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現代文閱讀的方法指導
在平時(shí)的教學(xué)中，筆者發(fā)現很多學(xué)生由于沒(méi)有掌握閱讀方法，怕做閱讀題，亂做閱讀題。在考試中，閱讀題得分也不很理想。因此，在現代文閱讀的訓練中，給予學(xué)生有效的解題方法，切實(shí)提高其解答現代文的閱讀能力顯得尤為重要。
一、注重培養良好的閱讀習慣，捕捉有效的答題信息
對現代文閱讀語(yǔ)段，要先從整體閱讀，從整體上去把握，整體感知，了解文章的主題思想、中心論點(diǎn)、寫(xiě)作目的；而后仔細琢磨文章的字、詞、句，體味其中的含義，揣摩作者的觀(guān)點(diǎn)，用“圈、畫(huà)、勾、點(diǎn)”法做上標記。如果第一遍讀不懂，一定要讀第二遍第三遍，然后再做題。切不可沒(méi)完全讀懂就做題或者邊閱讀邊做題，這樣往往會(huì )顧此失彼，事倍功半。請看下面的閱讀材料：
如果你能在夜間觀(guān)賞到海發(fā)光，那情景是相當瑰麗的。它似星光萬(wàn)點(diǎn)，又似乳光一片，更似絢麗多彩的禮花。人們稱(chēng)這種現象為“�；稹�。這種迷人的景象是誰(shuí)引起的呢？是誰(shuí)的杰作呢？
有一種海發(fā)光出現在航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里，這主要是由顆粒很小的發(fā)光浮游生物引起的。這種浮游生物多呈玫瑰紅色，平時(shí)憑借其體內的一種脂肪類(lèi)物質(zhì)就能微放光明。發(fā)光的特點(diǎn)是，由無(wú)數白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成。但通常只有在海面有機械擾動(dòng)或它們受到化學(xué)刺激時(shí)才比較鮮明。當海上風(fēng)浪把它們推向礫石海岸時(shí)，它們因為受到更大的觸動(dòng)而發(fā)光。發(fā)出的光就像一束四濺的火花，如“火雨”跌落，一撥接一撥，這樣的海發(fā)光被稱(chēng)為火花型海發(fā)光。
還有一種海發(fā)光是由海洋發(fā)光細菌引起的。這種光強度較弱，其特點(diǎn)是不論什么海況，也不管外界是否擾動(dòng)，只要這種發(fā)光細菌大量存在，海面就會(huì )出現一片乳白色的光輝。這樣的細菌多在河口、港灣、寒暖流交匯處，特別是下水道入海處和被污染處最多，這樣的海發(fā)光被稱(chēng)之為彌漫型海發(fā)光。
另一種海發(fā)光是由海洋里軀體較大的發(fā)光物所引起的，如水母、海綿、苔蟲(chóng)、環(huán)蟲(chóng)和蚧貝等。水母軀體上有特殊的發(fā)光器官，受到刺激便發(fā)出較強的閃光。有些魚(yú)的體內能分泌一種特殊物質(zhì)，這種物資和氧作用而發(fā)光。這種發(fā)光通常是孤立出現的，在機械、化學(xué)作用刺激下，才比較醒目。它們發(fā)出的海光一明一暗，反復循環(huán)，如同閃光燈似的，這種海發(fā)光被稱(chēng)為閃光型海發(fā)光。
海發(fā)光不僅絢麗多彩，美麗誘人，而且最重要的是它與人類(lèi)的生產(chǎn)建設有著(zhù)密切的關(guān)系。
海發(fā)光強的海區能映出黑夜的海景，因此在沒(méi)有月光的夜晚，當船舶遇到海發(fā)光時(shí)，能使船長(cháng)產(chǎn)生錯覺(jué)，導致航海事故，影響船舶的安全航行。正確掌握海發(fā)光可以預知天氣，我國遼寧、河北一帶的漁民經(jīng)多年觀(guān)察總結出“�；鹨�(jiàn)、風(fēng)雨現”的民諺。魚(yú)游動(dòng)時(shí)所發(fā)生的海光，暴露了魚(yú)群的藏身之地，因此，經(jīng)驗豐富的漁民在夜間利用它來(lái)捕魚(yú)。
1.請簡(jiǎn)要概括絢麗多彩、美麗誘人的“海發(fā)光”的成因。
2.不同類(lèi)型的海發(fā)光各有什么特點(diǎn)？
3.“火花型海發(fā)光”為什么會(huì )出現在“航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里”？
4.海發(fā)光與人類(lèi)的生產(chǎn)建設有著(zhù)怎樣密切的關(guān)系？
做上面的試題時(shí)，應分兩步走。先根據試題要求仔細閱讀文字材料，整體把握文章的要旨。然后，在把握要旨的基礎上，精心篩選有效信息，準確捕捉答題要點(diǎn)。通讀全文后知道，該文章寫(xiě)的是海發(fā)光成因、特點(diǎn)及其在生產(chǎn)建設上的作用。第1節引入“海發(fā)光”；第2節談火花型海發(fā)光的成因及其特點(diǎn)；第3節談彌漫型海發(fā)光的成因及其特點(diǎn)；第4節談閃光型海發(fā)光的成因及其特點(diǎn)。第一題的答案是分別由第2節、第3節、第4節中的第一句話(huà)中得來(lái)，即：由顆粒很小的發(fā)光浮游生物引起；由海洋發(fā)光細菌引起；由海洋里軀體較大的發(fā)光物所引起。第2題仍然要在第2~4節中捕捉有效答題信息，第2題的答案是：“火花型海發(fā)光”的特點(diǎn)：由無(wú)數白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成，放出的光就像一束四濺的火花，如“火雨”跌落，一撥緊接一撥：“彌漫型海發(fā)光”的特點(diǎn)：發(fā)光細菌大量存在時(shí)，海面就會(huì )出現一片乳白色的光輝：“閃光型海發(fā)光”的特點(diǎn)：一明一暗，反復循環(huán)，如同閃光燈似的。第3題談的是“火花型海發(fā)光”，答案當然是要在第3 節中去找，看完第3節你就會(huì )發(fā)現“火花型海發(fā)光”是因為：顆粒很小的發(fā)光浮游生物，在海面有機械擾動(dòng)或受到化學(xué)刺激時(shí)才發(fā)現比較鮮明的光。第4題是就第5 節和第 6節提出的問(wèn)題，第5節是過(guò)渡，提示下文是講海發(fā)光與生產(chǎn)建設有著(zhù)密切關(guān)系。然后就可以在第6節中找出或概括出答案：影響船舶的安全航行；可以預知天氣；便于漁民在夜間捕魚(yú)。
二、審題要仔細，尋找答案要縮小、找準答案的“發(fā)源地”
審題不清勢必影響答題質(zhì)量。如有些題目要求從整體上概括，有些要求從內容上理解，還有些則要求從結構上和內容上分析，也有要求從正反兩方面作答�？辞辶艘�，才能有的放矢。問(wèn)題總是圍繞某一方面提出的，根據問(wèn)題的具體要求，在原文中捕捉答題的有關(guān)信息，這是因為構成一段文字或一篇文章的上下句有著(zhù)內在的邏輯關(guān)系。有的問(wèn)題可以通過(guò)對上下文的綜合分析，進(jìn)而從原文里找出現成的答案。有的通過(guò)理解選文的上下文之間的關(guān)系答題，一般來(lái)說(shuō)，一段文字或一篇文章的上下句，上下句群，上下段落之間，都是有一定關(guān)聯(lián)的。因此，有許多問(wèn)題需要通過(guò)分析它們之間的關(guān)系來(lái)答題。以下面一篇文章為例。
祖母的葵花
我總是要想到葵花，一排一排，種在小院門(mén)口。
是祖母種的。
�、僮婺杆排恋�，就像她在鞋面上繡花一樣。一針下去，綠的是葉；再一針下去，黃的是花。
記憶里的黃花總是開(kāi)不敗。
絲瓜、黃瓜是搭在架子上長(cháng)的。
�、诒獗獾木G葉在風(fēng)中婆娑，那些小黃色，就開(kāi)在葉間，很妖嬈地笑著(zhù)。南瓜多數是趴在地上長(cháng)的，長(cháng)長(cháng)的蔓，會(huì )牽引得很遠很遠。像對遙遠的地方懷了無(wú)限向往，蓄著(zhù)勁兒要去追尋似的，在一種的追尋中，綻放大朵大朵的黃花。黃得很濃艷。
還有一種植物，被祖母稱(chēng)作“烏子”的，。它像爬山虎似的，順著(zhù)墻角往上爬，枝枝蔓蔓都是綠綠的，一直把整座房子包裹住了才作罷。忽一日，嘩啦啦花都開(kāi)了，遠遠看去，房子插了滿(mǎn)頭黃花，美得讓人心醉。
最讓人喜歡的，還是葵花。它們挺立著(zhù)，情緒飽滿(mǎn)，斗志昂揚，迎著(zhù)太陽(yáng)的方向，把頭顱昂起，再昂起。小時(shí)候我曾奇怪于它怎么總迎著(zhù)太陽(yáng)轉呢，伸了小手，使勁拉扯那如盤(pán)大的果實(shí)，不讓它看太陽(yáng)。但我手一松，它彈跳一下，頭顱又轉過(guò)去了，寧折不彎的樣子。
凡高在他1888年的作品《向日葵》里，用大量的金黃來(lái)渲染葵花。畫(huà)中，朵朵葵花，在陽(yáng)光下怒放，仿佛是“背景上迸發(fā)出的燃燒的火焰”。凡高說(shuō)，那是愛(ài)的最強光。在頗多失意頗多彷徨的日子里，那大朵的葵花，給他幽暗沉郁的心，注入了最后的溫暖。
我的祖母不知道凡高，不懂得愛(ài)的最強光，但她喜歡種葵花。在那些缺衣少食的歲月里，院門(mén)前那一排排葵花，在我們心頭，投下最明艷的色彩�？ㄩ_(kāi)了，就快有香香的瓜子了。這是一種香香的等待，這樣的等待很幸福。
葵花結籽，別有一番風(fēng)韻。果實(shí)沉甸甸的，望得見(jiàn)日月風(fēng)光在里頭喧鬧。這個(gè)時(shí)候，它的頭顱開(kāi)始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰桿仍是挺直的。一顆一顆的瓜子，一日一日成形、飽滿(mǎn)，吸足陽(yáng)光和花香�？ǔ墒炱饋�(lái)，蜂窩一般的。祖母摘下它們，輕輕一敲，一顆一顆的瓜子，就落到了祖母預先放好的匾里。放在陽(yáng)光下曬，會(huì )聞見(jiàn)花朵的香氣。
�、垡活w顆瓜子，原來(lái)是一朵朵花的魂��！
瓜子曬干，祖母會(huì )用文火炒熟，這個(gè)孩子口袋里裝一把，那個(gè)孩子口袋里裝一把。我們的童年就這樣香香地過(guò)來(lái)了。
如今，祖母老了，老得連葵花也種不動(dòng)了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門(mén)口，坐在老槐樹(shù)底下，眼睛盯著(zhù)一個(gè)方向看。我想，一定有一棵葵花正在開(kāi)放，開(kāi)在祖母的心窩里。
1.上文第3段說(shuō)“記憶里的黃花總是開(kāi)不敗”。通讀全文，說(shuō)說(shuō)“我”記憶里的黃花有哪些。
2.聯(lián)系上下文，從不同方面體會(huì )“這是一種香香的等待，這樣的等待很幸�！币痪渲屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)的妙處。
3.從文中①②③這3句中任選一句，品味句中蘊涵的美或情感。
4.上文第7段寫(xiě)到凡高和他創(chuàng )作的《向日葵》，這樣寫(xiě)有什么作用？請結合文章內容簡(jiǎn)要分析。
5.請從下面的兩題中任選一題作答。（想象合乎情理，描寫(xiě)生動(dòng)形象，語(yǔ)言準確流暢。）
�、僮婺刚鲁墒斓目�，輕輕敲落瓜子時(shí)，跟在祖母身邊的“我”會(huì )有什么樣的表現呢？請你聯(lián)系文章內容，結合自己的生活體驗，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行描寫(xiě)，不超過(guò)60個(gè)字。（可描寫(xiě)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理。）
�、凇叭缃�，祖母老了，老得連葵花也種不動(dòng)了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門(mén)口，坐在老槐樹(shù)底下，眼睛盯著(zhù)一個(gè)方向看�！弊婺缚赡茉谙胄┦裁茨�？請你聯(lián)系文章內容，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行描寫(xiě)，不超過(guò)60個(gè)字。
回答第1題，我們在通讀全文后，再回到第3段“記憶里的黃花總是開(kāi)不敗”，分析前后文得出，第3段是第3、4、5段的總寫(xiě)，答案應在第4、5、 6段里找，即絲瓜花、黃瓜花、南瓜花、烏子花、葵花。第2題是體會(huì )詞語(yǔ)，看“葵花開(kāi)了，就快有香香的瓜子了”一句話(huà)自然而然地得出“香香的”表現出葵花子的香味；還可以由“這樣的等待很幸�！毕氲匠怨献訒r(shí)的幸�？鞓�(lè )；當然還可以聯(lián)想到“體現了童真童趣”“使用疊音詞，朗朗上口，有韻律美”等其他答案。
三、準確提煉信息，用準確、精練的語(yǔ)言組織答案
信息的提煉是否準確，直接影響答題質(zhì)量的高低。因此，能準確對有用信息加以準確提煉很重要。信息既包括文段內容信息，也包括文體信息。提煉文段內容信息最有效的方法是利用原文中的相關(guān)語(yǔ)句作答。但不是整句照搬，要靈活機智，或摘取詞語(yǔ)連綴，或壓縮主干調整，或抽取要點(diǎn)結合，從而正確完整地表達意思，完成答題。
提煉文體信息，要求學(xué)生細心區分文體信息。在閱讀訓練時(shí)，同學(xué)們要注意區分文體。如記敘文中人物的分析、環(huán)境描寫(xiě)、情節安排；議論文的論點(diǎn)、論據、論證；說(shuō)明文的說(shuō)明對象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。比如同是分析語(yǔ)言特點(diǎn)，記敘文側重于分析細節描寫(xiě)、疊詞運用、修辭手法等；議論文側重于詞語(yǔ)的意思、語(yǔ)言表達的嚴密；說(shuō)明文側重于表現語(yǔ)言的準確等。再比如，同是排比修辭，在記敘文中的作用是表達強烈的感情色彩，在議論文中的作用是增強文章的氣勢和議論的力度，文體不同，答法就不一樣。
《祖母的葵花》的第3題應結合記敘文的文體特點(diǎn)來(lái)回答�？蓮恼Z(yǔ)言特點(diǎn)、思想內容等方面來(lái)賞析，可以對3個(gè)句子這樣回答：
�、龠\用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現祖母精心伺弄土地，熱愛(ài)生活�；蜻\用比喻，生動(dòng)形象地表現祖母熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活。
�、谶\用擬人手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了綠葉搖擺的姿態(tài)和小黃花的可愛(ài)情態(tài)，表現出作者的喜愛(ài)之情。
�、酃献邮腔ǘ浣�(jīng)歷日月風(fēng)光（或吸足陽(yáng)光和花香）結出的果實(shí)；它是祖母深沉的愛(ài)的積淀。第4題圍繞文章的主旨答題，如 “表現了葵花對失意、彷徨中的凡高的鼓舞（注入的溫暖）；體現了本文的主旨，表現了‘愛(ài)的最強光’；賦予葵花更深的內涵，使文章更為厚重；《向日葵》也是作者記憶中開(kāi)不敗的黃花；藝術(shù)中的葵花與現實(shí)生活中的黃花虛實(shí)結合，豐富了文章的內涵（加深了文章的意蘊）�！�
四、深入探究，表達個(gè)人最深刻的體會(huì )
現代文閱讀題的解答不能只滿(mǎn)足文段的信息，還要能結合自己的心得體會(huì )，談?wù)勛约旱母形�。探究�?lèi)問(wèn)題，要求學(xué)生要關(guān)注社會(huì )，關(guān)注生活，結合自己的政治、歷史等學(xué)科知識，甚至是圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )上搜集的信息和資料，用實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法，去分析問(wèn)題，并提出自己的見(jiàn)解，如環(huán)保問(wèn)題、人口問(wèn)題、能源問(wèn)題、交通問(wèn)題等。學(xué)會(huì )探究是新課程標準的要求，也是閱讀中的難點(diǎn)，因此，師生要高度重視�！蹲婺傅目ā返�5題就是希望在理解原文的基礎上寫(xiě)出“我”的快樂(lè )和“我”對祖母的愛(ài)。指導學(xué)生答題要注意：
�、賹�(xiě)出“我”童年的特征，表現出“我”的快樂(lè )（或幸�；蚱诖蚱炔患按那樾危�；
�、谀軐�(xiě)出祖母對過(guò)去生活的回憶、留戀；
�、圩婺笇⒆觽兩畛恋膼�(ài)；
�、芊献婺傅哪挲g特征。
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