小學(xué)生閱讀方法

小學(xué)生閱讀方法1

　　古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，這些都告訴我們多讀書(shū)對提高語(yǔ)文能力的重要性�！缎抡n程標準》也提出小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，首次將“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目標，并明確了閱讀的要求。因此，閱讀已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細流，無(wú)以成江海�！薄胺e漸成學(xué)”是讀書(shū)之規律。因此，我們要創(chuàng )造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，積累盡可能多的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。

　　一、要選擇適合自己的書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。在興趣的吸引和指導下，可以加快獲得豐富知識的進(jìn)程。有了興趣，學(xué)生才會(huì )實(shí)實(shí)在在對閱讀產(chǎn)生主動(dòng)的需要，讓學(xué)生將閱讀與自己的興趣畫(huà)上等號。

　　首先，我們可以根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，指導學(xué)生選擇合適的課外閱讀內容。別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì )這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己閱讀的讀物�！边m合小學(xué)生讀的書(shū)有很多種，但不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)不同，對閱讀的興趣也就有所不同。老師可根據不同學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等方面的差異，指導學(xué)生閱讀他們感興趣的書(shū)，來(lái)激發(fā)他們閱讀的積極性。

　　其次，我們可以由課堂向課外延伸，來(lái)引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們閱讀的興趣。

　　二、 學(xué)生閱讀能力的培養

　　在指導學(xué)生閱讀的.過(guò)程中，我們要允許并鼓勵學(xué)生有不同的感受和見(jiàn)解，允許并鼓勵學(xué)生敢于對書(shū)本提出質(zhì)疑。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才得以充分展示，感悟才能得到真實(shí)的提高，思維才得到真正的發(fā)散。

　　讀書(shū)要講究方法。讀書(shū)可以是精讀、慢讀，可以是速讀、跳讀，精彩之處細細品位，一般之處瀏覽而過(guò)。同時(shí)，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，要養成做讀書(shū)筆記的習慣。讀書(shū)筆記的形式不拘一格，可以摘錄好詞佳句，可以寫(xiě)一些心得體會(huì )，也可以直接在文章上圈畫(huà)、做批注。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

　　在閱讀過(guò)程中，邊讀邊想，開(kāi)啟心智。教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。在閱讀教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生回歸常態(tài)，沉浸其中，真正讀進(jìn)去；要給足時(shí)間，使學(xué)生有比較充裕的時(shí)間讀、思、畫(huà)、批。自讀之后有個(gè)人的感受、體驗和見(jiàn)解，能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題，這才是真正意義上 精讀，要堅決摒棄離開(kāi)語(yǔ)言文字進(jìn)行繁瑣的內容分析，注重整體把握，重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒。因此，閱讀教學(xué)要從整篇課文入手。要重視自讀自悟、整體感知，重視個(gè)人閱讀后感受、體驗的交流，切忌肢解課文。此外，只有整體把握是不夠的。閱讀教學(xué)還要結合語(yǔ)言的學(xué)習，培養學(xué)生分析概括的能力，逐漸發(fā)現、習得一些語(yǔ)言規律和表達方法。

　　閱讀教學(xué)要引導學(xué)生對閱讀材料整體把握，珍視學(xué)生整悟的個(gè)體性、差異性、創(chuàng )造性；還要在整體感悟的基礎上，聯(lián)系全文，抓住少量重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩的句段，引導學(xué)生理解、揣摩、內化、吸收，在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，不斷提高分析概括和品積累的能力。由詞句到語(yǔ)段到篇章，不僅要抓理解，還要抓表達。要引導學(xué)生發(fā)現表達的特點(diǎn)、閃光點(diǎn)，鼓勵他們在口頭和書(shū)面表達中遷移、運用。

　　閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗和獨特感受的過(guò)程；是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)習閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。

小學(xué)生閱讀方法2

　　一、答題順序

　　熟讀全文，整體把握――仔細讀題，弄清題意――確定區域，深入思考――答題準確，有理有據

　　1、熟讀全文，整體把握。

　　一般來(lái)說(shuō)，做題時(shí)，我們要先把文章讀一遍，有了初步的了解后再開(kāi)始做題。

　　2、仔細讀題，弄清題意。

　　讀題要反復讀幾遍，可以用勾畫(huà)出題目中關(guān)鍵詞的方法，準確理解題目意思。

　　3、確定區域，深入思考。

　　在文章有了整體感知后，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區域后，再深入思考，仔細弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。

　　4、答題準確，有理有據

　　大部分閱讀題都沒(méi)有的標準答案，有道理的、有根據的回答就是好答案。

　　二、閱讀題范例

　　1、寫(xiě)清觀(guān)點(diǎn)或理解，還要充分說(shuō)明理由，甚至可以舉例子來(lái)充分說(shuō)明。

　　例：“以貌取人”和“人不可貌相，海水不可斗量”是兩種截然不同的處事方式，你贊同哪一種呢？為什么？（P3）

　　答：我贊同第二種說(shuō)法。（你的觀(guān)點(diǎn)）因為人的相貌是天生的，很難改變的，可人擁有的知識、能力和成就卻能通過(guò)自己的努力得到更好的提高和加強，所以我贊同第二種說(shuō)法。（你的理由）比如：革命導師馬克思雖然一生過(guò)著(zhù)清貧的生活，但是他卻為共產(chǎn)主義運動(dòng)作出了巨大的貢獻。（你的例子）

　　文章的第3自然段有這樣一句話(huà)：“做完這一切以后，他調試好小提琴，又開(kāi)始了演奏，聲音似乎比以前更動(dòng)聽(tīng)更悠揚�！边@次的琴聲真的比以前更動(dòng)聽(tīng)更悠揚嗎？

　　答：不是。（你的觀(guān)點(diǎn)）因為他撿到了50萬(wàn)美元的獎票卻沒(méi)有據為己有，而是等待著(zhù)失主來(lái)領(lǐng)取，所以他這種拾金不昧、講求誠信的高尚品格顯得這次的琴聲比以前更動(dòng)聽(tīng)更悠揚。（你的理由）

　　2、有幾個(gè)問(wèn)題就依次回答幾個(gè)問(wèn)題，不能遺漏。

　　例：你是怎樣理解小提琴手最后說(shuō)的話(huà)的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？

　　答：最后那句話(huà)的意思是說(shuō)：一個(gè)人是否快樂(lè )和金錢(qián)并沒(méi)有關(guān)系，而是在于是否講求誠信。（第一問(wèn)）他是一個(gè)具有拾金不昧、講求誠信的品格高尚的人。（第二問(wèn)）

　　3、善用關(guān)聯(lián)詞或逐條回答可以避免條理混亂，表達不清。

　　例：閱讀文中描述的魯濱孫建造自己住處這一段，說(shuō)一說(shuō)他給你留下了什么印象。

　　答：他給我留下的印象是：

　　1、聰明。他選擇的住處不僅遮擋陽(yáng)光，還能躲避野獸；

　　2、勤勞能干。建造住處所有的工作都是他一人完成的；

　　3、勇氣驚人。在荒無(wú)人煙的小島上，他克服了恐懼和孤獨，一個(gè)人很好的生存了下來(lái)。

　　4、談啟發(fā)、理解和感受的題目，回答的時(shí)候既要注意談理解（內容以學(xué)習精神品質(zhì)等為主），更要談實(shí)際。

　　例：“做人不能乘人之�！�，你是如何理解這句話(huà)的？結合自己的生活談一談。

　　答：這句話(huà)的意思是說(shuō)（“帽子”）：一個(gè)人不能趁別人處在危險的時(shí)候去傷害或者要脅他。（你的理解）生活中就有這樣的.例子。（過(guò)渡銜接）記得有一天，小明課間跑步摔倒了，一瘸一拐的，在體育課上，老師安排我和他在一個(gè)組進(jìn)行賽跑，我主動(dòng)向老師說(shuō)明了小明的情況，沒(méi)和小明比賽。（生活實(shí)際）

　　例：從禿梧桐的身上，你得到了什么啟示？（《禿的梧桐》）

　　答：我的啟示是（“帽子”）：禿的梧桐一定會(huì )在明年春天更加茂盛，因為它“有落在土里的桐籽”，那是它茂盛的希望，（自己的理解）在學(xué)習和生活中，我們也應該像禿的梧桐那樣，就算環(huán)境再惡劣，困難再大，也要擁有一份自信，一份希望，這樣才會(huì )走向成功。（聯(lián)系實(shí)際）

　　5、問(wèn)什么答什么，從答案的第一句話(huà)開(kāi)始，開(kāi)始要有“帽子”（俗稱(chēng)）。

　　例：看到網(wǎng)棚中的鶴，“我”突然有些悲涼，情緒也隨之跌落下來(lái)�！拔摇逼谂我�(jiàn)到的是什么樣的鶴？怎樣才能見(jiàn)到那樣的鶴呢？

　　答：“我”期盼見(jiàn)到的鶴是：（“帽子”）在藍天上自由自在地飛翔。人們只有不捕捉它們，才能在大自然中見(jiàn)到那樣自由地鶴。

　　6、利用文中原句，稍加改動(dòng)回答問(wèn)題。

　　例：結尾處說(shuō)到“童心是一片不可忽略的世界��！”，你如何理解這句話(huà)？

　　課文末尾的一處原話(huà)：“很多時(shí)候，稚嫩的童心需要大人們耐心的呵斥與培養，善良的性格與美好的品德不就是在一點(diǎn)一滴中形成的嗎？”稍加改動(dòng)成答案如下：

　　答：這句話(huà)的意思是說(shuō)：很多時(shí)候，稚嫩的童心需要大人們耐心的呵斥與培養，善良的性格與美好的品德就是在一點(diǎn)一滴中形成的。因此，不可忽略。

　　7、妙用名言、詩(shī)詞回答問(wèn)題。

　　例：當我撐著(zhù)輕舟穿橋而過(guò)，只見(jiàn)一河碧水，滿(mǎn)園春色，處身此境，就曉得珍惜春光，不負春光。（P43《劍河泛舟》）

　　讀了文章最后一段，你有什么感受？

　　答：我的感受是：這真是一年好景君須記，正是春色滿(mǎn)園時(shí)（妙改古詩(shī)），我真想像作者一樣去領(lǐng)略一下劍河的春光啊。

小學(xué)生閱讀方法3

　　小學(xué)生快速閱讀的訓練方法1、訓練注意力集中

　　無(wú)論作什么事，只要高度集中注意力，全神貫注，一定會(huì )事半功倍，大大提高效率。閱讀也一樣，當你將注意力完全集中在課文上，思維處于興奮狀態(tài).這時(shí)你便能迅速掌握讀物主旨，甚至能清晰地記誦其要點(diǎn)。這是因為當人們有目的的閱讀時(shí)，自覺(jué)意識較強，在一定的時(shí)間內，能排除其它干擾。

　　小學(xué)生快速閱讀的訓練方法2、養成默讀習慣

　　默讀，無(wú)聲閱讀，前邊已經(jīng)講過(guò)，因為較之誦讀“減少了一個(gè)由文字到聲音，再由聲音刺激大腦形成思維的中閶環(huán)：節,，速度便大大提高了。 我們常常處于默讀有聲狀態(tài)。有的只不過(guò)聲…一音微小，除自己的以外別人聽(tīng)不見(jiàn)。有的雖無(wú)聲而嘴唇張‘合翕動(dòng)，口中仍念念有詞。這些都不是真正的默讀，就像初學(xué)外語(yǔ)的人讀書(shū)，要先將外文譯成漢語(yǔ)，然后才能從漢語(yǔ)文字中理解其意一樣。這樣讀速度是快不了的。

　　小學(xué)生快速閱讀的訓練方法3、訓練控制視線(xiàn)方向

　　人們閹讀時(shí)總是由前向后順序移動(dòng)視線(xiàn)，可是由于沒(méi)讀懂前面的文字，又將視線(xiàn)折返，再重讀一遍，這叫“回視’’。理解力差，反應慢的人，回視頻率高，影響了閱讀速度。要、訓練控制視線(xiàn)運動(dòng)的方向，最初快速閱讀時(shí)一要選擇難度不大的讀物，最好是記敘性的作品，或者淺顯的說(shuō)明文。一是不必追求逐字逐句理解，只要“觀(guān)其大略”則可，這樣就可以避免因一字一詞不懂而回視，保持視線(xiàn)移動(dòng)的定向，就可能提高速度。閱讀至行尾銜接下一行首字f{q“掃視”，掃視要快，要跳讀，但注意不能串行。

　　小學(xué)生快速閱讀的訓練方法4、培養整體識別能力

　　前邊已經(jīng)說(shuō)過(guò)，默讀時(shí)逐字讀，如數字，速度不會(huì )快，因為這樣認讀是合成式理解，而不是整體性理解，要訓練整體認讀的能力，可以逐步增大視讀范圍，即一次至少識別一個(gè)詞進(jìn)而識別一個(gè)短語(yǔ)或一個(gè)句子。這種整體識別能力，可以通過(guò)訓練來(lái)提高。訓練的方法是; 第一，練習時(shí)盡量將讀物放遠些，以求擴大識別范圍，每次至少讀一個(gè)短語(yǔ)或一個(gè)短句，逐步增加。 第二，訓練時(shí)，在時(shí)間上進(jìn)行控制，限時(shí)間讀，使學(xué)生注意力更加集中，自然會(huì )擴大識別范圍，經(jīng)過(guò)一段強化訓練后，會(huì )有明顯效果。

　　小學(xué)生快速閱讀的訓練方法5、訓練理解能力

　　閱讀不僅是生理上的眼睛視線(xiàn)運動(dòng)，更重要的是理解所’讀之物的內容，所以閱讀過(guò)程是一種心理過(guò)程，即思維運動(dòng)過(guò)程。因此，我們在訓練學(xué)生閱讀速度時(shí)不能離開(kāi)或忽視對閱讀中的思維訓練。

　　平時(shí)我們也可以吃點(diǎn)有益的食物去增強我們的`記憶力哦。下面就是學(xué)習啦小編為大家整理的可以增強記憶力的食物，讓大家可以“吃出”記憶力來(lái)。

　　增強小學(xué)生記憶力的20種食物：

　　1.牛奶。富含蛋白質(zhì)、鈣及大腦必需的維生素B1、氨基酸。牛奶中的鈣最易吸收。用腦過(guò)度或失眠時(shí)，一杯熱牛奶有助入睡。

　　2.雞蛋。被營(yíng)養學(xué)家稱(chēng)為完全蛋白質(zhì)模式，人體吸收率為99.7%。正常人每天一個(gè)雞蛋即可滿(mǎn)足需要。記憶力衰退的人每天吃5～6個(gè)，可有效改善記憶(不適宜膽固醇高的人)。孩子從小適當吃雞蛋，有益發(fā)展記憶力;特別是蛋黃，蛋黃中含有蛋黃素、蛋鈣等腦細胞所必需的營(yíng)養物質(zhì)，可增強大腦活力。。

　　3.魚(yú)類(lèi)�？梢韵虼竽X提供優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和鈣。淡水魚(yú)所含的脂肪酸多為不飽和脂肪酸，能保護腦血管，對大腦細胞活動(dòng)有促進(jìn)作用。

　　4.貝類(lèi)。碳水化合物及脂肪含量非常低，幾乎是純蛋白質(zhì)，可以快速供給大腦大量的硌氨酸。因此可以大大激發(fā)大腦能量、提高情緒以及提高大腦功能。以貝類(lèi)作開(kāi)胃菜，能最快地提高腦力。但是貝類(lèi)比魚(yú)類(lèi)更容易積聚海洋里的毒素和污染物質(zhì)。

　　5.味精。主要成分是谷氨酸鈉，是參加腦代謝的唯一氨基酸，會(huì )增加腦內乙酰膽堿，能促進(jìn)智力發(fā)育，維持和改進(jìn)大腦機能，改善記憶力。

　　6.花生�；ㄉ�等堅果富含卵磷脂，常食能改善血液循環(huán)、抑制血小板凝集、防止腦血栓形成，可延緩腦功能衰退、增強記憶、延緩衰老，是名符其實(shí)的“長(cháng)生果”。

　　7.小米。所含維B1和B2高于大米1～1?5倍。臨床觀(guān)察發(fā)現，吃小米有益于腦的保健，可防止衰老。

　　8.玉米。玉米胚中富含多種不飽和脂肪酸，有保護腦血管和降血脂作用。谷氨酸含量較高，能促進(jìn)腦細胞代謝，具有健腦作用。

　　9.黃花菜。黃花菜可以安神解郁，但不宜生吃或單炒，以免中毒，以干品和煮熟吃為好。

　　10.辣椒。維C含量居蔬菜之首，胡蘿卜素和維生素含量也很豐富。辣椒所含的辣椒堿能刺激味覺(jué)、增加食欲、促進(jìn)大腦血液循環(huán)�！袄薄蔽哆�是刺激人體內追求事業(yè)成功的激素，使人精力充沛，思維活躍。生吃效果更好。

　　11.菠菜。含豐富的維A、C、B1和B2，是腦細胞代謝的最佳供給者之一。它還含有大量葉綠素，也具有健腦益智作用。

　　12.橘類(lèi)。橘子、檸檬、廣柑、柚子等含有大量維A、B1和C，屬典型的堿性食物，可以消除大量酸性食物對神經(jīng)系統造成的危害�？荚嚻陂g適量吃些橘子，能使人精力充沛。

　　13.菠蘿。含豐富維C和微量元素錳，而且熱量少，常吃有生津提神、提高記憶力的作用。

　　14.胡蘿卜�？梢源碳ご竽X物質(zhì)交換，減輕背痛的壓力。

　　15.油梨。含大量的油酸，是短期記憶的能量來(lái)源。正常人每天半個(gè)油梨即可。

　　16.藻。含有豐富的葉綠素、維生素、礦物質(zhì)、蛋白質(zhì)，可以改善記憶力和注意力。

　　17. 卷心菜：富含維生素B，能預防大腦疲勞。

　　18. 大豆：含有蛋黃素和豐富的蛋白質(zhì)，每天食用適量的大豆或豆制品，可增強記憶力。

　　19.木耳：含有蛋白質(zhì)、脂肪、多糖類(lèi)、礦物質(zhì)、維生素等多種營(yíng)養成分，為補腦佳品。

　　20.杏子：含有豐富的維生素A、C，可有效地改善血液循環(huán)，保證腦供血充足，有利于大腦增強記憶。

小學(xué)生閱讀方法4

　　20xx年4月22日，我認真觀(guān)看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書(shū)閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養；第二，閱讀目標；第三，閱讀的樂(lè )趣，來(lái)自討論和分享。其中，如何對學(xué)生進(jìn)行指導閱讀——細，是一個(gè)關(guān)鍵的角度。

　　一、關(guān)注文本的細節，引導學(xué)生去感受整本書(shū)閱讀。

　　通過(guò)書(shū)中的細節，可以了解作者的寫(xiě)作意圖；通過(guò)文章的事例，可以感知作者所要表達的細節；通過(guò)使用文本的核心細節，可以讓學(xué)生感受文章所要表達的主題......因為精彩的文學(xué)作品，是會(huì )隱藏細節的。引導學(xué)生品讀這些細節，才能深刻理解文章的主題。

　　二、關(guān)注閱讀目標的細分，促進(jìn)學(xué)生去整本書(shū)閱讀的策略。

　　閱讀策略是為學(xué)生達成閱讀目標服務(wù)的。閱讀的目標分為學(xué)段閱讀目標、學(xué)期閱讀目標、單本閱讀目標、閱讀任務(wù)目標等。文本的閱讀細分要有目標，否則文章就會(huì )顯得無(wú)力。閱讀目標要細分，要結合每個(gè)年齡階段，進(jìn)行具體安排，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現螺旋上升，就需要有一系列細分的目標。

　　三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。

　　曾老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過(guò)慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導語(yǔ)、情節、人物、主題、寫(xiě)作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認識到自己在這方面的欠缺，許多書(shū)是多少年前讀過(guò)的，僅憑記憶中的那個(gè)輪廓，是難以做到細讀的。

　　假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢(mèng)》，結合《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的.書(shū)，幫助我對這本書(shū)才有了新的認識。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現，也是教師自身的感染成長(cháng)。結合自己讀書(shū)過(guò)程，我很認可這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，而且也陶醉在實(shí)踐的路上。

　　通過(guò)觀(guān)看這次講座，希望通過(guò)自己的學(xué)習，可以在復學(xué)之后，引導學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著(zhù)，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。

　　我希望孩子們在家的日子里多讀名著(zhù)，我希望通過(guò)我的“細”讀，可以讓學(xué)生在整本書(shū)的閱讀中，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)......

小學(xué)生閱讀方法5

　　沒(méi)有好的讀書(shū)方法，閱讀效果將會(huì )收效甚微。因此，作為語(yǔ)文教師，我們向學(xué)生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。

　　1．學(xué)會(huì )精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。

　　2．學(xué)會(huì )選擇讀書(shū)。知識如煙波浩淼的大海，書(shū)籍多如沙礫。在此中間有一部分書(shū)需要精心研讀，有一部分書(shū)要遠離（內容不健康的.書(shū)）。讀一本好書(shū)就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書(shū)比不閱讀還糟糕。

　　3．學(xué)會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記。閱讀只單純去讀是不夠的，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)要做到眼到、心到、手到。我在指導閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)作好讀書(shū)筆記，增強讀書(shū)的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。②提綱式摘錄。要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內容，各部分的大意，以培養學(xué)生總結、概括的能力。③寫(xiě)讀后感。閱讀時(shí)引導學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受，評價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣，已達到提高學(xué)生的認識能力、表達自己見(jiàn)解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。

小學(xué)生閱讀方法6

　　一、把品字詞句作為訓練主線(xiàn)

　　1、加強詞語(yǔ)訓練

　　三年級學(xué)生，有較好的字詞基礎，課文里遇到的，多數是熟悉的詞語(yǔ)，但這些詞語(yǔ)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中該怎樣深入地理解，應是三年級進(jìn)行詞語(yǔ)訓練的重點(diǎn)。

　　如《羅盛教》一課中，作者用“摸、托、頂”三個(gè)詞，生動(dòng)、準確地寫(xiě)出了羅盛教三次搶救孩子的經(jīng)過(guò)。當羅盛教聽(tīng)到喊聲，迅速地趕到出事地點(diǎn)，“猛地跳了下去，在水中摸了好一陣”，“摸”一詞用得確切，表示在水中尋找的動(dòng)作，第一次沒(méi)摸到孩子，意識到時(shí)間就是生命。

　　他很快地鉆入水中，這次羅盛教把“孩子托上來(lái)”了，“托”字用得十分貼切，說(shuō)明羅盛教摸到孩子后，一心想的是把孩子先救上來(lái)，因此，他用雙手高高“托”起孩子，充分表現了他舍己救人的高貴品質(zhì)；第三次又鉆入水中，“過(guò)了好一會(huì )兒”。

　　“才看見(jiàn)孩子慢慢地露出水面”，孩子是被“頂”出來(lái)的，“頂”字用得更加確切，這時(shí)他已經(jīng)沒(méi)有力氣用雙手托，是用全身最后一點(diǎn)力氣把孩子救上來(lái)的，而自己獻出了年青的生命。在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生抓住這些在字面上易理解的詞語(yǔ)，引導學(xué)生結合課文中的語(yǔ)言環(huán)境，讀懂這些詞在文章中表達的深刻含義。

　　2、加強句子訓練

　　三年級閱讀教學(xué)，要抓住文章中含義深刻、結構復雜、難理解的句子進(jìn)行訓練，以便更好地理解課文。

　　例如，在《南京長(cháng)江大橋》一文中，有這樣一句話(huà)，“正橋連著(zhù)二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面”較難理解。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生知道這句話(huà)是比喻句，講清作者把“正橋連著(zhù)二十二孔引橋”比作“鋼鐵巨龍”。然后，指導學(xué)生抓住“鋼鐵巨龍”和“臥”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解，在此基礎上再理解全句。

　　這樣學(xué)生不但理解了句意（這句話(huà)生動(dòng)地寫(xiě)出了引橋的堅固、巨大，又突出了引橋雄偉壯麗，而且還知道了理解這類(lèi)句子的方法，即先弄清把誰(shuí)比作什么（也就是本體和喻體），理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)，再理解全句。

　　指導學(xué)生讀懂總起句和過(guò)渡句的意義和在文章中的作用，也是十分重要的。

　　如教學(xué)《會(huì )飛的水》一課時(shí)，我抓住“水究竟是怎么飛起來(lái)的呢？”這個(gè)過(guò)渡句，引導學(xué)生體會(huì )作者提出這個(gè)疑問(wèn)，目的在于激起讀者接著(zhù)往下閱讀的興趣，引出下文，點(diǎn)出看的噴灌區不止一個(gè)，水飛起來(lái)的辦法不止一種。

　　3、加強段的訓練

　　段的訓練是三年級閱讀訓練的重點(diǎn)，主要抓自然段的理解，段與段之間的聯(lián)系，劃分段落。例如《一個(gè)粗瓷大碗》一課，在教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生反復讀課文，初步了解每一自然段主要寫(xiě)的什么，接著(zhù)引導學(xué)生把課文分成兩部分，同時(shí)說(shuō)明為什么這樣分，并找出第二部分是重點(diǎn)段，然后從重點(diǎn)段入手進(jìn)行分層訓練。

　　學(xué)生在教師的引導下，按照事情發(fā)生、發(fā)展、結果的順序把第二部分分成三層。當學(xué)生分層遇到困難時(shí)，就再讓學(xué)生反復讀課文，看一看兩個(gè)自然段之間聯(lián)系得是否緊密，如果緊密就放在同一層里，如聯(lián)系不緊密就把它分開(kāi)。這樣幫助學(xué)生解決了分層遇到的問(wèn)題。分完層后，引導學(xué)生進(jìn)一步理解第二部分內容，歸納出每一層的意思。

　　第一層寫(xiě)送碗；第二層寫(xiě)用碗；第三層寫(xiě)“丟碗”。再重讀第二層并找出重點(diǎn)句“趙一曼趁人不防的時(shí)候，快步走進(jìn)炊事棚，把飯倒在鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥�！币龑�學(xué)生體會(huì )趙一曼作為抗聯(lián)，心里想的不是自己，而是戰士們，同戰士們同甘共苦，表現她關(guān)心同志的高貴品質(zhì)，這種精神是感人的，所以文章開(kāi)頭寫(xiě)這個(gè)碗能使文章前后呼應，這樣逐步反復訓練，學(xué)生學(xué)會(huì )了劃分段落和劃分層次的方法。

　　集中識字后的三年級閱讀教學(xué)，要從詞、句、段入手，加強基本功訓練，能為讀懂課文奠定良好的基礎。

　　二、授之以漁，教給孩子閱讀之葵花寶典

　　1、以抓學(xué)生預習輔導為突破，導之以法

　　預習是培養學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

　　學(xué)生剛上三年級，不會(huì )預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學(xué)生預習方法：①讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；③要借助字典認字，理解詞語(yǔ)。

　　如在教學(xué)《大海的歌》一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預習方法，學(xué)習課文，當學(xué)生熟讀課文，說(shuō)出課文主要內容，并借助字典認字，理解詞語(yǔ)，把不理解的.句子劃上記號以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上指導三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預習方法和步驟。

　　隨著(zhù)閱讀訓練項目的進(jìn)行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學(xué)生布置方向性預習提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預習由扶向放過(guò)渡。

　　如教學(xué)《聽(tīng)》一課時(shí)，給學(xué)生的預習提綱是：①熟讀課文，想一想本文寫(xiě)的是誰(shuí)？什么事？②利用字典學(xué)習13個(gè)生字詞；③結合課文理解“槿紫、凝神、溢到、生怕”等詞語(yǔ)；④劃分段落。

　　學(xué)生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng )造了條件，而且學(xué)生通過(guò)預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。

　　2、打造精品高效課堂，促好的閱讀習慣養成。

　　集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計劃地訓練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

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