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課題研究方法合集(15篇)
課題研究方法1
一、立題背景與依據：
1、立題背景：隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，隨著(zhù)新課程改革的繼續深入和考試研究的不斷穿心。材料分析題，以其貼近生活、立意深刻、形式靈活等特點(diǎn)能夠較好的貫徹以學(xué)生為本的新課程理念，體現知識與能力并舉、重點(diǎn)與難點(diǎn)兼容、理論與實(shí)踐結合、育人與育才統一在政治科中考中占據越來(lái)越重要的地位。材料分析題，往往取材于反映某一社會(huì )熱點(diǎn)或現實(shí)問(wèn)題的背景材料，其設問(wèn)往往針對學(xué)生的思想行為實(shí)際或社會(huì )普遍關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生就實(shí)體給予的觀(guān)點(diǎn)、材料、情景等現象，根據問(wèn)題進(jìn)行分析說(shuō)明。這類(lèi)尸體具有較想的時(shí)代性和思想性，注重理論和實(shí)際相結合，注重以人為本，特別是凸顯德育功能，關(guān)注學(xué)生的情感體驗和價(jià)值觀(guān)引導，幫助學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦，明理踐行，實(shí)現學(xué)生的自身和諧發(fā)展和可持續發(fā)展。
2、理論依據：本課題的理論依據是構建主義教育理論，立足學(xué)生自主地構建知識。建構主義教育理論認識，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程：“同化”和“順應”。學(xué)生的認知結構就是通過(guò)同化和順應逐步構建起來(lái)，并不斷的'豐富、提高和發(fā)展。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地構建信息的意義，這種構建不可能由其他人代替。
3、使用價(jià)值：希望學(xué)生經(jīng)過(guò)訓練掌握該題型的解答思路和方法，掌握學(xué)科提點(diǎn)和學(xué)習方法，提升學(xué)生綜合運用知識來(lái)認識、分析和解決問(wèn)題的思維和能力；全面提升學(xué)生的學(xué)科敏感力和思想品德素養，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎；表現形式為材料分析專(zhuān)題訓練試題卷系列及結題報告論文。
二、研究?jì)热菖c范圍：
我計劃以九年級自己所帶班就全體學(xué)生為研究范圍，從以下方面展開(kāi)課題的研究：
1、材料分析題命題特點(diǎn)和規律分析
2、學(xué)生解題失誤的原因探究
3、材料分析題解題思路與方法的學(xué)習指導
以本年度為研究時(shí)段，教師的研究與學(xué)生的學(xué)法指導同時(shí)進(jìn)行，在教中學(xué)，在學(xué)中研究，教學(xué)相長(cháng)。具體做到：
1、教師本人加強理論學(xué)習，管飯閱讀線(xiàn)管研究成果，借鑒他人經(jīng)驗與智慧，首先做到自己胸有成竹。
2、教師通過(guò)課堂中例題講解，指導學(xué)生掌握材料分析題的解題思路與方法。
3、教師指導收集學(xué)生做過(guò)的部分材料分析題并進(jìn)行分析歸類(lèi)，薛兆命題基本規律，并分析歸納各類(lèi)所對應的有效解題方法。
4、通過(guò)布置作業(yè)、練習，指導學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項向化訓練，鞏固對解題思路與方法的運用。
5、教師通過(guò)批改作業(yè)、成績(jì)分析，探究學(xué)生失分原因，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行指導和訓練。
三、研究方法：
本課題采用調查法、觀(guān)察法、分析歸類(lèi)法，行動(dòng)研究法，按“計劃——行動(dòng)——觀(guān)察——反思——調整計劃——再行動(dòng)——……”的思路，以所任教的初三畢業(yè)班為實(shí)驗范圍開(kāi)展研究，在教學(xué)中進(jìn)行研究，教學(xué)及研究，研究即及教學(xué)。
四、過(guò)程設計：
準備階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、搜集材料，確立課題，并對課題進(jìn)行論證，擬定課題研究方案，并對課題申報進(jìn)行設計，本階段預期成果，前期論證完成申報，評審書(shū)的填寫(xiě)。
2、學(xué)習課程標準及相關(guān)教育理論。
實(shí)施階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、全面了解可提方案，制定階段實(shí)施計劃。
2、上公開(kāi)課，實(shí)驗課。
3、階段總結交流，改進(jìn)研究方案。
4、發(fā)放調查問(wèn)卷，根據實(shí)際情況的反饋結果及時(shí)改進(jìn)策略。
總結階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、第一階段：搜集整理可以研究資料，分析、歸納、總結。
2、第二階段：撰寫(xiě)研究報告和結題報告，申請結題。
成果主要形式是論文，課堂實(shí)錄2節，心得一篇，階段總結一篇，結題報告一篇，學(xué)生調查問(wèn)卷級學(xué)生試卷等。
課題研究方法2
一、研究的背景：
進(jìn)入二十一世紀，信息化給整個(gè)人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)了巨大的變化，傳統封閉的教育教學(xué)模式收到巨大沖擊�，F在，我校全面實(shí)施教育部“農村小學(xué)遠程教育工程項目”，學(xué)校已建成衛星地面接受系統，擁有了多功能教室和計算機教室。教師具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，課題組成員能掌握計算機的基礎知識和基本技能，能熟練的pwoerpoint使用制作課件，有一名英特爾未來(lái)教育主講教師，部分教師承擔過(guò)市級課題研究，有一定的研究基礎。結合我校實(shí)際情況，提出《農村小學(xué)現代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》實(shí)驗課題，目的在于發(fā)揮“天網(wǎng)、地網(wǎng)”資源的優(yōu)勢，探索現代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、研究目標：
1、通過(guò)本課題的研究與實(shí)驗，總結并形成現代遠程教育模式三的教學(xué)方法。
2、通過(guò)本課題的研究與實(shí)驗，推進(jìn)校本研訓，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
三、研究?jì)热荩?/strong>
1、教學(xué)方面：在計算機教室和遠程教育資源環(huán)境下，以“一人兩節課”為載體，開(kāi)展靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，探索出現代遠程教育模式三的教學(xué)方法。
2、教師方面：全面提高教師在網(wǎng)絡(luò )條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，合理應用遠程教育資源，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
3、學(xué)生方面：逐步適應開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，調整學(xué)習方法，掌握信息化環(huán)境下各類(lèi)學(xué)科信息的獲取、處理及應用能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
四、課題研究的重點(diǎn)：
熟練掌握和運用現代遠程教育技術(shù)設施，立足遠程教育資源，開(kāi)展不同層次的教育實(shí)踐活動(dòng)，探索出現代遠程教育模式三的教學(xué)方法。
五、研究方法：
采用行動(dòng)研究法、調查研究法、經(jīng)驗總結法、個(gè)案分析法，以實(shí)際應用為出發(fā)點(diǎn)，探索規律，分析課題研究過(guò)程，展開(kāi)課題研究。
六、研究過(guò)程（研究周期和步驟）
研究過(guò)程大致分三個(gè)階段：
第一階段：醞釀準備階段（20xx年1月—20xx年2月）這一階段的主要工作：構思、規劃、制訂出本子課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，組織參與本子課題研究的.教師加強相關(guān)理論的學(xué)習，學(xué)習子課題研究方案，明確本研究的意義及做法。擬定課題研究計劃。課題組成員制定個(gè)人課題研究計劃。
第二階段：子課題實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年7月）
這一階段的主要工作：
1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì )。
2、緊密結合“一人兩節課”校本教研活動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗研究。
3、利用學(xué)校網(wǎng)站上“課題實(shí)驗”專(zhuān)欄、教師博客進(jìn)行交流。
4、利用教學(xué)示范、經(jīng)驗交流、論文、課件展示等形式，總結自己階段性教學(xué)實(shí)踐。
5、及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過(guò)程。
6、定期召開(kāi)研討會(huì )，總結交流經(jīng)驗，撰寫(xiě)階段性實(shí)驗報告。
第三階段：子課題總結階段（20xx年9月—20xx年5月）
這一階段的主要工作：
1、按照預期的研究目標完成課題成果，整理和分析研究結果（成形的教學(xué)方法），撰寫(xiě)子課題研究報告。
2、出版論文集、案例集，形成學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗”專(zhuān)欄、教師博客等信息資源庫，展示研究成果。
3、撰寫(xiě)結題報告，填寫(xiě)課題研究成果鑒定書(shū)，申請校課題領(lǐng)導小組對課題研究過(guò)程、研究資料、理論體系及研究成果進(jìn)行鑒定，全面完成子課題研究成果評審工作。
七、研究預期成果及形式
1、子課題結題報告。撰寫(xiě)出農村小學(xué)現代遠程教育模式三的教學(xué)方法的研究報告。
2、教學(xué)示范、經(jīng)驗交流、實(shí)驗報告、“一人兩節課”校本教研等活動(dòng)的資料集。（活動(dòng)安排計劃、教學(xué)設計、教學(xué)課件、說(shuō)課稿、評課記錄、活動(dòng)總結）
3、典型的案例、課例、論文集。
4、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗”專(zhuān)欄信息資源、教師博客信息資源。
5、教育教學(xué)數字化信息資源（如課件、學(xué)件、錄像帶等信息資源）。
八、具體方法和措施：
1、學(xué)習有關(guān)理論，轉變教師的思想觀(guān)念，統一思想認識，增強課題研究的信心。
2、為保證本子課題按計劃正常地開(kāi)展，使研究過(guò)程中出現的問(wèn)題得到及時(shí)的解決，子課題組成員要定期進(jìn)行研討、交流。（至少每月一次。）
3、子課題研究人員每周保證兩課時(shí)理論學(xué)習時(shí)間，并做好與課題研究相關(guān)的讀書(shū)筆記。
4、個(gè)人備課與集體備課相結合，深入研究學(xué)生、課程標準、教材，精心設計教學(xué)過(guò)程，通過(guò)“一人兩節課”校本教研活動(dòng)，大膽實(shí)踐新的教學(xué)方法。
5、課題組成員要經(jīng)常反思、研究自己的教育教學(xué)工作。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段無(wú)疑是掌握了自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展的重要工具。我們力求通過(guò)案例的分析，不斷的反思，使我們的教育智慧也隨之增長(cháng)。反思之后應當以再實(shí)踐來(lái)檢驗，實(shí)踐才是檢驗真理的唯一標準，再實(shí)踐以后再反思。
6、勤于交流。作為課題組成員，要積極通過(guò)報刊、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗”專(zhuān)欄和教師博客在校內外交流學(xué)習心得、實(shí)驗體會(huì )，加強同伴互助。
7、善于總結。課題組成員應注意及時(shí)抓住教學(xué)中的靈感，進(jìn)行教學(xué)反思，理論聯(lián)系實(shí)際地對階段性實(shí)驗成果進(jìn)行總結研究。因為只有教師意識到自己不足并經(jīng)反思使之得到調整和重組，才能形成先進(jìn)教學(xué)理念和個(gè)性化的教學(xué)方法，我們的課題實(shí)驗才能在不斷的“總結—調整—再總結—再調整”中取得成功。
8、子課題負責人要負責收集、整理該子課題研究的各項資料，并及時(shí)上交。
《農村小學(xué)現代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》課題組
主要執筆人：陳燕
二〇一四年元月五日
課題研究方法3
本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開(kāi)展了《微型課題研究方法》的講座，聽(tīng)后讓我耳目一新。
講座一開(kāi)始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話(huà)，他說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！�
很顯然，這句話(huà)的意思就是說(shuō)：如果教師堅持做教育教學(xué)研究的話(huà)，那么，教師的勞動(dòng)就會(huì )成為一種樂(lè )趣，天天上課就不會(huì )成為一種單調乏味的義務(wù)，教師就會(huì )很幸福！有時(shí)我們不是經(jīng)常會(huì )感覺(jué)到了“不樂(lè )趣”、“不幸�！眴�？也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過(guò)程吧！
而以往的我對于課題研究也是很迷惑，通過(guò)講座明確了進(jìn)行微型課題研究一般有以下五個(gè)步驟：
第一，發(fā)現問(wèn)題。教師要有問(wèn)題意識，這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內容，還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的，如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉化、某節內容的課堂教學(xué)結構設計、學(xué)生上課不專(zhuān)心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴(lài)于有效的反思。
第二，尋找解決問(wèn)題的辦法。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過(guò)程，就是要在充分收集資料的基礎上提出解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻等收集書(shū)面資料，還包括通過(guò)實(shí)地調研，訪(fǎng)談獲得直接研究材料，還可以通過(guò)體驗取得有關(guān)材料，并對材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準備。
第三，解決問(wèn)題。教師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀(guān)察法、行動(dòng)研究法等。應特別強調，微型課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng )造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結。在研究的過(guò)程中如果發(fā)現方法不能實(shí)施奏效，應該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細節，注意對細節的反思與改善。
第四，解決過(guò)程總結出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。一定要努力把它寫(xiě)出來(lái)。這曾是我最匱乏的部分，而聽(tīng)了講座后才發(fā)現其實(shí)沒(méi)有那么難，總結的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。
第五，把總結出來(lái)的方法應用與教育教學(xué)。就是把總結出來(lái)的方法運用到自己的.教育教學(xué)實(shí)際，這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著(zhù)改進(jìn)。
經(jīng)過(guò)講座系統的歸納回頭看看自己，身為一線(xiàn)的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作，只是我們缺少一些搜集、整理、總結概括的過(guò)程，沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已。
今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，讓自己成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)化、科研型的教師。
課題研究方法4
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和同行：
大家好！
《高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養的方法研究》課題已經(jīng)于今年2月被自治區教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組正式批準立項。根據課題管理的規定，現在由我代表《高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養的方法研究》課題組向大家作開(kāi)題報告，請大家對我的報告提出寶貴意見(jiàn)，在此我向大家表示真誠的感謝。
本研究課題希望通過(guò)校本課的開(kāi)發(fā)來(lái)對學(xué)生進(jìn)行多元文化價(jià)值觀(guān)的培養，并探索一種有益的實(shí)踐方法。本研究課題的研究周期初步定在三年。第一年我們做作準備工作，進(jìn)行該課題相關(guān)的信息搜集和調查，為第二階段的研究做準備。第二階段為實(shí)驗研究階段，該階段我們采用班級實(shí)際教學(xué)中的實(shí)驗法，通過(guò)問(wèn)卷調查和學(xué)生意見(jiàn)反饋來(lái)積累課題資料。第三階段為理論總結階段，整理出最終的結題報告課題論文和校本課教材，申請結題。
選取高一年級三個(gè)班級作為實(shí)驗班，在正常教學(xué)外分別按照課題的設計增開(kāi)校本課，計劃開(kāi)設《世界三大宗教介紹》、《發(fā)達國家介紹》、《內蒙古三少民族介紹》三科校本課，將每一教學(xué)內容制作課件利用多媒體教學(xué)設備授課，并最終形成校本教材，另選其他兩個(gè)班級作為對比班，按原計劃組織教學(xué)�？紤]到本課題的內容較多，我和劉江宇、李杰將主要承擔《世界三大宗教介紹》、《發(fā)達國家介紹》等校本課的.開(kāi)發(fā)，姜振國等將承擔《內蒙古三少民族介紹》的研究工作。
課題研究過(guò)程中，我們需要做大量的調查。這一點(diǎn)我們準備通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行搜集，通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )上全國教育同行的調查和教育網(wǎng)站的研究來(lái)實(shí)現。如果全國有與本課題關(guān)聯(lián)較大的會(huì )議或培訓，我們將申請參加。同時(shí)本課題的第二階段需要確立實(shí)驗班和對照班，針對學(xué)校每個(gè)年段都設實(shí)驗班和普通班的現實(shí)，我準備從這兩種班中分別選取實(shí)驗對象，并分別確立對照班。
課題研究的內容我們初步準備分以下幾個(gè)方面：
1、世界三大宗教介紹的校本課開(kāi)發(fā)。
2、發(fā)達國家——美國、英國、法國、德國、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開(kāi)發(fā)。
3、內蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達斡爾介紹的校本課開(kāi)發(fā)。
4、網(wǎng)絡(luò )優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的發(fā)掘與探索。
5、利用現代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )備課，制作課件并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)效果研究。
高中生正確價(jià)值觀(guān)的培養方法研究是一個(gè)長(cháng)久而寬泛的課題，本課題組僅僅在多元文化教育方面開(kāi)展了一定的探索，所以我們在這里也向我們的廣大同行發(fā)出邀請，如果您對我們的課題感興趣，并且很想參與我們的研究，請您盡快和我們聯(lián)系，我們將向自治區課題管理部門(mén)申請加強本課題的研究力量。
同時(shí)我們真誠的懇請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和同行能多指教。課題研究過(guò)程中，我們還需要各位領(lǐng)導的支持和各位專(zhuān)家的指導，我們也希望能得到大家的支持與幫助。
謝謝大家！
課題研究方法5
一、目的、意義（問(wèn)題提出）
1、研究的背景、現狀分析、碰到的問(wèn)題。
2、目的、意義（為什么研究？?jì)r(jià)值是什么？解決什么問(wèn)題？）。
二、研究目標
本課題研究要解決的`具體問(wèn)題所要達到的目標要求。
三、研究?jì)热?/strong>
實(shí)現研究目標要研究的具體問(wèn)題，實(shí)驗類(lèi)課題還要有研究假設。
四、研究范圍
1、對研究對象的總體范圍界定；
2、對研究對象的模糊概念進(jìn)行界定；
3、對關(guān)鍵概念（變量）的界定。
五、研究對象
課題研究的直接對象。
六、研究方法
1、根據課題的性質(zhì)、類(lèi)型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動(dòng)研究法、調查法、實(shí)驗法等等）；
2、課題操作的策略、措施等。
七、研究的程序設計研究步驟、時(shí)間規劃、管理措施等。
略
八、研究成果形式
研究報告或論文，其他有關(guān)材料。
九、研究組成員及分工
略
十、經(jīng)費預算情況
注：以上各項可根據需要選擇，不一定全部包括。
課題研究方法6
1、樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想
將德育教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，要求教師要樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動(dòng)的每一環(huán)節，及時(shí)對幼兒進(jìn)行德育教育，如幼兒盥洗時(shí)要提醒排隊等候、幼兒和別人掙強玩具時(shí)要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動(dòng)幫助等等這些隨機的教育非常重要。同時(shí)結合學(xué)科滲透教學(xué)，幫助幼兒強化、樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。
2、強化師德，以德育人
為了提高教師的師德素養，9月我園在教師中開(kāi)展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動(dòng)中教職工們精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言流暢，有些教師能結合自身的教育故事，真實(shí)反映我們教師在師德方面的.高尚情操，具有感染力和號召力，通過(guò)這次的活動(dòng)強化了教師師德，實(shí)現以德育人。
3、開(kāi)展德育主題系列活動(dòng)進(jìn)行德育教育
五月是“孝敬父母”月，本園結合課題，在各年齡班開(kāi)展了“感恩父母，快樂(lè )親情”的主題教育活動(dòng)，各班級針對現在的孩子多是獨生子女，被家人寵愛(ài)，只知受人之愛(ài)，而不知感恩這一普遍現象，結合本班的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“我愛(ài)爸爸媽媽”、“我是爸媽的小幫手”、“小烏鴉愛(ài)媽媽”等教育活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)使孩子們了解父母養育自己很辛苦，從中體會(huì )父母的愛(ài)心，從而激發(fā)了她們對父母的愛(ài)，教育他們從小學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )關(guān)心他人、幫助他人，珍惜親情。在國慶節前夕，z區幼兒園結合德育課題開(kāi)展“我愛(ài)祖國媽媽”的主題系列活動(dòng)，通過(guò)主題墻、歌詠活動(dòng)等形式讓幼兒知道五星紅旗是中國的國旗，天安門(mén)是中國首都的象征，知道我們都是中國人，我們要以我們是中國人而自豪、驕傲，從而激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感，從小培養幼兒愛(ài)祖國的良好品質(zhì)
4、通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設影響幼兒，從而培養幼兒良好的德育品質(zhì)。
在課題實(shí)施過(guò)程中，我們非常注重環(huán)境對幼兒的影響教育，在課題實(shí)施期間，各班結合幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng )設了德育角，并通過(guò)主題墻的布置體現各班德育課題教育目標。
課題研究方法7
一、問(wèn)題的提出
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，教育對的素質(zhì)有了越來(lái)越高的要求。教師作為學(xué)校發(fā)展的第一要素，如何用教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展，是需要深入思考的問(wèn)題。然而傳統的教師漸漸突顯出它的不足，不能很好地跟上新課程改革的前進(jìn)步伐，嚴重影響了培訓的實(shí)際效果。為此，根據湖南省“十二五”時(shí)期中小學(xué)教師繼續教育題指南，結合永州市的工作的具體情況，“十二五”期間我校決定選擇《教師培訓模式及方法改革研究》這一課題進(jìn)行研究。課題研究時(shí)間是20xx年——20xx年。
二、課題界定
1、關(guān)于教師培訓模式
教師培訓模式，是指在教育領(lǐng)域內，對在職教師進(jìn)行的以提高專(zhuān)業(yè)知識、師德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力和自主發(fā)展水平為目標的培訓機制、內容、方式和方法。其基本構成要素是培訓主體、培訓理念、培訓對象、培訓目標、培訓內容、培訓手段（方式、方法）與培訓管理（過(guò)程監控、考核評價(jià)）等。
2、關(guān)于培訓方法
培訓是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標準傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓誡的行為。培訓內容是為實(shí)現這種行為所涉及的內容，培訓方法則是實(shí)現這種行為的途徑和形式，包括授權式培訓、研討式培訓、模擬式培訓等。
3、關(guān)于改革
改革是對傳統模式局部或根本性的調整變動(dòng)，是推動(dòng)教育發(fā)展的強大動(dòng)力。
三、本課題的國內外研究現狀
目前我國的中小學(xué)教師培訓城鄉普遍采用的培訓模式主要有兩種：一是辦短訓班進(jìn)行短期培訓。一期培訓班一般開(kāi)課ｌ０～ｌ５天，參培教師集中在縣以上培訓機構（包括培訓中心、教師進(jìn)修學(xué)校）參加面授，學(xué)完即舉行結業(yè)考試。像現代信息運用培訓、普通話(huà)培訓等，都是采用這種模式。二是業(yè)余自修和面授學(xué)習相結合的模式。一期培訓班時(shí)間跨度三四個(gè)月半年不等，此期問(wèn)利用雙休日或節假日將參培教師集中在培訓機構面授ｌＯ天左右。面授之外，要求參培教師在業(yè)余必須自學(xué)培訓課程。像學(xué)科崗位培訓、中小學(xué)校長(cháng)培訓等，都采用這種模式。
國外的教師培訓模式主要分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是培訓者對學(xué)員的培訓，這是院校培訓模式；另一類(lèi)是學(xué)員對學(xué)員的培訓，這是校本培訓模式。培訓者對學(xué)員的培訓立足于院校，或以遠程教育的方式展開(kāi)；而學(xué)員對學(xué)員的培訓則是立足于學(xué)員所任職學(xué)校。傳統的教師培訓模式，雖然操作的程序和過(guò)程略有區別，本質(zhì)卻相同，大多是以培訓機構為主、以參培教師為次，培訓機構處于主動(dòng)地位而參培教師處于被動(dòng)地位來(lái)舉辦的。所以無(wú)論在長(cháng)處方面還是不足方面，都存在共同之點(diǎn)。
它們的長(cháng)處概括起來(lái)有三：一是統一計劃，統一課程，統一授課，便于管理；二是培訓內容存在理論上比較系統、完整，參培教師通過(guò)努力在理論方面能得到較快的提高；三是培訓時(shí)間大多不長(cháng)，參培教師容易拿到結業(yè)證書(shū)。但傳統的教師培訓模式存在不足也是無(wú)庸諱言的，而且十分嚴重和突出。國內外研究者也早就認識到教師培訓模式的不足并進(jìn)行了積極的研究和探索。
從２０世紀初西方國家開(kāi)始研究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，到２０世紀中葉形成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，再到今天對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的蓬勃發(fā)展，國內外的學(xué)者們紛紛提出一些教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式，也在實(shí)踐中取得了一定的實(shí)效。如美國學(xué)者所提出的５階段的ＲＰＴＩＭ模式（即愿意、規劃、培訓、實(shí)施和鞏固）。但是這些研究存在著(zhù)散、雜的特點(diǎn)，把培訓模式作為課題來(lái)研究的少，大多是在論及教育改革或是在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的時(shí)候順便進(jìn)行涉獵，研究得不系統，不深入，甚至觀(guān)點(diǎn)重復或矛盾。且大多研究還是停留在理論層面，缺少可操作性和實(shí)效性。
四、本課題的研究意義及價(jià)值
第一、總結、反思、剖析過(guò)去的教師培訓模式的成功之處和存在的弊端，提高培訓實(shí)效是教師培訓的追求。
第二、新課程改革對教育教學(xué)提出了新的挑戰，也對教師培訓模式有了更高的要求，如何創(chuàng )新教師培訓模式，使廣大教師真正在短時(shí)間內獲得想要的知識和技能，真正提升其實(shí)際教學(xué)效果是我們研究的動(dòng)力和目標。
第三、創(chuàng )新是整個(gè)社會(huì )發(fā)展的趨勢，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師也是如此，而作為教師終身學(xué)習支柱的教師培訓如何創(chuàng )新、實(shí)效是培訓機構乃至整個(gè)社會(huì )應該長(cháng)期關(guān)注、深入研究的問(wèn)題。
科學(xué)合理的教師培訓模式及方法，是推動(dòng)和確保當前新課程改革深入開(kāi)展的必要條件。我們一定能找到一種“基于教育發(fā)展，基于教師需求，基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，優(yōu)化培訓課程和學(xué)習資源，優(yōu)化學(xué)習方式和學(xué)習指導，優(yōu)化培訓管理手段和方法，提高培訓的適應性、針對性和實(shí)效性”的教師培訓模式和培訓方法。
五、課題理論依據
1、素質(zhì)教育理論：實(shí)施素質(zhì)教育，就是要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)全面提升教師的相應素質(zhì)。
2、終身學(xué)習理論：終身學(xué)習是21世紀人類(lèi)的生存概念，是建立“學(xué)習型”社會(huì )的必然趨勢。終身學(xué)習理論是當代世界各國也是我國課程改革的指導思想之一。
3、教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化理論：教師專(zhuān)業(yè)化的內涵是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養、培訓制度和管理制度，教師專(zhuān)業(yè)化是現代教育的重要標志。新一輪基礎教育課程改革需要專(zhuān)業(yè)化的教師隊伍。提高中國教師專(zhuān)業(yè)化水平的最有效途徑，就是使教師培訓向科學(xué)化、規范化、制度化的方向發(fā)展，構建有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的、有中國特色的教師培訓模式和體系。
4、調查研究理論：調查研究理論是毛澤東思想的重要組成部分，也是毛澤東留給我們的寶貴精神財富。
六、本課題的研究目標
1、通過(guò)調查研究，了解中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)際中存在的困難和問(wèn)題，對培訓的需求和期待。
2、運用實(shí)驗研究，探索包括集中培訓、網(wǎng)絡(luò )培訓、校本培訓、診斷式培訓等多種形式相結合培訓模式，探索高效的教師培訓模式。
3、運用行動(dòng)研究、案例研究，不斷創(chuàng )新能滿(mǎn)足中小學(xué)教師需求的培訓內容和培訓模式，提高培訓的針對性和實(shí)效性。
4、為高效的教師培訓模式相適應的系列制度和政策的制訂和完善提供理論支持。用制度和政策激勵中小學(xué)教師參加培訓的積極性。
七、本課題研究?jì)热?/strong>
�。�1）調查、分析國內外教師培訓的主要模式及其實(shí)效；
�。�2）探索適應新課改的教師培訓模式；
�。�3）探索科學(xué)合理的教師培訓方法，進(jìn)行改革創(chuàng )新；
�。�4）研究教師培訓模式及方法，形成教師培訓的系統理論。
八、本課題創(chuàng )新之處
教師培訓對教師隊伍建設有重要意義。對教師進(jìn)行培訓要具有針對性，要根據教師的實(shí)際需要確定培訓的內容，并選擇相應的.方式方法，以取得最佳的培訓效果。教師培訓一直是教師隊伍建設的重要方式和途徑。教師培訓無(wú)論對教師本人、對教師隊伍建設還是對學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展都有著(zhù)十分重要的意義。因此，本研究選擇了跟蹤某些培訓教師，由這樣一個(gè)新穎的角度出發(fā)對教師培訓問(wèn)題進(jìn)行研究，并將在研究的過(guò)程中采用行動(dòng)研究、個(gè)案研究等研究方法，通過(guò)對某些位教師的培訓案例深入揭示有關(guān)教師培訓的內容和方式等問(wèn)題，由小見(jiàn)大。
九、研究思路和技術(shù)路線(xiàn)
本研究預計用兩年時(shí)間完成，堅持教育科學(xué)理論和系統科學(xué)方法的指導，第一步明確調查對象為我市中小學(xué)一線(xiàn)教師（計劃調查100名），并擬定調查大綱，分科分學(xué)段分類(lèi)列出調查項目；第二步根據一手材料，進(jìn)行科學(xué)分析思考，力求找出現象與本質(zhì)的內在聯(lián)系；第三步探求更為高效的培訓模式，有針對性的進(jìn)行試點(diǎn)，跟蹤；第四步對新培訓模式及方法的改革進(jìn)行分析、論證形成研究報告，推廣研究成果。
十、研究方法
1、行動(dòng)研究法：以我校教師培訓工作為依托，邊參與培訓教學(xué)邊進(jìn)行研究，提取對本課題研究的有用數據。
2、文獻分析法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館及其它有效媒體進(jìn)行全面的信息檢索，全面系統地了解國內外在教師培訓模式及方法改革方面的研究成果，以便更有針對性地做好本課題的研究。
3、調查問(wèn)卷法：通過(guò)問(wèn)卷、調查表、談話(huà)、研討會(huì )、專(zhuān)題（專(zhuān)人）采訪(fǎng)以及綜合、分析等，完成教師培訓模式及方法改革的調研分析，全面了解當前教師培訓模式及方法的現狀。
4、案例分析法：在調查中精選優(yōu)秀教師典型，結合參加的各類(lèi)培訓情況，分析總結其成長(cháng)歷程，為今后選擇培訓模式及方法的改革研究提供參考。
十一、本課題實(shí)施步驟
整個(gè)研究為期兩年，分為準備、實(shí)施和總結三個(gè)階段。
第一階段為前期準備階段（20xx.10—20xx.11）。組織參與課題研究的教師進(jìn)行培訓，激發(fā)教師參與課題研究的熱情，提高教師對課題研究意義的認識；確定課題研究的具體思路、研究方法和研究具體措施等，并撰寫(xiě)課題研究開(kāi)題報告，現場(chǎng)開(kāi)題。
第二階段為研究階段（20xx.11—20xx.2）。一方面組織參與課題的教師開(kāi)展認真細致的研究工作，布置課題研究任務(wù)，明確研究目標，制作具體的研究計劃。另一方面全面開(kāi)展基礎性的調查，提取成功的典型實(shí)例，為進(jìn)一步研究提供指導性的第一手材料，不斷完善研究方案，爭取形成研究特色，準備完成本課題的階段性小結。
第三階段為總結階段（20xx.3 —20xx.10）。整理研究材料，匯總過(guò)程性資料，總結提煉研究結果，形成最終的研究結題報告，為課題結題做好準備，成立課題成果編寫(xiě)組，全面啟動(dòng)“教師培訓模式及方法改革研究”課題研究成果專(zhuān)題報告的撰寫(xiě)工作。
課題研究方法8
一、課題的提出
1、理論依據：
在語(yǔ)文實(shí)踐中，識字是學(xué)習文化的基礎，是兒童由運用口頭語(yǔ)言向運用書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的重要環(huán)節，也是閱讀和作文的基礎�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：小學(xué)低段學(xué)生應認識常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。因此，識字教學(xué)在小學(xué)尤其是低段語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。傳統的識字教學(xué)多以教師為中心，讓學(xué)生反復地讀、抄、記、背生字，投入的時(shí)間長(cháng)，學(xué)生花的功夫深，但識字效率卻很低。如何提高學(xué)生的識字效率，是長(cháng)期困擾我們低段語(yǔ)文教師的一個(gè)問(wèn)題。
美國教育家加涅認為，學(xué)習有外部和內部?jì)纱箢?lèi)條件：外部條件主要是輸入刺激的結構和形式，包括刺激物的安排和時(shí)機的選擇；內部條件即學(xué)習所需要的知識技能準備或有關(guān)心理的順利展開(kāi)，包括諸如注意、動(dòng)機以及激活同個(gè)人目前學(xué)習活動(dòng)有關(guān)的知識和能力等，在內外條件都起作用的情況下，學(xué)習才是有效的。近些年來(lái)，隨著(zhù)教育思想和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使識字教學(xué)方法的多元化成為可能。廣大的語(yǔ)文教師也對識字教學(xué)方法研究進(jìn)行了積極的探索，涌現了許多各具特色的識字教學(xué)方法。因此，針對語(yǔ)文新教材識字的特點(diǎn)，以加涅的“有效教學(xué)”理論為指導，在綜合各家識字方法的基礎上，充分利用各種識字方法的優(yōu)勢，進(jìn)行優(yōu)化組合，找到一條既能為不同層次、不同智力水平的兒童所接受，又能最大限度地發(fā)揮其潛力的識字教學(xué)的新路，對學(xué)生進(jìn)行有效識字教學(xué)。
2、目的及意義：
《語(yǔ)文課程標準》在表述小學(xué)一、二年級識字與寫(xiě)字教學(xué)的階段目標時(shí)明確指出：讓孩子喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。所謂識字就是意味著(zhù)漢字的音、形、義三個(gè)基本要素之間統一聯(lián)系的形成，只有把這三方面統一起來(lái)，才能收到良好的效果。而語(yǔ)文教學(xué)又以語(yǔ)文能力（識字、寫(xiě)字、閱讀習作、口語(yǔ)交際）為核心，而識字則是這個(gè)核心之一，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎、起點(diǎn)。本課題針對低年級教師遇到的問(wèn)題，有針對性的研究解決小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的問(wèn)題，能不斷的優(yōu)化教師的教育行為，研究出一套在識字教學(xué)中提高識字效率的方法，對順利完成識字任務(wù)，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的終極目標——培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和人文素養有著(zhù)極其重要的意義。
二、研究目標
�、偶ぐl(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，變枯燥乏味的識字為快樂(lè )識字，以增加識字的趣味性、參與性和可接受性。
�、苿�(chuàng )造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習資源，以便快捷高效地進(jìn)行識字教學(xué)。
三、研究的主要內容：
�。�1）在突破傳統識字教學(xué)模式的基礎上，構建一種適合低年級學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認知規律的識字教學(xué)模式。
�。�2）通過(guò)多種方法，進(jìn)行識字教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣、愿望和習慣，逐步培養學(xué)生獨立識字的能力。
�。�3）探索小學(xué)低年級識字教學(xué)切實(shí)有效的方式與途徑，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高識字效率。
�。�4）通過(guò)長(cháng)期有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
四、課題的界定
《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》是指在小學(xué)1—2年級的識字教學(xué)中，通過(guò)從漢字本身規律著(zhù)眼，改革以往枯燥單一的識字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識字、樂(lè )識字、輕松識字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。
五、課題研究的方法：
以行動(dòng)研究法為主要研究方法，以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認真觀(guān)察、不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。
�。�1）文獻法：搜集、查閱各類(lèi)與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實(shí)驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。
�。�2）測量法：對識字能力、閱讀能力的達成程度做出評價(jià)。
�。�3）行動(dòng)研究法：根據課題內容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在具體行動(dòng)中進(jìn)行。
�。�4）實(shí)踐法：在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)改正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。
�。�5）經(jīng)驗總結法：總結前人的識字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。
六、課題研究的過(guò)程
本課題研究時(shí)間為一年，共分為三個(gè)階段。
第一階段：本階段進(jìn)行了一些學(xué)習，如：學(xué)習先進(jìn)的識字教學(xué)理論，觀(guān)看名師的識字教學(xué)視頻、講座等；進(jìn)行低年級識字教學(xué)現狀的調查與分析，得出兒童識字興趣低，課堂上識字形式比較單一，沒(méi)有注意識字過(guò)程的階段性，忽視了識字方法的傳授和能力的培養等結論。
第二階段：根據理論指導和班里學(xué)生的識字現狀進(jìn)行了一些研究，改進(jìn)識字教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高識字教學(xué)的效率。
�。ㄒ唬┮员緸椤氨尽�，抓好課堂識字。
1、增加學(xué)習趣味性，培養識字興趣
�、�、在游戲中識字
教師要讓學(xué)生喜歡、熱愛(ài)文字，才能使他們產(chǎn)生識字的愿望。根據漢字本身的規律以及低年級兒童的心理特點(diǎn)，我們不難發(fā)現原來(lái)識字也是有趣的。教學(xué)時(shí)，我們可以將生字形象地稱(chēng)為“字寶寶”或“新朋友”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過(guò)程也隨之變成了教朋友的過(guò)程，親切自然地稱(chēng)呼吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)習的'興趣也隨之調動(dòng)。
除了親切的稱(chēng)呼之外，輕松愉快的課堂氣氛也十分重要�？鞓�(lè )游戲法就是一種很好的方法，我把它運用到課堂之中，不僅營(yíng)造了活躍的學(xué)習氛圍，而且還鍛煉了學(xué)生的思維。如“猜認生字”“組合生字”“送字回家”“玩玩字卡”“找找朋友”“郵差送信”“眼明手快”等讓學(xué)生享受了學(xué)習生字的樂(lè )趣。我根據不同的內容采用不同的形式，設計了很多游戲環(huán)節。同時(shí)在游戲中還要多鼓勵學(xué)生，獎勵給他們小花，小星星，這樣會(huì )更好地提高教學(xué)效率。
�、诙嗝襟w創(chuàng )設識字情境
多媒體輔助教學(xué)借助了聲、電、光等現代技術(shù)，能使教學(xué)內容生動(dòng)形象地展現出來(lái)，那色彩鮮艷的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、豐富多彩的內容，都深深地吸引著(zhù)學(xué)生，使他們對新知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣，記憶效率明顯提高了。如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊《鮮花和星星》這一課是一首兒童詩(shī)，描繪了地上美麗的鮮花和夜晚天空中美麗的星星。在生字教學(xué)時(shí)，我用多媒體技術(shù)將這一課的生字隱藏在一朵朵鮮花和一顆顆星星里，然后，在課堂中，以采鮮花和摘星星的方式趣味導入生字教學(xué)。學(xué)生這樣學(xué)生字就比簡(jiǎn)單的利用卡片識字的興趣濃厚，印象也比較深刻。
2、交給學(xué)生學(xué)習生字的方法
識字教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣，只要我們多動(dòng)腦筋，想出更多的好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習會(huì )變得更加生動(dòng)有趣。具體方的法有：
�、�、猜謎法：如教“目”字時(shí)，可出示字謎：一扇小窗細又長(cháng)，兩只眼睛明又亮。教“口”字時(shí)，可出示字謎：一張大嘴四方方，里面空空無(wú)家當。
�、�、拆字法：漢字里的合體字很多，多數可以用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(cháng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“日”下“十”早早早。
�、�、加減法：學(xué)習了加減法后，根據合體字的構成，我讓孩子們做加減法得出要學(xué)的字，這讓孩子們很興奮。如：木+寸=（村）。樹(shù)—木=（對）等等。
�、�、換一換：這里指的是形近字，采用換位置的方法來(lái)幫助記憶。如“跑”的足字旁換成提手旁就成了“抱”。
�、�、編順口溜：如教“朋”時(shí)，可編成“兩個(gè)月亮并排走，成了好朋友”。
�、�、講故事識字法：把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，就靠在樹(shù)上休息一下，這就是“休”字。再如：聞，有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，就把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。
�、�、形象記憶法：小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當”字時(shí)，他們說(shuō)：一座山被推倒了，可山上的小樹(shù)還直立著(zhù)。當了解到蠶的作用時(shí)，他們說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲(chóng)。
�、�、表演法：教學(xué)“跑、跳、踢”這些字時(shí)，分別讓學(xué)生來(lái)做動(dòng)作，孩子們在做動(dòng)作的同時(shí)就明白這些為什么都有足字旁了。
3、鼓勵學(xué)生自學(xué)生字
過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。實(shí)驗證明，學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，更能提高識字的效率。當然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現問(wèn)題，獲得知識，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì )漢字的構字規律。在平時(shí)的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了一些識字方法，對一些簡(jiǎn)單的生字我逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，形式上是讓學(xué)生在課前自學(xué)。提出的要求是讀準字音，記住字形，分析含義。學(xué)生在課堂上匯報自己的自學(xué)成果，說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，不完善的地方再由其他學(xué)生補充、糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機會(huì )自由發(fā)揮，興趣較濃。同時(shí)也提高了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力和表達能力。
4、及時(shí)鞏固識字教學(xué)
遺忘規律告訴我們，人的記憶是會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而逐步衰退的。所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)強刺激并正確識字后，還得進(jìn)行間隔性的再現。否則，必然會(huì )遺忘的。那什么時(shí)候進(jìn)行生字的鞏固練習比較恰當呢？從時(shí)間上說(shuō)，根據“先快后慢”的遺忘規律，一般在認字后的兩三天內進(jìn)行強化比較合適。以后，每隔一段時(shí)間再進(jìn)行必要的復習，使學(xué)生與生字多次見(jiàn)面。否則，如果遺忘已經(jīng)開(kāi)始，很多字詞學(xué)生忘記了，這樣的復習就會(huì )變成重新進(jìn)行生字學(xué)習，無(wú)強化認識可言。
�。ǘ┏珜г谏钪凶R字，構建自主識字的平臺
生活是學(xué)生課外自主識字的源頭活水，能否將生活之水長(cháng)久地激活下去，就需要教師采取一些措施，組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生有機會(huì )展示自己在課外識字的成果，以激勵欣賞為主，讓學(xué)生人人有成功感。
1、充分利用校園文化資源引導學(xué)生識字。
如教室的板報，校園里的告示牌、櫥窗里的標語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀(guān)校園一邊識字，讓學(xué)生在感受校園文化的同時(shí)也拓寬了識字的途徑。
2、認同學(xué)的姓名使學(xué)生快速而有效地認字。
一年級時(shí)，我為每個(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，讓他們粘貼在課桌上方，方便互相認識同學(xué)的姓名。在發(fā)放簿本時(shí)讓孩子比一比，誰(shuí)認識的同學(xué)姓名最多。
3、制作商標識字小報，趣味識字。
為了拓展學(xué)生的識字渠道，增加識字量，我們班舉行了“制作商標識字小報”的活動(dòng)。要求學(xué)生把在生活中搜集到的一些商標剪貼在小報上，并能熟練讀出這些商標的名稱(chēng)。剛接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，孩子們很興奮�？吹轿医o他們展示的小報樣本，他們產(chǎn)生了很大的興趣，也對完成任務(wù)充滿(mǎn)了信心。周末，作業(yè)完成的時(shí)候，效果出乎意料的好。小報上圖文并茂，排版也很美觀(guān)。我讓幾個(gè)孩子讀出自己小報上商標的名稱(chēng)，他們讀得也都很熟練。
4、有趣的小小介紹會(huì )，展示識字成果。
學(xué)到了《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課，我們班隨即開(kāi)展了一次小小的介紹會(huì )，介紹各種動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。這是一次很好的識字機會(huì )，對于動(dòng)物過(guò)冬方式的資料，學(xué)生們要自己先進(jìn)行仔細地閱讀，不認識的字通過(guò)注音或查字典等方法了解讀音。上臺介紹的同學(xué)要先說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，再根據自己閱讀的資料對動(dòng)物過(guò)冬的方式做簡(jiǎn)要的復述，稍差一些的同學(xué)可以根據自己的準備熟練地讀出資料的內容。動(dòng)物過(guò)冬的方式各不相同，孩子們聽(tīng)的津津有味。小小介紹會(huì )讓孩子展示了自己，也認識了許多漢字。
5、課外閱讀，增加識字量。
學(xué)生到了二年級，已經(jīng)和大量的生字交上了朋友，在一定程度了減少了閱讀的障礙。于是，在研究課題的過(guò)程中，我引導學(xué)生和課外書(shū)親密接觸。正巧，本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了“讀書(shū)節”活動(dòng)，下午到校后是集體閱讀的時(shí)間，這正是課外閱讀的大好時(shí)光，我以孩子的興趣為中心考慮，推薦了一些適合他們的課內外書(shū)籍，現在，班里已逐漸形成了濃厚的讀書(shū)氛圍。每讀完一篇文章或一本書(shū)，我都讓他們記下閱讀時(shí)間、書(shū)名、作者、好詞語(yǔ)。（二年級時(shí)還寫(xiě)下主要內容）并給文章配一幅插圖。這也就成了一本精美的讀書(shū)筆記。它不但可以增加識字量，幫助學(xué)生積累優(yōu)美詞語(yǔ)，了解詞句的意思，還可以提高書(shū)寫(xiě)能力并在繪畫(huà)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
我們的識字教學(xué)絕不是僅局限在課文中的幾個(gè)字，而是應該拓寬識字的空間，把識字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。
第三階段：課題結題總結階段。對課題進(jìn)行全面總結，整理資料，撰寫(xiě)課題結題報告。
七、課題研究的成果
1、提升了學(xué)生的學(xué)習能力
學(xué)生的識字能力得到很大提高，個(gè)性特長(cháng)得到充分發(fā)揮，閱讀水平得到有效提高。識字已成為學(xué)生生活的一種需要，學(xué)生有意識地留心記錄周?chē)氖挛�，在生活中自主識字，主動(dòng)獲取知識與經(jīng)驗。他們的思維力、創(chuàng )造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地學(xué)習。
2、教師真正做到快樂(lè )教學(xué)。
我將靈活多樣的識字方法運用于識字教學(xué)當中，優(yōu)化了識字教學(xué)課堂結構，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。實(shí)驗研究過(guò)程中，我從學(xué)習借鑒別人的教學(xué)法、反思教學(xué)的得與失、創(chuàng )造適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)法的過(guò)程中，改變了傳統的一支粉筆教生字的枯燥，尋找到了更適合學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，真正由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，由“苦學(xué)”到“樂(lè )學(xué)”。
課題實(shí)踐與探究，促使我不斷地學(xué)習教育理論，開(kāi)展教育科研活動(dòng)。在學(xué)習與研究的過(guò)程中，我的教育觀(guān)念得到了更新，教學(xué)理論和實(shí)踐的水平得到了提高，教學(xué)改革的積極性和自覺(jué)性提高了，真正嘗到了“科研與教研整合”樂(lè )趣。與此同時(shí)，我在低年級識字教學(xué)的備課設計時(shí)，對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣（激發(fā)、維持和深化）的思考有了著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的培養有了具體的抓手。在低年級文的識字教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，優(yōu)化教學(xué)結構和教學(xué)環(huán)境，使識字教學(xué)目標的達成度隨之也提高了。
八、反思與設想
�。ㄒ唬┛蒲幸庾R提高了，更感理論的貧乏。
在科研課題研究中，我真正體會(huì )到了“科研興教”、“科研興�！钡囊饬x，做一名科研型教師是時(shí)代對新型教師的要求。一線(xiàn)教師科研課題的開(kāi)展，給我提供了研究和實(shí)踐的平臺，提高了我的理論素養和研究水平，更感理論的貧乏，今后一定堅持理論學(xué)習。
�。ǘ┭芯恳庾R增強了，更需操作的規范。
在研究中，作為教師的我，成了教育科研的主人，是科研活動(dòng)的主體，主體性得到充分地發(fā)揮，社會(huì )性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性得到最大限度提高，我充分利用在教學(xué)第一線(xiàn)的優(yōu)勢，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、創(chuàng )造性地提出解決問(wèn)題的方法、策略，然后在教學(xué)中實(shí)踐檢驗，并形成理性認識，再用理性認識去指導實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，我把在教學(xué)過(guò)程中、備課當中、信息搜集當中或在任何時(shí)間產(chǎn)生的新靈感、新思路、新的教學(xué)思想，隨時(shí)記錄、整理，使我的日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)工作方式。今后我一定在實(shí)驗的操作上做得更規范。
�。ㄈ┙窈筮�需繼續努力，不斷探索創(chuàng )新。
因為實(shí)驗時(shí)間緊，所以實(shí)際學(xué)生人均識字量與實(shí)驗的預期目標還有一定的距離，但是，我有決心同時(shí)也有信心，在下學(xué)期一定能實(shí)現我的目標。
�。ㄋ模┙窈笠龑W(xué)生學(xué)會(huì )用“部首查字法”自主識字，指導學(xué)生背誦《三字經(jīng)》，積累詞匯，為自能寫(xiě)話(huà)、作文打下堅實(shí)的基礎。
課題研究方法9
《中學(xué)物理中的邏輯方法教育》的課題研究進(jìn)行了一個(gè)學(xué)年。一年來(lái)，我們從選題到開(kāi)題可行性研究；從明確研究目的到計劃研究過(guò)程，從學(xué)習相關(guān)理論到問(wèn)卷調查進(jìn)行學(xué)情研究；從制定研究方案到落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；從優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂有效性到培養學(xué)生的學(xué)習能力，提高成績(jì)。，進(jìn)行了有成效的工作�，F將課題研究的工作小結如下：
一、開(kāi)題論述
（一）研究目的
本課題通過(guò)探索如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂有效性；探索如何培養學(xué)生的邏輯能力，提高學(xué)習成績(jì)；探索如何構建有效課堂模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
（二）研究?jì)热?/strong>
1、如何指導學(xué)生提高質(zhì)疑能力，并通過(guò)親身實(shí)踐，來(lái)培養科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法和科學(xué)思維方式，提高綜合解決問(wèn)題的能力。
2、在課改背景下課堂教學(xué)中如何整合教學(xué)資源，努力建構符合學(xué)生學(xué)習需要和促進(jìn)學(xué)習發(fā)展的探究性教學(xué)模式，提高教學(xué)的實(shí)效性。
3、研究如何在教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之養成良好的學(xué)習習慣。
（三）研究步驟
1、準備階段（20xx.9.1020xx.9.15）（1）開(kāi)題論證，確定研究課題（2）查找資料，學(xué)習相關(guān)資料（3）落實(shí)實(shí)驗班級，實(shí)驗對象
2、實(shí)施階段（20xx.9.1520xx.6.15）（1）問(wèn)卷調查，制定研究方案（2）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行課題研究（3）收集數據，總決經(jīng)驗，加于分析，形成論文3、總結階段（20xx.6.1520xx.6.20）（1）、整理相關(guān)資料，撰寫(xiě)課題研究報告（2）、匯總論文、總結案例
二、研究過(guò)程
(一)理論學(xué)習
理論為實(shí)踐提供智力支持。為了順利的開(kāi)展研究，我們在著(zhù)手實(shí)踐之前，通過(guò)有關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )查閱了大量的相關(guān)資料，了解課題開(kāi)展的一般方法，過(guò)程等。并特別對與我們研究的課題相關(guān)的其他課題進(jìn)行搜索，了解它們在這一方面進(jìn)行了哪些研究，還有哪些方面有待研究，哪些方面可以更深入，以定位好我們研究的方向與深度。
（二）問(wèn)卷調查，了解學(xué)情（問(wèn)卷及結果分析見(jiàn)附頁(yè)）
為了了解學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習現狀和態(tài)度，以及學(xué)生對物理課堂的要求和對教師的期望，便于今后制訂物理教學(xué)策略，也為“探究提高物理課堂實(shí)效的.有效方法”的課題開(kāi)展提供依據，我們做了＂高中物理學(xué)習調查＂的問(wèn)卷調查。并對調查結果進(jìn)行分析總決，指導課題的開(kāi)展。
（三）制訂研究方案。
課題組成員制訂具體的實(shí)施計劃和學(xué)生培養目標體系。根據學(xué)生認知水平和教學(xué)內容，有針對性地確定一至二個(gè)學(xué)生學(xué)習能力目標，并重點(diǎn)關(guān)注和培養。
（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
利用課堂教學(xué)，選擇適宜的方式方法和教學(xué)手段，培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，獨立思考的習慣，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中構建有效課堂模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
（五）舉辦課題研討會(huì )。
1、課題組成員定期匯報工作進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗，互相促進(jìn)；
2、以對觀(guān)摩課的專(zhuān)題研討、聽(tīng)課、評課、說(shuō)課等方式開(kāi)展教學(xué)研討，不斷探索和總結新的課堂教學(xué)模式，形成教學(xué)反思和教學(xué)論文；
三、理論成果（見(jiàn)各位課題成員組論文）
四、課題研究的積極效應
1．教師發(fā)展
課題組的老師通過(guò)理論學(xué)習，更新教育觀(guān)念，制定研究計劃，進(jìn)行專(zhuān)題研究，提高了科研能力。課題的實(shí)施使教師們積極地投入到課題研究活動(dòng)中來(lái)，實(shí)踐教學(xué)改革。教學(xué)能力得了到提升。課題研究活動(dòng)的開(kāi)展使我們物理組的凝聚力大增，教師間的合作與交流得到促
2．學(xué)生發(fā)展
通過(guò)課題研究，培養了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、勤于思考的習慣，交給了學(xué)生分析和利用信息的方法、增強了自主探究學(xué)習能力。不少原來(lái)物理差的學(xué)生，究其原因多數是學(xué)習方法不對�，F在，由于改進(jìn)了學(xué)習方法，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的思維空間，調動(dòng)了學(xué)習積極性和主動(dòng)性，逐步提高了成績(jì)。
以上是我們在這段時(shí)間內進(jìn)行的研究工作，在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)到了不少，也收獲了不少，但限于能力與經(jīng)驗，還有很多不足之處。在以后的研究工作中，我們將再接再厲，爭取更大進(jìn)步。
課題研究方法10
段研究以來(lái)，我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，教學(xué)思路更加清晰，學(xué)生的自主學(xué)習能力有了很大的提高，自主學(xué)習愿望空前高漲，基本達到了預期的研究目的�，F就第二階段主要工作總結如下：
一、不斷深入理解課題，強化課題的研討交流與踐行
學(xué)期初，課題組將課題研究列入計劃中，把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一，使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀(guān)有效地運用到教學(xué)實(shí)踐當中，積極穩步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開(kāi)展教學(xué)探索課。通過(guò)聽(tīng)課、評課、學(xué)習、講座等活動(dòng)，不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時(shí)總結經(jīng)驗，把好的經(jīng)驗運用到教學(xué)實(shí)踐當中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的認知規律。
二、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結了寶貴的經(jīng)驗
1、營(yíng)造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )交流。
隨著(zhù)課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特
長(cháng)、班級實(shí)際、和新課程標準聯(lián)系起來(lái)，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結構、改進(jìn)
教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內涵。
我校課題組成員通過(guò)認真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂(lè )交流，使寫(xiě)作指導課充滿(mǎn)情趣，從而開(kāi)啟孩子們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛(ài)學(xué)習，寫(xiě)出好作品。
2、拋磚引玉，打開(kāi)學(xué)生思路。
贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！倍@些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開(kāi)作為基礎的生活。老師必須用生活素材，通過(guò)對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開(kāi)孩子們的.思路，喚醒他們對自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會(huì )促使學(xué)生對自己生活的理解，會(huì )產(chǎn)生一種強大的內驅力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強的創(chuàng )造力，從而更好地表達真情。
三、大膽嘗試，積極實(shí)踐
《“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開(kāi)展以來(lái)，已取得了階段性成果，教師的作文指導水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認真實(shí)踐，并以街道性公開(kāi)課的形式，由潘若霞老師上了一節發(fā)展學(xué)生自主
寫(xiě)作能力的寫(xiě)作指導課，贏(yíng)得了聽(tīng)課者的一致好評，學(xué)生們也從中感受到了寫(xiě)作的快樂(lè )，相互激勵，形成濃郁的表達、寫(xiě)作熱潮。
四、撰寫(xiě)課題研究論文，豐富課題研究成果
在課題的研究過(guò)程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗進(jìn)行總結，寫(xiě)成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長(cháng)根據潘若霞習作指導課撰寫(xiě)的案例《打開(kāi)樂(lè )說(shuō)話(huà)匣 激發(fā)寫(xiě)作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，挖掘學(xué)生的內在寫(xiě)作潛力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿(mǎn)真情實(shí)感表達方式的作文指導理念入手，對回歸生活的自主寫(xiě)作指導模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。
課題研究方法11
任教學(xué)科：
六年級數學(xué)
研究的課題：
農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究
個(gè)人子課題：
農村小學(xué)現代遠程教育模式一教學(xué)方法的研究
研究時(shí)間：
20xx年2月——20xx年7月
一、課題研究的主要目的：
1、把農村小學(xué)現代遠程教育模式一的資源運用到教學(xué)中去，最大限度地發(fā)揮現代遠程教育設備的作用和資源優(yōu)勢，進(jìn)一步提高學(xué)校農遠衛星接收室、光盤(pán)播放教室的利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育。從而形成新的理論、新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結。
2、在實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)習、培訓、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習型的教師，走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。
二、課題研究的主要內容：探索總結農村小學(xué)現代遠程教育模式一的教學(xué)方法。
探索農村小學(xué)現代遠程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤(pán)教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的'教學(xué)方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展有效學(xué)習。
三、具體工作安排：
二月份：
1、參加課題組成員會(huì )議，認真學(xué)習研究方案。
2、依據學(xué)校課題研究方案，協(xié)助子課題負責人制定好子課題研究方案。
3、制定個(gè)人課題研究計劃。
4、參加課題實(shí)驗課聽(tīng)課評課，并寫(xiě)好感受上傳到博客中。
三月份：
�。�1）加強理論學(xué)習，認真鉆研有關(guān)《農村小學(xué)現代遠程教育模式一教學(xué)方法的研究》的理論知識。
�。�2）積極參與課題組的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
�。�3）豐富博客內容。
�。�4）撰寫(xiě)教育教學(xué)論文參加市局優(yōu)秀論文評選活動(dòng)。
四月份：
�。�1）做好課題組的學(xué)習交流活動(dòng)。
�。�2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結。
�。�3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、評課內容等，并上傳到個(gè)人博客。
�。�4）整理參加課題理論學(xué)習的筆記，總結各項課題活動(dòng)情況，寫(xiě)出心得體會(huì )上傳個(gè)人博客。
�。�5）認真準備課題實(shí)驗課。
五月份：
�。�1）做好課題組的學(xué)習交流活動(dòng)。
�。�2）積極參與課題組的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
�。�3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、評課內容等，并上傳到個(gè)人博客。
六月份：
�。�1）總結本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì )
�。�2）撰寫(xiě)個(gè)人課題小結，并參加校課題小結交流。
�。�3）撰寫(xiě)課題研究論文，交流課題論文。
�。�4）組織整理各類(lèi)資料入盒。
課題研究方法12
一、課題的提出背景
新的《生物課程標準》明確地提出“提高學(xué)生科學(xué)素養”這一理念，并將此作為本次生物課改重要目標之一。多年來(lái)，我國《生物學(xué)大綱》中的課程目標是按照基本知識、能力、態(tài)度的順序排列。實(shí)驗題型是考查學(xué)生能力的有效題型，近年實(shí)驗題型的比值也逐漸增高。
生物學(xué)科中的實(shí)驗教學(xué)一是限于學(xué)校的客觀(guān)條件，二是課時(shí)不夠，一周兩節課，即使沒(méi)有實(shí)驗教學(xué)任務(wù)也是很難完成的。既要發(fā)展學(xué)生的探究能力，又要解決實(shí)驗課的重難點(diǎn)，基于此，許多教師盲目追求學(xué)生參與，教學(xué)成了滿(mǎn)堂的自主探索、合作、討論的過(guò)程，課堂成了“亂言堂”，教師成了旁觀(guān)者，影響教學(xué)重難點(diǎn)的解決。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內有效地學(xué)習，是我們教師要解決的一個(gè)重要問(wèn)題
二、研究意義
傳統的實(shí)驗課大多是教師課前講授有關(guān)的知識，實(shí)驗課也只是簡(jiǎn)單的照本宣科，重復書(shū)上的步驟。學(xué)生熱熱鬧鬧，教師疲于維持課堂紀律，一堂課收效甚微。學(xué)生并沒(méi)有發(fā)展相應的探究能力。既要發(fā)展學(xué)生的探究能力，又要解決實(shí)驗課的重難點(diǎn)，是一個(gè)值得研究的教學(xué)問(wèn)題。把實(shí)驗融于探究式的教學(xué)模式中，即凸顯學(xué)生的主體地位，也重視教師的主導的功能。耗時(shí)的實(shí)驗操作由師生課余時(shí)間完成，探究的過(guò)程在課堂完成。
�。�1）通過(guò)本課題的研究形成一種新的實(shí)驗教學(xué)模式，即探究式實(shí)驗教學(xué)。
�。�2）通過(guò)本課題的研究，及探究活動(dòng)的的開(kāi)展，使學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生在探討過(guò)程中逐步建構自己的知識體系，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。從而發(fā)展其創(chuàng )新能力、動(dòng)手操作能力、探究能力。
(3)通過(guò)課題的研究和實(shí)施，實(shí)現探究性學(xué)習的教育價(jià)值，培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的一般能力，獲得對科學(xué)的興趣與理解；在體驗實(shí)踐科學(xué)探究的一般過(guò)程中，學(xué)會(huì )科學(xué)探究的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀(guān)念，培養科學(xué)精神，養成良好的科學(xué)習慣并形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)；在整個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，培養學(xué)生的獨立性、自主性，培養問(wèn)題意識、研究意識、交流意識與合作意識，為學(xué)生的可持續發(fā)展和健全人格奠定基礎。
(4)通過(guò)此課題的研究，提高教師的反思與行動(dòng)研究的能力，提升教師實(shí)施科學(xué)探究的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和專(zhuān)業(yè)水準的提高，也是目的之一。
三、研究?jì)热?/strong>
本課題主要研究的是高中生物實(shí)驗課的有效性教學(xué)主要涉及如下方面
�。�1）實(shí)驗課中課堂的導入
導入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，因此，導入的設計在知識深度上必須具有可行性，在實(shí)施教學(xué)目標上要把握方向性，在設計的形式與內容上要增強趣味性，在思維的訓練上要具有啟發(fā)性，在情感意志的培養上要具有引導性，為完成知識的傳授、能力的培養及思想教育，創(chuàng )造一個(gè)良好的開(kāi)端。
�。�2）實(shí)驗課中探究問(wèn)題的設計
思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的，提問(wèn)是最古老的教學(xué)方法之一。有質(zhì)量的提問(wèn)是一節課的課眼所在，是激發(fā)學(xué)生探究欲望的鑰匙。也是教學(xué)重難點(diǎn)解決的重要途徑之一。設置什么樣的問(wèn)題才能調動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的興趣，究竟哪些問(wèn)題能夠真正成為學(xué)生學(xué)習的“任務(wù)驅動(dòng)”，探究過(guò)程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么，教師重點(diǎn)指導探究的哪些方面，如何引導學(xué)生探討問(wèn)題，而不偏離教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。�3）實(shí)驗課中分組討論的組織與設計
對于教師提出的問(wèn)題，教師就不能自己自問(wèn)自答，這樣會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生思維上的惰性，而是應當巧妙地鼓勵他們進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，集眾家之所長(cháng)，從而獲得問(wèn)題的答案。而分組合作既能鍛煉學(xué)生的合作意識，又能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
�。�4）實(shí)驗課中教學(xué)手段現代多媒體課件教學(xué)方法的引用、學(xué)生自主學(xué)習的指導
四、理論依據
由于在教學(xué)中多次用到情境式教學(xué)法，而在教學(xué)中創(chuàng )設教學(xué)情境的主要理論依據是建構主義，建構主義的基本觀(guān)點(diǎn)：
1、知識觀(guān)科學(xué)知識是個(gè)人和社會(huì )建構的，因而知識是暫時(shí)的，不是絕對的，傳統知識觀(guān)認為：知識是客觀(guān)的，一成不變的，以教材形式呈現。新觀(guān)點(diǎn)認為：知識只是看作通過(guò)個(gè)人的經(jīng)驗和探索發(fā)現的.，即認知個(gè)體在與周?chē)h(huán)境的相互作用中逐漸構建起來(lái)的關(guān)于外部世界的認識。
2、學(xué)生觀(guān)學(xué)習者并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)入學(xué)習情境中的。，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，對任何事情都有自己的看法。即使是有些問(wèn)題他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現成的經(jīng)驗可以借鑒，但是當問(wèn)題呈現在他們面前時(shí)，他們還是會(huì )基于以往的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問(wèn)題的解釋?zhuān)岢鏊麄兊募僭O。學(xué)生不是知識被動(dòng)的接受者，而是知識意義的主動(dòng)建構者，即學(xué)生是現實(shí)客體的變革者，是知識發(fā)生過(guò)程的探索者，是新的認知結構的建構者，所以學(xué)生是知識建構的主體，學(xué)習的主體是學(xué)生，所以盡可能引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
3、教學(xué)觀(guān)認為教學(xué)過(guò)程具有生成性和建構性，教學(xué)過(guò)程的生成性有三個(gè)層次的含義：
�、僦R是在認知個(gè)體與環(huán)境的相互作用中逐漸形成的，教學(xué)過(guò)程是在教師的指導下、引導下，學(xué)生通過(guò)與環(huán)境的相互作用從而進(jìn)行知識建構的過(guò)程，所以教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供良好的環(huán)境，加強學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)。
�、谛轮R是在與學(xué)生的原有認知基礎的相互作用中逐漸生成的，教學(xué)過(guò)程就是促使學(xué)生不從原有認知結構生成新的認知結構的過(guò)程，所以教師必須激發(fā)學(xué)生的原有認知結構，為學(xué)生新知識生成打下基礎，搭建平臺。
�、壑R是在認知個(gè)體之間的相互作用逐漸形成，教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生與他人（學(xué)習伙伴）的對話(huà)、合作、互動(dòng)中逐漸形成自己的認知結構的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生將新知識與原有的知識經(jīng)驗進(jìn)行對比性的學(xué)習，教師要組織、鼓勵學(xué)生之間、師生之間合作學(xué)習、協(xié)作學(xué)習。
五、課題研究方法：
1、問(wèn)卷調查法：通過(guò)設計調查問(wèn)卷，抽樣調查，作出分析報告。
2、讀書(shū)研究法：多渠道收集、整理、運用與本課題有關(guān)的理論以及尋求理論與實(shí)踐的創(chuàng )新。
3、歸納總結法：探究歷年生物實(shí)驗題型特點(diǎn)、答案要點(diǎn)組成規律，歸納出共同的特點(diǎn)。通過(guò)總結找出共性的東西，使之成為實(shí)用的答題技巧。
4、實(shí)踐檢驗法：運用于教學(xué)實(shí)踐，檢驗效果，并予以完善。
六、研究的過(guò)程：
�。ㄒ唬�、準備階段（20xx年10月——20xx年4月）
理論學(xué)習是實(shí)施教育行為的指南，對課題我學(xué)習大量的教學(xué)理論書(shū)籍，如《給教師的建議》《普通高中生物課程標準》和《江蘇省生物課程標準教學(xué)要求》 《中學(xué)生物教學(xué)參考》、《新課程標準》、《走進(jìn)新課程》、《新課程課堂教學(xué)設計》等，收集有關(guān)資料，成立課題研究組，并進(jìn)行明確分工。
1、了解中外有效課堂教學(xué)的各種觀(guān)點(diǎn)。
2、了解近年生物高考中實(shí)驗題的類(lèi)型變遷。
3、學(xué)習研究《普通高中生物課程標準》和《江蘇省生物課程標準教學(xué)要求》
�。ǘ�、實(shí)施階段（20xx年5月——20xx年1月）
1、20xx年5月：研究高中生物實(shí)驗課堂的有效教學(xué)，并嘗試寫(xiě)出教學(xué)案例《實(shí)驗課中習題的巧妙運用》
2、20xx年6月：學(xué)習研究蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，完成讀書(shū)筆記《永不放棄你的學(xué)生》。
3、20xx年08——20xx年11月參加市舉辦《成長(cháng)。路徑》的讀書(shū)活動(dòng)，完成讀書(shū)筆記《最優(yōu)雅的華服——書(shū)香讀-《成長(cháng)、路徑》有感，繼續讀書(shū)總結并撰寫(xiě)《探究培養液中酵母菌種群數量的動(dòng)態(tài)變化》《高中生物實(shí)驗課中顯微鏡的使用的教學(xué)》《爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科》《創(chuàng )新課堂教學(xué)模式》《尋求新課改中教與學(xué)的“黃金分割點(diǎn)”》《潛心修煉自成風(fēng)格——魅力生物教師的課堂雕琢》《《課堂中的皮格馬利翁。讀后感》等文章
(三)、總結階段
20xx年1月——20xx年2月根據一年來(lái)的課題研究分析所獲得的教學(xué)個(gè)案材料，總結生物實(shí)驗課堂題解題策略——《如何應對生物高考中的實(shí)驗題》，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，形成課題研究結題報告。
七、成果分析
�。ㄒ唬┭芯砍尚В航�(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，學(xué)生有了明顯的變化，他們對學(xué)習生物的興趣更濃了，不再懼怕實(shí)驗型的大題，主動(dòng)發(fā)表自己見(jiàn)解的人與日俱增，更多的同學(xué)甚至會(huì )主動(dòng)尋求生物各種實(shí)驗型題目演練。
1、增強了學(xué)生的主體意識
通過(guò)一年多的實(shí)驗，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮，從課內到課外，從校內到校外，從收集、比較、歸納、總結，到解決生物問(wèn)題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與、合作學(xué)習，充分展示了學(xué)習的主動(dòng)性。
2、增強了學(xué)生的學(xué)習能力
生物學(xué)比較法課堂教學(xué)過(guò)程不僅是教授知識的過(guò)程，更是教會(huì )學(xué)生學(xué)習、培養能力的過(guò)程。通過(guò)比較法的教與學(xué)，不僅使學(xué)生掌握比較法，更重要的是通過(guò)長(cháng)期的訓練，使學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、綜合等能力有所提高，而能力的提高又會(huì )促進(jìn)和推動(dòng)對知識的掌握推而廣之，其他思維方法、學(xué)習方法均可各章節具體知識點(diǎn)為依托，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行系統地示范、指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人，為終生學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
3、增強了教師的教學(xué)素養
通過(guò)本課題的研究，我的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步更新，以提高學(xué)生的素養為目標，以學(xué)生的發(fā)展為本的觀(guān)念進(jìn)一步確立，提高了教師的理論水平和教育教學(xué)能力，撰寫(xiě)的《最優(yōu)雅的華服——書(shū)香》在市教科所舉辦的讀書(shū)活動(dòng)中榮獲一等獎。
4、形成了新的實(shí)驗課堂教學(xué)開(kāi)展模式
實(shí)施素質(zhì)教育，需要減輕學(xué)生的壓力，要讓學(xué)生更多地接觸世界，接觸事物，接觸生活，學(xué)習更多的知識，做更多的事，思考更多的問(wèn)題，培養獨立思維和創(chuàng )造能力。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的主渠道、主陣地，“課堂教學(xué)素質(zhì)化”作為素質(zhì)教育的一種基本形式已成為人們的共識。針對高中學(xué)生的特點(diǎn)，提出了一種基本教學(xué)模式——實(shí)驗教學(xué)模式：設疑——實(shí)驗求證——自主探求——討論質(zhì)疑——鞏固練習
本模式突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂內外都可參與知識的學(xué)習，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，這樣不僅有利于培養學(xué)生對知識的探究能力，還能不斷增強學(xué)生的分析綜合能力。同時(shí)，本模式還充分體現了教師的主導作用。
�。ǘ┭芯砍晒�
1、寫(xiě)下來(lái)4篇讀書(shū)筆記，積累很多教學(xué)素材
2、完成了4篇論文
3、撰寫(xiě)4篇案例分析
4、形成了一套高考實(shí)驗題型解題策略
八、存在的問(wèn)題、縱深研究的建議及其他需要說(shuō)明的情況
由于時(shí)間的倉促以及本人的各方面經(jīng)驗的欠缺，對于本課題研究在深度方面與廣度方面都有待于進(jìn)一步探索，高中生物實(shí)驗的題型及解法也不能以一概全，我在今后的教學(xué)及研究中更要加強對這方面的探索與完善。使我的課堂成為素質(zhì)教育的主陣地，使我的學(xué)生更加符合當今高度發(fā)展的社會(huì )需求。
課題研究方法13
一、課題研究的目標：
課題研究的目的是為了最大限度地發(fā)揮現代遠程教育設備的作用和資源優(yōu)勢，為了進(jìn)一步提高學(xué)校農遠衛星接收室、光盤(pán)播放教室的利用率，加強現代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應用，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育，使我校的教育、教學(xué)成績(jì)有更大的提高。通過(guò)《農村小學(xué)現代遠程教育模式一教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗，總結并形成農村小學(xué)現代遠程教育網(wǎng)絡(luò )資源的`教學(xué)應用方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效率。
二、課題研究的主要內容：
探索農村小學(xué)現代遠程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤(pán)教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展有效學(xué)習。
主要有三個(gè)方面：
1、現代遠程教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。
2、探索遠程教育資源應用的教學(xué)方法。即“五型”（1、“光盤(pán)教學(xué)—教師輔導”型：以光盤(pán)教學(xué)為主，教師參照光盤(pán)的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習、對教學(xué)知識提煉概括；2、“教師上課—光盤(pán)輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習方式，指導學(xué)生學(xué)習； 3、“提供樣板—示范引導”型：以教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生為榜樣，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習；4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習； 5、“轉換資源—自主創(chuàng )新”型：對教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重構，用于教師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。）
3、遠程教育資源與新課程改革的有機整合。
三、課題研究的目標
本學(xué)期在上學(xué)期的基礎上，更好、更深的挖掘“四法”并力爭在上學(xué)期的基礎上有所突破。
四、具體工作安排：
九月份：
1、擬寫(xiě)《農村小學(xué)現代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計劃。
2、學(xué)習、修訂模式一課題組計劃。
3、撰寫(xiě)個(gè)人課題研究計劃。
4、豐富博客內容，同組教師相互學(xué)習交流。
5、認真準備課題實(shí)驗課。
十月份：
1、開(kāi)展“四縣市”課題互評交流活動(dòng)，利用這次活動(dòng)的契機，扎實(shí)開(kāi)展課題研究工作。
2、加強理論學(xué)習，認真鉆研有關(guān)“農村小學(xué)現代遠程教育三種模式的教學(xué)方法”的理論知識。
3、積極參與課題組的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
4、豐富博客內容。
十一月份：
1、做好課題組的學(xué)習交流活動(dòng)。
2、認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結。
3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、評課內容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
4、整理參加課題理論學(xué)習的筆記，總結各項課題活動(dòng)情況，寫(xiě)出心得體會(huì )上傳個(gè)人博客及上傳學(xué)校網(wǎng)站。
十二月份：
1、做好課題組的學(xué)習交流活動(dòng)。
2、積極參與課題組的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、評課內容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
元月份：
1、總結本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì )
2、撰寫(xiě)個(gè)人課題小結，并參加校課題小結交流。
3、撰寫(xiě)課題組子課題小結。
4、撰寫(xiě)課題研究論文，交流課題論文。
5、組織整理各類(lèi)資料入盒。
1
課題研究方法14
20xx年初在園領(lǐng)導的積極鼓勵和參與下，我園申報的自治區“十二五”教育科研規劃課題《新時(shí)期幼兒園德育教育內容和方法的`研究》獲得批準立項，4月23日課題正式開(kāi)題，現在課題已實(shí)施半年多，課題組成員在課題實(shí)施過(guò)程中不斷探索德育教育新方法，不斷總結反思實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗與不足，到目前，已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：
課題研究方法15
《高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養的方法研究》于20xx年10月向自治區教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組申報，并在20xx年3月獲得正式立項的自治區科研課題。該課題自申報以來(lái)，課題組已經(jīng)開(kāi)始了初步的研究和準備工作�，F向自治區教育科學(xué)規劃辦上報我們的實(shí)施方案，并請主管部門(mén)給予我們必要的指導建議。
一、本課題的研究現狀
從上個(gè)世紀七十年代開(kāi)始，伴隨著(zhù)經(jīng)濟“全球化”的到來(lái)，文化“多元化”的重要性凸顯，，促進(jìn)多種文化的相互理解與相互受益，能消彌相互的猜疑與誤解，從而有利于國際和平。
國外針對中學(xué)生的多元文化教育由來(lái)已久，美國、加拿大、澳大利亞等移民國家在中學(xué)開(kāi)設多元文化課程對學(xué)生進(jìn)行了多元文化價(jià)值觀(guān)的培養，日本、韓國、新加坡也進(jìn)行了相應的課程改革
我國在這方面的研究起步較晚，北京、上海等發(fā)達地區有極少數學(xué)校開(kāi)展了相關(guān)研究，如《高中學(xué)生文化判斷力培養的研究》。本課題就目前所知尚屬?lài)鴥瓤瞻�，我們希望通過(guò)本課題的研究，為我國高中生培養多元文化價(jià)值觀(guān)提供一種實(shí)踐方法。
二、課題研究的.內容
1、世界三大宗教介紹的校本課開(kāi)發(fā)。
2、發(fā)達國家——美國、英國、法國、德國、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開(kāi)發(fā)。
3、內蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達斡爾介紹的校本課開(kāi)發(fā)。
4、網(wǎng)絡(luò )優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的發(fā)掘與探索。
5、利用現代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )備課，制作課件并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。
假設校本課的授課和高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養正相關(guān)，通過(guò)制作量表（調查問(wèn)卷）的形式檢驗并分析結果。
三、課題研究的目標與思路
目標：通過(guò)對高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養的方法研究，尋找一種有效的辦法，為高中學(xué)校實(shí)施多元文化教育探索出一條新路。
思路：
1、在備課方面，充分利用網(wǎng)絡(luò )信息資源，搜集各種相關(guān)資料，制作課件，撰寫(xiě)教案。
2、在授課中利用多媒體教學(xué)方式，注重圖文并茂、聲像結合。
3、注重隨時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調整教學(xué)。
四、課題研究的方法
課題研究采取實(shí)驗研究法。在學(xué)校選取三個(gè)班級作為實(shí)驗班，按照課題的設計開(kāi)設校本課，同時(shí)另選兩個(gè)班級作為對比班。調查研究法作為輔助方法，在實(shí)驗結束后，制作調查問(wèn)卷分別對實(shí)驗班和對比班進(jìn)行調查，然后分析高中生的價(jià)值觀(guān)取向變化，得出實(shí)驗結論。
在這完成以上過(guò)程后，逐步整理研究報告，并最終形成課題結論。
五、課題研究的步驟
1、初步的搜集資料，對多元文化價(jià)值觀(guān)的認識。
2、準備教案，制作課件。
3、展開(kāi)有針對性的、為期一年左右的教學(xué)實(shí)踐。
4、制作調查問(wèn)卷，進(jìn)行科學(xué)分析，得出研究結論。
5、校本課教材的編寫(xiě)與出版（校內）。
6、課題論文（調查報告）的撰寫(xiě)和課題驗收的申請和準備工作。
六、課題研究的成果表述形式
課題論文和校本課教材
七、經(jīng)費預算
硬件購置5000元指在學(xué)�，F有硬件配置以外的專(zhuān)項硬件升級
參觀(guān)學(xué)習3000元包括往返交通費，會(huì )議費等
論文出版500元指在省級以上刊物上發(fā)表相關(guān)論文的版面費
資料費500元包括科研資料的建檔、存檔，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購置
微機耗材500元包括計算機存儲、打印、刻錄等方面的耗材
八、研究保障機制與相關(guān)制度
學(xué)校專(zhuān)門(mén)設置教科研室，由專(zhuān)門(mén)的管理人員。學(xué)校有課題管理制度和課題獎勵制度。學(xué)校是自治區科研基地，并被評為“十五”期間教育科研先進(jìn)集體。
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