秋天的雨說(shuō)課稿三篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的秋天的雨說(shuō)課稿3篇，希望能夠幫助到大家。
秋天的雨說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析
《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的散文詩(shī)，依據散文內容制作的課件，色彩艷麗、形象生動(dòng)，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，既可以讓幼兒欣賞散文的語(yǔ)言美、意境美，同時(shí)，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩(shī)《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動(dòng)。
�。ǘ�、幼兒情況分析
大班幼兒口語(yǔ)表達能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會(huì )用散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，更好的培養幼兒的口語(yǔ)表達能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，我設計了這節活動(dòng)課。
�。ㄈ�、活動(dòng)目標
依據《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力�！碧刂朴喴韵禄顒�(dòng)目標：
1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿(mǎn)喜悅的豐收季節。
2、能細心傾聽(tīng)，初步理解詩(shī)中的擬人表現手法。
3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語(yǔ)言表現相應的動(dòng)作。
4、識字：雨、歌、秋天、落葉。
�。ㄋ模�、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)；
依據《綱要》：“養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力�！币虼�，此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
熟悉散文內容，感受散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句，理解詩(shī)中的擬人表現手法，豐富詞匯，培養幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。
�。ㄎ澹�、活動(dòng)準備
為了更好的實(shí)現活動(dòng)目標，在課前準備中，我讓幼兒到戶(hù)外近距離觀(guān)看雨景，使幼兒對雨有一定的感性認識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語(yǔ)言美、意境美，我制作了多媒體課件。
二、說(shuō)設計
�。ㄒ唬┙谭�
我采用了直觀(guān)教學(xué)法，提問(wèn)談話(huà)法、表演法、討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)法視聽(tīng)結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過(guò)談話(huà)法，幫助幼兒理解散文詩(shī)中的擬人表現手法的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，通過(guò)表演法提高幼兒的表演能力，通過(guò)通過(guò)討論法讓幼兒更好的體會(huì )作品的意境，培養幼兒的想像力、思維能力及合作精神。
�。ǘ⿲W(xué)法
為了讓幼兒能輕松獲得知識，達到教學(xué)目標。根據“循序漸進(jìn)，層層深入的原則，整個(gè)過(guò)程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議等形式來(lái)學(xué)習、理解散文詩(shī)。
�。ㄈ┙虒W(xué)程序
�。ù嘶顒�(dòng)開(kāi)始部分需要2—3分鐘，基本部分需要25分鐘，結束部分需要1－2分鐘）
1、開(kāi)始部分
導入活動(dòng)：教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室
�。�1）謎語(yǔ)引課：千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水中看不見(jiàn)。
�。�2）師：小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法）
2、基本部分
�。�1）請幼兒完整欣賞散文詩(shī)，初步理解作品的意境。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩(shī)的內容）
幼兒欣賞散文詩(shī)后，教師提問(wèn)。
1這篇散文詩(shī)的題目叫什么？
2在散文詩(shī)秋天的雨中你都聽(tīng)到了什么？
�。�2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。
教師：你聽(tīng)了這首詩(shī)有什么感覺(jué)？
�。ù谁h(huán)節引導幼兒積極、踴躍、大膽的說(shuō)出自己的意見(jiàn)，而且在不知不覺(jué)中運用散文詩(shī)中的語(yǔ)言）
�。�3）結合無(wú)個(gè)畫(huà)面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語(yǔ)言表達其相應的動(dòng)作。
�。康氖亲層變簩ι⑽脑�(shī)的內容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）
1為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開(kāi)了秋天的門(mén)？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵幼兒做開(kāi)門(mén)的動(dòng)作）
2為什么說(shuō)秋天的雨會(huì )唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵幼兒做唱歌的動(dòng)作）
3為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來(lái)？（鼓勵幼兒做聞氣味的動(dòng)作）
4為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵幼兒做吹喇叭的動(dòng)作）
5為什么秋天的雨給大地小朋友帶來(lái)的是豐收快樂(lè )的歌？（鼓勵幼兒用動(dòng)作來(lái)表現喜悅的心情）
�。�4）識字：雨、歌、秋天、落葉。（運用課件“識字寶寶”進(jìn)行識字，幼兒通過(guò)看課件中字的變化從而加深對字的認識。）
�。�5）幼兒再完整欣賞散文詩(shī)，進(jìn)一步傾聽(tīng)、感知語(yǔ)言的美。
�。�6）討論；
1聽(tīng)后覺(jué)得秋天美嗎？什么地方美？
2散文詩(shī)里怎樣寫(xiě)秋天的美？
3秋天人們?yōu)槭裁催@么高興？
�。ń處熥鳛橛變簩W(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀(guān)和表達方式，并分享他們成功的喜悅。討論的內容通過(guò)課件“智慧娃娃”向幼兒展示。）
3、結束部分
活動(dòng)延伸：用畫(huà)筆畫(huà)出自己想像中秋天的景色。（突出活動(dòng)主題）
�。ㄋ模┬ЧA測：縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節緊密相連，相互滲透。充分體現了“以幼兒為主體的教育理念，整個(gè)活動(dòng)源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。通過(guò)活動(dòng)鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達能力、想像力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，讓幼兒真正體驗到在活動(dòng)中享受生活的樂(lè )趣。同時(shí)，我認為，在活動(dòng)中，教師應以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，善于發(fā)現幼兒感興趣的事物，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，因人施教，對于在活動(dòng)中有個(gè)別幼兒注意力不集中的現象，教師應給于關(guān)注，及時(shí)引導幼兒回到活動(dòng)中來(lái)，真正成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
秋天的雨說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線(xiàn)索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。眾多的'景物巧妙串連，呈現出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確，使用了多種修辭手法，描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè )�；虬亚镉耆烁窕�，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。課文層次分明，思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨，最后一個(gè)自然段概括總結；前四個(gè)自然段的每一段的第一句話(huà)又是這一段的總啟。針對教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)，去感受秋雨的美妙神奇。
重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、體會(huì )作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )模仿課文里的重點(diǎn)句、段寫(xiě)話(huà)。
二、說(shuō)教學(xué)設計理念：
本課教學(xué)我以學(xué)生的親身感受和教師準備的一些秋天的畫(huà)面誘發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣和欲望，運用畫(huà)面和配樂(lè )朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好，從而縮短了學(xué)生與書(shū)本的距離。采用多種方式朗誦，讓學(xué)生結合獲得的生活體驗，進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習理念，調動(dòng)孩子觀(guān)察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛(ài)秋天，贊美秋天。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
說(shuō)教法：為了有效地實(shí)現上述教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫(xiě)抒情”的教法，引導學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松、和諧的學(xué)習氛圍。
說(shuō)學(xué)法：根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認知水平，這節課我主要引導學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習，著(zhù)名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見(jiàn)血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，談話(huà)導入
課開(kāi)始，從談天氣開(kāi)始，讓學(xué)生聯(lián)系生活，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進(jìn)入下階段的學(xué)習�？s短了學(xué)生與書(shū)本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┰僮x課文，理清脈絡(luò )
自由讀課文，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解本文結構上的特點(diǎn)。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)課標要求“要注意培養學(xué)生整體把握課文的能力”因為這篇課文結構較簡(jiǎn)單，前面四段結構相同，都是以開(kāi)頭的第一句話(huà)作為總起句來(lái)進(jìn)行敘述的，最后一段進(jìn)行總結，所以適合進(jìn)行結構方面的初步訓練。
�。ㄈ┢纷x課文，理解體驗。
在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生看畫(huà)面，讓學(xué)生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很實(shí)在，然后再讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì )秋天的美，再抓住一些重點(diǎn)句、段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語(yǔ)言美。巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì )其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。
在此環(huán)節中，我還恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè )中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì )到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話(huà)中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來(lái)。同時(shí)，我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè )于表現的天性，力爭在品讀文本中營(yíng)造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍；還要求學(xué)生結合當地的秋色進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)一步讓學(xué)生品出秋天的美，美得并不空洞。這樣既抓語(yǔ)言文字訓練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正體現了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機統一。
五、拓展延伸，積累運用。
學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩(shī)：秋天的雨，是一把鑰匙。它把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
你看，它有一盒五彩繽紛的顏料。
你聞，它藏著(zhù)非常好聞的氣味，
你聽(tīng)，它吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。
讓大家發(fā)現，這六句話(huà)連在一起就是一首小詩(shī)，一首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含了無(wú)限的情趣和韻味，全班齊讀。多么有趣的小詩(shī)啊，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各個(gè)自然段的第一句話(huà)里，同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過(guò)的文本中尋找一種屬于我們自己的知識。教育學(xué)家第斯多慧說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒鼓舞�！苯Y課前，我布置了仿寫(xiě)小詩(shī)的小練筆，設計小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內化語(yǔ)言，又體現了“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)，引領(lǐng)學(xué)生走向實(shí)踐，去學(xué)習和運用語(yǔ)言，實(shí)現由讀到寫(xiě)的有效遷移。
預期效果：
縱觀(guān)這節課的教學(xué)，我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個(gè)平衡的支點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言出發(fā)，走向人文，再回歸語(yǔ)言，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由感知、體驗、積累、運用的過(guò)程，我想文中所渲染的人文精神將會(huì )深深地扎根于每個(gè)孩子的心田。
秋天的雨說(shuō)課稿 篇3
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫(xiě)景散文，指導學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽(tīng)了羅老師的課，總感覺(jué)很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我們學(xué)習的�？偟慕o我的感覺(jué)有以下四點(diǎn)：
1、讀中有悟學(xué)中指導
正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學(xué)生讀著(zhù)讀著(zhù)，就自然而然點(diǎn)起頭，露出笑容來(lái)，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著(zhù)實(shí)感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來(lái)的喜人效果。在這節課中，羅老師正是把讀慣穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美、景色美。而隨機地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導，讓學(xué)生頓有云開(kāi)見(jiàn)月明的感情，如這一句：“它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了�！崩蠋熡萌崦郎钋榈恼Z(yǔ)調讀，學(xué)生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時(shí)也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)到我們身邊的。
2、民主平等營(yíng)造和諧氛圍
課堂教學(xué)中體現了民主、平等的師生關(guān)系，和諧、融洽的學(xué)習氛圍。課堂上沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷、沒(méi)有批評，有的只是老師那始終帶著(zhù)微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。學(xué)生因為有了信心，有了勇氣而變得想說(shuō)，敢說(shuō)、愿說(shuō)�！澳阕x得真好，小朋友們都想來(lái)試一試，老師也想來(lái)讀一讀”。一句話(huà)，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)生；老師與學(xué)生的距離。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境里，思維才能表現得最活躍。在課堂教學(xué)中，老師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習反饋，如一學(xué)生把“扇哪扇哪”的“扇”音節讀錯了，老師范讀了一遍，馬上說(shuō)：“我相信你會(huì )讀的，再讀一遍”一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來(lái)，學(xué)生不會(huì )因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現了。
3、重視語(yǔ)言積累運用
豐富語(yǔ)言積累和運用，成為語(yǔ)文課程標準中的一個(gè)重要理念，在語(yǔ)文學(xué)習中，積累語(yǔ)言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽”等句子，學(xué)生細細地品讀著(zhù)，仿佛感覺(jué)真的很涼爽。羅老師在注意語(yǔ)言積累的同時(shí)，也注意了引導學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的好詞佳句，比如：引導學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括顏色多種多樣的菊花，學(xué)生說(shuō)了很多：五顏六色 五光十色 色彩斑斕…… 。講到秋天悄悄地來(lái)到我們身邊，學(xué)生說(shuō)道：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。
4、圖文結合注重語(yǔ)言訓練
在閱讀教學(xué)法中，突出語(yǔ)言文字訓練是很必要的。羅老師不僅注意讓學(xué)生反復讀書(shū)，還重視培養學(xué)生有條理的說(shuō)話(huà)能力。例如：在導入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己搜集秋天景色的圖片，在每段課文出示前，老師首先出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么，然后再讓學(xué)生看看課文是怎樣寫(xiě)的，讀讀課文上的句子，體會(huì )意思，這樣的說(shuō)話(huà)訓練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運用，使學(xué)生把知識轉化為能力。
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