《弱電解質(zhì)的電離》教學(xué)設計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《弱電解質(zhì)的電離》教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析：
本節是以對弱電解質(zhì)的電離知識點(diǎn)的初步認識后，學(xué)生來(lái)獨立完成課后習題后的講解課。
學(xué)情分析：高二班的同學(xué)，自學(xué)能力較差，需要多次反復練習知識點(diǎn)，學(xué)生才能反應過(guò)來(lái)。學(xué)生沒(méi)有養成一個(gè)預習的習慣，因此教學(xué)過(guò)程中應該給予時(shí)間學(xué)生好好地閱讀教材。教師不能一味嚼，我們作為一個(gè)教師，應該以引導學(xué)生自主學(xué)習為主，培養他們的學(xué)習能力。
教學(xué)目標：知識與技能
1、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)電離方程式，學(xué)會(huì )判斷強弱電解質(zhì)；
2、正確理解導電能力與電離能力。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生自覺(jué)地修改答案，并且學(xué)會(huì )與同學(xué)進(jìn)行交流，得出正確的解題思路。
2、在教師的引導下，學(xué)會(huì )審題與思考題目的題意，達到駕馭題目的目的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)題目的相互交流得出答案，培養學(xué)生溝通與交流的能力；
2、通過(guò)教師正確的指導，學(xué)生的課堂回饋，達到最佳的教學(xué)相長(cháng)的狀態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：強弱電解質(zhì)。
難點(diǎn)：利用化學(xué)平衡理解弱電解質(zhì)在水溶液中的電離，并書(shū)寫(xiě)電離方程式。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)、黑板
教學(xué)方法：
問(wèn)思式、講練結合。
教學(xué)進(jìn)程（不夠可附頁(yè)）：設計意圖、偶發(fā)事件及處理、思考等。
1.小測5in
書(shū)寫(xiě)《學(xué)評》p78，學(xué)生活動(dòng)2的4個(gè)表達式。
2.進(jìn)入例題分析p79（由淺及深）
師：你們先前后討論一下昨天晚上安排的`練習題哪里不會(huì )的，不懂再舉手問(wèn)我。最后我再總結一下。
生：積極參與討論，并且發(fā)現很多的問(wèn)題。
8in后
師：好，回過(guò)頭來(lái)。我們這一章這一節的內容中，提出了電解質(zhì)的分類(lèi)——強弱電解質(zhì)。什么是強/弱電解質(zhì)？書(shū)上是怎么定義的？
生：（翻書(shū)）在水溶液或者熔融狀態(tài)下能夠完全電離的是強電解質(zhì)；在水溶液和熔融狀態(tài)下都不能完全電離的就是弱電解質(zhì)。
師：那好，給你一個(gè)物質(zhì)，你怎么判斷什么是強/弱電解質(zhì)？
生：強酸強堿鹽都是強電解質(zhì)；弱酸弱堿水就是弱電解質(zhì)。
師：非常好，利用化學(xué)平衡的知識，我們就能把這兩種電解質(zhì)的電離平衡寫(xiě)出來(lái)了。值得注意的是，弱電解質(zhì)的電離是怎么��？
生：可逆的。
師：對。既然這是一個(gè)化學(xué)平衡，那么就肯定會(huì )有一個(gè)化學(xué)平衡常數，我們在這里稱(chēng)為“電離平衡常數”，其實(shí)其意義是一樣的，都是用來(lái)判斷電離的限度的。而且也遵循上一章學(xué)習的書(shū)寫(xiě)平衡常數的一些規則。
師：大家回憶一下上一章的內容，什么會(huì )影響化學(xué)平衡的移動(dòng)？
生：溫度、濃度、壓強、溫度、催化劑。
師：非常好，這里的電離平衡也會(huì )受以上條件的影響而平衡移動(dòng)嗎？
師：壓強會(huì )對它有影響嗎？
生：（遲疑）
師：大家想一想，弱電解質(zhì)的電離平衡多數存在于溶液中，因此壓強的變化對溶液的體積和濃度的影響大嗎?很顯然是不夠大的，同學(xué)們應該具體情況具體分析。再根據勒夏特列原理來(lái)分析平衡移動(dòng)。
生：學(xué)生們恍然大悟。
師：好了，我們來(lái)講題目吧，有什么問(wèn)題的？
生：（……）
著(zhù)重幫助她們理解勒夏特列原理的應用和知道平衡常數只與溫度有關(guān)。
板書(shū)設計：物質(zhì)的導電性只與其自由移動(dòng)的離子有關(guān)，即在溶液中與濃度有關(guān)。
教學(xué)反思：
學(xué)習不能夠僅僅地只靠教師的教，學(xué)生也需要理解課本的設計意圖來(lái)學(xué)會(huì )自主學(xué)習。教師只會(huì )教師不可能教好一名學(xué)生的，只有教會(huì )他們怎么學(xué)，思路怎么開(kāi)拓才可以達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
【《弱電解質(zhì)的電離》教學(xué)設計范文】相關(guān)文章：
電解質(zhì)的電離教學(xué)設計（精選5篇）05-27
教學(xué)設計范文03-03
觀(guān)潮的教學(xué)設計范文11-04
《離騷》的教學(xué)設計范文12-25
電離水解大小比較法10-12
宋朝極弱卻不內亂的原因03-03
《沁園春雪》的教學(xué)設計范文08-02
朱自清春的教學(xué)設計范文09-25
王昌齡《出塞》的教學(xué)設計范文08-08