通分說(shuō)課稿
作為一名老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的通分說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
通分說(shuō)課稿1
一、教材分析：
通分是分數基本性質(zhì)的一種應用，是已經(jīng)掌握了分數的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數的最小公倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。
二、教學(xué)目標：
根據本課的教學(xué)內容，我確定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì )把兩個(gè)分數通分，能通過(guò)通分比較異分母分數的大小。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和歸納等思維能力。
3、在發(fā)現中體驗成功，在練習應用中感受知識應用的價(jià)值。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：
為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵（找準分母的最小公倍數作公分母。）
四、教法分析：
為了更好地突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過(guò)學(xué)生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。
2、借助多媒體的演示進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力。
3、運用口答、投影等形式的練習，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
五、學(xué)法分析：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題，通過(guò)對操作演示的觀(guān)察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了學(xué)生的自主。
為了實(shí)現本課的教學(xué)目標，我對本課進(jìn)行了如下的預設：
六、教學(xué)過(guò)程：
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通分是在求幾個(gè)數的最小公倍數和分數的基本性質(zhì)的基礎上學(xué)習的，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數的最小公倍數和分數的基本性質(zhì)、比較分數的大小的復習。復習第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數是互質(zhì)關(guān)系、倍數關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數；復習第（2）題讓學(xué)生回顧分數的基本性質(zhì)，為通分過(guò)程打好基礎。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；第（3）題是為例3學(xué)習異分母分數的比較作準備，并通過(guò)四分之三和六分之五的比較，設置懸念，引出今天的內容。
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1、在教學(xué)例4時(shí)，我先通過(guò)題中具體的分數，引出異分母分數的概念，再引導啟發(fā)學(xué)生把四分之三和六分之五化成分母相同的分數，公共的分母必須是4和6的公倍數，從而引出了公分母的概念，再引導學(xué)生思考：為了計算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
2、在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對照公分母思考把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導學(xué)生想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分數的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀(guān)，采用多媒體演示，取得了較好的效果。在此基礎上，引導學(xué)生對照板書(shū)自己總結歸納出通分的意義和方法。
3、在教學(xué)例4后，我就指導學(xué)生練習“試一試”，有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。
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鞏固練習我把它分為四個(gè)層次。
第一層次：首先我安排的是練習十二第2題，因為通分的關(guān)鍵是找準分數的公分母，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，此題的安排有利與鞏固學(xué)生對公分母的確定，提高學(xué)生的解題速度，掌握解題的技能，夯實(shí)學(xué)生的基礎。
第二層次：我安排了練習十二第1題，教學(xué)時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生進(jìn)行通分。有了前面的基礎，學(xué)生已有能力解決，所以我讓學(xué)生直接口答，沒(méi)有作過(guò)多的追問(wèn)，由學(xué)生自己填寫(xiě)，有利于學(xué)生能力的培養。
第三層次：我安排了練習十二的第3題，目的是為了提高學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類(lèi)型。
第四層次：我安排了競賽題。把下面分數通分。三組題，男女生競賽，每個(gè)小組可以先在小組內討論出正確答案，推舉一個(gè)成員到前面搶答，目的的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的競爭意識與合作能力，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
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最后我進(jìn)行了課堂總結，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì )了什么？起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)對所學(xué)知識的梳理，幫助學(xué)生建構完整的知識網(wǎng)絡(luò )。
這是我對這部分內容初淺的理解也預設，不足指出請批評指正。謝謝各位的耐心傾聽(tīng)！
通分說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本節課是人教版小學(xué)五年級下冊第四單元“分數的意義和性質(zhì)”中的通分第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分數的意義、性質(zhì)、公因數、公倍數，本節課是學(xué)習分數的加減、分數大小比較的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級的學(xué)生還是以具體形象思維為主，抽象思維處于快速發(fā)展階段，但還比較低級。他們的觀(guān)察能力，概括能力和想象能力都有了一定的發(fā)展。同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力容易分散，愛(ài)發(fā)表自己的見(jiàn)解，希望得到老師和同學(xué)們的認可。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住這些特點(diǎn)，一方面注意運用直觀(guān)教學(xué)法，利用生動(dòng)的生活經(jīng)驗進(jìn)行引入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，抓住他們的注意力;另一方面，創(chuàng )造讓學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材的分析和對學(xué)情的把握，我設立了以下三維目標：
【知識與技能】
掌握通分的概念，能夠利用通過(guò)比較異分母的大小。
【過(guò)程與方法】
經(jīng)歷異分母大小比較的過(guò)程，提高類(lèi)比遷移能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
經(jīng)歷異分母分數大小比較的過(guò)程，發(fā)現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的熱情。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
在教學(xué)目標的實(shí)現過(guò)程中，我抓住主要矛盾和關(guān)鍵因素，設立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
掌握異分母分數通分。
【難點(diǎn)】
掌握異分母分數通分。
五、說(shuō)教學(xué)方法
現代教學(xué)理論認為，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。一切教學(xué)活動(dòng)都須須強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一理念，結合本節課的內容特征和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對本節課我采用講授法、啟發(fā)法、小組討論法等教學(xué)方法。以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線(xiàn)，問(wèn)題的設置始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”，倡導學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標指出，教學(xué)過(guò)稱(chēng)是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。為使得教學(xué)過(guò)程有序、有效地進(jìn)行，針對本節課，我設置了以下教學(xué)環(huán)節：
(一)導入新課
情境導入，提出三個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。
問(wèn)題一：有一桶水，分裝了7個(gè)瓶子。熊大喝了其中的兩瓶，熊二喝了其中的三瓶。誰(shuí)喝的多呢?你能用分數表示出來(lái)這一多少關(guān)系嗎?
問(wèn)題二：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿(mǎn)了7個(gè)大瓶子，喝了其中的三瓶。熊二把自己的水正好裝滿(mǎn)了13個(gè)小瓶子，也喝了其中的三瓶。問(wèn)，誰(shuí)喝的水多呢?你能用分數表示出來(lái)這一不等關(guān)系嗎?
問(wèn)題三：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿(mǎn)了7個(gè)大瓶子，喝了其中的2瓶。熊二把自己的水正好裝滿(mǎn)了13個(gè)小瓶子，也喝了其中的4瓶。你能判斷誰(shuí)喝的多嗎?
前兩個(gè)問(wèn)題，可以分別化為同分母比較大小和同分子比較大小，學(xué)生可以利用直觀(guān)常識直接得出結論。第三個(gè)問(wèn)題，分子分母各不相同，導致判斷困難。讓學(xué)生思考不能比較大小的原因，進(jìn)而引出新課。新課的導入，貼近生活實(shí)際。問(wèn)題導入層層遞進(jìn)。利用啟發(fā)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而為本節課的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。
(二)探索新知
在探究環(huán)節，根據導入環(huán)節的三個(gè)問(wèn)題，我設置以下三個(gè)探究活動(dòng)
探究一，同分母比較大小的探究。
師：?jiǎn)?wèn)題一能比較大小的原因是什么?
生：裝水的瓶子大小相同，亦即單位相同。
師：所對應的分數能比較大小的原因呢?
生：分數單位相同。
師：由此可以得出同分母分數比較大小的規則是什么?
生：同分母比較大小看分子，分子大的數大，分子小的數小。
教師板書(shū)
探究二，同分子比較大小的探究。
師：?jiǎn)?wèn)題二能比較大小的原因是什么?
生：瓶子的數量相同，大小不同。
師：所對應的分數能比較大小的原因是什么?
生：分子相同，分數單位不同。
師：可不可以由此得出同分子分數比較大小的規則呢?
生：同分子比較大小看分母，分母大的數反而小，分母小的數反而大。
教師板書(shū)
探究三，異分母分數比較大小
師：我們學(xué)習了同分母的大小的比較。那么異分母的分數的大小該怎么比較呢?下面請各小組的小組長(cháng)帶領(lǐng)大家進(jìn)行小組探究。在探究的過(guò)程中注意利用我們已經(jīng)掌握的分數比較大小的知識。
在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視和點(diǎn)撥。此探究過(guò)程的關(guān)鍵有兩個(gè)：第一，想到把異分母分數轉化為同分母分數進(jìn)行比較;第二，異分母分數等價(jià)轉化為同分母的理論基礎，亦即分數的性質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師根據學(xué)生探究的實(shí)際，可以給出進(jìn)一步的提示。比如，異分母比較大小有困難，那么我們會(huì )比較什么樣的分數呢?他們之間有何關(guān)聯(lián)呢?不動(dòng)聲色的進(jìn)行啟發(fā)引導。
探究結束，學(xué)生分享探究結果。老師在關(guān)鍵點(diǎn)上予以澄清和強調，并板書(shū)。并在此時(shí)給出通分的概念，強調通分的目的是把異分母的分數轉化為相同分數單位。
把形象直觀(guān)的生活問(wèn)題，轉化為較為抽象的數學(xué)問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言對生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行描述，并在此基礎上進(jìn)行新知探究。體現了從直觀(guān)到抽象，從易到難的層次教學(xué)理念。整個(gè)探究過(guò)程以凸顯了教師的組織者、引導者和學(xué)生的學(xué)習主體的角色分工。
(三)鞏固提高
活動(dòng)1
以小組競賽的方式進(jìn)行鞏固練習，比賽規則，第一個(gè)多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積3分，第二個(gè)多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積2分;第三個(gè)多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積1分。其余小組不積分。競賽題目如下。
比較一下分數的大小。
(1) 3/7與4/7
(2) 8/19與8/21
(3) 4/5與3/4
(4) 3/8與5/6
(5) 4/6與7/9
活動(dòng)2
同桌之間互相出題。一個(gè)扮演老師出題，一個(gè)扮演學(xué)生答題。在規定的時(shí)間內答題成功，老師給學(xué)生揉揉肩、捶捶背。反之學(xué)生給揉揉肩、捶捶背。
活動(dòng)3
智力闖關(guān)，PPT上出示如下題目，要求學(xué)生用不等號依次填空，第一次出錯的地方即為學(xué)生所闖關(guān)數。在規定的時(shí)間內，看誰(shuí)闖關(guān)最多，誰(shuí)能通關(guān)。
3/4 ○ 4/4 ○ 4/5 ○ 5/6 ○ 7/9 ○ 10/12 ○ 21/24
在鞏固提高環(huán)節，我注重多種形式的練習的思路，從易到難，把新知的鞏固分散在三個(gè)活動(dòng)中。多種比較新穎的練習形式，除了讓同學(xué)們動(dòng)腦之外，還讓同學(xué)們多身心的進(jìn)行互動(dòng)。體現了小學(xué)階段要讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)的教學(xué)理念。
(四)小結作業(yè)
小結環(huán)節，我采用如下一問(wèn)一答的形式，引導學(xué)生對本節課的核心內容進(jìn)行回顧總結。并設置課后練習題第1題和第2題為課后作業(yè)，并讓同學(xué)們在作業(yè)中把今天所學(xué)的內容通過(guò)作業(yè)與父母一起分享。
七、說(shuō)板書(shū)設計
通分
比較同分母分數的大小，分子大的分數較大。
比較同分子分數的大小，分母小的分數較大。
異分母分數大小比較，先把它們化成同分母分數，再進(jìn)行比較。
2/7=26/91 4/13=28/91 因為28/91>26/91 所以4/13>2/7
把異分母分數化成和原來(lái)分數相等的同分母分數，叫做通分。
通分說(shuō)課稿3
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好!
下面我就來(lái)講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。
一、 教學(xué)內容：
本課是六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第四單元“分數的意義和性質(zhì)”中的“通分”第一課時(shí)。
二、 教材所處的地位：
通分是分數基本性質(zhì)的一種應用，是已經(jīng)掌握了分數的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數的最小公倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。
三、 教學(xué)目標：
根據本課的教學(xué)內容，我確定了以下教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì )把兩個(gè)分數通分，能通過(guò)通分比較異分母分數的大小。
2、 培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和歸納等思維能力。
四、 教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：
為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準分母的最小公倍數作公分母。
五、 教法：
為了更好地突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、 討論法。通過(guò)學(xué)生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。
2、 借助投影的演示進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力。
3、 運用口答、投影等形式的練習，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。
4、 循循善誘，啟發(fā)引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
六、 學(xué)法：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題，通過(guò)對操作演示的觀(guān)察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了學(xué)生的自主。
七、 教學(xué)過(guò)程：
1、通分是在求幾個(gè)數的最小公倍數和分數的基本性質(zhì)的基礎上學(xué)習的，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數的最小公倍數和分數的基本性質(zhì)的復習。復習第(1)題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數是互質(zhì)關(guān)系、倍數關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數;復習第(2)題時(shí)先讓學(xué)生填空，再說(shuō)一下這樣填的根據，為通分過(guò)程打好基礎。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn);第(3)題是為例2學(xué)習異分母分數的比較作準備，并通過(guò) 和 的比較，設置懸念，引出今天的內容。
2、(1)在教學(xué)例1時(shí)，我先通過(guò)題中具體的分數，引出異分母分數的概念，再引導啟發(fā)學(xué)生把 和 化成分母相同的分數，公共的分母必須是6和9的公倍數，從而引出了公分母的概念，再引導學(xué)生思考：為了計算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
(2)在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對照公分母思考把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導學(xué)生想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分數的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀(guān)，采用抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此基礎上，引導學(xué)生對照板書(shū)自己總結歸納出通分的意義和方法。
在教學(xué)例1后，我就指導學(xué)生練習練習十九第2題和練一練1，有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法 。
(3)在教學(xué)例2時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生想應該先通分再比較異分母分數的大小。有了例1的教學(xué)通分的過(guò)程，學(xué)生已有能力解決，所以我讓學(xué)生直接口答，沒(méi)有作過(guò)多的追問(wèn)，而且例2的最后一步的關(guān)系符號由學(xué)生自己填寫(xiě)，有利于學(xué)生能力的培養。
3、教學(xué)例2后，就進(jìn)入了鞏固練習階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數作公分母，因此我首先安排了練習十九第1題：很快說(shuō)出兩個(gè)數的最小公倍數，然后練習了練習十九的第四題提高了學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類(lèi)型。
4、最后我進(jìn)行了課堂總結，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì )了什么?起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
5、在一堂課結束之前，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間，既當堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了學(xué)生的課后負擔，并在作業(yè)時(shí)，我進(jìn)行了個(gè)別輔導，讓后進(jìn)生能得到進(jìn)一步的理解和掌握。
最后我忠心希望各位領(lǐng)導、老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家!
通分說(shuō)課稿4
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
下面我就來(lái)講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。
一、教學(xué)內容：
本課是浙江版六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第三單元“分數的意義和性質(zhì)”中的內容，P99～101。
二、教材所處的地位：
通分是分數基本性質(zhì)的一種應用，是學(xué)生已經(jīng)掌握了分數的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數的最小公倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。課本例1是教學(xué)通分的意義和方法，著(zhù)重使學(xué)生懂得這個(gè)公分母應該是幾？課本試一試是給三個(gè)數通分，其中還有帶分數，關(guān)鍵是提醒學(xué)生注意在帶分數通分時(shí)，只要把分數部分的分數通分，整數部分不變。但每個(gè)帶分數通分后，不能丟掉整數部分。
三、教學(xué)目標：
根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，并能正確地通分。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和歸納等思維能力。
四、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準分母的最小公倍數作公分母。
五、教法：
為了更好地突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過(guò)學(xué)生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。
2、借助投影的演示進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力。
3、運用不同形式的練習，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
六、學(xué)法：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題，通過(guò)對操作演示的觀(guān)察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了學(xué)生的自主。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊（出示小黑板）
1、求下面每組數的最小公倍數13和398和1116和20
2、（課本準備題）把和化成分母是12而大小不變的分數（填空題）。
�。ㄔO計思路：通分是在求幾個(gè)數的最小公倍數和分數的基本性質(zhì)的基礎上學(xué)習的，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數的最小公倍數和分數的基本性質(zhì)的復習。復習第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數是互質(zhì)關(guān)系、倍數關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數；復習第（2）題時(shí)先讓學(xué)生填空，再說(shuō)一下這樣填的根據，為通分過(guò)程打好基礎。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；
二、創(chuàng )設情景，導入新課。
上節課我們學(xué)習了約分，并且知道通過(guò)約分可以不改變分數的大小而使分數的分子和分母發(fā)生變化。那么還有沒(méi)有其它的方法使分數的分子和分母發(fā)生變化而大小不變呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這種新的方法。
三、探究新知。
1、出示例一。
把1/6和2/9化成和原來(lái)分數相等的同分母分數。
�。�1）化成和原來(lái)相等的同分母分數，首先要確定什么？（相同的分母）
�。�2）這個(gè)相同的分母如何確定？（討論）這個(gè)相同的分母我們可以簡(jiǎn)單的稱(chēng)作什么？所以我們首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）
�。�3）怎樣把1/6和2/9化成分母是18，而大小不變的分數？
�。�4）看圖驗證，什么變了？什么沒(méi)變？
�。ㄋ悸罚涸诮虒W(xué)例1時(shí)，我先通過(guò)例題中的分數，引出異分母分數的概念，再引導啟發(fā)學(xué)生把1/6和2/9化成分母相同的分數，公共的分母必須是6和9的公倍數，從而引出了公分母的概念，再引導學(xué)生思考：為了計算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。）
2、歸納通分的意義并揭題。
看書(shū)了解我們剛才做的書(shū)本上稱(chēng)做什么？
3、總結通分的方法。
通過(guò)剛才的計算我們發(fā)現通分一般先確定什么？如何確定？再怎樣？
4、嘗試練習。
�。�1）課本練一練第1題
�。�2）試一試把3/4、2、和7/8通分。
第（2）題又是一個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。首先引導學(xué)生討論有3個(gè)分數怎么辦？再討論其中的帶分數又如何處理，然后學(xué)生練習，教師巡視，把出現的情況進(jìn)行反饋總結。
�。ㄔO計思路：在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對照公分母思考把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導學(xué)生想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分數的分母和分子要同時(shí)乘以幾。）
四、鞏固練習
1、找一找下面每組中兩個(gè)分數的公分母。（強調通分的關(guān)鍵）
2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/10
11/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/52
2、把下面每組中的兩個(gè)分數通分。（練一練第2題，強調通分的幾種特殊情況）
3、把下面每組中的三個(gè)分數通分。（練一練第3題
五、綜合練習
1、小明、小紅和小軍三人賽跑，跑同樣長(cháng)的一段路，小明用3/5分鐘，小紅用7/10分鐘，小軍用5/8分鐘，請幫助他們排出名次。
4、找出幾個(gè)比1/3大，比2/3小的最簡(jiǎn)分數。
六、課堂總結
1、這堂課，你學(xué)會(huì )了什么？（讓學(xué)生自己歸納，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）。
2、什么叫通分？通分的依據是什么？怎樣通分？
3、通分和約分有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
我的說(shuō)課完了，謝謝各位領(lǐng)導和和老師！
通分說(shuō)課稿5
五年級數學(xué)下冊“通分”說(shuō)課稿
一、教材分析
通分是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級數學(xué)下冊第93至94頁(yè)的內容。這部分教材以分數的大小比較為線(xiàn)索，由特殊到一般在解決問(wèn)題的同時(shí)教學(xué)通分。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數的最小公倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是分數基本性質(zhì)的直接應用，在分數加減法中常常用到。因此通分是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，所以必須使學(xué)生切實(shí)掌握好這部分內容。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習了比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小，所以在學(xué)習這部分內容時(shí)難度不大，重點(diǎn)讓學(xué)生講解判斷大小的理由并及時(shí)歸納總結。至于異分母分數比較大小，一部分同學(xué)其實(shí)已經(jīng)知道利用分數的基本性質(zhì)進(jìn)行比較，那么教師就可以利用學(xué)生的這一成果運用舊知識解決新問(wèn)題來(lái)引入通分，再通過(guò)自學(xué)環(huán)節，順理成章的讓學(xué)生轉入本節的重點(diǎn)學(xué)習中。
三、教學(xué)目標
1。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握比較分數大小的方法，能準確快速地比較各類(lèi)分數的大小，理解通分的意義和作用。
2。讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、分析、合作、交流、歸納等一系列數學(xué)活動(dòng)，運用多種策略解決問(wèn)題。
3。滲透轉化的數學(xué)思想，提高學(xué)生的數學(xué)素養，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：異分母分數的比較。
教具準備：課件一套
四、教法及學(xué)法指導
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識與技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
因此，在教學(xué)中我以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，采用啟發(fā)誘導、合作探究等教學(xué)方法，引導學(xué)生觀(guān)察辯析、合作交流，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全身心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。
在教學(xué)中，教師不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。所以本節課我主要從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。①讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用舊知識解決新問(wèn)題，并且上臺講解，實(shí)現兵教兵。②發(fā)現特征后能用語(yǔ)言表達出來(lái)。③能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)。④通過(guò)觀(guān)察、分析，引導學(xué)生掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行總結的方法。
五、說(shuō)教學(xué)流程
課前調查：
請你單選或多選溫哥華冬奧會(huì )上令你感動(dòng)的畫(huà)面。
【設計意圖：體育最能激發(fā)人的愛(ài)國熱情，這樣的課前調查，既為本節的教學(xué)提供了素材，又滲透了對學(xué)生的情感教育�！�
�。ㄒ唬┘と�、提出問(wèn)題
xxxx年第21屆溫哥華冬奧會(huì )中國金牌榜首次進(jìn)入世界前七！冬奧期間，每一個(gè)精彩瞬間都會(huì )激起我們的心靈震顫（出示課件：王濛叩謝恩師李琰、申趙18年圓夢(mèng)登頂、周洋以一敵七摘取1500米桂冠、中國短道接力金牌失而復得）。然后屏幕上依次出現統計的結果。緊接著(zhù)讓學(xué)生根據統計的結果提出數學(xué)問(wèn)題。
【設計意圖：情境的創(chuàng )設基于學(xué)生自己調查統計的結果，不但體現了數學(xué)來(lái)源于生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
這時(shí)學(xué)生提的問(wèn)題很多，可能有涉及比較分數大小的，也可能有涉及分數加減法的，教師可根據難易程度一邊板書(shū)一邊適當調整問(wèn)題的順序。
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題、探究新知
1、獨立解決問(wèn)題
因為有三年級的知識做鋪墊，所以首先讓學(xué)生嘗試自己先獨立解決問(wèn)題，并把必要的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。在這個(gè)環(huán)節滲透給學(xué)生一種學(xué)習方法，那就是有困難向書(shū)本請教。教師及時(shí)巡視，調查學(xué)情。
【設計意圖：學(xué)生獨立思考是一種良好的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，我把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們用自己的思維方式主動(dòng)、自由地去探究，去發(fā)現，親自體驗獲得知識的快樂(lè )�！�
2、合作交流
學(xué)生在四人小組內交流自己已解決的問(wèn)題，或討論有疑問(wèn)的`地方。教師這時(shí)要作為一個(gè)參與者融入到學(xué)生的交流中。
【設計意圖：這個(gè)環(huán)節可以實(shí)現智慧的交流、思想的碰撞、思維方式的互補，同時(shí)培養了學(xué)生的合作意識、合作能力。讓學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )，獲得心智的發(fā)展�！�
3、匯報展示
�、磐帜阜謹荡笮〉谋容^
學(xué)生因為有知識儲備，所以很容易得出結論：分母相同，分子大的分數比較大。這時(shí)教師評價(jià)后追問(wèn)學(xué)生想法，然后進(jìn)行一組練習進(jìn)行鞏固。（○○○）。
�、飘惙帜阜謹当容^大小
這是本節課的難點(diǎn)。分子相同的異分母分數學(xué)生很容易得出結論。讓學(xué)生說(shuō)比較的方法時(shí)，如果有學(xué)生用分數的基本性質(zhì)比較時(shí)，教師即可借機轉入下一環(huán)節的學(xué)習中。如果沒(méi)有，那么就在下一問(wèn)題的解決中，把巡視時(shí)發(fā)現的有代表性的方法，讓學(xué)生上臺展示進(jìn)行講解。這時(shí)學(xué)生可能從畫(huà)圖、分數的意義、分數與除法的關(guān)系、以及利用分數的基本性質(zhì)等方法來(lái)解決問(wèn)題。這兩個(gè)層次之間教學(xué)可以機動(dòng)，關(guān)鍵取決于學(xué)生課堂上的做法。
【設計意圖：五年級的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨立意識，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，渴望向別人證明自己的能力。課堂中學(xué)生以積極愉悅的狀態(tài)參與到實(shí)踐過(guò)程中，主動(dòng)尋求多種解題方法，迸出創(chuàng )新的火花，使學(xué)習真正成為人的主體性、能動(dòng)性不斷生成、發(fā)展和張揚的過(guò)程。同時(shí)這樣處理環(huán)節也很好的突破了難點(diǎn)�！�
4、教學(xué)通分
�、庞^(guān)察方法，揭示課題。
教師就地取材，指著(zhù)利用分數基本性質(zhì)解題做法問(wèn)：仔細觀(guān)察這位同學(xué)的做法，你有什么發(fā)現？這時(shí)學(xué)生回答把異分母分數轉化為同分母分數（板書(shū)）。教師追問(wèn)：“轉化后分數的大小變了嗎？你的依據是什么？”這時(shí)教師揭示：像這位同學(xué)的方法，就叫做通分（板書(shū)課題）。
�、崎喿x教材，理解意義。
閱讀課本93——94頁(yè)，把你認為重點(diǎn)的地方或有疑問(wèn)的地方用紅筆標注一下。在這里其實(shí)也滲透給學(xué)生一個(gè)讀書(shū)習慣：不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)。
�、墙涣魇斋@，掌握方法。
看書(shū)后，先解決有疑問(wèn)的地方，之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么叫通分，通分的方法，學(xué)習通分有什么作用等。
【設計意圖：這樣做學(xué)生不僅觸到新知的“脈”，還能尋到新知的“源”，不僅知道了學(xué)什么，還知道為什么要學(xué)，不僅激活了學(xué)生的思維，還有利于學(xué)生把知識轉化為能力。這樣就突出了重點(diǎn)�！�
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展提升。
1、比較下面分數的大�。�
和和
2、同學(xué)們進(jìn)行100米賽跑，丁丁用了分，明明用了分，誰(shuí)的成績(jì)好一些？
3、隨機練習黑板上的其余問(wèn)題。
【設計意圖：通過(guò)從基礎練到拓展練，把數學(xué)放到了更廣闊的生活環(huán)境中，讓學(xué)生在掌握了比較分數大小方法的基礎上，用所學(xué)的知識來(lái)解決生活當中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識�！�
課的最后我用這樣一段話(huà)結束本節的教學(xué)：同學(xué)們，我們雖不見(jiàn)得有冰雪健兒們那樣的天賦及機會(huì )，能夠在國際賽場(chǎng)上為國爭光，但是我們每個(gè)人，卻可以被他們的某種精神所激勵，然后在我們各自的人生舞臺上，去贏(yíng)得屬于我們自己的金牌！
板書(shū)設計：
通分
大小不變
異分母分數同分母分數
轉化（公分母）
公倍數
把異分母分數分別化成和原來(lái)分數相等的同分母分數，叫做通分。
當然，這只是我的教學(xué)預設，在實(shí)際的教學(xué)中，也許學(xué)生的學(xué)習會(huì )有更多、更精彩的生成！我期盼這一刻的到來(lái)！感謝各位專(zhuān)家、老師的聆聽(tīng)！謝謝！
通分說(shuō)課稿6
一.說(shuō)課內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教科書(shū)（人教版）第十冊第93――94頁(yè)例3例4，練習十八第1――4題。
二.說(shuō)教材
1.教材分析
通分是比較異分母分數大小。它是以分數的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數的最小公倍數為基礎的，教材在講通分之前，先安排了分母相同和分子相同兩個(gè)分數比較大小的復習，然后通過(guò)第94頁(yè)的例4，從比較異分母分數的大小引出通分的必要，再借助圖形說(shuō)明通分的意義和通分的一般方法。由于分母相同和分子相同兩個(gè)分數比較大小這是學(xué)生已有知識，通過(guò)新授前的復習和例3、例4的自學(xué)，學(xué)生有能力來(lái)解決，只是引導學(xué)生根據通分的意義和方法進(jìn)行思考，自己填寫(xiě)、解答。這樣有利于學(xué)習能力的培養。在“做一做”的練習中，鞏固通分的方法。
這部分內容可用一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)例3、例4，做練習十八的第一至第四題。
2.教學(xué)目標
根據《數學(xué)課程標準》和教材地位，確定如下教學(xué)目標：
�。�1）理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。
�。�2）能比較分子、分母都不相同的分數的大小。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1.說(shuō)教法：教是為學(xué)服務(wù)。根據教學(xué)目標及本節教材特點(diǎn)，采用以下教法：
�。�1）運用遷移原理，組織好鋪墊訓練，幫助學(xué)生實(shí)現有效學(xué)習遷移。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋，激活學(xué)生思路，引導學(xué)生去獲取新知；
�。�2）充分發(fā)揮教師的主導作用，采用先學(xué)后教，當堂訓練的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程。
�。�3）練習設計由淺入深，由易到難，注意練習的形式、梯度和側重點(diǎn)，這樣能激活學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)知識。
2.說(shuō)學(xué)法:教是為了不教，在教學(xué)過(guò)程中,應重視學(xué)習方法的輔導，主要學(xué)法有：
�。�1）嘗試法：教師先讓學(xué)生嘗試做例3，運用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題的方法，然后相互討論交流，相互啟發(fā)，最后總結出一般方法，完成例4。
�。�2）自學(xué)討論法：看書(shū)自學(xué)例4，讓學(xué)生主動(dòng)獲取新知，體現學(xué)生的主題地位。
�。�3）在學(xué)習新知的過(guò)程中，培養學(xué)生的嘗試探索精神和自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據現代教育思想，運用“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體的宗旨，本課時(shí)教學(xué)程序如下：
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題：
1.搶答引入：運用出示卡片復習題,這是為了幫助學(xué)生在復習舊知識而準備的，為學(xué)習新知識在思維和方法上作好鋪墊。
【設計意圖：這是為例4的教學(xué)而設計的情境，起過(guò)渡作用，使學(xué)生明確通分的重要性，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性�！�
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標：
�。�1）教學(xué)例3
第一層：嘗試做例3，讓學(xué)生獨立探究，運用舊知識去解決新問(wèn)題。教師針對這一問(wèn)題，啟發(fā)點(diǎn)撥：這兩個(gè)分數能直接比較大小嗎？那么，能不能借助一些學(xué)過(guò)的知識，設法把這兩個(gè)分數化為能直接比較的分數，再比較出它們的大小呢？
學(xué)生：獨立探究，小組交流，全班匯報。
【設計意圖：讓學(xué)生獨立嘗試探究，初步感知通分】
第二層：看書(shū)自學(xué)例3，并出示自學(xué)要求：
1.書(shū)上是如何比較和大小的？（動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)）
2.什么叫公分母？
3.什么叫通分？
質(zhì)疑問(wèn)難：“通過(guò)你們自學(xué)例3，還有什么疑問(wèn)嗎？”
“找兩個(gè)分數的公分母，為什么要找4和6的最小公倍數呢？”
【設計意圖：通過(guò)自學(xué)理解什么是“公分母”和“通分”，使學(xué)生對新概念有一個(gè)自我內化的過(guò)程】
第三層：結合例3歸納概括通分的一般方法
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)嘗試做例3、看書(shū)自學(xué)例3的兩次學(xué)習，本節課的主要目標已基本達到，再組織學(xué)生討論、看書(shū)、進(jìn)行整理、歸納，使之上升為理性的、完整的真知，這樣，學(xué)生能清晰明了的正確理解掌握通分的一般方法了。
�。�2）教學(xué)例4，先讓學(xué)生小組討論交流如何通分后，再獨立完成在書(shū)本上。
【設計意圖：在例3教學(xué)的基礎上，學(xué)生已掌握了通分的方法，有能力自己解決，所以把例4放手給學(xué)生獨立解決，教師巡視指導。
�。ㄈ╈柟虖娀轮�
1.課本第116頁(yè)“做一做”前兩題。
【設計意圖：板演后讓學(xué)生說(shuō)出通分過(guò)程，然后集體平講】
2.填空題：
�。�1）通分根據的是分數的（），通分的目的是把（）分母的分數化成（）分母的分數。
�。�2）通分的方法是：先求出原來(lái)幾個(gè)分母的（），然后把原來(lái)各分數的分母化成用這個(gè)（）做分母的分數。
【設計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步理解什么是通分，明確通分的關(guān)鍵，用幾個(gè)分母的最小公倍數作公分母。
3.練習二十五第2題第一行
【設計意圖：使學(xué)生在練習中運用所學(xué)知識，逐步形成知識技能】
4.判斷題：練習二十五第3題
【設計意圖:通過(guò)判斷，進(jìn)一步鞏固通分的一般方法，避免出現類(lèi)似錯誤】
4.思維訓練
【設計意圖：將基礎知識進(jìn)行拓展，提高應用要求，讓學(xué)生有思維發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，以達到培養能力、發(fā)展個(gè)性的目的】
�。ㄋ模┤n小節
引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面小結：這節課學(xué)習了什么新知識？通分的關(guān)鍵是什么？應注意什么問(wèn)題？
【設計意圖：引導學(xué)生小結，實(shí)際也是讓學(xué)生對新知識進(jìn)行回顧、疏理內化的過(guò)程，可使學(xué)生形成清晰的知識結構，對學(xué)生的概括能力大有益處】
�。ㄎ澹┊斕糜柧�
選做題：練習十八：1、2題
選做題：練習十八：3、4題
通分說(shuō)課稿7
各位領(lǐng)導、各位老師：大家下午好！
首先感謝三所學(xué)校給我這樣一個(gè)展示自我的平臺，同時(shí)也給我提供了一個(gè)良好的學(xué)習機會(huì )，下面我就來(lái)講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。
一、說(shuō)教材
本課時(shí)教學(xué)內容是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材五年級下冊第四單元的《通分》。通分是分數基本性質(zhì)的一種應用，是已經(jīng)掌握了分數的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數的最小公倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課的教學(xué)內容，我確定了以下教學(xué)目
1、學(xué)生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì )把兩個(gè)分數通分，能通過(guò)通分比較異分母分數的大小。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和歸納等思維能力。
3、在發(fā)現中體驗成功，在練習應用中感受知識應用的價(jià)值。
三、說(shuō)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)
為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵（找準分母的最小公倍數作公分母。）
四、說(shuō)教法
為了更好地突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過(guò)學(xué)生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。
2、借助直觀(guān)的演示進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力。
3、運用口答、多媒體課件等形式的練習，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
五、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題，通過(guò)對操作演示的觀(guān)察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了學(xué)生的自主。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
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通分是在求幾個(gè)數的最小公倍數和分數的基本性質(zhì)的基礎上學(xué)習的，因此，在新授前我利用多媒體課件，先安排了求兩個(gè)數的最小公倍數和分數的基本性質(zhì)、比較分數的大小的復習。復習第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數是互質(zhì)關(guān)系、倍數關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數；復習第（2）題讓學(xué)生回顧同分子同分母分數的分數的大小比較方法，讓學(xué)生自主嘗試完成填空題。然后讓學(xué)生自己歸納兩行分數的共同點(diǎn)，并自己總結出怎樣比較同分母分數的大小，怎樣比較同分子分數的大小。
為通分過(guò)程打好基礎。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)。
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1、在教學(xué)例4時(shí)，我先通過(guò)讓學(xué)生思考：如果兩個(gè)分數既不同分母也不同分子那又該如何比較它們的大小呢？學(xué)生思考并分組討論，每一組推薦一名代表來(lái)說(shuō)出思路，這時(shí)會(huì )有多種不同的思路：將分數化成小數；借助線(xiàn)段比較；化成同分子分數比較；化成同分母分數比較。我首先肯定這幾種思路都是可以的。然后借助題中具體的分數，引出異分母分數的概念，再引導啟發(fā)學(xué)生把和化成分母相同的分數，公共的分母必須是5和4的公倍數，從而引出了公分母的概念，再引導學(xué)生思考：為了計算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
3、在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對照公分母思考把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導學(xué)生想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分數的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借用多媒體演示，取得了較好的效果。在此基礎上，引導學(xué)生對照板書(shū)自己總結歸納出通分的意義和方法。
4、在教學(xué)例4后，指導學(xué)生練習“做一做”，有利于進(jìn)一步鞏固通分的意義和通分的方法。
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