子是最聰明的，因為認真聽(tīng)別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識�！庇眉�勵性的語(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。督促學(xué)生養成良好的習慣。

　　《在家里》教后反思 6

　　《在家里》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《識字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語(yǔ)和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。分為兩個(gè)課時(shí)，這節課是第一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì )8個(gè)生字，尤其是3個(gè)帶新偏旁的字。因為小朋友剛剛接觸識字，因此力求讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，邊學(xué)邊玩，培養學(xué)生識字的興趣。

　　《語(yǔ)文課程標準》也明確指出：識字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。因此本節課，我主要創(chuàng )設了一個(gè)到“小美家做客”的教學(xué)情境，依次讀帶拼音的詞語(yǔ)，去掉拼音的詞語(yǔ)，最后是生字，讓學(xué)生在游戲中認識生字，認識三個(gè)新的偏旁。

　　除了識字之外，寫(xiě)字也是本節課的重點(diǎn)。先讓學(xué)生觀(guān)察：上，下兩個(gè)字的不同點(diǎn)，然后再觀(guān)察這兩個(gè)在田字格中的位置，一方面培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣，一方面讓學(xué)生在落筆之前對“上和下”有個(gè)個(gè)性化的認識。

　　但是課堂的生成總是無(wú)處不在，在40分鐘的課堂上出現了多個(gè)沒(méi)有預設到的小插曲，導致最后寫(xiě)字的識字很緊張，很遺憾沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，讀的面不夠廣，我的提問(wèn)和朗讀多是針對個(gè)體或是小組，如何讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，這一點(diǎn)有待思考。

　　語(yǔ)文實(shí)驗教材中一年級第一冊要求學(xué)生認識313個(gè)字，并會(huì )寫(xiě) 116個(gè)字。與原來(lái)的教材相比，這套教材的識字量大大增加，識字時(shí)間提前了，并且實(shí)行認字與寫(xiě)字分開(kāi)。要求認識的.字多，會(huì )寫(xiě)的字相對少一些。根據這特點(diǎn)，我設計學(xué)生識字時(shí)讓“快樂(lè )”相隨：把形式多樣與內容相結合，在生活中，課堂內外，交流進(jìn)行有趣的識字。

　　一、情景教學(xué)傳播快樂(lè )

　　對于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，課文里的一些事物、生字都太抽象，學(xué)習起來(lái)很有難度。只有直觀(guān)的教學(xué)方法，才能讓孩子輕松的掌握要學(xué)的知識。

　　在《我在家里貼字卡》這一課中，要求會(huì )認的字很多，怎樣才能讓學(xué)生快速、準確的把這些字記住呢？我覺(jué)得情景教學(xué)是首選。我先在前一天的家作里頭布置學(xué)生回去觀(guān)察自己家里客廳的物品，再按照觀(guān)察所得制作字卡，第二天帶到課堂上來(lái)。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩過(guò)家家的實(shí)物小玩具），請同學(xué)們以“我家里……”說(shuō)一句話(huà)并送字寶寶回家（對應實(shí)物小玩具貼字卡）�！袄蠋�，我來(lái)”， “我也要說(shuō)說(shuō)”的聲音起伏不斷，課堂氣氛非�；钴S，孩子們對生字的掌握也非常好。

　　二、畫(huà)畫(huà)激趣感受快樂(lè )

　　低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè )于畫(huà)畫(huà)，愿意用畫(huà)表達他們的思想。我充分利用了這一點(diǎn)，讓他們在閱讀的同時(shí)，拿起畫(huà)筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)。有輪子的電視、長(cháng)著(zhù)翅膀的沙發(fā)、超人模樣的茶壺……畫(huà)筆走進(jìn)了孩子識字、閱讀的世界，這樣不僅提高了孩子的創(chuàng )造力，也提高了孩子的審美能力，增強他們識字、閱讀的樂(lè )趣。

　　三、角色易位體現快樂(lè )

　　傳統的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法使孩子麻痹，分心，注意力難以集中，把角色換一換會(huì )收到意想不到的效果。在日常教學(xué)中，我讓孩子競賽：誰(shuí)厲害誰(shuí)來(lái)當老師，孩子們非常歡迎。他們主動(dòng)預習，擴詞造句，熟讀課文，誰(shuí)都想過(guò)一回“老師”癮。這樣充分調動(dòng)孩子積極性，使孩子自主學(xué)習。在課堂上，孩子們帶認，帶讀，不亦樂(lè )乎。

　　漢字是我們學(xué)習、生活中非常重要的工具，讓孩子學(xué)好漢字的責任更是重之又重。只有讓孩子在“快樂(lè )”中學(xué)習，識字才會(huì )變得容易、有趣。

　　《在家里》教后反思 7

　　10月23日，我上了一堂匯報課《在家里》的第二課時(shí)，內容是看圖說(shuō)話(huà)、學(xué)字、朗讀句子。在朗讀中，最容易出錯的字音是“在、視、送、上、水�！闭n前我也反復朗讀了文中的那段話(huà)，而且特別注意這些字的發(fā)音。匯報課一完，年級組的老師們給我交換了意見(jiàn)，給我印象最深的就是教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

　　我在上課時(shí)，有些學(xué)生的發(fā)言、朗讀中有些常用字發(fā)音不標準，我沒(méi)及時(shí)糾正，比如：“爸爸在看報紙�！敝小霸�、紙”。還有學(xué)生發(fā)言，我還沒(méi)聽(tīng)完就打斷了孩子們的思路。我平常教孩子們要認真聽(tīng)講，同學(xué)發(fā)言要認真傾聽(tīng)……而且還自認為孩子發(fā)言我都豎著(zhù)耳朵，這就是傾聽(tīng)。其實(shí)，我的理解完全錯了。我認為的“傾聽(tīng)”只不過(guò)是一種膚淺的理解，新課程理念要求教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這種“傾聽(tīng)”內涵意味著(zhù)要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，讓他們的內心發(fā)出自己的心聲。只有心理有了學(xué)生，我們才能做到真正的傾聽(tīng)。

　　作為教師，很多時(shí)候，我們都會(huì )為了完成授課任務(wù)的`需要，為了維護教師面子的需要，打斷學(xué)生的發(fā)言，或是自以為是地接過(guò)學(xué)生的發(fā)言。試想在民主、平等的課堂上，教師有這樣的權力嗎？

　　新課程理念中明確指出：教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生與文本之間的對話(huà)過(guò)程。這種對話(huà)必須在師生平等的條件中進(jìn)行。課堂上，學(xué)生是真正的主人，學(xué)習的主體，教師只是學(xué)習活動(dòng)中的組織者、引導者，是學(xué)生學(xué)習中的一個(gè)伙伴。在學(xué)生有疑難，需要幫助時(shí)，我們才伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導，絕不能越俎代庖，剝奪學(xué)生暢所欲言的權力，這要求教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，只有這樣，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng )造性才能真正釋放。

　　《在家里》教后反思 8

　　《在家里》是本冊識字一的第三課，由一幅插圖、八個(gè)新詞、一篇短文組成。課文貼近兒童生活，散發(fā)著(zhù)寧靜溫馨的生活氣息。本課的教學(xué)要求學(xué)生能準確認讀表示家中陳設物品的詞語(yǔ)，識記四個(gè)新字，前受到尊敬長(cháng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

　　教學(xué)的過(guò)程中因為有局領(lǐng)導和兄弟學(xué)校老師的臨時(shí)參與，本人心情起伏很大，教學(xué)過(guò)程也略有波折，感悟蠻深，現將執教本課亮點(diǎn)與不足列舉如下：

　　一，導入有效

　　為了激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習的自信心，我在用語(yǔ)言鋪路，將他們定位為既聰明可愛(ài)又守紀律的孩子的前提下，用了三個(gè)難易程度不同的'謎語(yǔ)來(lái)導入。第一個(gè)來(lái)自學(xué)過(guò)的內容，孩子們自然齊齊舉手猜出，熱情高漲；第二個(gè)稍有難度，我注意選擇胸有成竹的孩子來(lái)猜，再加上語(yǔ)言的提示，讓學(xué)生略加思索明白其中的道理，增強了趣味性和挑戰性；第三個(gè)就很有難度了，我注意選擇的是完全不知道的孩子來(lái)猜，得到的答復都是不知道，而后順勢導入新課。我認為這個(gè)環(huán)節完成的很好，達到了活動(dòng)思維、培養興趣，啟發(fā)求知的目的。

　　二，適時(shí)創(chuàng )設情境，注意了課文的完整性

　　在板題讀題之后，我適時(shí)地創(chuàng )設了一個(gè)情境：“苗苗在校表現優(yōu)異，老師要去家訪(fǎng)，看看她的學(xué)習環(huán)境，了解她在家表現，讓我們一起去看看吧！”帶著(zhù)孩子們學(xué)習詞語(yǔ)之后，又用“苗苗家不僅漂亮而且特別幸�！边^(guò)渡到短文的學(xué)習。最后用“苗苗在學(xué)校、在家里表現都特別優(yōu)異，你同意選她當三好生嗎？”來(lái)引導學(xué)生小結內容，受到愛(ài)勞動(dòng)、尊敬長(cháng)輩的教育。整個(gè)設計，我認為注意了課堂的完整性，渾然一體。在實(shí)際教學(xué)中，有些忙亂，最后小結部分沒(méi)有做好，是一個(gè)很大的遺憾。

　　三，遵循學(xué)生的認知規律，學(xué)習詞語(yǔ)有序

　　考慮到一年級孩子認字少，全都帶拼音拼讀生字顯得生硬機械，我選擇了用課件顯示實(shí)物圖片和帶拼音詞結合的方式，先讓學(xué)生對照圖認讀詞語(yǔ)，再出示不帶拼音的詞語(yǔ)認讀，發(fā)現有學(xué)生不會(huì )讀或者拿不準時(shí)，問(wèn)他們怎么辦？啟發(fā)學(xué)生思考認識到：漢語(yǔ)拼音是學(xué)習漢字的重要工具，再用拼音有選擇性地拼讀詞語(yǔ)，完成再鞏固過(guò)程，之后再分別單字檢測。這個(gè)環(huán)節，我遵循了孩子的認知規律，注意采用了直觀(guān)有效的教學(xué)方式，由淺入深的引導學(xué)習。

　　四，結合生活實(shí)際，適時(shí)進(jìn)行人文教育

　　教學(xué)這一課時(shí)，我還充分對學(xué)生進(jìn)行了人文教育。在認識火字旁時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察它與火字的不同之處，然后說(shuō)：“火字旁和小朋友們一樣團結友愛(ài)，它和朋友們一起的時(shí)候生怕踢著(zhù)了別人，所以腳一縮，你看，多有禮貌！”在我的設計中，還有對“書(shū)架，報紙”這些詞的談話(huà)引入對愛(ài)閱讀的教育，及后面愛(ài)勞動(dòng)、尊敬長(cháng)輩的教育，如果能夠有條不紊地進(jìn)行的話(huà)，人文教育會(huì )更充分地得以體現。

　　五，多媒體讓教學(xué)更加立體

　　我這一堂課運用了多媒體是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，直觀(guān)鮮艷的課件吸引了孩子們的注意力，也省了時(shí)間，讓課堂更加緊湊、立體。

　　然而，我覺(jué)得自己過(guò)份地依賴(lài)了多媒體，課件展示得多，板書(shū)得過(guò)少，應該板書(shū)讓孩子深化記憶的地方也用幻燈替代了，課堂教學(xué)沒(méi)有最后落到實(shí)處。

　　另外，這節課除了開(kāi)頭主、謎語(yǔ)導入之處，其它環(huán)節基本上沒(méi)有游戲，沒(méi)有做到讓孩子學(xué)中玩，玩中學(xué)。

　　這堂課值得斟酌的地方還有很多，比如課堂教學(xué)的組織，學(xué)生習慣的養成，與學(xué)生目光心靈更好的交流等。

　　《在家里》教后反思 9

　　《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準備。我認真備課，根據本課教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，我是這樣安排這堂課的：

　　一、創(chuàng )設情景，學(xué)生介紹自己的畫(huà)。

　　二、出示課文插圖，引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。

　　三、學(xué)習本課生詞，按：圖──拼音──漢字的順序出示。選詞說(shuō)話(huà)；認識三個(gè)偏旁扌、氵、纟，四、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺。

　　從實(shí)施教學(xué)的方案來(lái)看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教學(xué)目標。但作為跨越式教學(xué)實(shí)驗班，教學(xué)的要求與課標課的要求比，在教學(xué)結構，教學(xué)形式等方面的要求都有不同。這堂課我主要從跨越式的老師對我這堂課的指導方面進(jìn)行反思。

　　1、利用電腦為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。

　　2、跨越要了解平臺的作用，知道每一課的資料有什么，怎樣用，在使用的過(guò)程中，要給學(xué)生提出要求，這樣才能有目的性，針對性，每次開(kāi)機，不一定把所有的資料都看完，老師可以根據教學(xué)內容的需要和時(shí)間或指定篇目閱讀或讓學(xué)生自由朗讀。在識字教學(xué)時(shí)，小喇叭不一定用。因為平臺的資源較多，所以每次進(jìn)入都要有明確的要求，而學(xué)生閱讀完后，不一定進(jìn)行檢查。

　　3、開(kāi)始讓學(xué)生打寫(xiě)。

　　作為實(shí)驗班的'老師，要認真聽(tīng)取指導老師的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，在今后的教學(xué)中，大膽嘗試新的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。

　　《在家里》教后反思 10

　　《在家里》在我們班上之前先在一班進(jìn)行了試教。李老師旁聽(tīng)了這堂課，給我指出了課堂上存在的一些問(wèn)題。主要問(wèn)題如下：

　　1.不夠注重拼音教學(xué)。這是一堂識字課，在備課的時(shí)候把生字的音節拼讀給忽略了，只是一帶而過(guò)。識字教學(xué)也是在拼音的基礎上進(jìn)行，用拼音識字既是對學(xué)生所學(xué)拼音的檢驗和復習，同時(shí)也能夠將拼音學(xué)習和識字結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生自己能用拼音識字的積極性。而我在課堂上，讓學(xué)生直接讀出了生字的讀音，卻沒(méi)有進(jìn)行拼讀，對易讀錯的拼音也沒(méi)有特別指出來(lái)，如前鼻音，后鼻音，翹舌音等。

　　2.注意課堂的'語(yǔ)言藝術(shù)。李老師指出，在課上廢話(huà)太多，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了。對這一問(wèn)題，我經(jīng)常有“當局者迷”的糊涂，在無(wú)意識中就說(shuō)了很多話(huà)，這些話(huà)或是重復了學(xué)生的回答，或是在評價(jià)學(xué)生回答時(shí)的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。在課堂上要做到干脆利落，不要拖泥帶水。在課上，當我提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，看到班里有幾個(gè)小朋友沒(méi)有認真聽(tīng)，就擔心他們是不是都沒(méi)有聽(tīng)清楚，忍不住會(huì )把問(wèn)題又重復說(shuō)一遍。

　　3.對學(xué)生的回答要及時(shí)進(jìn)行總結。在進(jìn)行偏旁三點(diǎn)水的教學(xué)環(huán)節時(shí)，學(xué)生的回答很活躍，說(shuō)出了很多三點(diǎn)水的字，給我很大的驚喜。后來(lái)發(fā)現這些字很多都是出自學(xué)生的名字，這個(gè)時(shí)候我如果能及時(shí)總結一句：小朋友真聰明，通過(guò)小朋友的名字來(lái)認字也是我們學(xué)習生字的好方法。這樣一來(lái)，無(wú)形之中也教給了學(xué)生一種學(xué)習的方法。

　　另外，在學(xué)寫(xiě)“上、下”時(shí)，我在黑板上示范寫(xiě)時(shí)，寫(xiě)得還不夠好，沒(méi)有寫(xiě)出筆鋒，也沒(méi)有強調“下”的垂露豎。黑板字是自己的一個(gè)薄弱環(huán)節，要加強這方面的訓練，克服怕在黑板上書(shū)寫(xiě)的這種心理。

　　《在家里》第一課時(shí)的第二次上課，我強調了音節的拼讀，并通過(guò)反復讀進(jìn)行落實(shí)，這一點(diǎn)也得到了賀老師的認可，識字教學(xué)要和拼音教學(xué)結合在一起，不能脫節。但還是存在一些地方有待改進(jìn)。一個(gè)還是老問(wèn)題，即課堂語(yǔ)言不夠童趣，過(guò)渡語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單和單調，面對一年級的小朋友，富有童趣的語(yǔ)言和自然又生動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)不僅更貼近孩子的語(yǔ)言系統，激起孩子的學(xué)習興趣，同時(shí)對落實(shí)課堂的教學(xué)內容有很大的幫助。課堂的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、富有童趣這是兩堂課中都存在的問(wèn)題，在這一方面要加強訓練。這一問(wèn)題，除了自身的準備不夠充分，不夠到位，還有一個(gè)原因是，對這樣的類(lèi)似表演的課，自己會(huì )覺(jué)得有些不好意思，放不開(kāi)。

　　不足之處在于：

　　1.生字的偏旁是分散進(jìn)行學(xué)習的，如果能采用集中學(xué)習，也許效果會(huì )更好。語(yǔ)文教學(xué)上應該適時(shí)采用分類(lèi)學(xué)習，強化記憶。

　　2.在指導學(xué)生看插圖、練習說(shuō)話(huà)方面還未完全到位。如在指導學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么？訓練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話(huà)。對學(xué)生連貫性地說(shuō)一段話(huà)有強化作用。

　　3.課堂語(yǔ)言不夠童趣，過(guò)渡語(yǔ)不夠豐富、趣味。

　　《在家里》教后反思 11

　　《在家里》這篇課文是小學(xué)一年級識字教學(xué)文章。本課所要達到的教學(xué)目標主要是通過(guò)趣味性游戲方法識字，認識8個(gè)字，一種筆畫(huà)“、”和3個(gè)偏旁“氵、扌、火、”。利用學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識理解詞語(yǔ)的意思。教育學(xué)生喜歡識字，感受識字的樂(lè )趣。

　　在本課的教學(xué)中我的`以下幾個(gè)方面嘗試取得了較好的效果。

　　一、運用多種形式幫助學(xué)生進(jìn)行識字。注重課堂上識字的效果。

　　在本課的教學(xué)中我力圖運用多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行識字，主要采取了以下的方式：

　　1、圖和詞相結合幫助學(xué)生識字。

　　2、去掉拼音后男女生賽讀幫助學(xué)生識字。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際談一談對生活物品的了解以便幫助學(xué)生識字。

　　4、摘蘋(píng)果認字。

　　5、說(shuō)一說(shuō)自己的記字方法。

　　6、拼字幫助識字。

　　二、有意識引導學(xué)生按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)。

　　雖然學(xué)生的年齡比較小，但在這節課一上課我就讓學(xué)生按順序說(shuō)一說(shuō)小紅家中有哪些物品，學(xué)生雖然說(shuō)得并不完美（因為他們還不會(huì )），但這種意識在他們的頭腦中已經(jīng)有了，長(cháng)此訓練對他們會(huì )有很大的好處的。

　　這節課的教學(xué)中也出現了許多的問(wèn)題值得注意和思考。

　　一、備學(xué)生不夠。對學(xué)生的現有能力估計不足。所以課堂時(shí)效性不夠好。

　　二、關(guān)注差異不夠。

　　三、時(shí)間把握不好。

　　如何使一年級的語(yǔ)文課在不失趣味的基礎上最有效的地發(fā)揮它的作用，是值得我思考的。

【《在家里》教后反思】相關(guān)文章：

《北京》教后反思09-29

《金色的腳印》教后反思10-07

《海底世界》教后反思08-15

《大自然的文字》教后反思10-06

《愛(ài)如茉莉》教后反思08-01

《桂林山水》教后反思08-15

《萬(wàn)以上數的認識》數學(xué)教后反思07-11

《豐碑》的教后札記02-28

《一面五星紅旗》教后反思07-11