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《偉大的悲劇》說(shuō)課稿（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《偉大的悲劇》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《偉大的悲劇》說(shuō)課稿 1
我今天說(shuō)課的課題是《偉大的悲劇》。說(shuō)課內容包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分。
一、說(shuō)教材
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，培養學(xué)生敢于探險的勇氣、集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄澾x的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。因此，本課充分體現了新課標的特色和亮點(diǎn)，在本單元，甚至本冊書(shū)中占有重要地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課標中重點(diǎn)提出：要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我確立了這堂課的'三維教學(xué)目標：
1.知識與能力目標：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法目標：品味文中的細節，在自主、合作、探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
新課標中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應該注重教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導學(xué)生體驗文本中蘊藏著(zhù)的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
基于此，我確立文章重點(diǎn)是：對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美。為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實(shí)的基礎上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我以這些震撼人心的細節為重點(diǎn)，引導學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì )斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升。另外，文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進(jìn)行了著(zhù)力的描寫(xiě)，而在這方面學(xué)生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我引導學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達到深刻閱讀體驗的目的。
四、說(shuō)教法學(xué)法
我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話(huà);與自己對話(huà)、與同學(xué)老師對話(huà)，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習過(guò)程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
在學(xué)法方面，我主要指導學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
因為文章篇幅較長(cháng)，我課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預習，熟悉故事情節和人物。上課時(shí)，我以課件顯示“南極版圖”，突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗站的名稱(chēng)“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介紹引出課文和人物。以此導入課堂學(xué)習、創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的思維。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我主要設計了四個(gè)環(huán)節的突破：
環(huán)節一：讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這個(gè)故事的情節。這樣的設計是為了遵循敘述類(lèi)文體閱讀規律，引導學(xué)生整體感知課文，訓練學(xué)生篩選信息的思維能力。
環(huán)節二：文中哪些情節深深地打動(dòng)了你?默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話(huà)概括。學(xué)生在整體把握和感受文章之后，要引導他們從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話(huà)，與事件中的人物對話(huà)，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗。
環(huán)節三：小組選擇最能打動(dòng)你的情節，并討論“是什么打動(dòng)了你?”這是本節課的重要環(huán)節。討論過(guò)程中要組織學(xué)生朗讀重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節中的語(yǔ)句，并對關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。在談到“斯科特的絕筆”這一情節時(shí)引導學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。在對以上情節的感受和討論之后，引導學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
環(huán)節四：為了讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：斯科特沒(méi)能實(shí)現“第一”的目標，而且沒(méi)能成功地返回祖國，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏(yíng)得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì )遇到失敗，我們該怎樣面對呢?這類(lèi)問(wèn)題既是語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育，又是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵，也是使學(xué)生加深對課文理解的重要途徑。
最后以送給學(xué)生三句名言的方式結束本課：
1、當失敗不可避免時(shí)，失敗也是偉大的�！萏芈�
2、我們的工作不是成功，而是在不斷的失敗中前進(jìn)�！返傥纳�
3、失敗是智者的課堂。歷史不能改變，未來(lái)仍掌握在你手中�！荨烟�
(結語(yǔ))
我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理”。一篇好的文章會(huì )影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì )在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應該是智慧的鏵犁，幫助學(xué)生開(kāi)墾人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習和體驗過(guò)程中，引導學(xué)生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽(yáng)光。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的思想。
《偉大的悲劇》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，培養學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄澾x的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這節課的三維教學(xué)目標：
知識與技能：感受主人公偉大的精神品質(zhì)；理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
過(guò)程與方法：在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的.精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)品讀，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大；體會(huì )作者的寫(xiě)作意旨。
三、說(shuō)教法學(xué)法
理論依據：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學(xué)過(guò)程中應該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會(huì )，在實(shí)現師生的平等對話(huà)中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
新課標中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應該注重教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導學(xué)生體驗文本中蘊藏著(zhù)的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
教法：我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體感知、品讀、討論等方法，引導學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話(huà)；與自己對話(huà)、與同學(xué)老師對話(huà)，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：復習舊知，引入新授。
由學(xué)生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內容。
�。ㄔO計意圖：以此引入新課學(xué)習，創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節二：品讀課文，合作交流。
�。�1）課文的題目是“偉大的悲劇”，既然是悲劇，為什么又說(shuō)是“偉大”的呢？品讀課文，說(shuō)說(shuō)“偉大”體現在哪些地方？
�。ㄔO計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話(huà)，與事件中的人物對話(huà)，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強化他們的情感體驗。）
�。�2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活個(gè)性思維。）
�。�3）斯科特一行人探險的真正意義是什么？(設計意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理�！睂W(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。)
環(huán)節三：學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解答。（設計意圖：引導學(xué)生挖掘細節中蘊藏著(zhù)的豐富的人文素養，通過(guò)品讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對情節內容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過(guò)程中，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，逐步培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和探究的學(xué)習精神。）
環(huán)節四：課堂小結
環(huán)節五：拓展延伸
同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說(shuō)出你心目中的英雄嗎？
我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類(lèi)偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命！
這里，我引用美國總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話(huà)里的一段話(huà)，來(lái)表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：
“英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：
斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）
請大家一起來(lái)讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！
�。ㄔO計意圖：讀書(shū)是為了明理。學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更深刻理性地認識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵。由書(shū)本向學(xué)生的記憶，向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。）
環(huán)節六：
1、搜集并整理南極相關(guān)資料。
2、結合課文內容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國公眾的絕命書(shū)，完成一篇閱讀筆記。
�。ㄗ鳂I(yè)和板書(shū)作業(yè)主要是為了擴大學(xué)生的閱讀和知識面而設計，學(xué)生可根據或閱讀或寫(xiě)感受，自由選擇。板書(shū)圍繞偉大和悲劇而設置。）
《偉大的悲劇》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天，我將圍繞《偉大悲劇》這篇課文，從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思這幾個(gè)關(guān)鍵方面展開(kāi)說(shuō)課，期望能與諸位共同研討出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。
一、教材分析
《偉大悲劇》是部編版七年級下冊的一篇經(jīng)典課文，節選自茨威格的傳記作品。它真實(shí)再現了 1911 年英國探險家斯科特率領(lǐng)的探險隊沖擊南極點(diǎn)，卻不幸落敗，最終悲壯犧牲的歷程。文章將南極惡劣的自然環(huán)境與探險家們崇高的精神品格形成鮮明對比，既有驚心動(dòng)魄的探險情節，又飽含深沉厚重的情感，極具文學(xué)與教育價(jià)值。從語(yǔ)文教學(xué)角度看，文中細膩的環(huán)境描寫(xiě)、生動(dòng)的人物刻畫(huà)，為學(xué)生學(xué)習記敘文閱讀技巧、提升語(yǔ)言鑒賞能力提供了絕佳范例；從思想教育層面來(lái)說(shuō)，能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟人類(lèi)探索精神、團隊協(xié)作以及誠信等寶貴品質(zhì)，契合語(yǔ)文課程人文性與工具性相統一的特質(zhì)。
二、學(xué)情分析
授課對象為七年級學(xué)生，他們處于青春期，好奇心旺盛，對探險類(lèi)故事滿(mǎn)懷熱忱，且已積累一定的記敘文閱讀經(jīng)驗，能初步理清故事脈絡(luò )。然而，受閱歷和認知水平所限，他們在理解悲劇深層次內涵、剖析人物復雜心理，以及精準把握文本蘊含的哲理與情感方面，尚存在困難，需要教師巧妙引導、逐步啟發(fā)。
三、教學(xué)目標
依據教材與學(xué)情，我設定了如下教學(xué)目標：
知識與技能目標：學(xué)生能夠熟練掌握文中的生字詞，準確復述探險故事梗概，學(xué)會(huì )賞析文中精彩的環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)語(yǔ)句，提升語(yǔ)言感知與分析能力。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主閱讀、小組合作探究、角色扮演等多樣化學(xué)習方式，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流以及解決問(wèn)題的能力，引導他們掌握閱讀傳記類(lèi)文本的方法與技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生深切體會(huì )探險隊的偉大精神，包括勇敢無(wú)畏、誠實(shí)守信、團結協(xié)作等，培養學(xué)生敬畏生命、不懼挫折、勇于挑戰的優(yōu)良品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)方法
為達成教學(xué)目標，我將采用情境教學(xué)法、問(wèn)題引導法、合作探究法以及讀寫(xiě)結合法。情境教學(xué)法借助南極探險紀錄片、極地圖片等多媒體資源，營(yíng)造逼真的情境，拉近學(xué)生與文本的距離；問(wèn)題引導法通過(guò)精心設計一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導他們深入思考文本；合作探究法組織學(xué)生分組討論關(guān)鍵情節與人物抉擇，促使學(xué)生思維碰撞，加深對文本的理解；讀寫(xiě)結合法安排學(xué)生模仿文中的精彩段落進(jìn)行小練筆，實(shí)現以讀促寫(xiě)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力與情感表達能力。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課
播放一段南極探險的震撼視頻，展示南極的壯美風(fēng)光與極端惡劣的自然環(huán)境，拋出問(wèn)題：“同學(xué)們，假如你置身南極，參與一場(chǎng)生死攸關(guān)的探險，會(huì )遭遇什么？” 以此激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，順勢引出課文《偉大悲劇》。
初讀課文
學(xué)生默讀課文，要求邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中的`生字詞，結合課下注釋與工具書(shū)自行解決讀音、詞義問(wèn)題；隨后概括文章主要內容，梳理探險隊的行動(dòng)路線(xiàn)，初步了解故事梗概。
精讀課文
聚焦文中經(jīng)典的環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)片段，如 “兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著(zhù)薄薄的帳篷”，引導學(xué)生從用詞、修辭、情感表達等多個(gè)角度賞析語(yǔ)句，體會(huì )南極環(huán)境的殘酷以及探險家們的艱難處境；再剖析人物的言行舉止、心理活動(dòng)，探討他們的性格特點(diǎn)與精神品質(zhì)，組織小組討論，分享各自見(jiàn)解。
拓展延伸
引入其他著(zhù)名的探險悲劇案例，如 “挑戰者號” 航天飛機失事事件，與課文進(jìn)行對比分析，引導學(xué)生探討不同事件中 “偉大” 與 “悲劇” 的共性與個(gè)性，拓寬學(xué)生的視野，加深對 “偉大悲劇” 這一主題的理解。
課堂總結與作業(yè)布置
總結本節課所學(xué)內容，強調探險隊的偉大精神以及文本蘊含的哲理；布置課后作業(yè)：一是撰寫(xiě)一篇讀后感，要求結合自身感受與生活實(shí)際，談?wù)剬?“偉大悲劇” 的新認識；二是制作一份以 “偉大的探險精神” 為主題的手抄報，鍛煉學(xué)生的綜合能力。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我預期情境教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其迅速融入文本情境；合作探究法有助于培養學(xué)生的團隊協(xié)作與思維能力，但可能存在小組討論進(jìn)度不一、個(gè)別學(xué)生參與度不高的問(wèn)題，需教師加強巡視與引導。讀寫(xiě)結合法利于提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，但要關(guān)注學(xué)生小練筆的反饋，及時(shí)給予針對性指導。課后，我會(huì )通過(guò)學(xué)生作業(yè)完成情況、課堂提問(wèn)回答質(zhì)量等方面，全面評估教學(xué)效果，以便及時(shí)調整教學(xué)策略，優(yōu)化后續教學(xué)。
以上就是我的說(shuō)課內容，懇請各位評委、老師批評指正。
《偉大的悲劇》說(shuō)課稿 4
各位老師：
大家好！很榮幸今天能在這里為大家解讀《偉大悲劇》這一課的教學(xué)設想，接下來(lái)我將從教材解讀、學(xué)情剖析、教學(xué)目標定位、教學(xué)策略選用、教學(xué)流程設計以及教學(xué)特色凸顯這幾個(gè)維度展開(kāi)說(shuō)課，希望能得到大家的寶貴意見(jiàn)。
一、教材解讀
《偉大悲劇》是語(yǔ)文教材中極具分量的一篇課文，茨威格以其細膩且飽含深情的筆觸，講述了斯科特探險隊沖擊南極點(diǎn)這一真實(shí)歷史事件。文中不僅如實(shí)描繪了南極冰原狂風(fēng)肆虐、酷寒難耐的惡劣環(huán)境，還淋漓盡致地展現了探險家們在絕境中不屈不撓的精神、相互扶持的團隊情誼以及誠實(shí)守信的高尚品格。從文學(xué)層面看，它為學(xué)生呈上了一堂生動(dòng)的描寫(xiě)技巧示范課，無(wú)論是環(huán)境烘托，還是人物細節雕琢，都值得深入揣摩；從思想教育維度而言，是對學(xué)生進(jìn)行挫折教育、培養人文情懷的優(yōu)質(zhì)素材，能讓學(xué)生懂得在失敗與困境中堅守理想、珍視生命，感受人性的光輝。
二、學(xué)情剖析
七年級學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強，對新奇、冒險的故事天然抱有濃厚興趣，閱讀記敘文時(shí)已具備一定基礎，能夠大致把握故事情節。但面對這類(lèi)蘊含深沉悲劇美學(xué)、復雜人性糾葛的文本，他們的解讀往往浮于表面，難以洞悉背后蘊含的深層哲理與崇高精神，在分析人物心理變化、提煉文本主題升華方面，能力尚顯薄弱，迫切需要教師給予專(zhuān)業(yè)指導，搭建思維進(jìn)階的橋梁。
三、教學(xué)目標定位
結合教材與學(xué)情特點(diǎn)，我明確了如下教學(xué)目標：
知識目標：要求學(xué)生扎實(shí)掌握文中生字詞，流利、完整地復述探險全過(guò)程，精準解讀文中關(guān)鍵語(yǔ)句，夯實(shí)語(yǔ)文基礎知識。
過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生通過(guò)自主研讀、小組討論、批注賞析等學(xué)習方式，鍛煉獨立思考、合作交流以及文本分析能力，學(xué)會(huì )運用閱讀技巧深入挖掘文本內涵，掌握傳記文學(xué)的閱讀方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì )探險隊的'偉大精神，包括勇敢、堅毅、誠信、奉獻等特質(zhì)，培養學(xué)生敬畏生命、不懼挫折、勇于擔當的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，使其在今后生活中面對困難時(shí)能堅守初心。
四、教學(xué)策略選用
講授法：針對文中重點(diǎn)生字詞、復雜背景知識以及難點(diǎn)語(yǔ)句，采用講授法進(jìn)行精準講解，確保學(xué)生基礎知識扎實(shí)牢固，為后續深入學(xué)習掃清障礙。
問(wèn)題驅動(dòng)法：設計一系列富有啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，如 “斯科特明知對手已率先到達南極點(diǎn)，為何還要繼續前行并詳細記錄行程？” 借此激發(fā)學(xué)生的好奇心與深度思考能力，驅動(dòng)學(xué)生主動(dòng)鉆研文本，探尋答案。
小組合作法：組織學(xué)生分組討論關(guān)鍵情節與人物抉擇，營(yíng)造合作學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在思維碰撞中拓展思路，攻克閱讀難點(diǎn)，同時(shí)培養團隊協(xié)作精神與溝通能力。
讀寫(xiě)結合法：引導學(xué)生模仿文中感人至深的段落進(jìn)行小練筆，如描寫(xiě)人物在困境中的心理活動(dòng)，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐加深對文本情感的體悟，提升寫(xiě)作水平，實(shí)現讀與寫(xiě)的有機融合。
五、教學(xué)流程設計
趣味導入
展示幾幅神秘莫測的南極圖片，搭配探險家的經(jīng)典名言，拋出懸念：“在這片被冰雪覆蓋的神秘大陸，曾發(fā)生過(guò)一場(chǎng)震撼人心的探險，到底藏著(zhù)怎樣的故事？” 瞬間抓住學(xué)生的好奇心，引出課文學(xué)習。
初讀感知
學(xué)生放聲朗讀課文，邊讀邊標注生字詞，借助工具書(shū)自主解決讀音、釋義問(wèn)題；隨后概括文章大意，梳理探險隊的主要行動(dòng)，初步構建故事框架。
精讀品析
選取文中極具代表性的環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)片段，師生共同賞析。從字詞運用、修辭特色、情感渲染等多維度剖析，深入挖掘人物內心世界，體會(huì )探險家們的艱難處境與崇高精神；組織小組討論，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，分享對關(guān)鍵人物的理解與評價(jià)。
拓展升華
分享其他探險隊類(lèi)似的悲壯經(jīng)歷，引導學(xué)生對比分析不同案例中人物的做法、精神品質(zhì)以及事件結局，探討 “偉大悲劇” 的共性與個(gè)性，讓學(xué)生站在更宏觀(guān)的視角理解探險精神，升華情感認知。
總結作業(yè)
總結本節課重點(diǎn)內容，回顧探險隊的偉大精神與文本蘊含的人生哲理；布置課后作業(yè)：一是完成一篇以 “我眼中的偉大悲劇” 為主題的短文，要求結合課文與自身經(jīng)歷，闡述個(gè)人理解；二是開(kāi)展小型讀書(shū)分享會(huì )，分組交流對《偉大悲劇》的閱讀心得，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達與交流能力。
六、教學(xué)特色凸顯
本堂課力求凸顯兩大教學(xué)特色：一是情境營(yíng)造與問(wèn)題引導相結合，借助多媒體資源營(yíng)造逼真的南極探險情境，讓學(xué)生身臨其境；再通過(guò)巧妙設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習熱情，引導他們深入探究文本，避免學(xué)生被動(dòng)接受知識；二是注重讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的基礎上通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐內化情感，提升語(yǔ)文綜合素養，使課堂所學(xué)知識真正落地生根。
以上就是我的說(shuō)課內容，如有不足之處，請各位老師批評指正，謝謝大家！
《偉大的悲劇》說(shuō)課稿 5
[分析教材]
《偉大的悲劇》是九年級下冊第五單元的一篇課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，是作者根據斯科特遺留下來(lái)的一些底片、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫(xiě)成的記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒(méi)的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
[教學(xué)目標]
1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。
2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
引導學(xué)生把對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會(huì )斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升。
[教法、學(xué)法]
教法：我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)欣賞課件、整體感知、細節品味、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)觀(guān)點(diǎn)等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。
學(xué)法：這篇文章內容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生通過(guò)預習篩選文章內容，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)情節十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，達到讀者、作者、文本三者合一的境界。
[過(guò)程設計]
�。ㄎ恼缕^長(cháng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預習）
一、導入：通過(guò)出示圖片教師作介紹(美國航天飛機“挑戰者”號升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、2002年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。
�。ㄔO計意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類(lèi)探索未知世界的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的，這樣的.悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個(gè)“悲壯”的主基調，建立起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎）
二、整體感知：
1、在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎上讓學(xué)生回憶課文內容，用一句話(huà)來(lái)概括全文，在同桌交流的基礎上全班交流（根據敘事要點(diǎn)理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實(shí)現“到達南極點(diǎn)第一人”這一目標，滿(mǎn)懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
�。ㄔO計意圖：遵循敘述類(lèi)文體閱讀規律，要求學(xué)生用一句話(huà)概括全文內容，引導學(xué)生整體感知課文，同時(shí)訓練學(xué)生篩選信息的思維能力這也是本單元的單元要點(diǎn)：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內容要點(diǎn)）
2、用一句話(huà)談?wù)勛x完這篇文章的總體感受？用“這是一個(gè)＿＿＿的故事”句式來(lái)說(shuō)且用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。
�。ㄔO計意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗，不論對全文的內容還是情感都有個(gè)總體的把握）
三、研讀賞析：
1、 體會(huì )“偉大”
�。�1）自主
文中哪些情節深深地打動(dòng)了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，旁邊寫(xiě)上批注。
�。ㄔO計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強化他們的情感體驗）。
�。�2）合作、探究：小組選擇最打動(dòng)自己的情節，交流感動(dòng)的語(yǔ)句；記錄難以理解的語(yǔ)句→全班交流（穿插課后習題二）。
這是本節課的重要環(huán)節，交流過(guò)程中對重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語(yǔ)組織學(xué)生反復品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決這一環(huán)節在學(xué)生交流的基礎上教師進(jìn)行適當的總結并板書(shū)。
四、感悟升華：
談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J識，說(shuō)說(shuō)你心目中的英雄？
�。ㄝp聲播放歌曲《真心英雄》）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生暢談對“英雄”的認識，樹(shù)立真正的英雄觀(guān)和成敗觀(guān)）
《偉大的悲劇》說(shuō)課稿 6
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元的第一篇課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志�！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄澾x的傳記，是作者根據斯科特遺留下來(lái)的一些底片、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫(xiě)成的。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
[教學(xué)目標]
根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”、“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y合本單元教學(xué)目標和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。
2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
引導學(xué)生把對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會(huì )斯科特隊員的`偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升。
[理論依據]
新課標中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，語(yǔ)文教育應該注重教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導學(xué)生體驗文本中蘊藏著(zhù)的感情，說(shuō)出自己的感受。同時(shí)又指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
[學(xué)情分析]
“閱讀是個(gè)性化的行為�！背醵膶W(xué)生有了一定的理解、分析能力，對于文本有了自己獨特的感悟，情感尤為豐富。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的獨特感受和體會(huì )，在實(shí)現師生的平等對話(huà)中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
[教法、學(xué)法]
教法：我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)欣賞、整體感知、細節品味、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)觀(guān)點(diǎn)等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。
學(xué)法：這篇內容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生通過(guò)預習篩選內容，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。情節十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，達到讀者、作者、文本三者合一的境界。
[過(guò)程設計]
�。ㄆ^長(cháng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預習。）
一、導入：通過(guò)出示圖片教師作介紹(美國航天飛機“挑戰者”號升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、2002年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。
�。ㄔO計意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類(lèi)探索未知世界的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛，為定下一個(gè)“悲壯”的主基調，建立起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎。）
二、整體感知：
1、在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎上讓學(xué)生回憶課文內容，用一句話(huà)來(lái)概括全文，在同桌交流的基礎上全班交流（根據敘事要點(diǎn)理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實(shí)現“到達南極點(diǎn)第一人”這一目標，滿(mǎn)懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
�。ㄔO計意圖：遵循敘述類(lèi)文體閱讀規律，要求學(xué)生用一句話(huà)概括全文內容，引導學(xué)生整體感知課文，同時(shí)訓練學(xué)生篩選信息的思維能力。這也是本單元的單元要點(diǎn)：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內容要點(diǎn)。）
2、用一句話(huà)談?wù)勛x完這篇的總體感受？用“這是一個(gè)＿＿＿的故事”句式來(lái)說(shuō)且用一個(gè)詞來(lái)形容讀完后的感受或心情。
�。ㄔO計意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗，不論對全文的內容還是情感都有個(gè)總體的把握。）
三、研讀賞析：
1、 體會(huì )“偉大”
�。�1）自主學(xué)習
文中哪些情節深深地打動(dòng)了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，旁邊寫(xiě)上批注。
�。ㄔO計意圖：在整體把握和感受之后，引導學(xué)生從局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強化他們的情感體驗。）
�。�2）合作、探究：小組選擇最打動(dòng)自己的情節，交流感動(dòng)的語(yǔ)句；記錄難以理解的語(yǔ)句�！嘟涣鳎ù┎逭n后習題二）
這是本節課的重要環(huán)節，交流過(guò)程中對重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語(yǔ)組織學(xué)生反復品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。這一環(huán)節在學(xué)生交流的基礎上教師進(jìn)行適當的總結并板書(shū)。
2、 體會(huì )“悲”
由偉大引入到悲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“悲”在哪里？教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結。（穿插課后習題二）在此基礎上引用魯迅的話(huà)：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導學(xué)生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。
�。ㄔO計意圖：調動(dòng)學(xué)生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。）
四、感悟升華：
談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J識，說(shuō)說(shuō)你心目中的英雄？
�。ㄝp聲播放歌曲《真心英雄》）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生暢談對“英雄”的認識，樹(shù)立真正的英雄觀(guān)和成敗觀(guān)。）
五、總結：
引用美國總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話(huà)里的一段話(huà)來(lái)總結。并最后送給學(xué)生三句話(huà)結束本課：自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì )是無(wú)益的。人可以失敗，但不可以被打倒。
(設計意圖：學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，懂得人生的真諦。）
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