一、課題研究的目標：

　　課題研究的目的是為了最大限度地發(fā)揮現代遠程教育設備的作用和資源優(yōu)勢，為了進(jìn)一步提高學(xué)校農遠衛星接收室、光盤(pán)播放教室的利用率，加強現代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應用，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育，使我校的教育、教學(xué)成績(jì)有更大的提高。通過(guò)《農村小學(xué)現代遠程教育模式一教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗，總結并形成農村小學(xué)現代遠程教育網(wǎng)絡(luò )資源的教學(xué)應用方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效率。

　　二、課題研究的主要內容：

　　探索農村小學(xué)現代遠程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤(pán)教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展有效學(xué)習。

　　主要有三個(gè)方面：

　　1、現代遠程教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。

　　2、探索遠程教育資源應用的教學(xué)方法。即“五型”（1、“光盤(pán)教學(xué)—教師輔導”型：以光盤(pán)教學(xué)為主，教師參照光盤(pán)的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習、對教學(xué)知識提煉概括；2、“教師上課—光盤(pán)輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤(pán)中有效的'資源和學(xué)習方式，指導學(xué)生學(xué)習； 3、“提供樣板—示范引導”型：以教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生為榜樣，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習；4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習； 5、“轉換資源—自主創(chuàng )新”型：對教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重構，用于教師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。）

　　3、遠程教育資源與新課程改革的有機整合。

　　三、課題研究的目標

　　本學(xué)期在上學(xué)期的基礎上，更好、更深的挖掘“四法”并力爭在上學(xué)期的基礎上有所突破。

　　四、具體工作安排：

　　九月份：

　　1、擬寫(xiě)《農村小學(xué)現代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計劃。

　　2、學(xué)習、修訂模式一課題組計劃。

　　3、撰寫(xiě)個(gè)人課題研究計劃。

　　4、豐富博客內容，同組教師相互學(xué)習交流。

　　5、認真準備課題實(shí)驗課。

　　十月份：

　　1、開(kāi)展“四縣市”課題互評交流活動(dòng)，利用這次活動(dòng)的契機，扎實(shí)開(kāi)展課題研究工作。

　　2、加強理論學(xué)習，認真鉆研有關(guān)“農村小學(xué)現代遠程教育三種模式的教學(xué)方法”的理論知識。

　　3、積極參與課題組的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。

　　4、豐富博客內容。

　　十一月份：

　　1、做好課題組的學(xué)習交流活動(dòng)。

　　2、認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結。

　　3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、評課內容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

　　4、整理參加課題理論學(xué)習的筆記，總結各項課題活動(dòng)情況，寫(xiě)出心得體會(huì )上傳個(gè)人博客及上傳學(xué)校網(wǎng)站。

　　十二月份：

　　1、做好課題組的學(xué)習交流活動(dòng)。

　　2、積極參與課題組的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。

　　3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、評課內容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

　　元月份：

　　1、總結本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì )

　　2、撰寫(xiě)個(gè)人課題小結，并參加校課題小結交流。

　　3、撰寫(xiě)課題組子課題小結。

　　4、撰寫(xiě)課題研究論文，交流課題論文。

　　5、組織整理各類(lèi)資料入盒。

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課題研究的方法7

　　第一部分 課題開(kāi)題報告與研究方案的含義與作用

　　開(kāi)題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節。

　　研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究的具體內容和步驟。研究方案對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用，尤其是對于科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

　　第二部分 寫(xiě)好開(kāi)題報告和研究方案應做的基礎性工作

　　寫(xiě)開(kāi)題報告和研究方案要了解它們的基本結構與寫(xiě)法，還要做好很多基礎性工作。首先要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng )造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì )在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過(guò)的路，而會(huì )站在別人研究成果的基礎上，進(jìn)行更高層次、更有價(jià)值的研究;其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎理論知識，研究工作才能有一個(gè)堅實(shí)的基礎。沒(méi)有理論基礎，就很難深入研究進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng )造。因此，進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，加強理論學(xué)習，這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。

　　第三部分 開(kāi)題報告的結構與寫(xiě)法

　　(一)課題名稱(chēng)

　　(二)課題研究的目的、意義

　　(三)國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢

　　就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報告寫(xiě)這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。

　　(四)課題研究的理論依據

　　現在進(jìn)行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求必須有一些基本的理論依據來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗研究，就必須以課程理論、學(xué)習心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng )新實(shí)驗，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗理論等為理論依據。

　　(五)課題研究?jì)热�、方�?/p>

　　(六)課題研究工作的步驟

　　(七)課題參加人員的組成和專(zhuān)長(cháng)

　　主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平如何。如果參加人員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，這個(gè)課題無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準立項。

　　(八)現有基礎

　　主要是人員基礎和物質(zhì)基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項。

　　(九)經(jīng)費估算

　　課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等。

　　第四部分 課題研究方案的結構與寫(xiě)法

　　(一)課題名稱(chēng)

　　課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)的不準確、不恰當，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢?

　　第一，名稱(chēng)要準確、規范。準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚。比如我們現在有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“佛山市教育現代化進(jìn)程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問(wèn)題就是教育現代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起的不是很準確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱(chēng)，就沒(méi)有把研究的對象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數學(xué)等。再比如，“集中識字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒(méi)辦法看出來(lái)�？傊�，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。

　　規范就是所用的`詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)。似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀(guān)點(diǎn)。如：一個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率”。這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個(gè)研究報告，還不錯，但作為課題的名稱(chēng)，不是很好。因為課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結論性的口氣。

　　第二，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。

　　(二)課題研究的目的、意義

　　研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號。不要都寫(xiě)成是堅持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。如：一份課題申請表中對它的課題意義是這樣說(shuō)的：“實(shí)施了解3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當前的形式下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3+x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn)，以1999屆至20xx屆為觀(guān)察樣本，運用觀(guān)察、統計、訪(fǎng)問(wèn)等現代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3+x實(shí)施過(guò)程中調整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題,為在教學(xué)改革的新形式下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫(xiě)，使別人一看就覺(jué)得的確有價(jià)值，科學(xué)性、實(shí)用性比較強。

　　(三)課題研究的指導思想

　　指導思想就是在宏觀(guān)上應堅持什么方向，符合什么要求等。這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導性意見(jiàn)等。對于范圍比較大，時(shí)間又很長(cháng)的課題來(lái)講，在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導思想，就可以避免出現如：“一名老師在《**市教育現代化進(jìn)程》研究方案里寫(xiě)的課題指導思想：這一課題研究要依據黨中央和國家要求，依據省委省政府的決定，依據市委市政府的決定，結合國情、市情和市教育改革與發(fā)展的實(shí)際，……力求揭示市教育現代化進(jìn)程的規律及表現形式，為市教育現代化實(shí)踐服務(wù)”。理論研究中的一些方向性錯誤。

　　(四)課題研究的目標

　　課題研究的目標就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì )被各種因素所干擾。如：《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實(shí)驗方案所寫(xiě)的課題研究目標：1、通過(guò)實(shí)驗研究，總結出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn);3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標和評價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實(shí)驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。確定課題研究目標時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

　　(五)課題研究的基本內容

　　有了課題的研究目標，就要根據目標來(lái)確定課題具體要研究的內容，相對研究目標來(lái)說(shuō)，研究?jì)热菀�更具體、明確。并且一個(gè)目標可能要通過(guò)幾方面的研究?jì)热輥?lái)實(shí)現，它們不一定是一一對應的關(guān)系。人們在確定研究?jì)热莸臅r(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jì)热萏貏e籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究?jì)热�，這對整個(gè)課題研究十分不利。因此，要學(xué)會(huì )把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。如：某重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內容包括下列三個(gè)方面。

　　1、根據初中各年級學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對學(xué)生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細的目標規定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標體系。

　　2、根據初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課目標和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課的內容，內容的安排力求充實(shí)、精當、有序，并初步形成一個(gè)相對完整的活動(dòng)課內容體系。

　　3、根據初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課目標內容和初中各年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實(shí)可行的、可操作的語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)模式。

　　(六)課題研究的現狀

　　包括本課題的研究在國內外達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展，學(xué)校教學(xué)的現狀等。

　　(七)課題研究的步驟

　　課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有規定。

　　(八)課題研究的方法

　　教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法。在應用各種方法時(shí)，一定要嚴格按照方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，要通過(guò)調查了解情況，要詳細制訂調查表，仔細進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分數、平均數就行了。

　　(九)課題研究的組織機構和人員分工

　　在方案中，要寫(xiě)出課題組長(cháng)、副組長(cháng)、課題組成員以及分工情況。課題組組長(cháng)就是本課題的負責人。一個(gè)課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了，課題就可以得到更多的支持;有識了，課題質(zhì)量、水平就會(huì )更高;有志了，可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須要明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，研究，商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。

　　(十)課題研究成果的呈現形式

　　課題研究的成果形式包括報告、論文、專(zhuān)著(zhù)、軟件、課件、優(yōu)質(zhì)課等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但課題研究必須有成果，否則，這個(gè)課題就沒(méi)有完成。

　　第五部分 材料的積累

　　(一)課題研究檔案材料包括：立項通知書(shū)、開(kāi)題報告、研究實(shí)施方案、每學(xué)期階段性總結(包括各研究階段完成情況、取得成效、存在問(wèn)題、今后研究方向、預期成果及課題負責人和成員變更、經(jīng)費使用情況等)、能體現研究進(jìn)程及取得成效的原始材料和復印件、取得的成果推廣應用情況。

　　(二)檔案材料要求：所有材料全部用A4紙打印，頁(yè)邊距左邊為2.5厘米、其它為2厘米，沿左側裝訂，大標題用黑體二號，一級標題為仿宋三號，正文為仿宋四號。

　　(三)材料積累注意事項：

　　1.引用的材料注明出處、作者等。

　　2.注意原始材料的積累。比如：學(xué)習材料、會(huì )議記要、比賽活動(dòng)等相關(guān)的過(guò)程材料。

　　3.建好平時(shí)的檔案，盡量規范化、精細化。

課題研究的方法8

　　20xx年初在園領(lǐng)導的積極鼓勵和參與下，我園申報的自治區“十二五”教育科研規劃課題《新時(shí)期幼兒園德育教育內容和方法的研究》獲得批準立項，4月23日課題正式開(kāi)題，現在課題已實(shí)施半年多，課題組成員在課題實(shí)施過(guò)程中不斷探索德育教育新方法，不斷總結反思實(shí)施過(guò)程中的`經(jīng)驗與不足，到目前，已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：

課題研究的方法9

　　本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開(kāi)展了《微型課題研究方法》的講座，聽(tīng)后讓我耳目一新。

　　講座一開(kāi)始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話(huà)，他說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！�

　　很顯然，這句話(huà)的意思就是說(shuō)：如果教師堅持做教育教學(xué)研究的話(huà)，那么，教師的勞動(dòng)就會(huì )成為一種樂(lè )趣，天天上課就不會(huì )成為一種單調乏味的義務(wù)，教師就會(huì )很幸福！有時(shí)我們不是經(jīng)常會(huì )感覺(jué)到了“不樂(lè )趣”、“不幸�！眴�？也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過(guò)程吧！

　　而以往的我對于課題研究也是很迷惑，通過(guò)講座明確了進(jìn)行微型課題研究一般有以下五個(gè)步驟：

　　第一，發(fā)現問(wèn)題。教師要有問(wèn)題意識，這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內容，還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的，如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉化、某節內容的課堂教學(xué)結構設計、學(xué)生上課不專(zhuān)心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴(lài)于有效的反思。

　　第二，尋找解決問(wèn)題的辦法。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過(guò)程，就是要在充分收集資料的基礎上提出解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻等收集書(shū)面資料，還包括通過(guò)實(shí)地調研，訪(fǎng)談獲得直接研究材料，還可以通過(guò)體驗取得有關(guān)材料，并對材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準備。

　　第三，解決問(wèn)題。教師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀(guān)察法、行動(dòng)研究法等。應特別強調，微型課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng )造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的.事情，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結。在研究的過(guò)程中如果發(fā)現方法不能實(shí)施奏效，應該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細節，注意對細節的反思與改善。

　　第四，解決過(guò)程總結出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。一定要努力把它寫(xiě)出來(lái)。這曾是我最匱乏的部分，而聽(tīng)了講座后才發(fā)現其實(shí)沒(méi)有那么難，總結的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。

　　第五，把總結出來(lái)的方法應用與教育教學(xué)。就是把總結出來(lái)的方法運用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著(zhù)改進(jìn)。

　　經(jīng)過(guò)講座系統的歸納回頭看看自己，身為一線(xiàn)的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作，只是我們缺少一些搜集、整理、總結概括的過(guò)程，沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已。

　　今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，讓自己成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)化、科研型的教師。

課題研究的方法10

　　段研究以來(lái)，我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，教學(xué)思路更加清晰，學(xué)生的自主學(xué)習能力有了很大的提高，自主學(xué)習愿望空前高漲，基本達到了預期的研究目的�，F就第二階段主要工作總結如下：

　　一、不斷深入理解課題，強化課題的研討交流與踐行

　　學(xué)期初，課題組將課題研究列入計劃中，把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一，使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀(guān)有效地運用到教學(xué)實(shí)踐當中，積極穩步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開(kāi)展教學(xué)探索課。通過(guò)聽(tīng)課、評課、學(xué)習、講座等活動(dòng)，不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時(shí)總結經(jīng)驗，把好的經(jīng)驗運用到教學(xué)實(shí)踐當中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的認知規律。

　　二、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結了寶貴的經(jīng)驗

　　1、營(yíng)造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )交流。

　　隨著(zhù)課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特

　　長(cháng)、班級實(shí)際、和新課程標準聯(lián)系起來(lái)，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結構、改進(jìn)

　　教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內涵。

　　我校課題組成員通過(guò)認真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂(lè )交流，使寫(xiě)作指導課充滿(mǎn)情趣，從而開(kāi)啟孩子們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛(ài)學(xué)習，寫(xiě)出好作品。

　　2、拋磚引玉，打開(kāi)學(xué)生思路。

　　贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的.作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！倍�這些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開(kāi)作為基礎的生活。老師必須用生活素材，通過(guò)對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開(kāi)孩子們的思路，喚醒他們對自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會(huì )促使學(xué)生對自己生活的理解，會(huì )產(chǎn)生一種強大的內驅力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強的創(chuàng )造力，從而更好地表達真情。

　　三、大膽嘗試，積極實(shí)踐

　　《“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開(kāi)展以來(lái)，已取得了階段性成果，教師的作文指導水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認真實(shí)踐，并以街道性公開(kāi)課的形式，由潘若霞老師上了一節發(fā)展學(xué)生自主

　　寫(xiě)作能力的寫(xiě)作指導課，贏(yíng)得了聽(tīng)課者的一致好評，學(xué)生們也從中感受到了寫(xiě)作的快樂(lè )，相互激勵，形成濃郁的表達、寫(xiě)作熱潮。

　　四、撰寫(xiě)課題研究論文，豐富課題研究成果

　　在課題的研究過(guò)程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗進(jìn)行總結，寫(xiě)成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長(cháng)根據潘若霞習作指導課撰寫(xiě)的案例《打開(kāi)樂(lè )說(shuō)話(huà)匣 激發(fā)寫(xiě)作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，挖掘學(xué)生的內在寫(xiě)作潛力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿(mǎn)真情實(shí)感表達方式的作文指導理念入手，對回歸生活的自主寫(xiě)作指導模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。

課題研究的方法11

　　《高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養的方法研究》于20xx年10月向自治區教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組申報，并在20xx年3月獲得正式立項的自治區科研課題。該課題自申報以來(lái)，課題組已經(jīng)開(kāi)始了初步的研究和準備工作�，F向自治區教育科學(xué)規劃辦上報我們的實(shí)施方案，并請主管部門(mén)給予我們必要的指導建議。

　　一、本課題的研究現狀

　　從上個(gè)世紀七十年代開(kāi)始，伴隨著(zhù)經(jīng)濟“全球化”的到來(lái)，文化“多元化”的重要性凸顯，，促進(jìn)多種文化的相互理解與相互受益，能消彌相互的'猜疑與誤解，從而有利于國際和平。

　　國外針對中學(xué)生的多元文化教育由來(lái)已久，美國、加拿大、澳大利亞等移民國家在中學(xué)開(kāi)設多元文化課程對學(xué)生進(jìn)行了多元文化價(jià)值觀(guān)的培養，日本、韓國、新加坡也進(jìn)行了相應的課程改革

　　我國在這方面的研究起步較晚，北京、上海等發(fā)達地區有極少數學(xué)校開(kāi)展了相關(guān)研究，如《高中學(xué)生文化判斷力培養的研究》。本課題就目前所知尚屬?lài)鴥瓤瞻�，我們希望通過(guò)本課題的研究，為我國高中生培養多元文化價(jià)值觀(guān)提供一種實(shí)踐方法。

　　二、課題研究的內容

　　1、世界三大宗教介紹的校本課開(kāi)發(fā)。

　　2、發(fā)達國家——美國、英國、法國、德國、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開(kāi)發(fā)。

　　3、內蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達斡爾介紹的校本課開(kāi)發(fā)。

　　4、網(wǎng)絡(luò )優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的發(fā)掘與探索。

　　5、利用現代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )備課，制作課件并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。

　　假設校本課的授課和高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養正相關(guān)，通過(guò)制作量表（調查問(wèn)卷）的形式檢驗并分析結果。

　　三、課題研究的目標與思路

　　目標：通過(guò)對高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養的方法研究，尋找一種有效的辦法，為高中學(xué)校實(shí)施多元文化教育探索出一條新路。

　　思路：

　　1、在備課方面，充分利用網(wǎng)絡(luò )信息資源，搜集各種相關(guān)資料，制作課件，撰寫(xiě)教案。

　　2、在授課中利用多媒體教學(xué)方式，注重圖文并茂、聲像結合。

　　3、注重隨時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調整教學(xué)。

　　四、課題研究的方法

　　課題研究采取實(shí)驗研究法。在學(xué)校選取三個(gè)班級作為實(shí)驗班，按照課題的設計開(kāi)設校本課，同時(shí)另選兩個(gè)班級作為對比班。調查研究法作為輔助方法，在實(shí)驗結束后，制作調查問(wèn)卷分別對實(shí)驗班和對比班進(jìn)行調查，然后分析高中生的價(jià)值觀(guān)取向變化，得出實(shí)驗結論。

　　在這完成以上過(guò)程后，逐步整理研究報告，并最終形成課題結論。

　　五、課題研究的步驟

　　1、初步的搜集資料，對多元文化價(jià)值觀(guān)的認識。

　　2、準備教案，制作課件。

　　3、展開(kāi)有針對性的、為期一年左右的教學(xué)實(shí)踐。

　　4、制作調查問(wèn)卷，進(jìn)行科學(xué)分析，得出研究結論。

　　5、校本課教材的編寫(xiě)與出版（校內）。

　　6、課題論文（調查報告）的撰寫(xiě)和課題驗收的申請和準備工作。

　　六、課題研究的成果表述形式

　　課題論文和校本課教材

　　七、經(jīng)費預算

　　硬件購置5000元指在學(xué)�，F有硬件配置以外的專(zhuān)項硬件升級

　　參觀(guān)學(xué)習3000元包括往返交通費，會(huì )議費等

　　論文出版500元指在省級以上刊物上發(fā)表相關(guān)論文的版面費

　　資料費500元包括科研資料的建檔、存檔，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購置

　　微機耗材500元包括計算機存儲、打印、刻錄等方面的耗材

　　八、研究保障機制與相關(guān)制度

　　學(xué)校專(zhuān)門(mén)設置教科研室，由專(zhuān)門(mén)的管理人員。學(xué)校有課題管理制度和課題獎勵制度。學(xué)校是自治區科研基地，并被評為“十五”期間教育科研先進(jìn)集體。

課題研究的方法12

各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和同行：

　　大家好！

　　《高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養的方法研究》課題已經(jīng)于今年2月被自治區教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組正式批準立項。根據課題管理的規定，現在由我代表《高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養的方法研究》課題組向大家作開(kāi)題報告，請大家對我的報告提出寶貴意見(jiàn)，在此我向大家表示真誠的感謝。

　　本研究課題希望通過(guò)校本課的開(kāi)發(fā)來(lái)對學(xué)生進(jìn)行多元文化價(jià)值觀(guān)的培養，并探索一種有益的實(shí)踐方法。本研究課題的研究周期初步定在三年。第一年我們做作準備工作，進(jìn)行該課題相關(guān)的信息搜集和調查，為第二階段的研究做準備。第二階段為實(shí)驗研究階段，該階段我們采用班級實(shí)際教學(xué)中的實(shí)驗法，通過(guò)問(wèn)卷調查和學(xué)生意見(jiàn)反饋來(lái)積累課題資料。第三階段為理論總結階段，整理出最終的結題報告課題論文和校本課教材，申請結題。

　　選取高一年級三個(gè)班級作為實(shí)驗班，在正常教學(xué)外分別按照課題的設計增開(kāi)校本課，計劃開(kāi)設《世界三大宗教介紹》、《發(fā)達國家介紹》、《內蒙古三少民族介紹》三科校本課，將每一教學(xué)內容制作課件利用多媒體教學(xué)設備授課，并最終形成校本教材，另選其他兩個(gè)班級作為對比班，按原計劃組織教學(xué)�？紤]到本課題的內容較多，我和劉江宇、李杰將主要承擔《世界三大宗教介紹》、《發(fā)達國家介紹》等校本課的開(kāi)發(fā)，姜振國等將承擔《內蒙古三少民族介紹》的研究工作。

　　課題研究過(guò)程中，我們需要做大量的調查。這一點(diǎn)我們準備通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行搜集，通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )上全國教育同行的調查和教育網(wǎng)站的研究來(lái)實(shí)現。如果全國有與本課題關(guān)聯(lián)較大的會(huì )議或培訓，我們將申請參加。同時(shí)本課題的第二階段需要確立實(shí)驗班和對照班，針對學(xué)校每個(gè)年段都設實(shí)驗班和普通班的現實(shí)，我準備從這兩種班中分別選取實(shí)驗對象，并分別確立對照班。

　　課題研究的內容我們初步準備分以下幾個(gè)方面：

　　1、世界三大宗教介紹的校本課開(kāi)發(fā)。

　　2、發(fā)達國家——美國、英國、法國、德國、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開(kāi)發(fā)。

　　3、內蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達斡爾介紹的.校本課開(kāi)發(fā)。

　　4、網(wǎng)絡(luò )優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的發(fā)掘與探索。

　　5、利用現代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )備課，制作課件并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)效果研究。

　　高中生正確價(jià)值觀(guān)的培養方法研究是一個(gè)長(cháng)久而寬泛的課題，本課題組僅僅在多元文化教育方面開(kāi)展了一定的探索，所以我們在這里也向我們的廣大同行發(fā)出邀請，如果您對我們的課題感興趣，并且很想參與我們的研究，請您盡快和我們聯(lián)系，我們將向自治區課題管理部門(mén)申請加強本課題的研究力量。

　　同時(shí)我們真誠的懇請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和同行能多指教。課題研究過(guò)程中，我們還需要各位領(lǐng)導的支持和各位專(zhuān)家的指導，我們也希望能得到大家的支持與幫助。

　　謝謝大家！

課題研究的方法13

　　一、研究的內容與目標

　　本人在本學(xué)期的研究?jì)热莺湍繕酥饕�有�?/p>

　　一是參加各種培訓、學(xué)習、研究活動(dòng)，通過(guò)資源的整合和利用，提高自身的現代教育技術(shù)能力及創(chuàng )造性運用農遠工程資源的能力，二是深化“模式一”與學(xué)科教學(xué)的整合。將農遠工程資源與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的想象能力、收集并處理信息的能力等，努力促進(jìn)學(xué)習方式的變革，并依托農遠工程資源對學(xué)生進(jìn)行有效的思想道德教育。三是進(jìn)一步完善與之相適應的課堂評估、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、學(xué)校評估等評估機制，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力等提高。

　　二、研究的途徑與措施

　　1、加強學(xué)習，轉變觀(guān)念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓，在教育教學(xué)工作中培訓教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結合為突破口，邀請專(zhuān)家到校講學(xué)，并有計劃地外派教師學(xué)習，堅持專(zhuān)家引領(lǐng)和骨干引領(lǐng)，加強教師的培訓工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專(zhuān)業(yè)能力。注重理論學(xué)習，促使課題研究與課改密切結合，開(kāi)展有針對性的學(xué)習。

　�。�1）參與、組織人員學(xué)習信息技術(shù)和遠程教育等理論，學(xué)習并掌握遠程教育的有關(guān)基礎知識和技能要求，為資源運用提供有力的前提保障。

　�。�2）參與、組織教師學(xué)習素質(zhì)教育理論、《基礎教育課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹(shù)立“以人的全面發(fā)展為本”的教育思想；牢固確立“以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、學(xué)�？沙掷m發(fā)展”為本的工作思想，切實(shí)轉變觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育理念。

　�。�3）參與、組織參研人員學(xué)習教育科研理論，增強教育教學(xué)研究者的'意識，掌握必要的科研方法，提高參研人員的研究能力。

　　2、充分發(fā)揮子課題成員的作用。努力發(fā)揮他們的創(chuàng )造性，帶動(dòng)本組教師深入開(kāi)展研究工作。

　　3、注重研究成果的推廣和運用。將課題的研究成果有機地整合于教學(xué)中，提高自身的教學(xué)能力，并把好的方法和優(yōu)質(zhì)的資源向西徐、分部推廣。

　　4、課題研究與校本教研、送教下村等活動(dòng)緊密結合。深化課題研究的內涵，豐富其形式，以點(diǎn)帶面，不斷提高教師的素質(zhì)。上學(xué)期我校利用課題研究為依托，連續兩周安排10位教師到西徐小學(xué)開(kāi)展農遠實(shí)驗課，和實(shí)驗成果推廣課，本學(xué)期，我校將繼續開(kāi)展此項活動(dòng)，并爭取向分部推廣。

　　5、堅持開(kāi)展廣泛的交流與合作，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。認真組織階段研究工作及成果匯報會(huì )，本期開(kāi)展一次優(yōu)秀研究成果（包括經(jīng)驗總結、課例、個(gè)案、論文、調查報告或研究報告等）的評選活動(dòng)，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺。

　　6、注重調查研究，堅持在實(shí)踐中研究，在研究中運用，在運用中提高。在平時(shí)的教學(xué)中，要善于調研，及時(shí)分析研究對象，并結合班情實(shí)際，以研促教，為我校教育、教學(xué)、管理水平的提高服務(wù)。

　　九月份：

　�。�1）研討交流有關(guān)課題方面的問(wèn)題。

　�。�2）制定、修改、并學(xué)習課題組子課題計劃。

　�。�3）制定個(gè)人課題研究計劃。

　　十月份：

　�。�1）參與課題組聽(tīng)課、評課活動(dòng)。

　�。�2）迎接“四縣市”課題互評和交流活動(dòng)。

　�。�3）在實(shí)踐中探索運用現代遠程教育教學(xué)方法。將一人兩節課教學(xué)設計、說(shuō)課稿、教學(xué)反思、評課內容整理好，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

　　十一月份：

　�。�1）及時(shí)上傳研究課案例、評課記錄。

　�。�2）不斷提高自身的理論素養。

　�。�3）加強理論學(xué)習的方式、時(shí)數,積極參加聽(tīng)課活動(dòng)。

　�。�4）撰寫(xiě)經(jīng)驗文章，教育敘事，編寫(xiě)教學(xué)設計。

　　十二月份：

　�。�1） 認真上好教研課，積極制作課件，并應用于教育教學(xué)中。

　�。�2） 爭取寫(xiě)出質(zhì)量較高的論文

　　元月份：

　　1、做好研究過(guò)程中的各種資料的收集工作，整理并展示相關(guān)資料。

　　2、對本學(xué)期的研究進(jìn)行總結。

　　3、總結、收集、整理模式一課題組材料。

課題研究的方法14

　　一、課題研究的背景和意義

　　自我國頒布了《九年義務(wù)教育法》以來(lái)，九年義務(wù)教育已在我國大力實(shí)施，為提高國民素質(zhì)做出了非常大的貢獻。特別是進(jìn)入二十一世紀顯得格外重要，九年義務(wù)教育在全國大面積的普及，并取消小學(xué)升初中畢業(yè)選拔考試，學(xué)生劃片就近入學(xué)的原則，給小學(xué)的師生減輕了壓力，同時(shí)也為素質(zhì)教育的大力實(shí)施掃清了路障。

　　但是，在完成九年義務(wù)教育的過(guò)程中，基本上消除了留級現象，學(xué)生以完成九年制的教育為目的。如此帶來(lái)的“學(xué)困生”問(wèn)題日益凸顯，嚴重困擾著(zhù)教育質(zhì)量的提高和教育的發(fā)展，有些學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)習就已經(jīng)感到吃力或學(xué)習跟不上，到初中后，學(xué)習科目的增多，知識的難度增大，教學(xué)的容量增加，學(xué)習任務(wù)的增重，少數學(xué)生還勉強能跟得上，可是部分學(xué)生就產(chǎn)生兩極分化，學(xué)習困難的學(xué)生總增加了，特別是農村中的留守學(xué)生更為嚴重，同時(shí)造成部分學(xué)生輟學(xué)，為高標準普及九年義務(wù)教育帶來(lái)新的障礙，嚴重制約全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，嚴重影響我縣高中和職教生源質(zhì)量。

　　鑒于以上分析，我們認為關(guān)注農村留守“學(xué)困生”，如何轉化這部分“學(xué)困生”使之順利完成九年義務(wù)教育，已成為一項九年義務(wù)教育的重要課題，努力轉化，并盡可能地消除“學(xué)困生”，關(guān)系到九年義務(wù)教育的順利實(shí)施，同時(shí)也關(guān)系到素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

　　初中階段是普及義務(wù)教育的最后階段，現在初中學(xué)習困難的學(xué)生數量不少，尤其是在農村中學(xué)輟學(xué)者大部分就是這部分學(xué)生。轉化農村留守“學(xué)困生”，是關(guān)系到普及義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系到我國勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，關(guān)系到教育優(yōu)先發(fā)展和科技興國戰略的落實(shí)的大事。

　　農村留守學(xué)習困難的學(xué)生大都是智力潛能未得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng )造發(fā)揮潛能的條件，或是幫他們渡過(guò)學(xué)困時(shí)段，這些學(xué)生大都可以成才，有的可能成為杰出勞動(dòng)者。本課題的研究既可在人學(xué)理論、心理學(xué)理論及教育教學(xué)理論等諸多方面做出新的探索，又可為初中階段轉化“學(xué)困生”找到切實(shí)有效的途徑，所以說(shuō)其研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義非常重要。

　　關(guān)于“學(xué)困生”問(wèn)題本來(lái)就不是一個(gè)新名詞，過(guò)去叫“后進(jìn)生”或“差學(xué)生”。有了教育就必然有“學(xué)困生”，不論什么時(shí)候和什么學(xué)校都會(huì )有“學(xué)困生”的產(chǎn)生，只是不同時(shí)間的“學(xué)困生”在界定和數量有所不同，在深入課程改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，“學(xué)困生”的轉化問(wèn)題就更凸顯出時(shí)代的內涵和意義。

　　關(guān)于“學(xué)困生”轉化的課題研究，全國一些地方和學(xué)校也有所關(guān)注和研究，我縣一些學(xué)校也做過(guò)一些嘗試和努力，但還沒(méi)有形成系統的辦法和模式。今年我校提出了提高初中教育質(zhì)量，大力控制新形勢下學(xué)生輟學(xué)，我們針對“學(xué)困生”轉化這一課題作出探索，為在農村留守的“學(xué)困生”轉化問(wèn)題尋找理論依據，并找出切實(shí)有效的轉化途徑而研究。

　　我校初中“學(xué)困生”情況�？梢哉�30%左右，我校一共有14班級，從我們調查和檢測統計分析中看到，我�！皩W(xué)困生”問(wèn)題在近幾年也特別突出，在我們學(xué)校、有的學(xué)科可以說(shuō)是非常嚴峻，尤其是農村留守的學(xué)生尤顯得更為嚴重。

　　二、學(xué)困生的定義及形成原因

　　所謂“學(xué)困生”就是智力水平正常且沒(méi)有感官障礙,但其學(xué)習成績(jì)明顯低于同年級學(xué)生,不能達到預期的學(xué)習目的的學(xué)生�！皩W(xué)困生”，過(guò)去又稱(chēng)“低差生”、“后進(jìn)生”。對于“學(xué)困生”的界定，我們認為“學(xué)困生”是指那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及其要素的融合方面存在著(zhù)偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，不能達到課程標準的基本要求，不能完成初中階段的基本學(xué)業(yè)，需要通過(guò)有針對性的教育、教學(xué)或“醫療措施”給予補償和矯治的學(xué)生。這些學(xué)生由于心理、行為、環(huán)境和教育等原因,致使他們逐漸學(xué)習跟不上，在正常教育環(huán)境中出現知識斷層、學(xué)習效果差。尋其根源，造成學(xué)生學(xué)習困難的主要因素有：

　　1、志向性障礙。學(xué)習無(wú)目的性、無(wú)積極性和主動(dòng)性，對自己的日常學(xué)習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育教學(xué)的活動(dòng)看作是加在自己身上的精神負擔。

　　2、情感性障礙。缺乏積極的學(xué)習動(dòng)機，成天無(wú)精打采，做一天和尚撞一天鐘；上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言；隨著(zhù)時(shí)間的推移，知識欠帳日益增加，成績(jì)每況愈下。班集體生活中存有自卑感和恐慌感。久而久之成為學(xué)習困難學(xué)生。

　　3、不良的學(xué)習習慣�！皩W(xué)困生”通常沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，對學(xué)習缺乏興趣，把學(xué)習當作完成父母、教師交給的苦差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，上課不聽(tīng)講，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲、拖拉作業(yè)現象常有發(fā)生，即使有不懂的問(wèn)題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來(lái)對待學(xué)習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼�付老師、家長(cháng)，學(xué)習并沒(méi)有變成他們內在的需要。

　　4、環(huán)境因素的影響。一是家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習困難的一個(gè)突出因素。大多家長(cháng)缺乏輔導、指導能力，對子女的學(xué)習往往是放任自流；有的家長(cháng)教育方法不妥，對子女的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，缺乏耐心缺少關(guān)心關(guān)愛(ài)；特別是近年來(lái)新的讀書(shū)無(wú)用思想的影響，認為讀與不讀，讀好與讀壞無(wú)所謂，這極大挫傷了孩子的上進(jìn)心；二是不少家長(cháng)長(cháng)年在外打工，孩子在家留守無(wú)人管束，農村“留守兒童”現象非常普遍；三是網(wǎng)絡(luò )負面東西對學(xué)生學(xué)習的影響，也是造成“學(xué)困生”的一個(gè)重要因素。

　　5、教育自身的因素。一是教育教學(xué)資源的分配不均；二是有部分學(xué)校的管理不到位，學(xué)生德育工作不力,造成學(xué)習風(fēng)氣氛圍不正不濃；三是部分教師工作責任心較差、教學(xué)能力不強、教學(xué)方法不對路等等。

　　三、轉化“學(xué)困生”應堅持的原則

　　以教師特別的愛(ài)奉獻給特別的學(xué)生�！皫蛯W(xué)生一把，帶他們一同上路”。對差生高看一眼，厚愛(ài)三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。

　　1、發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光看學(xué)生，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的先生，給學(xué)生以無(wú)限的期望，給自己以莫大的鞭策，凡事向前看，處理問(wèn)題不武斷。

　　2、可接受性原則。中學(xué)生是活潑發(fā)展的個(gè)體，他具有主觀(guān)能動(dòng)性、具有可接受性、可塑造性，他們的思想尚不完全正確，知識有待進(jìn)一步吸收，接受性極強，他們更多的需要外界的指導、幫扶與關(guān)愛(ài)。

　　3、科學(xué)、民主、平等的原則。講究科學(xué)正確的方法，采用民主的方式，建立民主平等和諧的師生關(guān)系，放棄師道尊嚴，蹲下身來(lái)與孩子談話(huà)，走進(jìn)學(xué)生的內心，讓靈魂觸動(dòng)。

　　4、因材施教的原則。不同的學(xué)生情況不一樣，需要采取的教育方法也不一樣，這需要施教者有高明的洞察力，如醫生看病一般，找準癥結所在，從而因材施教。

　　5、情感性原則。轉化學(xué)困生，要以理服人，要以知識育知識，要以情感人，要以行導人，在這諸多因素中，我們覺(jué)得情感是基礎，要貫穿始終，情感是對學(xué)生的愛(ài)，情感是一種發(fā)自?xún)刃牡膸头�，學(xué)困生也才會(huì )在內心真正接受。

　　四、研究?jì)热莺痛胧?/strong>

　�。ㄒ唬┭芯�?jì)热?/p>

　　本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結合，將課堂教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng )造相結合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀(guān)，構建符合本校特點(diǎn)，符合教育教學(xué)規律的轉化學(xué)困模式，從而促進(jìn)全區的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高。主要從以下幾方面著(zhù)手。

　　1、農村留守“學(xué)困生”現狀研究。

　　調查研究我校農村七年級留守學(xué)困生的現狀、學(xué)生學(xué)習狀況，摸清我校七年級“學(xué)困生”的數量、分布，把握好課題研究與實(shí)施的起點(diǎn)。

　　2、“學(xué)困生”轉化教學(xué)的理論研究

　�。�1）“學(xué)困生”教育特點(diǎn)研究。

　�。�2）轉化思想研究。

　�。�3）轉化策略研究。

　�。�4）轉化模式研究。

　　3、學(xué)困生成因研究�！皩W(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導致學(xué)生學(xué)習困難的自身、學(xué)校、家庭以及社會(huì )因素。主觀(guān)原因、客觀(guān)原因、學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的知識斷層、脫節等�！皩W(xué)困生”的心理分析等等.

　　4、學(xué)校教育管理和教育方式如何適應“學(xué)困生”轉化，“學(xué)困生”教育管理及教育評價(jià)的研究對策。如何培養“學(xué)困生”的自信心，學(xué)習習慣及學(xué)習方法，研究學(xué)校教育中的“學(xué)困生”轉化策略。

　　5、課堂教學(xué)如何轉變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的轉化措施。設以下子課題：

　　我作為一名班主任應該關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，提高學(xué)生學(xué)習興趣，如何幫助“學(xué)困生”克服心理障礙，運用實(shí)驗手段，提高“學(xué)困生”學(xué)習興趣，運用情感策略，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習興趣，“學(xué)困生”的轉化和興趣特長(cháng)培養的研究。

　　我們在教學(xué)過(guò)程中怎樣針對“學(xué)困生”。特別是課堂教學(xué)中怎樣分層教學(xué)。課堂上進(jìn)行轉化，研究課堂教學(xué)中的轉化措施，發(fā)揮教學(xué)主渠道的作用。學(xué)習方法對“學(xué)困生”轉化的作用。

　　6、“學(xué)困生”心理輔導及家庭教育的研究對策，特別是農村“留守學(xué)生”中的“學(xué)困生”的關(guān)愛(ài)和幫助。教師對學(xué)生關(guān)愛(ài)，情感作用于“學(xué)困生”，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡學(xué)科，喜歡學(xué)習。

　　7、學(xué)校、社會(huì )和家長(cháng)如何形成合力，共同做好“學(xué)困生”轉化策略。

　�。ǘ�）研究措施

　　1、落實(shí)培訓。加強課題組人員和教師的理論培訓，系統學(xué)習有關(guān)學(xué)困生教育教學(xué)研究的理論和實(shí)踐成果，不斷提高認識，始終以先進(jìn)的教育理論指導研究工作。

　　2、定期研討。每期組織1－2次專(zhuān)題教學(xué)交流，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題。

　　3、加強指導。定期深入學(xué)生，走進(jìn)課堂，了解教師教學(xué)情況，了解學(xué)生的學(xué)習情況,指導學(xué)生有效開(kāi)展學(xué)困工作的開(kāi)展。

　　4、分步推進(jìn)。課題組將以我校中七年級四個(gè)班級作為研究的'樣本，在點(diǎn)上先行探索，檢驗相關(guān)措施的有效性，不斷積累指導大面積教學(xué)的經(jīng)驗，然后將相關(guān)經(jīng)驗成熟后在全校進(jìn)行推廣。

　　5、專(zhuān)項評比。每次測試完對教師和相應的班級開(kāi)展一次學(xué)困生轉化教學(xué)經(jīng)驗成果專(zhuān)項評選，對在研究中形成的有效經(jīng)驗及時(shí)總結和推介，激發(fā)我們研究該課題的積極性。

　　五、研究策略和方法

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　　由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習困難，從而使這些學(xué)生自卑自暴自棄。但是，他們真的是不想上進(jìn)嗎？不是。有句格言說(shuō)得好：沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。因此,針對造成學(xué)習困難的原因著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手。

　�。�、引導學(xué)習困難學(xué)生正確認識自我

　　學(xué)習困難學(xué)生不善于自我評價(jià)、自我判斷和自我反應，因而容易降低學(xué)習目標，放棄堅持不懈的學(xué)習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學(xué)習困難的真正原因，以利于取長(cháng)補短，擺脫學(xué)習困難的困境。

　�。�、培養良好的學(xué)習態(tài)度

　　正確的學(xué)習態(tài)度是提高學(xué)習成績(jì)的重要因素。學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習態(tài)度的培養。

　　3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

　　學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵，發(fā)現問(wèn)題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

　�。�、教育他們學(xué)會(huì )如何學(xué)習。

　　從某種意義上說(shuō)，學(xué)習困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習，幫助他們學(xué)會(huì )如何學(xué)習的關(guān)鍵應該是掌握學(xué)習策略。應結合語(yǔ)文學(xué)科的知識特點(diǎn)，幫助他們掌握控制自己知覺(jué)、注意、記憶和思維活動(dòng)的普通認知策略、解決本學(xué)科問(wèn)題的特殊策略、反省認知策略和學(xué)習努力程度調控策略等.讓學(xué)習困難學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習方法.

　�。�、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲

　　在講授教學(xué)內容之前，先提出一些與教學(xué)內容相關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題，引起他們的好奇心。為學(xué)習困難學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，問(wèn)題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領(lǐng)域內的知識累積到一定程度時(shí)，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。

　�。�、加強個(gè)別輔導，提高個(gè)別輔導的質(zhì)量

　　幫助學(xué)習困難學(xué)生是一項長(cháng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師幫助補缺。為了補缺補差，要利用自習課對學(xué)習困難學(xué)生進(jìn)行補課。作業(yè)要做到區別對待。還應積極開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以?xún)?yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。

　�。ǘ�）研究方法

　　促進(jìn)農村留守“學(xué)困生”有效發(fā)展的研究是一個(gè)需要教師參與、學(xué)習、實(shí)踐、反思的研究過(guò)程。本課題主要采用調查研究法、案例研究法、觀(guān)察法、對比法、文獻研究法和實(shí)驗研究法等教育科學(xué)研究方法。

　�。�1）調查研究法,有目的、有計劃、有系統的搜集有關(guān)研究對象的現實(shí)狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)現問(wèn)題、探索教育技術(shù)規律、開(kāi)展教育技術(shù)研究的一種方法。確定調查對象的基本方法——抽樣。要求做到兩點(diǎn)，一是基本原則：所選的調查研究對象必須總能代表總體。二是抽樣的概念：就是從總體中抽去樣本的過(guò)程。抽樣的目的和作用在于科學(xué)的挑選總體的部分作為總體的代表，以便通過(guò)對這局部的研究，取得能說(shuō)明總體的足夠可靠的資料，準確的推斷總體的情況，從而認識總體的特征和規律性。

　�。�2）案例研究法，中外學(xué)者尚無(wú)普遍公認的、權威的定義，一般認為，案例是對現實(shí)生活中某一具體現象的客觀(guān)描述。教育案例是對教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。對這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規律或產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。

　　案例的結構（每個(gè)完整的案例大體包括以下四個(gè)部分）：

　�、僦黝}與背景——每個(gè)案例都提煉出一個(gè)鮮明的主題，它通常應關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，要富有時(shí)代性、體現現代教育思想和改革精神。

　�、谇榫趁枋觥�—案例描述應是一件文學(xué)作品或片段，而不是課堂實(shí)錄，無(wú)論主題是多么深刻、故事是多么復雜，它都應該以一種有趣的，引人入勝的方式來(lái)講述。案例描述不能杜撰，它應來(lái)源于教師真實(shí)的經(jīng)驗（情境故事，教學(xué)事件）、面對的問(wèn)題；當然，具體情節要經(jīng)適當調整與改編，因為只有這樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸顯了討論的焦點(diǎn)。

　�。�3）實(shí)驗觀(guān)察法,教育研究中的觀(guān)察法即人們有目的、有計劃地借助于感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀(guān)事物進(jìn)行系統感知，從而獲取經(jīng)驗事實(shí)的一種方法。也有研究者認為，觀(guān)察法是人們通過(guò)感官，有目的、有計劃地考察學(xué)生或教育現象的一種研究方法。教育研究中的觀(guān)察法要遵循如下基本要求：第一是觀(guān)察的自然性，即對觀(guān)察對象不加任何干預和控制。第二是觀(guān)察的客觀(guān)性，即在觀(guān)察中，觀(guān)察者要力求避免主觀(guān)和偏見(jiàn)，防止有偏向的態(tài)度和情緒介入，如實(shí)地記錄觀(guān)察到的現象和內容。第三是觀(guān)察的細致性，即觀(guān)察要嚴謹細致，不僅要善于抓住稍縱即逝的現象，而且切不可疏漏細節及偶然出現的現象。在觀(guān)察中要注意以下五個(gè)問(wèn)題：一是觀(guān)察的目的性，做到觀(guān)察的整個(gè)過(guò)程有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行；二是觀(guān)察的客觀(guān)性，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行觀(guān)察研究；三是觀(guān)察的全面性，即要全面地、系統地、動(dòng)態(tài)地觀(guān)察研究對象；四是觀(guān)察的典型性，即要從各種類(lèi)型的觀(guān)察對象中選擇能代表一般的典型進(jìn)行觀(guān)察；第五是觀(guān)察者的訓練。觀(guān)察法的途徑有如下幾條：一是參觀(guān)；二是聽(tīng)課；三是列席學(xué)校的各種會(huì )議；四是參加學(xué)校的各種集體活動(dòng)。觀(guān)察法的一般過(guò)程包括如下幾個(gè)步驟：一是制定觀(guān)察計劃；二是進(jìn)入觀(guān)察領(lǐng)域；三是開(kāi)始觀(guān)察和記錄；四是結束觀(guān)察。

　�。�4）文獻研究法,他是指根據一定的研究目的或課題需要，通過(guò)查閱文獻來(lái)獲得相關(guān)資料，全面地、正確地了解所要研究的問(wèn)題，找出事物的本質(zhì)屬性，從中發(fā)現問(wèn)題的一種研究方法。文獻研究法是課題研究中最常用的方法，幾乎所有的課題，都要先進(jìn)行文獻研究。文獻研究法在語(yǔ)文探究學(xué)習中有很大的作用，它可以幫助我們了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和研究現狀，從而為我們確定課題提供參考。文獻法的一般過(guò)程包括五個(gè)基本環(huán)節，分別是：提出課題或假設、研究設計、搜集文獻、整理文獻和進(jìn)行文獻綜述。

　�。�5）實(shí)驗研究法：實(shí)驗研究法是通過(guò)人為地控制某些因素，揭示某些變量之間的因果關(guān)系的方法。教育實(shí)驗研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng )設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討教育現象因果關(guān)系的一種研究方法。它是一種特殊的科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)。教育實(shí)驗涉及三個(gè)基本的要素，即實(shí)驗要改變的教育要素或教育條件、要控制的不被改變的相對穩定的要素和條件、要觀(guān)測的結果。教育實(shí)驗的基本結構就是由這三個(gè)具有邏輯聯(lián)系的基本要素構成的，在教育實(shí)驗方法論上，三個(gè)基本要素分別被稱(chēng)為自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量。

　　自變量是指由研究者操縱對被試產(chǎn)生影響的條件或變量（即采取的教育方法或措施等），是研究者呈現給被試的刺激變量。教育實(shí)驗的自變量一般是根據研究目的來(lái)設計的，如教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教材內容、課程結構、師生關(guān)系、德育方法、管理制度等等，都能作為一項實(shí)驗的自變量。

　　因變量，是指由自變量的作用而導致的被試變化的結果。因變量是對自變量的刺激作出的反應，是一種結果變量。在教育實(shí)驗中，因變量往往與被試身心發(fā)展的水平、程度、狀況有關(guān)，如對知識的掌握水平、能力發(fā)展、思想品德的發(fā)展程度、情感的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校效能等等。

　　無(wú)關(guān)變量泛指除自變量以外一切可能影響研究結果，而對實(shí)驗可能起干擾作用的因素。無(wú)關(guān)變量對實(shí)驗并不是真的“無(wú)關(guān)”，它只是研究者在實(shí)驗中未作為自變量的、不打算研究的變量。

　　(六)對比分析法,也叫比較分析法，是通過(guò)實(shí)際數與基數的對比來(lái)提示實(shí)際數與基數之間的差異，借以了解教學(xué)活動(dòng)的成績(jì)和問(wèn)題的一種分析方法。選好樣本借鑒現代教育理論，廣泛吸收各校先進(jìn)經(jīng)驗，采取行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中提升理論，在理論指導下完善實(shí)踐。轉化“學(xué)困生”研究是一個(gè)螺旋式的不斷加深的過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計劃、實(shí)施、觀(guān)察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節。促進(jìn)有效發(fā)展的研究是一個(gè)需要教師參與、學(xué)習、實(shí)踐、反思的研究過(guò)程。本課題主要采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，同時(shí)將運用調查問(wèn)卷、量化分析等輔助方法。

　　六、課題過(guò)程設計

　　本課題研究的時(shí)間為20xx年12月至20xx年6月，其進(jìn)程如下：

　�。�1）準備階段：（20xx年12月）收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統學(xué)習；制定研究計劃，形成實(shí)施方案；通過(guò)調查問(wèn)卷、教學(xué)質(zhì)量摸底，建立“學(xué)困生”名冊及檔案，并對“學(xué)困生”成因進(jìn)行分析，制定出促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施。擬訂研究方案，組織召開(kāi)課題動(dòng)員會(huì )，成立研究組織機構。所研究學(xué)校提交“學(xué)困生”名單，并建立“學(xué)困生”檔案庫。學(xué)生問(wèn)卷調查。對“學(xué)困生”成因進(jìn)行定性分析。向區規劃辦或區教育學(xué)會(huì )申報立項。

　�。�2）實(shí)施階段：（20xx年1月——20xx年5月）實(shí)施研究方案，在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調整方案，根據不同的學(xué)科特點(diǎn)采取不同的轉化“學(xué)困生”措施，召開(kāi)教師及“學(xué)困生”的座談會(huì )，對促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀(guān)的驗證，形成階段研究報告和轉化“學(xué)困生”模式。

　�。�3）結題階段：（20xx年6月）檢測研究成效，作出定性、定量分析，撰寫(xiě)課題結題報告，召開(kāi)課題研究成果現場(chǎng)會(huì )，編寫(xiě)課題研究資料集。

　　七、研究目標及成果

　　本課題的研究目標是：在科學(xué)理論指導下，對“學(xué)困生”進(jìn)行教育轉化，探索形成“學(xué)困生”的原因，探求轉化“學(xué)困生”的根本途徑，形成階段研究報告和轉化“學(xué)困生”模式，并且使“學(xué)困生”盡可能地轉化，讓他們在學(xué)校內留得住，學(xué)有目標，學(xué)有信心，發(fā)揮出自己最大潛能，學(xué)業(yè)有所進(jìn)步合格，都成為社會(huì )有用的之才。

　　1、找出“學(xué)困生”形成的原因，弄清學(xué)困生的類(lèi)型及特點(diǎn)，使學(xué)困生盡可能達到：能正視自己，找出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明確學(xué)習目的，樹(shù)立學(xué)習目標，樹(shù)立“我能行”“能學(xué)好”的信心。

　　2、根據“學(xué)困生”不同類(lèi)型特征，尋求轉化的不同方法策略，讓“學(xué)困生”找出自己知識斷層的癥結，盡量做到個(gè)人主動(dòng)去學(xué)，能找老師、同學(xué)幫助學(xué)，完成自己的階段性學(xué)習目標，初步養成良好的學(xué)習習慣，掌握適合于自己的學(xué)習方法。

　　3、在實(shí)驗研究中，爭取轉化成功率在達80%左右，使這些學(xué)生在學(xué)習、能力等方面有不同程度的提高。使“學(xué)困生”在學(xué)習上有大的進(jìn)步，形成良好的學(xué)習行為習慣，在班級內找準自己的位置，不失時(shí)機地主動(dòng)去表現自己，真正融入班級大集體之中，以達到不求人人升學(xué)，而使人人合格成才的教育目的。

　　4、初步形成農村初中“學(xué)困生”轉化的理論框架、實(shí)施策略、操作模式、轉化方法等。

　　5、學(xué)校、教師、學(xué)生在研究實(shí)踐中形成自身的經(jīng)驗和成果。

　　總之，“學(xué)困生”轉化工作是一項既有利于國家、有利于學(xué)校、同時(shí)更有利于學(xué)生個(gè)人的大好事，需要教育主管部門(mén)的高度重視，需要教研部門(mén)的認真研究，需要學(xué)校、老師、家長(cháng)、學(xué)生本人共同努力才能做好得事，學(xué)困生的形成不是一朝一夕形成的，學(xué)困生的轉化也不能一蹴而就，需要有耐心又恒心才能完成，這是一項關(guān)系到義務(wù)教育的普及，關(guān)系到國家民族的大事，需要全社會(huì )都來(lái)關(guān)心才能做好。

課題研究的方法15