數學(xué)課堂小組合作學(xué)習

　　合作學(xué)習策略一

　　1.合作討論

　　為了提高學(xué)生合作學(xué)習的效果，一個(gè)合作學(xué)習小組以2─6人為宜，分組注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，要使合作學(xué)習更加有效，還要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，合作學(xué)習不但要發(fā)揮組內每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習活動(dòng)的習慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結論之前組織討論，這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎上抽象概括，探索出所要掌握的結論。

　　2.合作練習

　　課堂練習是數學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)習過(guò)程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生一知半解，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展小組練習，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，相互啟迪，實(shí)現學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在開(kāi)展合作練習的初始階段，學(xué)生的討論的合作意識可能不強，這時(shí)教師可以加強指導，并安排特定的時(shí)間，有意識培養他們合作練習的意識，實(shí)施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習的素材，這樣，既能加深對知識的理解，又能學(xué)到別人的'好思維，好方法。更有利于學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

　　3.合作評價(jià)

　　課堂教學(xué)中，教師在經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習作出評價(jià)，以便學(xué)生了解自己的情況，及時(shí)改正錯誤。在合作評價(jià)時(shí)，教師應要求學(xué)生認真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析思考，提出自己的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)對比分析，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養了表達能力。

　　合作學(xué)習策略二

　　1.合理有效的分組

　　將班級的學(xué)生按照一定的規律分成若干小組，可以是班級的自然小組，也可以是按數學(xué)教學(xué)的需要分成的小組。分組時(shí)應該考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì )家庭背景等方面的差異。每人在組內有不同的角色，定期或不定期的互換角色，可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )。

　　2.小組合作學(xué)習應正確處理好組內優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

　　小組合作學(xué)習的目的是要讓人人參與學(xué)習過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的`，相反會(huì )加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使說(shuō)錯了也要說(shuō)出來(lái);其次，在組內安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂(lè );其次，要求他們認真仔細地聽(tīng)取別人意見(jiàn)，聽(tīng)完再動(dòng)手操作，細致分析一下過(guò)程;最后，教師指導時(shí)，應重點(diǎn)指導學(xué)困生學(xué)習操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習思維狀況，

　　3.營(yíng)造課堂上明主的合作氣氛

　　在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導他們敢想敢問(wèn)，創(chuàng )設自由空間。民主的教學(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習負擔與精神負擔，易于進(jìn)入自由、自在、自覺(jué)的精神狀態(tài)，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng )造欲望，激活創(chuàng )新意識，從而敢想、敢問(wèn)，敢爭辯，敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，暢所欲言，集思廣益，使學(xué)生在小組合作學(xué)習中有“解放感”、“輕松感”，為學(xué)生之間、師生之間成功地開(kāi)展小組合作學(xué)習，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境。

　　合作學(xué)習策略三

　　1.合理的組建合作小組

　　教師應根據班內的實(shí)際，有意識地將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生進(jìn)行分組，小組內可以設小組長(cháng)、記錄員、匯報員各一名。小組長(cháng)應選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔任，主要安排本組成員有序進(jìn)行合作、討論交流及匯報意見(jiàn)。教師還要根據不同的小組情況設立不同的小組名稱(chēng)，比如，勇敢隊、喜洋洋隊、向前隊等，讓小組成員自己確定本組目標，作為今后學(xué)習的標桿。

　　2.科學(xué)對小組進(jìn)行評價(jià)

　　教師每周對小組進(jìn)行評價(jià)，根據各組的小組合作交流匯報記錄評價(jià)出本周表現好的`小組并給予精神獎勵，每周評選出3個(gè)小組，分別為4星、3星、2星三個(gè)等級，通過(guò)評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生討論交流的積極性以及你追我趕的拼比精神。

　　3.小組合作學(xué)習重在實(shí)質(zhì)，教師提問(wèn)是關(guān)鍵

　　有的教師在進(jìn)行教研活動(dòng)或公開(kāi)課，設計一節課大多數時(shí)間都花在小組合作學(xué)習上，只注重討論形式，讓學(xué)生討論時(shí)大聲點(diǎn)，這樣形式上學(xué)生整節課都在思考討論問(wèn)題，體現出學(xué)生的主動(dòng)性。合作學(xué)習被證明是行之有效的教學(xué)方式，卻成泛濫化、隨意化和形式化的趨勢。首先，教師提問(wèn)要提前精心設計，問(wèn)題力求有科學(xué)實(shí)用價(jià)值，不能隨意提問(wèn)讓學(xué)生討論。教師提問(wèn)時(shí)要給學(xué)生有合作探究的具體目標，學(xué)生有方向性去討論解決問(wèn)題。其次，問(wèn)題要有適度，畢竟學(xué)生知識單薄，哪能勝任難的問(wèn)題。教師提的問(wèn)題由簡(jiǎn)單到中度問(wèn)題，循序漸進(jìn)，要有針對性提問(wèn)，讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習。

　　合作學(xué)習策略四

　　巧設情境，誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的欲望

　　合作學(xué)習是一種特殊的情知相伴的認知過(guò)程，在引導學(xué)生合作學(xué)習時(shí)，需要教師巧設懸念，精心設疑，創(chuàng )設情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結論確定不了是否準確，急需和別人交流，聽(tīng)取別人意見(jiàn)的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習的情境，使合作學(xué)習達到最佳狀態(tài)。

　　如在教學(xué)《統計的初步知識》這一課時(shí)，我一開(kāi)始先讓學(xué)生自己看著(zhù)電視屏幕統計在5分鐘內通過(guò)學(xué)校門(mén)口的車(chē)輛，學(xué)生興趣較高，個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統計員，在說(shuō)開(kāi)始后，同學(xué)們是一會(huì )兒看，一會(huì )兒記，弄得手忙腳亂。5分鐘后，學(xué)生匯報出來(lái)的數據是各不相同，抓住這個(gè)機會(huì )，我就立即問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì )也現這種情況呢?”同學(xué)們一下子議論開(kāi)了，有的說(shuō)我看了這輛，就忘了那輛;有的說(shuō)，邊看邊記我忙不過(guò)來(lái)了……抓住這個(gè)契機，我就及時(shí)提問(wèn)：“那你們有沒(méi)有更好的辦法呢?”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論，最后達成一致意見(jiàn)，以小組合作的方式進(jìn)行，每人統計一種車(chē)輛。針對學(xué)生提出的建議，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統計，學(xué)生的興趣高漲，收到了較好的效果。

　　創(chuàng )造條件，提供學(xué)生合作學(xué)習的氛圍

　　合作學(xué)習是研究性學(xué)習的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習的時(shí)機，給學(xué)生多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，各展所長(cháng)，協(xié)作互補。例如：在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，我出示了三個(gè)形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，老師說(shuō)這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎?”學(xué)生有的說(shuō)：“不同意�！庇械恼f(shuō)：“同意�！蔽矣謫�(wèn)：“為什么?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等�！庇钟幸粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“我用數格子的方法數了數，面積是相等的.�！薄�…同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解。

　　接著(zhù)我又問(wèn)：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì )有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢?請同學(xué)們幾人一組互相討論，然后用你們自己的辦法去證明�！睂W(xué)生互相討論動(dòng)手操作，通過(guò)剪、拼、量等方法，各自有了結論，交流匯報，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習氛圍中，真正體現了《數學(xué)課程標準》中學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者的教學(xué)要求。這種做法，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當地把握時(shí)機，選擇有討論價(jià)值的內容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習創(chuàng )造了良好的機會(huì )，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(cháng)補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。

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