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電解原理課后說(shuō)課稿（通用5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的電解原理課后說(shuō)課稿（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
電解原理課后說(shuō)課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家評委、老師們：
上午好！
我參賽的課題是《水電解裝置的改進(jìn)》。人教版初三化學(xué)第三單元課題1 水的組成一節中，課題開(kāi)頭就安排了水的電解實(shí)驗，該實(shí)驗的演示和實(shí)驗現象的分析討論，對于研究水的組成具有決定性作用。通過(guò)實(shí)驗展現知識，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗過(guò)程的.體驗，有利于培養學(xué)生的學(xué)習方法。所以本實(shí)驗的成敗對幫助該課題突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)至關(guān)重要。
一、教材中選用試管、水槽電解水的簡(jiǎn)易裝置，從圖中可發(fā)現該裝置的不足之處，我歸納如下：
�。�、試管、接線(xiàn)柱等儀器固定難度大，全套儀器組裝、提攜不方便。
2、收集氣體的試管放入或拿出電解液時(shí)，手因接觸電解液而易受腐蝕。
3、許多一線(xiàn)教師多次實(shí)踐證明，用該裝置電解水，實(shí)驗耗時(shí)長(cháng)，且氫氣檢驗現象不明顯，實(shí)驗效果很不理想。
基于上述理由，我根據水的電解原理和有關(guān)物理知識，結合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，對水電解裝置加以改進(jìn)，制作了氣壓式水電解器。
首先介紹制作材料：一個(gè)５００ｍＬ廣口瓶和一個(gè)五孔橡皮塞，以及電解水常用到的電器材料如導線(xiàn)、電極、接線(xiàn)柱、學(xué)生電源。體現創(chuàng )新和改進(jìn)的儀器有：不用試管收集和檢驗氣體，改用兩支帶活塞、從上至下有刻度的玻璃管作為專(zhuān)用的電解管（可來(lái)自廢棄的酸式滴定管或報廢的霍夫曼水電解器上的電解管）、產(chǎn)生氣壓的動(dòng)力儀器不用洗耳球、雙連球，選用醫院里報廢的血壓計上的氣壓球。
二、應用上述儀器組裝出如下圖所示裝置：
1、 水是弱電解質(zhì)，為增強導電性，電解液用15%的NaOH溶液。
2、 整套裝置氣密性良好，通過(guò)氣壓球上旋紐控制裝置內外氣壓。
三、我應用本裝置多次課堂演示實(shí)踐證明，有以下五個(gè)方面體現改進(jìn)處:
1、材料常見(jiàn)易得，制作簡(jiǎn)便，一經(jīng)制得可長(cháng)期使用，適宜于在農村中學(xué)推廣應用。
2、采用了氣壓球自由控制裝置內外氣壓平衡，使實(shí)驗現象從容呈現。
3、該裝置攜帶方便，實(shí)驗時(shí)可直接擺放在講臺上，無(wú)需固定．
4、操作簡(jiǎn)單，從容安全,手不沾液，耗時(shí)短，現象明顯。
5、可多次反復實(shí)驗，學(xué)生也可參與實(shí)驗。
四、下面我演示實(shí)驗：
�。�、向廣口瓶中加入適量電解液，組裝儀器。
�。�、打開(kāi)電解管活塞，擠壓氣壓球，使電解液（恰好接觸活塞）充滿(mǎn)電解管，關(guān)閉活塞，接通電源，在6～8V直流電壓下電解2～3min。
�。�、關(guān)閉電源，比較兩極氣體體積大小。檢驗兩極產(chǎn)生的氣體，打開(kāi)活塞后，一手均勻擠壓氣壓球，一手進(jìn)行氣體的檢驗。
五、實(shí)驗效果：
1、實(shí)驗過(guò)程中兩電解管中有大量氣泡迅速冒出。
2、當生成氫氣體積10～10.2mL,氧氣體積4.8～5mL時(shí),關(guān)閉電源,此時(shí)結論最接近ＶＨ２：ＶＯ２＝２：１。
3、檢驗氣體時(shí)，正極生成的氣體用火星的木條靠近，木條復燃；負極生成的氣體用燃著(zhù)的木條靠近，氣體被點(diǎn)燃, 均勻擠壓氣壓球，能觀(guān)察到氣體持續燃燒一段時(shí)間，現象明顯。
六、自我評價(jià)：
通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )新改進(jìn)，我認為是成功有效的。主要體現如下：
1、改進(jìn)后的實(shí)驗能提高課堂效益，增強實(shí)驗說(shuō)服力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察得出結論：水是由氫、氧兩種元素組成的化合物，水在通電的條件下可分解生成氫氣和氧氣。
2、在實(shí)驗中運用物理中的電學(xué)、氣體壓強等知識，有利于培養學(xué)生加強學(xué)科間聯(lián)系。增加跨學(xué)科內容,發(fā)展學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng )新和實(shí)踐的科學(xué)精神。
3、改進(jìn)的裝置取材于日常生活和實(shí)驗室廢棄儀器。如：電解管選用破損的酸式滴定管或報廢的霍夫曼水電解管；氣壓球來(lái)自于醫院里報廢的血壓計上的氣壓球；電極用普通的銅導線(xiàn)等等。使用低成本材料進(jìn)行再創(chuàng )造，體現一線(xiàn)教師推行新課改、實(shí)施新課程標準的務(wù)實(shí)求真的敬業(yè)精神。
電解原理課后說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
該部分內容屬于人教版高中化學(xué)《選修4化學(xué)反應原理》第三章第一節的內容。本節包括兩大部分：一是“電解質(zhì)有強弱之分”、二是“弱電解質(zhì)的電離過(guò)程是可逆的”，并存在著(zhù)電離平衡。要求學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)化學(xué)平衡理論并了解電解質(zhì)發(fā)生電離和發(fā)生離子反應的條件等知識的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念，電離常數的知識，及弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對電離平衡的影響。學(xué)習這部分內容也為后續學(xué)習水的電離、溶液酸堿性、鹽類(lèi)的水解奠定了知識基礎。
(過(guò)渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，接下來(lái)談一談我所教授的學(xué)生的情況。)
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在之前的學(xué)習中已經(jīng)接觸過(guò)有關(guān)電解質(zhì)、化學(xué)平衡的知識，為本節課認識弱電解質(zhì)的電離平衡是一個(gè)可逆過(guò)程奠定了基礎。同時(shí)，弱電解質(zhì)的電離的知識屬于化學(xué)原理性知識，理論分析是研究、闡述理論問(wèn)題最重要、最常用的方法，高中生的邏輯思維能力，推理分析能力都有了很大的提高，本節課內容的學(xué)習對于訓練學(xué)生的邏輯思維、推理能力也很有幫助。
(過(guò)渡：根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：)
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識電解質(zhì)有強弱之分，能應用化學(xué)平衡理論描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡;理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及外界條件對電離平衡的影響;了解電離平衡常數，能用電離平衡常數解釋有關(guān)離子濃度的問(wèn)題。
2.通過(guò)對電解質(zhì)概念的學(xué)習，了解概念形成的一般方法，理解化學(xué)平衡原理對電離平衡的指導作用，了解平衡的思想與方法。
3.通過(guò)本節的學(xué)習，了解物質(zhì)間的相互聯(lián)系、相互依存和相互制約的關(guān)系，了解由一般到特殊的辯證關(guān)系。
(過(guò)渡：基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標的設立，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：)
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】強、弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡。
【難點(diǎn)】弱電解質(zhì)的電離平衡。
(過(guò)渡：現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用了如下的教學(xué)方法。)
五、說(shuō)教學(xué)方法
利用小組合作學(xué)習，讓學(xué)生結合之前所學(xué)知識進(jìn)行自主分析，培訓學(xué)生自主合作的學(xué)習意識。同時(shí)考慮到化學(xué)原理性的內容理解起來(lái)較為困難，在我的課堂中，我還應用了演示實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)感性認識加深對相關(guān)理論的理解。
(過(guò)渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程分為以下的三個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)：分別是導入部分、新課講授、小結作業(yè)部分。
環(huán)節一：導入新課
在這里我會(huì )結合學(xué)生必修中所學(xué)知識提問(wèn)：什么是電解質(zhì)，電解質(zhì)溶液導電的原因是什么，不同電解質(zhì)的電離程度是否有區別?從而引入本節課。
這一導入方式是從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)，既能做到讓學(xué)生回憶原來(lái)所學(xué)知識，又能讓學(xué)生對于新知識并不感到陌生，符合教學(xué)中“螺旋式上升”的教學(xué)原則。
環(huán)節二：新課展開(kāi)
這一環(huán)節中包含有以下的幾個(gè)知識點(diǎn)：強弱電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的電離過(guò)程、電離平衡常數。我會(huì )依次展開(kāi)這幾部分的`教學(xué)。
強弱電解質(zhì)
我會(huì )設置這樣一個(gè)問(wèn)題情境：醋酸的去水垢能力不如鹽酸強，除了濃度因素外，是否還有其他原因?在此基礎上，設置了以下實(shí)驗：測定等濃度、等體積的鹽酸和醋酸的pH值，對比與鎂條反應的現象有何不同。在學(xué)生進(jìn)行了測定、觀(guān)察了實(shí)驗現象的基礎上，我會(huì )提問(wèn)溶液的pH值的大小與溶液中的哪種離子濃度有關(guān)，鎂條與酸反應實(shí)質(zhì)是在與其中哪種離子發(fā)生反應。通過(guò)這樣的問(wèn)題的設置，學(xué)生即可發(fā)現，濃度相等的醋酸、鹽酸中，H+濃度并不相同。在這里我會(huì )提出這是因為HCl在水溶液中完全電離，醋酸不完全電離，溶液中是分子、離子共存的，引出強弱電解質(zhì)的的概念，并介紹一些常見(jiàn)的強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。
電解原理課后說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委上午好，我今天說(shuō)課的題目是《電解原理》，下面我就從說(shuō)教材、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
本節課選自魯科版《化學(xué)反應原理》第一章第二節——《電能轉化為化學(xué)能--電解》的第一課時(shí)的內容---電解原理。電解原理屬于電化學(xué)知識，是中學(xué)化學(xué)基本理論的重要組成部分，它既涉及到理論知識，又與元素化合物知識密切相關(guān)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了電解質(zhì)的電離、原電池，知道化學(xué)能是如何轉變?yōu)殡娔艿�，因此電解原理是以上知識的延續，更是研究其應用的基礎。
二.【教學(xué)目標】 根據教學(xué)大綱和考綱的要求，本課的教學(xué)目標設定為三個(gè)維度：
1.知識技能：①通過(guò)實(shí)驗探究，掌握電解池的工作原理和形成條件。
�、谀軌蛘_判斷電解池的陰、陽(yáng)極
�、勰軌蛘_判斷電解產(chǎn)物，并能正確書(shū)寫(xiě)電極反應、電解方程式
2.過(guò)程方法：通過(guò)對電解原理的實(shí)驗探究，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理、歸納、總結、探究等能力，鞏固實(shí)驗探究的一般方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)分組實(shí)驗和討論，體會(huì )小組合作學(xué)習的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】(1)根據以上對教材的分析可知：本節課的重點(diǎn)是電解池的工作原理和形成條件，而電解池的工作原理則是本節的難點(diǎn)即①電極反應的書(shū)寫(xiě)②電解產(chǎn)物的判斷③電解(離子)方程式的書(shū)寫(xiě)。
為了落實(shí)教學(xué)目標及突破本節的重難點(diǎn)，我采用以下的教法和學(xué)法
【教法】本節的教學(xué)通過(guò)實(shí)驗探究、動(dòng)畫(huà)模擬、以舊帶新、合理演繹等方式突破難點(diǎn)。
【學(xué)法】利用問(wèn)題和實(shí)驗的層層推進(jìn)，引導學(xué)生通過(guò)推理、判斷和概括總結的程序進(jìn)行學(xué)習
三.【課堂教學(xué)過(guò)程】
設計理念 根據本節的教學(xué)目標，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識水平，我設計了引出問(wèn)題——實(shí)驗探究——討論分析——總結歸納——實(shí)踐應用的教學(xué)程序。
(一)創(chuàng )設情景，引發(fā)興趣
模擬生活中推銷(xiāo)員推銷(xiāo)凈水器的.所做的兩個(gè)對比實(shí)驗：(1)在一小燒杯中放入自來(lái)水，插入兩電極通電，一會(huì )兒水變黃，說(shuō)明現在的自來(lái)水污染嚴重。
(2)在一小燒杯中放入凈化過(guò)的水，插入兩電極通電，一會(huì )兒水依然澄清。以此證明，他們推銷(xiāo)的凈水器是多么的重要。事實(shí)真的如此嗎?以此引出電解的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，感受化學(xué)與生活的關(guān)系。
引出電解話(huà)題，指出推銷(xiāo)員利用電解原理進(jìn)行推銷(xiāo)，以社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題導入新課。
(三)問(wèn)題探究，理解重點(diǎn)
教師引導學(xué)生閱讀“交流、研討”活動(dòng)，讓學(xué)生分析電解NaCl的裝置示意圖，補充第一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)裝置由哪幾部分構成?學(xué)生充分展開(kāi)討論，并對他們的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納。
通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生總結構成電解池裝置的條件，即電源、電極、電解質(zhì)溶液、閉合回路。
再以學(xué)生以知離子在電場(chǎng)中會(huì )定向移動(dòng)為起點(diǎn)，設計問(wèn)題串，分析熔融NaCl中Na+和Cl-會(huì )移向哪極?再指出他們在電極上發(fā)生什么反應，總反應是什么。利用多媒體進(jìn)行微觀(guān)演示，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)展示電解過(guò)程中的變化，離子移動(dòng)方向、電子方向等進(jìn)行討論，歸納總結出電解、電解池的概念，指導學(xué)生學(xué)生利用學(xué)過(guò)的氧化還原知識書(shū)寫(xiě)電極反應式，并在此基礎上歸納出半反應、電極反應的概念，提出陰陽(yáng)極的概念。
本部分以問(wèn)題引導，多媒體動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生小組討論等多種手段的有機結合，使抽象的知識形象化，有利于學(xué)生對電解原理有更加清晰的認識。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養了合作意識。
(四)鞏固延伸，突破難點(diǎn)
多媒體展示問(wèn)題組2：
1、電解質(zhì)電離的條件是什么?
2、電解質(zhì)溶液中，除了溶質(zhì)電離出的離子，還有其它離子嗎?
追問(wèn)：當電極周?chē)嬖诙喾N離子時(shí)，是一起反應，還是有先后順序?
以問(wèn)題串自然過(guò)渡到實(shí)驗探究(二)電解CuCl2，通過(guò)教師演示實(shí)驗，規范學(xué)生了實(shí)驗操作，也為學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)嚴謹的態(tài)度。
在教師指導下，學(xué)生討論，設計、實(shí)驗方案、實(shí)施實(shí)驗并觀(guān)察、記錄現象。在觀(guān)察過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現石墨電極一端有氣泡產(chǎn)生，教師可引導學(xué)生利用淀粉碘化鉀試紙檢驗產(chǎn)生的氣體幫助學(xué)生分析出正確的實(shí)驗結果。并寫(xiě)出該電極反應式，在石墨的另一端有紅色固體物質(zhì)析出，教師須強調生成的銅覆蓋到電極的表面，而不是進(jìn)入到溶液中，并分析其原因，幫助學(xué)生加深理解電解的實(shí)質(zhì)。
通過(guò)觀(guān)察現象，寫(xiě)出電極反應式和電解反應式。引導學(xué)生用已有知識解決問(wèn)題
培養學(xué)生動(dòng)手能力，觀(guān)察能力，及團結合作精神。
(五)歸納總結，完成學(xué)案中的課堂達標練習。
由學(xué)生自主完成，培養學(xué)生的思維能力，概括總結以及形成規律性認識的能力
【教學(xué)反思】：
我認為在本節課的教學(xué)中應注意兩個(gè)問(wèn)題：
1、 教師“講”占用的時(shí)間要適中
教師“講”占用的時(shí)間多，學(xué)生的交流討論就不可能充分，表達不出自己的探究結果，不能激勵起學(xué)生的探究熱情;同樣教師的引導啟發(fā)時(shí)間也不能太少，否則學(xué)生就不知道該趕什么，探究過(guò)程就會(huì )變得松散，缺乏重點(diǎn)。
2、 教師的“幫助”要適度
探究中點(diǎn)撥要適中，既不能處處都幫助，限制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，又不能放任自流，致使課堂處于失控的狀態(tài)，要留給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )和空間，使學(xué)生在探究的過(guò)程中享受成功的樂(lè )趣。當然，只有在實(shí)踐中不斷地摸索、總結，才能把握好這個(gè)度。
電解原理課后說(shuō)課稿4
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
知道電解池的形成條件，能夠正確判斷電解池的陰陽(yáng)極及兩極所發(fā)生反應的類(lèi)型;能正確書(shū)寫(xiě)典型電解池的電極反應式和電解池中發(fā)生反應的化學(xué)方程式。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)電解氯化銅溶液的實(shí)驗操作和對觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，體驗科學(xué)探究的過(guò)程。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)生能夠逐漸形成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，進(jìn)一步理解由現象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
電解池的'組成與電極反應式的書(shū)寫(xiě)。
【難點(diǎn)】
電解過(guò)程中微粒的變化。
三、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：情景引入
【復習導入】回憶初中電解水的實(shí)驗裝置，初步理解電池、電極、電解質(zhì)溶液。
第二環(huán)節：新課教學(xué)
【演示實(shí)驗】浸入CuC12溶液的兩根碳棒分別跟直流電源的正極和負極相連接。接通電源，學(xué)生觀(guān)察兩極現象。(一個(gè)碳棒覆蓋有一層紫紅色物質(zhì)，另一個(gè)碳棒表面有小氣泡生成，用濕潤的碘化鉀淀粉試紙檢驗產(chǎn)生的刺激性氣體，試紙變藍色，說(shuō)明該氣體是氯氣。)
【得出結論】氯化銅溶液受到電流的作用，在導電的同時(shí)發(fā)生了化學(xué)變化，生成銅和氯氣。
【小組討論】(1)通電前CuC12溶液中存在哪些離子?這些離子作如何的運動(dòng)?(2)通電時(shí)溶液中的離子運動(dòng)情況有何變化?電路中的電流與電子流向如何?(3)陰、陽(yáng)離子移向碳電極表面時(shí)，哪些離子發(fā)生了變化?你能寫(xiě)出兩個(gè)碳電極上發(fā)生的反應并指出反應的類(lèi)型嗎?總反應如何呢?
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生完成兩極上的電極反應，并指出反應類(lèi)型。
【視頻演示】電解氯化銅微觀(guān)模擬。
【提出問(wèn)題】整個(gè)過(guò)程中能量是如何轉化的?(電能轉化為化學(xué)能)
【得出結論】電解是使電流通過(guò)電解質(zhì)溶液而在陰陽(yáng)兩極上引起氧化還原反應的過(guò)程。把電能轉化成化學(xué)能的裝置為電解池。
第三環(huán)節：鞏固練習
在利用電解水的方法制取氫氣和氧氣時(shí)，一般不直接電解蒸餾水，而是電解NaOH溶液或Na2SO4溶液，你知道為什么嗎?
第四環(huán)節：小結作業(yè)
小結：引導學(xué)生共同總結本節課的內容。
作業(yè)：整理電解池與原電池的工作原理，列成表格。
四、板書(shū)設計
電解原理課后說(shuō)課稿5
教學(xué)目標
知識技能：使學(xué)生掌握電解的原理，能夠準確判斷電解池的陰、陽(yáng)極;正確書(shū)寫(xiě)兩極所發(fā)生的反應及電解的總化學(xué)方程式;會(huì )判斷兩極所發(fā)生的是氧化反應，還是還原反應;掌握惰性材料做電極時(shí)，離子的放電順序。
能力培養：通過(guò)看書(shū)，培養學(xué)生的自學(xué)能力;通過(guò)分組實(shí)驗，使學(xué)生親自實(shí)踐感悟求知過(guò)程，培養觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)驗能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)一些設問(wèn)及質(zhì)疑，培養學(xué)生的思維能力，概括總結的能力，以及形成規律性認識的能力。
科學(xué)思想：從實(shí)驗現象分析得出宏觀(guān)現象和微觀(guān)本質(zhì)的關(guān)系，使學(xué)生領(lǐng)悟到感性認識到理性認識的過(guò)程。
科學(xué)品質(zhì)：通過(guò)分組動(dòng)手實(shí)驗，并準確記錄實(shí)驗現象的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習興趣，培養學(xué)生求實(shí)的精神及團結合作精神。
科學(xué)方法：觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗現象，分析實(shí)驗過(guò)程，結合電極上的氧化還原反應，得出電解的概念，通過(guò)分析過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)的正確的.分析問(wèn)題的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
電解的基本原理;離子放電順序。
學(xué)習分析問(wèn)題的方法，從而提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程設計:
�。◤土曁釂�(wèn)）上節課我們學(xué)習了原電池的有關(guān)知識，請大家回憶，構成原電池的條件是什么?
�。ǹ偨Y）構成原電池的條件：
1.活潑性不同的兩個(gè)電極;
2.電解質(zhì)溶液; 3.形成閉合電路;
思考，回答。觀(guān)察現象：電流表的指針發(fā)生偏移;
復習鞏固原電池的組成條件和電極反應及原電池的兩極判斷方法。
4.自發(fā)氧化還原反應。
�。ㄍ队帮@示）如下圖所示。要求：觀(guān)察實(shí)驗現象，并回答在兩極發(fā)生了什么反應?
師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)設計意圖
觀(guān)察要點(diǎn)：①電流表指針的變化。②碳棒上有什么變化? 2.碳棒上有紅色物質(zhì)生成。
寫(xiě)出電極反應：鐵為負極，碳棒為正極。
Fe：Fe-2e=Fe2+
氧化反應C：Cu2++2e=Cu還原反應
總反應方程式：Fe+Cu2+=Fe2++Cu為電解CuCl2溶液的實(shí)驗做對照。
�。ㄔO疑）設計三個(gè)實(shí)驗
�。ㄍ队帮@示）
1.將兩根碳棒分別插入裝有CuCl2溶液的小燒杯中，浸一會(huì )，取出碳棒觀(guān)察碳棒表面現象(圖1);
2.用導線(xiàn)連接碳棒后，再浸入CuCl2溶液一會(huì )兒，取出碳棒，觀(guān)察碳棒表面變化(圖2);
3.浸入CuCl2溶液中的兩根碳棒，分別跟直流電源的正極和負極相分組實(shí)驗。
觀(guān)察實(shí)驗現象，準確記錄實(shí)驗現象，匯報實(shí)驗結果。
回答：前兩個(gè)實(shí)驗碳棒上沒(méi)有明顯變化，第三個(gè)實(shí)驗通電一會(huì )兒發(fā)現，與電源負極相連的一端的碳棒上有紅色固體物質(zhì)析出，與電源正極相連的一端碳棒上有使濕潤的淀粉-KI試紙變藍的氣體生成。
分析整理作出判斷。紅色物質(zhì)為銅，黃綠色使濕潤淀粉-KI試紙變藍的氣體為氯氣。
培養學(xué)生動(dòng)手能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，培養觀(guān)察能力，準確記錄實(shí)驗能力及團結合作精神。
培養學(xué)生概括總結能力及口頭表達能力。
連接，接通一段時(shí)間后，觀(guān)察兩極上的現象并用濕潤的KI-淀粉試紙檢驗所生成的氣體(圖3)。
要求：操作規范，注意安全。
�。ㄌ釂�(wèn)）三個(gè)實(shí)驗的現象和結果如何?（評價(jià)）學(xué)生實(shí)驗情況，對好的給予表?yè)P。
�。ㄖv述）在類(lèi)似的實(shí)驗中，規定：與直流電源負極相連的電極叫陰極;與直流電源正極相連的電極叫陽(yáng)極。
�。ò鍟�(shū)）電源負極-陰極電解池
正極-陽(yáng)極
陽(yáng)極產(chǎn)物—氯氣(Cl2)陰極產(chǎn)物—銅(Cu)
設計意圖
�。ㄙ|(zhì)疑）為什么會(huì )有這樣的結果?
�。ㄌ崾荆┯懻撎峋V（投影顯示）
1.通電前溶液中存在哪些離子?這些離子是如何運動(dòng)的? 2.接通直流電后，原來(lái)的離子運動(dòng)發(fā)生了怎樣的改變?
3.有關(guān)離子在兩極發(fā)生了什么樣的反應?
�。ǹ偨Y板書(shū)）通電前：CuCl2=Cu2++2Cl-通電后：陽(yáng)極：2Cl--2e=Cl2↑
討論分析，回答：
1.通電前溶液中Cu2+、Cl-、H+、OH-自由移動(dòng)。
2.通電后帶正電的Cu2+、H+向陰極移動(dòng);帶負電的Cl-、OH-向陽(yáng)極移動(dòng)。 3.Cu2+在陰極得電子變成了單質(zhì)Cu，Cl-在陽(yáng)極失電子變成了Cl2。
調動(dòng)學(xué)生思維，分層次思考，有利于激發(fā)學(xué)習興趣。分析方法在教學(xué)中潛移默化的滲透。
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