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有效課外閱讀的方法
在語(yǔ)文學(xué)習中，老師常根據教學(xué)需要安排同學(xué)們進(jìn)行課外閱讀。作為讀書(shū)的指導者，我們要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅的進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè )地接受自己想要的知識應該向學(xué)生介紹一些有效閱讀的方法。怎樣閱讀效果才好呢？下面是小編整理的有效課外閱讀的方法，歡迎閱覽。
有效課外閱讀的方法1
一、要有明確閱讀的目標。
閱讀前要有目的有計劃的給自己定一個(gè)學(xué)習目標。如，閱讀文章就可以擬定以下目標。
1、瀏覽全文，做出快速的信息處理和消化：
2、初讀文章，概括主要內容：
3、精讀文章，逐字逐句由表及里精思熟讀，元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法，它是培養學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書(shū)的好習慣。
4、選讀有關(guān)段落，進(jìn)行精讀：
有了閱讀目標，可以減少閱讀中的盲目性，提高閱讀效率。閱讀目標的難易程度，要根據自己的閱讀能力來(lái)定，不要不切實(shí)際定的過(guò)高。有時(shí)，老師已明確的提出了閱讀要求，就不必另定了。
二、要講究閱讀方法。
尤其要靈活運用老師平常教給的學(xué)習語(yǔ)文的方法。如：理解詞句的方法，劃分段落的方法，歸納中心思想的方法等等。方法正確，達到閱讀目標就容易得多。
三、要質(zhì)疑問(wèn)難。
自主探索研究自己提出問(wèn)題，又通過(guò)自己的努力尋求答案，這是一種行之有效的閱讀方法。自己提出問(wèn)題自己卻不能解答或在閱讀中遇到疑難問(wèn)題，這就需要請同學(xué)幫忙或向老師、家長(cháng)求教，千萬(wàn)別“繞著(zhù)走”。
四、要善于使用工具書(shū)。
遇到生字、新詞要勘查字典、詞典，弄清其讀音和意義。還可借助《成語(yǔ)詞典》、《小學(xué)語(yǔ)文閱讀辭典》一類(lèi)的工具書(shū)幫助自己理解課文，解答疑難問(wèn)題。工具書(shū)是不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師，是幫助你在閱讀中“登山”的拐杖，消滅“攔路虎”的槍。
五、要作好閱讀筆記。
一邊閱讀，一邊把自己的'收獲、體會(huì )記下來(lái)，把妙語(yǔ)佳句記下來(lái)，把疑難問(wèn)題記下來(lái)�？稍谡n本上圈點(diǎn)勾畫(huà)，也可記錄在筆記本上。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語(yǔ)言積累，同時(shí)還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。，在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著(zhù)用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書(shū)中的內容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。做到“手腦并用”閱讀才會(huì )變得更精彩、更有實(shí)效。這樣，既可積累語(yǔ)言，梳理自己的學(xué)習思路，又養成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。
總之，學(xué)生會(huì )進(jìn)行有效的閱讀，是語(yǔ)文素養就會(huì )整體提高，是我們全新的生活領(lǐng)域，更是人類(lèi)發(fā)展的一種重要精神資源和趨勢。我們要帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)辟有效課外閱讀的新天地。
有效課外閱讀的方法2
一、教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )和運用科學(xué)的讀書(shū)方法和技巧
2、激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣
3、提高課外閱讀的能力
二、教學(xué)準備：
1、每位學(xué)生準備一本書(shū)
2、準備卡片硬紙
3、多媒體教學(xué)課件
三、教學(xué)過(guò)程：
1、 課件出示：
對于每一本書(shū)，都必須學(xué)會(huì )閱讀�！了箍�
2、請同學(xué)們一起讀帕斯卡的名言（齊讀）
3、出示課題：課外閱讀方法指導
教師談話(huà)引入：同學(xué)們，你們當中的很多同學(xué)在家長(cháng)的指導下，很小的時(shí)候，從聽(tīng)故事看圖片開(kāi)始，就接觸了課外閱讀，到了現在五年級，已養成了較好的讀書(shū)習慣。很多同學(xué)讀了不少書(shū)，并且收獲不少，不僅學(xué)到了知識，還提高了自己的作文水平。但也有一些同學(xué)，書(shū)讀得不少，卻收獲不多，這是為什么呢？那是因為他沒(méi)有掌握正確有效的讀書(shū)方法。只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧，才能提高讀書(shū)的效率，獲得更多更新更有價(jià)值的知識。同學(xué)們， 讀書(shū)的`方法有很多種，據不完全統計，大概有四十余種，我們在語(yǔ)作本上也讀到過(guò)不同的人都有自己不同的讀書(shū)方法，那你們在課外閱讀時(shí)采用了哪種讀書(shū)方法呢?這節課我們請平時(shí)讀課外書(shū)最多的師同學(xué)向大家推薦三種方法，那是我們在平時(shí)的課外閱讀中最常用也很有效的方法。
�、�、粗讀法：
生問(wèn)：什么是粗讀法？
師：粗讀就是用盡快的速度，抓住幾個(gè)要點(diǎn)把書(shū)通讀一遍，對全書(shū)有一個(gè)大概了解，這是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。
生問(wèn)：我們應該抓住哪向個(gè)要點(diǎn)呢？
師：
課件出示：粗讀時(shí)應抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：
書(shū)名 作者 內容提要 目錄 瀏覽全書(shū)
�。ǹ撮_(kāi)頭和結尾，然后順著(zhù)層次看下去，從整體上把握文章主要內容）
生問(wèn)：那哪些書(shū)適合用粗讀法呢？
師：那些內容比較多的，重在故事情節比較曲折，但描寫(xiě)一般的小說(shuō)故事，我們就可以用這種方法來(lái)讀。
師：師同學(xué)們向我們介紹了粗讀法，接下來(lái)，請同學(xué)們拿出書(shū)來(lái)。按照師介紹的方法來(lái)閱讀一本書(shū)。
生閱讀后簡(jiǎn)單交流匯報
�、�、精讀法： 師：有的書(shū)思想非常淺薄，只要粗讀瀏覽就可以，就像剛才同學(xué)們學(xué)到的方法，但有的書(shū)思想博大精深，需要精讀，反復琢磨，細細體會(huì )。接下來(lái)，我們就請師給我們介紹一下精讀法。
師：所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書(shū)掃清字詞障礙，深入鉆研全書(shū)內容，了解文章結構，以求對全書(shū)內容有全面透徹的理解。
板書(shū)：
精讀法： 正常 較慢的的閱讀速度、掃除字詞障礙， 鉆研全書(shū)內容
師：下面請同學(xué)們拿起面前的文章，按著(zhù)精讀法的要求，根據文章下面的提示，邊讀邊想，邊勾劃。
師問(wèn)：你最喜歡文中的哪個(gè)好詞或佳句?為什么?
你讀懂什么?談?wù)勀愕母惺?
師結：同學(xué)們非常仔細地讀作品，不但找出好詞佳句，還深入鉆研全文內容，理解作者要表達的情感，同學(xué)們這種求深、 求細反復品味，從書(shū)中吸取大量營(yíng)養的閱讀方法就是運用了精讀法。
�、�、筆記法
毛澤東說(shuō)過(guò)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。所以，我們接下來(lái)要介紹的第三種讀書(shū)方法，就是——筆記法。有關(guān)專(zhuān)家調查表明，眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時(shí)使用記憶力可達90%，所以同學(xué)們，精讀書(shū)做筆記，能加強記憶力，對鍛煉思維組織和文字表達能力有很大幫助.因此，我們請師向大家介紹第三種形式靈活 容易查找和[排列使用的筆記卡片的制作法：
規格：(12×8)cm硬紙
太大不便存放，過(guò)小不便記錄，教好紙為佳
內容分類(lèi)： ①內容摘要摘引名言 警句 資料 典故 原文縮寫(xiě)
�、陔S感卡，隨時(shí)想到的體會(huì ) 問(wèn)題
每張卡最好只寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)事例
出示：各類(lèi)筆記摘錄卡片（實(shí)物投影）
同學(xué)們學(xué)會(huì )了筆記卡片的制作，就請你將剛才讀過(guò)的文章，根據書(shū)的內容和自己寫(xiě)筆記的目的，現場(chǎng)制作筆記卡片 ，比一比，看誰(shuí)做得好。（放音樂(lè )）
組內交流：按內容分類(lèi)，每組選一名代表展示。
小結：同學(xué)們的讀書(shū)卡片，就是我們今天學(xué)習的第三種讀書(shū)方法：筆記法。做筆記卡，要持之以恒，日積月累，卡片要經(jīng)常整理，不能光記不看。
4、總結
我們共同學(xué)習了三種讀書(shū)方法（生說(shuō)屏幕顯示）板書(shū)：
粗讀法
讀書(shū)方法 精讀法：
筆記法：
出示：齊讀
讀書(shū)好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數需要仔細咀嚼品味。
——（英）培根
四、小結：
生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)翅膀。同學(xué)們，只要我們掌握科學(xué)的方法和熟練的技巧，就一定會(huì )象蜜蜂一樣在書(shū)的海洋里來(lái)百花釀甜蜜。愿同學(xué)們在接下來(lái)的日子里，好讀書(shū)，讀好書(shū)。
有效課外閱讀的方法3
1．不動(dòng)筆墨不讀書(shū)
俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。在讀書(shū)過(guò)程中，把你以為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子或精彩的段落，隨時(shí)用筆圈點(diǎn)勾勒出來(lái)。在你讀不懂的地方隨時(shí)用筆作個(gè)記號，待通篇讀完后再認真思考或向別人請教。
2．勤查字典、詞典
課外閱讀時(shí)一般沒(méi)有老師領(lǐng)導，在這種情況下，同學(xué)們很可能會(huì )遇到許多 “攔路虎”。這時(shí)你可以請教你的第二任老師——字典，“他” 能幫你掃清閱讀障礙，同時(shí)也豐盛了我們的知識。
3．勤記筆記或寫(xiě)閱讀心得
在讀書(shū)過(guò)程中，把書(shū)中精美的句子、精彩的段落摘抄下來(lái)，這樣日積月累，持之以恒，充實(shí)和豐盛自己的知識。讀完書(shū)后，可以把你的感受、受到的啟發(fā)寫(xiě)在筆記本上。這樣不僅提高了你的閱讀和理解課文內容的能力，而且還養成了勤于動(dòng)筆的`好習慣。
4．勤于思考，積極討論
讀完一篇文章要回過(guò)頭來(lái)想一想，這篇文章主要寫(xiě)的是什么，還要想一想作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，是為了闡明什么。遇到個(gè)人難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以讓別的同學(xué)也讀一讀那篇文章，然后共同討論。
有效課外閱讀的方法4
抓住文章的題目，每篇文章起碼讀三遍，篩選文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和中心觀(guān)點(diǎn)，認真審題，完善簡(jiǎn)潔地回答問(wèn)題等是現代文課外閱讀答題技巧。
技巧一、抓住題目把握中心思想
任何體裁的文章都是有章可循的，考生在做課外閱讀時(shí)，如果抓住了文章的題目，就能抓住文章的靈魂，就可以把握文章的整體。
記敘文可分為寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等類(lèi)型，記敘文的題目一般也分為這幾種類(lèi)型。簡(jiǎn)析題目可以幫助推測記敘文內容，推測文章主題，如《月是故鄉明》一文，從題目入手分析，可推測出本文的中心思想應是借描寫(xiě)明月來(lái)表達對故鄉的思念之情。
說(shuō)明文的題目往往能揭示說(shuō)明的對象或對象的特征，如《中國傳統文化的瑰寶——戲曲》一文，從題目可推測出文章說(shuō)明的對象應該是中國戲曲，說(shuō)明的中心是中國戲曲的特點(diǎn)。如何把握說(shuō)明的中心內容？考生可沿著(zhù)題目的內容，理清文章的結構，一定要注意總說(shuō)性的語(yǔ)段、過(guò)渡性的語(yǔ)段，通常在這樣的語(yǔ)段中能找出體現說(shuō)明對象特征的詞語(yǔ)或句子。
議論文的題目往往能揭示文章論述的話(huà)題或文章的中心論點(diǎn)。如《談寬容》、《說(shuō)天才》，這些題目是作者要議論的問(wèn)題，即論題�！秾捜菔且环N美德》、《天才就是非凡的傻勁》，這些題目是作者對“寬容”和“天才”的看法，即論點(diǎn)。由此可見(jiàn)，論題包含著(zhù)論點(diǎn)，以論題為線(xiàn)索去分析，就能快速找到論點(diǎn)。抓住議論文的中心論點(diǎn)，就抓住了文章的靈魂。
技巧二、由略到精最少讀三遍
�、傥恼伦x三遍：閱讀質(zhì)量的高低往往取決于捕捉信息的多少。中考語(yǔ)文的現代文閱讀共有三個(gè)課外語(yǔ)段，對于任何一篇課外閱讀，考生都要至少讀三遍。
第一遍略讀，整體把握。第二遍精讀，帶著(zhù)問(wèn)題、有針對性地閱讀。第三遍更換角度，檢查試卷。如果考生只草草地把文章讀一遍，就下結論寫(xiě)答案，那么很容易中途受挫，或扭曲自己的思考方向，而且也容易忘記自己想表達什么。
�、诋�(huà)重點(diǎn)詞句：考生在閱讀語(yǔ)段時(shí)，可以在重點(diǎn)地方(說(shuō)明文各段的中心句，各段的首括句、尾結句，文中的設問(wèn)句、過(guò)渡句；記敘文開(kāi)頭和結尾句、議論抒情的句子、景物描寫(xiě)的句子、人物描寫(xiě)的`句子、承上啟下的過(guò)渡句；議論文中標志中心論點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“我認為”、“所以”、“總之”、“可見(jiàn)”、“綜上所述”等)用鉛筆畫(huà)線(xiàn)，以利于了解、分析問(wèn)題，同時(shí)也節省了再次整體閱讀的時(shí)間，提高答題效率。第三遍閱讀可根據畫(huà)線(xiàn)部分快速瀏覽，檢查回答是否準確。
�、蹞Q角度審題：很多考生對答案檢查了很多遍，也沒(méi)有發(fā)現錯誤，主要原因有兩點(diǎn)：一是有些考生只檢查答案，而沒(méi)有再看看問(wèn)題。二是一直用同樣的思維方式，考慮問(wèn)題的同一個(gè)角度，當然只能得出同樣的結果。防止這種錯誤出現就要更換角度，重新審題思考，避免答題的片面性，使錯誤能及時(shí)得以糾正。
技巧三、還原詞句就近找論點(diǎn)
在記敘文閱讀和議論文閱讀中，經(jīng)常設置如對某個(gè)詞語(yǔ)的理解、對某個(gè)語(yǔ)句含義的把握等問(wèn)題�？忌诨卮疬@樣的問(wèn)題時(shí)，一定要牢記“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離文”。
首先，找到這個(gè)詞語(yǔ)或句子的出處。把詞語(yǔ)或句子還原到文中，然后再思考問(wèn)題。只有結合具體語(yǔ)境，才能準確推斷詞語(yǔ)的含義，準確了解語(yǔ)句在文中所占的位置�？忌f(wàn)不可一見(jiàn)到題就草率作答，這樣極易斷章取義，偏離文章中心。
其次，不要隨意聯(lián)系現實(shí)。有些考生在回答問(wèn)題時(shí)，總喜歡聯(lián)系現實(shí)，當現實(shí)與文章內容不一致時(shí)，總認為文章的作者是錯誤的，然后就想當然地按照自己的已有認知答題，完全不顧文章，這是大錯特錯的。
再次，遵循就近原則。議論文中經(jīng)常設置這樣的問(wèn)題：xx文字直接證明的道理是什么？x種論證方法的作用是什么？考生在回答時(shí)，首先應關(guān)注xx文字前面或后面是否有說(shuō)理性文字，如果有，那很可能就是答案。如果沒(méi)有，再找xx文字所在段的中心句，如果有中心句，那就是答案。如果沒(méi)有，那么再找文章的中心論點(diǎn)。
技巧四、依靠重點(diǎn)詞完善采分點(diǎn)
有的考生做閱讀題時(shí)，發(fā)現問(wèn)題簡(jiǎn)單，自己會(huì )做，就盲目樂(lè )觀(guān)，精神松懈，考生常因此丟掉一些最基本的采分點(diǎn)。
譬如《揚州個(gè)園》中有這樣一段話(huà)，“揚州的個(gè)園，是一座獨具風(fēng)格的名園。它是清嘉慶、道光年間興建起來(lái)的。當時(shí)園中遍植翠竹，又因竹葉形狀很像一個(gè)‘個(gè)’字，故名個(gè)園。園中有春夏秋冬四季假山，以堆疊精巧而著(zhù)名�！比绻鶕硕蝺热菰O置問(wèn)題：此園名為“個(gè)園”的原因是什么？考生會(huì )感到回答此題非常輕松，但是卻容易忽視一個(gè)最基本的采分點(diǎn)“竹葉形狀很像一個(gè)‘個(gè)’字”。因此，考生越是認為試題容易，越應該慎重。
特別提醒考生注意的是，說(shuō)明文提煉信息準確度好把握，信息點(diǎn)回答不全面卻是個(gè)大問(wèn)題。那么，如何全面篩選信息呢？像上面介紹的例子，只要考生在閱讀時(shí)注意到“因竹葉形狀很像一個(gè)‘個(gè)’字”前有一個(gè)“又”字，此題就不會(huì )輕易丟掉采分點(diǎn)了。所以在閱讀時(shí)，尤其是閱讀說(shuō)明文時(shí)，考生一定要注意“又、還、也、此外、而且”等詞語(yǔ)。
技巧五、言簡(jiǎn)意賅分條作答
做課外閱讀，需要書(shū)寫(xiě)的文字較多，一些考生常懷有僥幸心理，答案寫(xiě)得非常詳細，以便閱卷教師從中找到正確答案，結果往往適得其反。所以，考生回答問(wèn)題時(shí)，應言簡(jiǎn)意賅。比如在回答“請概括文章所使用的事實(shí)論據，或請為文章補充一個(gè)事實(shí)論據”一類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，考生可按照這樣的思路去考慮問(wèn)題：如果是正面的事實(shí)，可以概括為“xx按照論點(diǎn)的內容去做了，有怎樣的效果”；如果是反面的事實(shí)，可以概括為“xx沒(méi)按照論點(diǎn)的內容去做，有怎樣的后果”。這樣既節省筆墨，又抓住了采分點(diǎn)。
有些問(wèn)題的采分點(diǎn)較多，如果考生把所有的內容放在一起，混成一片，不利于閱卷教師批閱。為了避免不必要的丟分，考生在回答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，應注意條理的清晰。尤其是3分或4分的題，考生應在每一條答案前標明序號，以便閱卷教師一目了然地抓住答案中的幾個(gè)采分點(diǎn)。
技巧六、仔細審題避免丟分
不論閱讀的題型如何，都必須審慎對待，細心透視題干的重點(diǎn)和考點(diǎn)。須知：正確的審題是正確答題的基礎和前提。在審視閱讀題時(shí)，應注意兩點(diǎn)：一要看懂題干的字面義，重點(diǎn)詞語(yǔ)要仔細推敲、體味；二要領(lǐng)悟題干的隱含義，明確考點(diǎn)、命題要求和答題指向。
考生因不仔細審題而丟失的分數，往往多于沒(méi)有掌握知識點(diǎn)而丟失的分數。如題干讓你找錯誤的選項，而你找了正確的；題干讓你用原文語(yǔ)句回答，而你用自己的話(huà)概括，這都是不注意審題所致。這類(lèi)考生在答題時(shí)，往往是“想當然”，思維總停留在見(jiàn)過(guò)的題型上，總認為此題似曾相識，然后按照自己的意愿去答題，而很少去領(lǐng)悟此次考試出題者的意圖。成績(jì)發(fā)表后，才追悔莫及，為時(shí)已晚。所以，越是似曾相識的題，越要仔細審題，避免丟分。
有效課外閱讀的方法5
論證方法的特征：
�。ㄒ唬┦聦�(shí)論證：
事實(shí)論證是一種從材料到觀(guān)點(diǎn)，從個(gè)別到一般的論證方法，是從對許多個(gè)別事物的分析和研究中歸納出一個(gè)共同的結論的推理形式。
使用這種方法，一般是先分論后結論，即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論題，然后圍繞論題逐層運用材料證明論點(diǎn)，最后歸納出結論。
這種結構的方法，比較符合人們的思維認識規律。
運用事實(shí)論證進(jìn)行論證時(shí)列舉的事實(shí)可以有兩種形式，即概括總體性事實(shí)和枚舉個(gè)別事實(shí)。
概括總體性事實(shí)的說(shuō)服力在于事實(shí)所體現的普遍性，它是對事實(shí)的總體或全局的全面性統計或概括。
采用枚舉個(gè)別事例的論證方式，不要求全面周到，只需枚舉幾個(gè)事例即可。
枚舉事例要求有一定的典型性，同時(shí)也要考慮到經(jīng)濟原則，盡可能不要同類(lèi)重復。
�。ǘ├碚撜撟C:
理論論證的目的是要證明論點(diǎn)具有普遍性和規律性。
由于論點(diǎn)一般是從具體的材料中抽象概括出來(lái)的，其實(shí)質(zhì)是歸納法，而歸納法在很多條件下是很難完全的，因此，有理論加以衡量，就能夠保證其可靠性。
理論論證的邏輯形式是演繹推理，就是將歸納所得的論點(diǎn)，用人類(lèi)已知的科學(xué)原理去衡量。
除了引用普遍性原理和原則外，各門(mén)學(xué)科的理論也可以作為論據。如物理學(xué)理論、文學(xué)理論等。
理論論證的論據還可以是x些經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗的、廣為流傳的諺語(yǔ)、格言和成語(yǔ)等。這也包括有些文章中所謂的“引用論證”。
�。ㄈ┍容^論證:
比較論證是一種由個(gè)別到個(gè)別的論證方法。通常將它分為兩類(lèi)：一類(lèi)是類(lèi)比法，另一類(lèi)是對比法。
1.類(lèi)比論證：
根據兩個(gè)對象在x些屬性上的相同或相似，推論兩者在其他屬性上也有相同或相似，其邏輯形式為：
A具有a、b、c、d的屬性，B具有a、b、c的屬性，所以，B可能具有d的屬性，屬于形式邏輯中的歸納推理。
類(lèi)比論證屬于或然性推理，是一種從特殊到特殊、從個(gè)別到個(gè)別的推理方式，其結論不一定為真，只有一定程度上的可靠性。
在x些情況下，有時(shí)無(wú)法獲得更確切的論據。運用類(lèi)比論證，有時(shí)是有效的。
類(lèi)比法富于啟發(fā)性，它深入淺出，使讀者易于領(lǐng)悟抽象的道理，可使文章簡(jiǎn)練生動(dòng)。使用這一方法要注意，類(lèi)比對象應有共同的或相似的屬性，要防止出現機械類(lèi)比的毛病。由于用來(lái)類(lèi)比的前提是特殊的事物，所以類(lèi)比推理的結論具有或然性，論述復雜問(wèn)題時(shí)只用類(lèi)比說(shuō)理就會(huì )顯得不夠真實(shí)。
類(lèi)比論證有一定的哲學(xué)依據，因為世界是多樣的，又是統一的。從思維方式來(lái)看，類(lèi)比論證不拘于事物表面上的差異，把不同的事物聯(lián)系起來(lái)考查，試圖在異中求同，是包含了辯證法的因素的，在認識客觀(guān)世界的過(guò)程中有其意義，許多類(lèi)比的結論雖然不一定是真實(shí)的，但是可以作為進(jìn)一步研究的假說(shuō)。但是，作為一種論證方式，由于它是一種或然性推理，其結論不是完全可靠，所以在表述上多用“可能”；
另外，即使一個(gè)基本正確的類(lèi)比結論中，也包含著(zhù)x些謬誤。一般來(lái)說(shuō)，類(lèi)比推理的可靠程度取決于共有屬性和推出屬性之間的聯(lián)系。如果共有屬性和推出屬性之間的聯(lián)系密切，結論的可靠程度就越大；如果聯(lián)系程度低，結論的可靠程度就低；如果是無(wú)關(guān)的，就不能進(jìn)行類(lèi)比。
運用類(lèi)比論證需注意以下幾點(diǎn)：
�、僖褂猛�(lèi)對象進(jìn)行類(lèi)比。世界上具有x些相同屬性或相似屬性的事物是無(wú)窮多的，有的根本是風(fēng)馬牛不相及的，對它們進(jìn)行類(lèi)比，就缺乏說(shuō)服力。
�、诒苊鈫为氝\用類(lèi)比論證一種論證方式。最好是與其他的論證方式結合使用，使之起一種補充和豐富的作用。
�、垡⒁饨Y論的可靠程度。除非個(gè)別很有把握的情況，否則結論一般只是一種可能性。在表述上要把握住分寸，不可絕對化。
2.對比論證:
對比論證則是一種求異的思維方式，它側重于從事物的相反或相異的屬性的比較中來(lái)揭示需要論證的論點(diǎn)的本質(zhì)。
對比論證方式的運用范圍很廣，因為可以進(jìn)行比較的事物很多，中與外、古與今、大與小、強與弱等，都適合于進(jìn)行比較，在比較中分析和闡明了兩者的差異可對立之后，是非昭然，自然就能夠確立論點(diǎn)了。
對比可以是兩個(gè)對象之間的比較，也可以是同一對象自身前后不同階段之間的比較，前者稱(chēng)為橫向比較，后者稱(chēng)為縱向比較。
運用縱向對比的論證方式，不能停留在形式邏輯的靜態(tài)判斷的層面上，否則，有時(shí)會(huì )顯得說(shuō)服力不夠。
運用對比論證要注意幾個(gè)問(wèn)題：
第一，比較的雙方要具備可比性。
第二，要建立合理的參照系。要進(jìn)行較，就必須具有合理的共同參照系，沒(méi)有共同的參照系，兩者就無(wú)法進(jìn)行比較。
所謂參照系指的是用來(lái)衡量和確定雙方優(yōu)劣長(cháng)短的標準，這樣的標準必須具有客觀(guān)性，否則比較的結論不一定可靠。
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比喻論證是用比喻作論證，拿比喻者之理去論證被比喻者(論題)之理。
在比喻論證中，比喻者是一組形象事例，其中包含著(zhù)一定的關(guān)系和道理，被比喻者則是一種抽象的道理。
比喻者和被比喻者雖然是兩類(lèi)不同的事物，但在它們之間存在著(zhù)一個(gè)共同的一般性原理，因此它們之間具有推理關(guān)系。
比喻論證是以比喻者作論據去論證被比喻者(論題)的論證方式。
運用比喻論證要注意幾個(gè)問(wèn)題：
一是用來(lái)作為喻體的事物，應當是為大家所熟悉的、具體的`、淺顯的，這樣，才能既通俗又生動(dòng)地說(shuō)明另一個(gè)事物。
二是比喻應當貼切、自然，要能恰到好處地說(shuō)明被論證事物的特點(diǎn)�？梢园牙蠋煴扔鞒上灎T、春蠶，說(shuō)明他們無(wú)私地獻出自己的一切，卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來(lái)，可它們自己卻像越來(lái)越臟的抹布、掃帚，這樣運用比喻法，叫“引喻失義”。
三是因為比喻的雙方缺乏本質(zhì)上的內在聯(lián)系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個(gè)問(wèn)題，不能僅靠幾個(gè)比喻，應把它和例證法、分析法等結合起來(lái)使用。
有的議論文以寓言或者神話(huà)作比喻進(jìn)行論證。因為寓言和神話(huà)雖然都屬虛構，但它們實(shí)質(zhì)上是人們對社會(huì )現象的概括，在一定程度上是反映了生活的真理的。引用這些比喻能增強論證的效果。例如可引愚公移山比喻依靠群眾、堅持不懈定能取得成功。
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在自然界和社會(huì )中，各種現象之間是普遍聯(lián)系的，因果聯(lián)系是現象之間普遍聯(lián)系的表現形式之一。因果聯(lián)系是普遍的和必然的聯(lián)系，沒(méi)有一個(gè)現象不是由一定的原因引發(fā)的；而當原因和一切必要條件都存在時(shí)，結果就必然產(chǎn)生。
所謂原因，指的是產(chǎn)生x一現象并先于x一現象的現象；
所謂結果，指的是原因發(fā)生作用的后果。原因與結果具有時(shí)間上的先后關(guān)系，但具有時(shí)間先后關(guān)系的現象并非都是因果關(guān)系；
除了時(shí)間的先后關(guān)系之外，因果關(guān)系還必須具備一個(gè)條件，即結果是由于原因的作用所引起的。在議論文體中，根據客觀(guān)事物之間都具有這種普遍的和必然的因果聯(lián)系的規律性，通過(guò)提示原因來(lái)論證結果，就是因果論證。
運用因果論證，不能停在一因一果的層次上，而要善于多角度地分析原因和結果，比如要分析一果多因、一因多果，還要分析同因異果、異因同果以及互為因果。一般來(lái)說(shuō)，在因果論證中要重視以下的因果分析：
1.分析主要原因和次要原因:
有時(shí)x種結果是由多種原因引起的，這時(shí)就必須分析和抓住其中的主要原因，提示引起結果的最本質(zhì)的最核心的因素來(lái)論證論點(diǎn)。
主要原因，有時(shí)指的是與論點(diǎn)關(guān)系最密切的原因，它可能會(huì )因不同的議論目的而發(fā)生轉變。應當根據各種原因與論點(diǎn)之間的關(guān)系，著(zhù)重分析主要原因來(lái)論證結果，對其他次要原因，應根據它們所起的作用以及與論點(diǎn)的關(guān)系，有所區別地對待，比較重要的次要原因作簡(jiǎn)要分析，不重要的原因，提示一下即可。這樣，論證過(guò)程就能有主有次，有面有點(diǎn)，有詳有略，既準確又精煉。
2.分析產(chǎn)生的原因:
原因有時(shí)是多層的，有些現象看起來(lái)似乎是發(fā)生作用的原因，但在它們的背后，卻還有產(chǎn)生它們的原因。對于多重原因的事物，如果只停留在其中的某個(gè)層面上，把它當成最終因素，論點(diǎn)就可能不深刻，也難以把問(wèn)題說(shuō)透，這樣的因果論證，其說(shuō)服力是有限的。遇到這種情況，應當一層一層地追究下去，不可輕易罷休，要一直到提示出最終極的原因為止。一般來(lái)說(shuō)，越是表層的原因，越是為大家所熟知的，其論證力也就越有限；越深層的原因，就越能說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，就越有說(shuō)服力。
3.分析異因同果、同因異果和互為因果:
這類(lèi)分析也就是力圖異中求同或同中求異，是辯證邏輯的要求。關(guān)鍵是考查和分析不同原因和結果之間有什么聯(lián)系。異因同果表面上是互不相干的原因，但如果用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題，深入分析下去，卻可以發(fā)現在它們的背后存在著(zhù)x種共同之處，這時(shí)就排除了表面現象的迷惑，更加接近了本質(zhì)。
同因異果也是事物之間的常見(jiàn)的相互聯(lián)系。同樣的原因，在不同的條件下，可能產(chǎn)生不同的結果。這種現象在現實(shí)中也是很常見(jiàn)的，同樣一項改革措施，對不同條件和狀況的人們所造成的結果就大不一樣。在運用因果論證時(shí)，有時(shí)就必須分析同因異果的關(guān)系，才能使論點(diǎn)深化和得以確立。
互為因果更具有辯證邏輯的特點(diǎn)。事物在一定條件下的互相轉化，是極為普遍的現象。例如，在生態(tài)平衡的領(lǐng)域里，就廣泛存在著(zhù)互為因果的關(guān)系。分析互為因果的關(guān)系，不僅要提示兩個(gè)事物之間存在的這種聯(lián)系，而且必須說(shuō)明在什么條件下，因果才會(huì )發(fā)生互相轉化。
事物的發(fā)生、發(fā)展都有它內在的因果關(guān)系。提示出這種因果的必然關(guān)系也就闡述了道理，明辨了是非。
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概念：用經(jīng)典著(zhù)作中的精辟見(jiàn)解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)。
作用：使論述有權威性，增強說(shuō)服力。
道理論證：運用講道理的方法，用經(jīng)典著(zhù)作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人名言及被人們公認的科學(xué)原理、定理、公式等來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)。例如《談讀書(shū)》（人教版九上課文）第十段列舉“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有思想，邏輯修辭使人善辨”這六門(mén)科學(xué)知識的作用進(jìn)行論證，歸納出“知識能塑造人的性格”的結論。列舉的內容豐富詳實(shí)，得出的論斷令人信服。由于道理論證所引用的材料都是被客觀(guān)實(shí)際所證實(shí)的科學(xué)結論，或是被人們所公認的道理，具有理論的權威性和思想的深刻性，因而具有不可辯駁的力量和說(shuō)服力。
此外，引用論證是道理論證的一種，即引用名人名言或名人的觀(guān)點(diǎn)等作為論據，引經(jīng)據典地分析問(wèn)題、說(shuō)明道理的論證方法。我們要注意區分，切勿混淆。
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