黃山奇石課堂說(shuō)課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的黃山奇石課堂說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
黃山奇石課堂說(shuō)課稿 篇1
一、導入新課
1．同學(xué)們，喜歡旅游嗎？你們都去過(guò)哪些地方？
同學(xué)們去的地方可真不少！真讓老師羨慕。今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游快車(chē)一同到黃山去轉轉，看一看那里聞名天下的奇石，愿意嗎？
2．運行多媒體課件，齊讀課題，看到這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題呢？
二、看錄像
1．大家的問(wèn)題提得真好，老師相信你們在學(xué)習的過(guò)程中都能解決�，F在我們一起到黃山看一看吧�。ㄟ\行課件的視頻部分）
2．同學(xué)們黃山美不美？剛才有的同學(xué)問(wèn)道有哪些奇石，現在你明白了嗎？大家知道重點(diǎn)講了哪些奇石？
三、學(xué)課文
1．那么為什么說(shuō)這些石頭是奇石呢？它們奇在什么地方？剛才就有同學(xué)提到這個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)習小組一起討論討論好不好？
下面就請學(xué)習小組自由選擇一塊你們最喜愛(ài)的奇石，先讀一讀描寫(xiě)它的句子，再交流交流它們怎么奇，奇在什么地方，然后有感情地去朗讀。請小組長(cháng)帶領(lǐng)組員開(kāi)始學(xué)習。（讓學(xué)生自己從課件中調出描寫(xiě)文章的畫(huà)面）
2．小組合作學(xué)習。
3．小組匯報。多種形式練讀�！敖痣u叫天都”又怎么奇呢？我們一起來(lái)讀一讀。
�。�1）同學(xué)們，這么奇妙的景色書(shū)上卻沒(méi)有圖片，多么遺憾呀！請同學(xué)們打開(kāi)繪圖工具，根據書(shū)上的描寫(xiě)自己展開(kāi)想象畫(huà)一畫(huà)。（學(xué)生點(diǎn)擊畫(huà)一畫(huà)按鈕，打開(kāi)繪圖工具）
�。�2）調出一位同學(xué)的畫(huà)面進(jìn)行廣播，大家看，這位同學(xué)畫(huà)得怎么樣？拿出書(shū)讀讀描寫(xiě)它的句子，對照畫(huà)面，這位同學(xué)畫(huà)的和課文中描寫(xiě)的是否相符？有不相符的地方嗎？金雞叫天都又是怎樣一種景象呢？再調出一位畫(huà)得較好的畫(huà)面，請看這就是著(zhù)名的“金雞叫天都”。
�。�3）同學(xué)們真能干！你們不僅說(shuō)得好、讀得好，而且畫(huà)得也好。如果把這幾個(gè)自然段連起來(lái)讀讀，再配上音樂(lè )，老師相信，你們就更能體會(huì )到黃山奇石的美了。
�。�4）老師為你們準備了幾首不同的樂(lè )曲，請大家先聽(tīng)聽(tīng)，哪首樂(lè )曲更適合這篇課文的朗讀？先聽(tīng)聽(tīng)第一首，配上是不是適合這篇課文的朗讀？節奏有些太快了。再聽(tīng)聽(tīng)第二首樂(lè )曲是否適合？節奏有些慢。再聽(tīng)聽(tīng)第三首，適合嗎？看來(lái)這三首只有第三首適合這篇課文。這篇課文寫(xiě)得很美，應配上舒緩的音樂(lè )，你們不僅會(huì )讀，而且會(huì )鑒賞音樂(lè )，你們真棒��！請同學(xué)們戴上耳機自己選擇音樂(lè )試著(zhù)朗讀一下。
四、觀(guān)畫(huà)面
黃山的奇石還有很多，像天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著(zhù)你去給它起名字呢，大家愿意嗎？運行課件出示奇石的畫(huà)面
1．請大家認真觀(guān)察這些奇石，想想給它們起個(gè)什么名字？（小組討論）
3．你想給哪塊奇石起名字呢？為什么這樣起？還有什么名字？
4．你們的想象力真棒！老師相信其余的這些奇石你們起的名字會(huì )更有趣！同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
這些奇石的名字多有意思��！
五、當導游
同學(xué)們，黃山的景色有趣，黃山石奇，起的名字更奇，因此吸引了許許多多的游客，同學(xué)們，如果你是黃山的小導游，你會(huì )怎樣向大家介紹這些奇石呢？下面請你們選擇自己喜歡的一種奇石介紹介紹吧�。ㄗ杂删毩暎�
下面請幾位同學(xué)為我們介紹一下黃山的奇石。
多么出色的小導游呀！
六、拓展練習
聽(tīng)了你們的介紹，連老師都深深地愛(ài)上了黃山這塊美麗的地方。同學(xué)們，你們知道嗎？黃山奇石只是黃山的四絕之一，它還有奇松、云海、溫泉三絕呢，請大家點(diǎn)擊老師為你們準備的資料庫，去盡情地欣賞吧！
總結
是啊，黃山真是一幅立體的畫(huà)，又是一首無(wú)字的詩(shī)，只有身臨其境，才能得到美的享受。愿大家有機會(huì )一睹黃山的風(fēng)采！
【教學(xué)說(shuō)明】
本課是多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)課例，是“以學(xué)生為中心”教育思想開(kāi)發(fā)的，主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。
1．通過(guò)老師建構學(xué)習環(huán)境，在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，老師將所要講授的內容設計成多媒體課件，讓學(xué)生在老師的引導下小組討論自主學(xué)習，如給奇石起名字、為課文配音樂(lè )、選擇喜愛(ài)的段落進(jìn)行朗讀、為奇石畫(huà)像、了解黃山其他的三絕。
2．讓學(xué)生有多種機會(huì )在不同的情境下去應用他們所學(xué)的知識。本課設計了一個(gè)爭當小導游的環(huán)節，讓學(xué)生應用學(xué)過(guò)的知識為各種奇石進(jìn)行解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
3．本課有一個(gè)為課文配音樂(lè )的環(huán)節，老師準備了幾種不同風(fēng)格的樂(lè )曲，讓學(xué)生進(jìn)行辨聽(tīng)試讀，找出適合本課的音樂(lè )，讓學(xué)生知道本文寫(xiě)得很美，應配舒緩的樂(lè )曲，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。還有一個(gè)在教學(xué)金雞叫天都的時(shí)候，書(shū)上沒(méi)有配出相應的畫(huà)面，老師為發(fā)揮學(xué)生的想象能力，設計了讓學(xué)生自己通過(guò)文中的文字描寫(xiě)進(jìn)行想象繪畫(huà)，畫(huà)好后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生互評，加深對文章的理解。
黃山奇石課堂說(shuō)課稿 篇2
今天我來(lái)說(shuō)一說(shuō)《黃山奇石》這篇課文。說(shuō)課的內容分為五個(gè)部分。第一部分是說(shuō)教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說(shuō)教學(xué)目標，第四部分說(shuō)教學(xué)設計，第五部分是說(shuō)教學(xué)效果。
【說(shuō)教材】
《黃山奇石》是教科版語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話(huà)，是大自然鬼斧神工的創(chuàng )造。讀著(zhù)課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀(guān)景臺上，美美地欣賞著(zhù)那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀(guān)海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個(gè)神奇的童話(huà)。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛(ài)黃山。
【析學(xué)生】
作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿(mǎn)著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)具有自主學(xué)習，與他人合作學(xué)習的意識。但學(xué)生對黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達能力有限、對事物的細致觀(guān)察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
【說(shuō)目標】
1、通過(guò)學(xué)習課文、感受黃山石的奇妙，體會(huì )作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。
2、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字，培養觀(guān)察和想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.通過(guò)讀課文，了解黃山奇石的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合課文內容，引導學(xué)生展開(kāi)想像。
【說(shuō)教學(xué)】
這堂課的教學(xué)，應抓住“奇”字，讓學(xué)生既能體會(huì )到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又體會(huì )到了課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。
讀課題后，我問(wèn)學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”我用課件出示“奇”的幾個(gè)義項，然后引導學(xué)生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，為本課的學(xué)習奠定了一個(gè)良好的情緒基礎。
接著(zhù)，在教師的引導下，學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話(huà)故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì )了，那童話(huà)故事中才有的“猴子觀(guān)�！�、“獅子搶球”也出現在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。
學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一，從外形看，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來(lái)源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來(lái)的吧，這就更神奇了。第三，從動(dòng)詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了，那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái)，落在了山頂的石盤(pán)上，真是妙不可言。在此基礎上，引導學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì )“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì )收到好的效果。
“猴子觀(guān)�！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著(zhù)，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會(huì )感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來(lái)猴子是為了觀(guān)看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細究“翻滾的云�！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓�。因為平時(shí)我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會(huì )為“猴子觀(guān)�！边@一奇石大聲叫“絕”。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著(zhù)手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生會(huì )有身臨其境的感覺(jué)，仿佛走到那里就會(huì )有位仙人幫我們指明方向。一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺(jué)得有趣極了。
“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了，而太陽(yáng)升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。
最后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說(shuō)一說(shuō)其他的奇石的樣子，自然就水到渠成，同時(shí)，也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。
【說(shuō)效果】
通過(guò)看圖，了解文章大意到突破重難點(diǎn)，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng )造性思維。多媒體課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出了形象性、直觀(guān)性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的展示空間，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，全情投入到學(xué)習中來(lái)，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。令人遺憾的是課堂學(xué)生讀得還不夠充分，其實(shí)有些地方讓學(xué)生讀可能比講更好些。
黃山奇石課堂說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
黃山奇石趣味橫生，是大自然的鬼斧神工。黃山奇石有趣，作者寫(xiě)得更有趣。先總寫(xiě)景色秀麗神奇，再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊神奇怪石，其他幾塊簡(jiǎn)寫(xiě)。作者采用“總分”和“點(diǎn)面”結合的方法，把黃山奇石寫(xiě)得栩栩如生，神奇有趣。
因為本課教學(xué)的重點(diǎn)是觀(guān)看插圖，閱讀課文，欣賞“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣，培養學(xué)生的觀(guān)察和想象能力。難點(diǎn)是對課文略寫(xiě)的“天狗望月”、“仙女彈琴”等部分，如何引導學(xué)生發(fā)揮自由想象。
所以根據新課標的要求、本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標：1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。3、喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石的情感。
二、說(shuō)教法
1、圖文結合法：通過(guò)觀(guān)看插圖，欣賞黃山奇石，體會(huì )課文中對黃山奇石的贊嘆，感悟課文中所蘊含的人文精神，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
2、自主探究法：通過(guò)讀課文、課件演示等多種形式，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導學(xué)生自主探究學(xué)習，感受課文的語(yǔ)言美，積累豐富的詞匯。
三、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀感悟法。開(kāi)展多種形式的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使教師、學(xué)生、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴。
2、情境體驗法。根據低年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課我將分兩課時(shí)完成，下面我分5個(gè)板塊來(lái)具體我的教學(xué)過(guò)程及思考。
第一板塊：創(chuàng )設情境，認識奇石美。
1、我的導入是這樣的：秋天到了，天氣轉涼了，燕子往南飛，樹(shù)葉紛紛落下，田野一片金黃，紅紅的蘋(píng)果掛滿(mǎn)枝頭。在這美麗迷人的秋天里，我們班組成了一個(gè)旅行團，去游覽著(zhù)名的風(fēng)景區黃山。板書(shū)課題：黃山奇石。
2、然后出示中國的地圖，讓學(xué)生找到安徽省，知道黃山在什么地方。
3、最后通過(guò)對第一自然段中“尤其”和“聞名中外”的理解，認識黃山風(fēng)景區四絕之一的怪石。
之所以這樣設計，是因為秋天是個(gè)美麗的季節，在這大好的時(shí)光里，老師組織學(xué)生“游”黃山，讓直觀(guān)圖像與課文語(yǔ)言文字融合在一起，拉近了學(xué)生的生活實(shí)際與課文的距離，使學(xué)生對“黃山奇石”產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
第二板塊：檢查字詞，感知奇石美。
1、首先學(xué)生帶著(zhù)讀準字音，讀通句子，標出自然段的要求自讀課文，讀完后我用ppt課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)認讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式鞏固“風(fēng)景區、胳膊、巨石、著(zhù)名”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、然后，我讓學(xué)生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫(xiě)的幾種奇石，并領(lǐng)著(zhù)孩子把奇石和課件中相應的圖片一一對應起來(lái)。之后出示“作者具體寫(xiě)了四塊黃山奇石，簡(jiǎn)寫(xiě)了樣一個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
在這個(gè)環(huán)節，通過(guò)檢查生字和說(shuō)話(huà)練習，為理解課文內容、積累豐富的詞匯作鋪墊，讓學(xué)生初步了解黃山景色之美。
第三板塊：品位詞語(yǔ)，感悟奇石美。
這里讓學(xué)生又一次走進(jìn)文本用心默讀課文，找出作者具體寫(xiě)的黃山四塊奇石的句子結合圖片來(lái)品味，交流、朗讀。
仙桃石它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂的石盤(pán)上。讓學(xué)生通過(guò)“好像、飛、落”等詞語(yǔ)，想像仙桃石的神奇有趣。
它兩只胳膊抱著(zhù)腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著(zhù)翻滾的云海，這就是有趣的猴子觀(guān)海。這里抓住“抱著(zhù)腿、蹲在山頭、望著(zhù)翻滾的云�！边@些詞語(yǔ)欣賞“猴子觀(guān)�！�。
仙人指路遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著(zhù)手臂指向前方。在這句話(huà)里學(xué)習作者使用“望、站、伸、指”這些動(dòng)作把靜態(tài)的奇石寫(xiě)成動(dòng)態(tài)的手法。也可以讓學(xué)生上臺表演“仙人指路”。
而金雞叫天都這塊奇石的教學(xué)，從雄雞的顏色“金光閃閃”，和雄雞的動(dòng)作“伸著(zhù)、對著(zhù)、啼叫”入手，通過(guò)觀(guān)察圖片與文字進(jìn)行結合，理解作者是怎樣想象的。
通過(guò)觀(guān)看插圖，讓學(xué)生了解黃山奇石的美；通過(guò)多種形式的朗讀，品味優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生不僅感受到黃山奇石美，而且感悟到作者的語(yǔ)言美，簡(jiǎn)單學(xué)習作者的寫(xiě)作技巧。
第四板塊：延伸課堂，加深奇石美。
欣賞“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣，那么讓學(xué)生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊簡(jiǎn)寫(xiě)的奇石的樣子，挑一塊自己感興趣的奇石學(xué)著(zhù)作者的樣子用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《語(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段的寫(xiě)話(huà)提出了一定要求，所以這一板塊我讓學(xué)生用一兩句話(huà)介紹自己感興趣奇石。既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言水平又給學(xué)生一個(gè)展示和表達的機會(huì )。
第五版塊：指導寫(xiě)字，布置作業(yè)。
1、學(xué)寫(xiě)本課的8個(gè)生字。重點(diǎn)指導“區、巨、它、安”四個(gè)字，認識“三框兒”這個(gè)新部首。
2、找一找黃山奇石的圖片，給這幅圖片配上一段介紹的文字，喜歡畫(huà)畫(huà)的也可以畫(huà)上一幅黃山奇石圖來(lái)展示。
2、情境體驗法。根據低年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
黃山奇石課堂說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師們：
大家好。這節《黃山奇石》課例的說(shuō)課內容，主要從以下七個(gè)方面進(jìn)行闡述。這七個(gè)方面的內容是：【說(shuō)教材】【說(shuō)理念】【說(shuō)學(xué)情】【說(shuō)目標】【說(shuō)策略】【說(shuō)教學(xué)】【說(shuō)效果】（幻燈片2）
【說(shuō)教材】
本節課是人教版新課標實(shí)驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時(shí)。這是一篇寫(xiě)景的短文，本課圖文并茂，生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區有趣的奇石、怪石，課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫(xiě)形象，富有情趣。
全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區的地理位置，然后概括地描寫(xiě)黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點(diǎn)段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最后一個(gè)自然段概括地介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。本課時(shí)重點(diǎn)解決2——5自然段。
【說(shuō)理念】
1、新的課程標準中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑�！�
結合基礎教育跨越式發(fā)展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中王老師充分利用現代多媒體技術(shù)，通過(guò)大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語(yǔ)文學(xué)習內容，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習和思考、獨立判斷，養成主動(dòng)性地、創(chuàng )造性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度。
2、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的跨越式發(fā)展試驗，使識字、閱讀、作文做到了三位一體。
對語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，要最終落實(shí)到“讀”和“寫(xiě)”。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習，為學(xué)生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內容豐富，而且與課文的主題、教學(xué)目標有關(guān)，深具實(shí)效性和科學(xué)性。這樣的學(xué)習內容，不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，培養學(xué)生養成良好的閱讀習慣，使學(xué)生掌握的知識面大大增加，而且還為學(xué)生的打寫(xiě)創(chuàng )作積淀了創(chuàng )作的源泉，讓學(xué)生在本節課的學(xué)習中，感悟語(yǔ)文、欣賞語(yǔ)文，最后還生成了屬于自己的語(yǔ)文學(xué)習成果。這也充分體現了跨越式教學(xué)試驗中“以生為本”的教學(xué)指導思想，尊重學(xué)生的自主權。
【說(shuō)學(xué)情】
《黃山奇石》形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現。但據調查，很多學(xué)生沒(méi)有到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。又結合二年級的學(xué)生能獨立閱讀一定數目的篇章，較熟練掌握網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上打寫(xiě)、網(wǎng)上瀏覽等信息技能；能根據學(xué)習的要求進(jìn)行品詞、品句，有初步的閱讀理解能力。所以，本課時(shí)的重點(diǎn)是對學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力培養。
【說(shuō)目標】
l 知識與技能方面
�。�1）復習生字詞和第一自然段的內容；
�。�2）看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點(diǎn)。
�。�3）理解課文內容，知道黃山有哪些著(zhù)名的奇石，它們都是什么樣的。
�。�4）熟讀課文，為背誦課文打基礎。
l 情感與態(tài)度方面
在體會(huì )黃山石的奇妙之時(shí)，同學(xué)們還要進(jìn)一步體會(huì )黃山風(fēng)景區的景色秀麗神奇，培養對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
l 信息素養方面
通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò )資源，拓展自己的知識面，鍛煉在網(wǎng)絡(luò )中模仿、創(chuàng )編的能力。
【說(shuō)策略】
本課根據上述目標和學(xué)生的情況選擇和采用了如下策略：
�。�1）自主學(xué)習策略
自主學(xué)習策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，充分體現學(xué)生的認知主體作用，其著(zhù)眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。
�。�2）創(chuàng )新學(xué)習策略
創(chuàng )新學(xué)習的課堂教學(xué)，打破了教師教學(xué)用書(shū)和學(xué)生教材的局限。從單一的、一刀切的“封閉式”教學(xué)轉變到了多層次、多樣化的“開(kāi)放式”的教學(xué)，把課堂教學(xué)的`內容與現實(shí)生活、當代科技相結合，把現代化的教學(xué)手段引入課堂。
【說(shuō)教學(xué)】
在黃山奇石的教學(xué)活動(dòng)中，王老師依據新課標的要求以及跨越式教學(xué)理念，注意從培養學(xué)生的想象力入手，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造思維能力的發(fā)展。
一、品味詞句、理解想象
想象是人對已有的表象進(jìn)行加工改造。在頭腦中產(chǎn)生沒(méi)有感知過(guò)或現實(shí)中尚不存在過(guò)的事物形象的心理過(guò)程。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識經(jīng)驗大部分是間接經(jīng)驗，只有通過(guò)想象，才能了解教師或教科書(shū)所描繪的事物的情形和性質(zhì)，進(jìn)而理解這些經(jīng)驗。由此可見(jiàn)，教師在向學(xué)生傳授知識的過(guò)程中培養學(xué)生的想象力是十分重要的。
對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象是模糊的，理解起來(lái)也比較困難。因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，王老師注意從詞句的比較中入手，讓學(xué)生理解想象的內涵。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )想象的方法，王老師把句子1“就說(shuō)仙桃石吧，它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂的石盤(pán)上”與句子2“就說(shuō)仙桃石吧，它在山頂的石盤(pán)上�！眱删湓�(huà)進(jìn)行比較，讓學(xué)生分析這兩句話(huà)有什么不同？學(xué)生很快發(fā)現第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是王老師抓住這兩個(gè)詞，讓學(xué)生進(jìn)一步理解想象的方法和作用。 仙桃石不會(huì )飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個(gè)詞語(yǔ)描述它，變靜為動(dòng)，把這塊桃石寫(xiě)活了，寓予了神氣的色彩，作者就是這樣運用想象的手法把景物描寫(xiě)的生動(dòng)、形象、富有情趣。就這樣，王老師從品味詞句入手，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解理想像的含義。
二、引導觀(guān)察、創(chuàng )設想象思維的情境
小學(xué)生的思維最初是具體形象、動(dòng)作和原有知識緊密相連的。而后才逐步轉化為大腦的內部運動(dòng)。根據學(xué)生的這一思維方式，王老師在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖來(lái)創(chuàng )設想像思維的情境，引導學(xué)生掌握想象思維的方法，例如： “猴子觀(guān)�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些石頭本身已充滿(mǎn)了想象的色彩，王老師讓學(xué)生根據這節課的學(xué)習方法，以自學(xué)與小組學(xué)習結合的方式進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生細讀重點(diǎn)句，從中找出“抱”“蹲”“望”等一批描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，品味想象的意境。
王老師讓學(xué)生結合看書(shū)上的插圖，自己在小組內交流腦海里想象到的景象。她對學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行隨組式巡視和傾聽(tīng)。在王老師巡視指導過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生們有的說(shuō)：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了�！庇械恼f(shuō)：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了�！边�有的說(shuō)：“這只猴子望著(zhù)翻滾的云海在沉思�！毙〗M的討論交流顯得扎實(shí)有效。這時(shí)，王老師又抓住時(shí)機，讓學(xué)生將自己把看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣，強化想象思維。
三、想象訓練，培養創(chuàng )造思維能力
在重點(diǎn)學(xué)習2——5自然段的基礎上，學(xué)生初步掌握了想象思維中語(yǔ)言表達的順序，即先介紹景物的名稱(chēng)，然后敘述景物的形狀特點(diǎn)，最后介紹景物所處的地理位置等等。為了拓展學(xué)生的閱讀面，王老師讓學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，讓學(xué)生先了解更多有關(guān)黃山奇石的文章資料，然后再讓學(xué)生大膽地對黃山的其它巖石展開(kāi)豐富的想象，如：天狗望月，獅子搶球和仙女彈琴等巖石進(jìn)行再造想象，續編新內容。
學(xué)生在大量閱讀了相關(guān)的黃山奇石的其他文章后，腦子里的文字素材大大增加，王老師就讓學(xué)生從她提供的黃山奇石圖片中，找自己喜歡的圖片進(jìn)行打寫(xiě)創(chuàng )作。就這樣，學(xué)生把這節課對語(yǔ)文的學(xué)習感悟最終生成為了自己的學(xué)習成果。這使創(chuàng )造性思維與信息化技術(shù)有效地整合，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位的作用，體現了開(kāi)放性、自主性、探究性和實(shí)踐性的課堂學(xué)習，使學(xué)生在閱讀和創(chuàng )作的過(guò)程中提高了自身的語(yǔ)文素養。
王老師還認為，現代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機會(huì )，還要培養學(xué)生良好的思維方法，培養創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。只要我們平常在語(yǔ)文教學(xué)中，能這樣在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生想象力，相信學(xué)生思維邏輯性和廣闊性會(huì )得到有效的發(fā)展，也為學(xué)生今后的創(chuàng )造性思維奠定基礎。
【說(shuō)效果】
這節課總體給人的感覺(jué)是：落實(shí)目標扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節清晰，學(xué)生主體性與主動(dòng)性充分發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，在知識、技能、情感等方面都的得到了較好的提高和發(fā)展。
【黃山奇石課堂說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
黃山奇石說(shuō)課稿11-10
黃山奇石說(shuō)課稿12篇11-10
《黃山奇石》教學(xué)反思09-29
黃山奇石課件設計05-06
黃山奇石教學(xué)反思11-11
黃山奇石作文6篇-黃山12-22
關(guān)于黃山奇石導游詞11-10
黃山奇石教學(xué)反思(15篇)11-30