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偉大的悲劇反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的偉大的悲劇反思，希望能夠幫助到大家。
偉大的悲劇反思1
通過(guò)教學(xué)和反思，我覺(jué)得新課標下的語(yǔ)文教學(xué)的確應該讓學(xué)生多自主活動(dòng)，一定要培養他們個(gè)人的活動(dòng)意識;在擴大知識面方面，教師不應該僅僅限于書(shū)本，應該利用可以利用的資源為學(xué)生服務(wù)，替學(xué)生著(zhù)想，把"小語(yǔ)文"真正變?yōu)?大語(yǔ)文"，讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內學(xué)到最大限度的多的知識。作為學(xué)生應該積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)指導，不要一味的老想著(zhù)"拿來(lái)主義" ，同時(shí)要多讀一些健康有益的書(shū)，當然包括語(yǔ)文課本。
總之，我認為本課時(shí)我對教材處理較為合理、教學(xué)目的設置明確恰當，基本作到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，在多媒體輔助教學(xué)下讓學(xué)生從中受到了一種永恒的精神教育，當然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學(xué)工作中一一完善。
范例二奧地利作家茨威格傳記《偉大的悲劇》，寫(xiě)的'是英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊友在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者敘述這個(gè)故事，是讓人們去思考：生命的意義是什么?人生的價(jià)值在哪里?從情感價(jià)值觀(guān)目標來(lái)說(shuō)，對于中學(xué)生有一定難度。尤其這篇文章特別長(cháng)，人物眾多，情節復雜，所以教學(xué)上確實(shí)難度較大。教師在授課中很好的處理了文本，長(cháng)文短教。并注重教學(xué)的整合。我就這節課中突出的幾個(gè)亮點(diǎn)做簡(jiǎn)要剖析。
偉大的悲劇反思2
《偉大的悲劇》是新課標七年級下第五單元的課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，旨在培養學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神。從內容上講，本文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。教學(xué)結束本課時(shí)后，我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行反思。
該課時(shí)所教內容較多，沒(méi)很好的對課文內容進(jìn)行較為全面的探討，甚至有個(gè)別學(xué)生對課文還比較生疏，這也許是我的預習工作沒(méi)作好的緣故;學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)抽生面有些窄，可能導致還有學(xué)生想提問(wèn)而沒(méi)有機會(huì )，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機會(huì );在體會(huì )文章語(yǔ)句的情感過(guò)程中，我忽略了對不同學(xué)生應該施以不同的閱讀指導的.原則，在比較閱讀上有待加強;另外，如果時(shí)間充足的話(huà)我還有人類(lèi) 1911年首次踏上南極大陸的錄象給學(xué)生看，但很遺憾我只有忍痛割?lèi)?ài)了，只有等下課以后才有時(shí)間了!
2、學(xué)生的學(xué)習情況
學(xué)生對所傳授知識的接受狀況：
本課時(shí)是在學(xué)生自主質(zhì)疑的前提下師生共同完成對課文的理解的，因此學(xué)生對課文知識以及相關(guān)內容掌握較到位，特別是對"悲"和"偉大"的理解，收到了教師上課前所預期的效果，絕大多數學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言或者說(shuō)思想來(lái)理解課文內容，完成了師生的對話(huà)。
偉大的悲劇反思3
1、 注重教學(xué)的整合
通過(guò)“追隨探險者——悲劇”“ 暢談探險者——偉大”“ 感悟探險者——偉大的悲劇”“ 心中的英雄——精神永恒”“ 悲中大愛(ài)——偉大的英雄”的環(huán)節設計，逐層深入，步步升華，將感知、研讀、探究、遷移、拓展、升華，有機地整合在一起，體現了一個(gè)完整的，流暢的教學(xué)流程。
2、 情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標體現上，突出亮點(diǎn)
從讓學(xué)生話(huà)說(shuō)身邊的英雄起，到教師出示感動(dòng)中國人物，再到關(guān)注時(shí)事日本大地震，激發(fā)我們的民族精神，使學(xué)生的情感得以升華。很好的實(shí)現了本課的'情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
3、以生為本，進(jìn)行“有效教學(xué)”
教師——學(xué)生——文本的對話(huà)過(guò)程貫穿整節課。學(xué)生自主學(xué)習、自主探討、自主討論并發(fā)言，學(xué)生有了許多出乎人意料的發(fā)言，說(shuō)明學(xué)生的思路打開(kāi)了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節，效果不錯，很好地完成了學(xué)生與文本的對話(huà)。課堂一直突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現了學(xué)生是課堂的主人。
總體來(lái)說(shuō)，本節課采用通過(guò)形象的路線(xiàn)圖的方式，以細節作為突破口，既有了長(cháng)文的整體感知，又有了細節突破，注重教學(xué)的有機整合，這樣的教學(xué)我覺(jué)得降低了難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì )感到太困難。在教學(xué)上確實(shí)有了很多的突破，很多亮點(diǎn)。從課堂效果來(lái)說(shuō)是非常不錯的。在長(cháng)文該如何教方面，給了教師們一個(gè)很好的示范，當然也有不足之處，如該教師在課后做的反思中所說(shuō)，平日教學(xué)中應更加重視學(xué)生的朗讀訓練，提高文學(xué)鑒賞能力。以上是我對該教師對本文處理方面的一點(diǎn)理解，在今后的教學(xué)中，要更立志于“ 有效教學(xué)”“生本課堂”的探索。
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