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部編二上語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的部編二上語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編二上語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《玲玲的畫(huà)》是人教版教材，二年級下冊，第七單元的第一篇課文。
課文為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天要參加評比的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋、在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，結果這幅畫(huà)在第二天參加評獎時(shí)得了一等獎。
通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓意深刻，對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的指導意義。
二、教學(xué)設計意圖
1、課文有一條明顯的主線(xiàn)：玲玲的情感變化。在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我抓住這條主線(xiàn)，讓學(xué)生找出玲玲對自己畫(huà)畫(huà)作品的滿(mǎn)意、不小心弄臟畫(huà)的著(zhù)急、開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的'情感線(xiàn)索的過(guò)程中，感悟課文的思想內涵。
2、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我把重點(diǎn)詞、句放到分析課文的過(guò)程中解決，有意識地把字、詞、句、篇四者結合起來(lái)。這樣設計的意圖是：既能強化二年級語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，又能為高年級語(yǔ)文的教學(xué)埋下伏筆。
3、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽(tīng)、分角色讀課文中的人物對話(huà)、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分對課文自讀自悟。這樣設計的意圖是：
�、僮寣W(xué)生能夠從閱讀中體驗小主公玲玲從滿(mǎn)意到著(zhù)急到喜悅的情感變化。
�、谧寣W(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話(huà)，從而內化課文的主題思想。
�、塾眠@種暗示的方式培養學(xué)生對閱讀和語(yǔ)文的興趣。
4、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個(gè)不太好理解的詞語(yǔ)。于是，我采用了語(yǔ)言解釋、表演解釋、說(shuō)話(huà)練習等方式對這三個(gè)不太好理解的詞語(yǔ)做出詳釋?zhuān)鈭D是讓學(xué)生在掌握詞語(yǔ)的同時(shí)懂得詞語(yǔ)的運用。
三、課堂體驗
1、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂(lè )�！读崃岬漠�(huà)》教會(huì )學(xué)生：遇到困難時(shí)，不要原地哭泣，要開(kāi)動(dòng)腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。
2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調料�！读崃岬漠�(huà)》用淺顯的內容、樸實(shí)的語(yǔ)言告訴學(xué)生：玲玲的變化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、關(guān)切的愛(ài)滋潤著(zhù)玲玲，給玲玲戰勝困難的勇氣和信心;與此同時(shí)，玲玲是一個(gè)乖巧、聽(tīng)話(huà)的孩子，她能夠領(lǐng)悟爸爸的話(huà)，從而把爸爸的教育轉化為生命的醞釀劑。
3、教育是一門(mén)必須用愛(ài)澆灌的藝術(shù)，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此，課堂難以生動(dòng)，知識難以?xún)然?/p>
部編二上語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
本單元教材圍繞著(zhù)"要正確看待問(wèn)題，善于思考"這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富�！读崃岬漠�(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評獎會(huì )上得了一等獎的事。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標
依據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本節課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標。
1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣和表情，引導學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話(huà)中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、抓主線(xiàn)理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手？通過(guò)考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿(mǎn)意（畫(huà)好作品）xx著(zhù)急、傷心（弄臟作品）--滿(mǎn)意、喜悅（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。在復習完生字詞后，讓學(xué)生自讀課文，再次整體把握課文內容，畫(huà)出能表現玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ)，理清了玲玲從"滿(mǎn)意"到"哭了起來(lái)"再到"滿(mǎn)意"的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線(xiàn)"，"以畫(huà)為輔助"的兩條線(xiàn)索。這兩條主線(xiàn)相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò )清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
�。ǘ�、讀中體會(huì )悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟"讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著(zhù)感受讀（表現文本）"這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的.感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線(xiàn)，引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿(mǎn)意地端詳自己的畫(huà)時(shí)，就引導學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì )，讀出玲玲的"滿(mǎn)意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺(jué)時(shí)，就引導學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話(huà)；在爸爸問(wèn)玲玲"怎么了，孩子"時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導學(xué)生想想，哭著(zhù)說(shuō)話(huà)時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著(zhù)急、傷心的語(yǔ)氣；在指導讀第8自然段時(shí)，引導學(xué)生從"滿(mǎn)意地笑了"感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿(mǎn)意"心情。
"從讀中來(lái)，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì )人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì )，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
�。ㄈ�、抓字詞積累語(yǔ)言
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì )詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì )到詞語(yǔ)內在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內心體驗。在教學(xué)設計中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓練。一個(gè)是"端詳"，另一個(gè)是"懶洋洋"。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法進(jìn)行訓練。學(xué)生對"端詳"比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，學(xué)生就對"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì )，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓練落到了實(shí)處。
部編二上語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 3
學(xué)情分析
很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那么糟糕�？�，玲玲準備參加評獎的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫(huà)一張，玲玲著(zhù)急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。學(xué)習這篇課文，我們不妨指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )一下玲玲的情感的變化——滿(mǎn)意、著(zhù)急和戰勝困難后的喜悅;口味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊含的深刻道理。
學(xué)習目標
1.會(huì )認8年生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入
生活中有些事真是有意思!一塊弄臟畫(huà)面的墨漬，眨眼間能變成可愛(ài)的小狗;蜜蜂竟然當向導引領(lǐng)著(zhù)列寧順利地找到了養蜂人;拔苗助長(cháng)，守株待兔，天底下還真有這樣的人!丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒(méi)有放棄?那些因為它長(cháng)得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢?今天我們就一起來(lái)看第一個(gè)故事玲玲的畫(huà)
二、識字
1.識字指導。
(1)出示課題，認讀“玲”字，注意是后鼻音。
(2)學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。
(3)同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”(認真仔細看)的動(dòng)作來(lái)感悟�！蔼�、叭、催、臟”等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說(shuō)話(huà)中認記�！傲�、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。
(4)檢查生字認記情況�？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
三、寫(xiě)字指導
(1)寫(xiě)正確�！傲帷弊钟疫吺恰傲睢�，不是“今”�！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學(xué)生認真書(shū)空、反復臨寫(xiě)。
(2)寫(xiě)美觀(guān)。借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書(shū)寫(xiě)指導，可以復習鞏固木字旁的書(shū)寫(xiě)方法�！皹恰弊钟野氩�，“女”的橫畫(huà)要長(cháng)�？梢龑W(xué)生觀(guān)察發(fā)現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(cháng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范。
第二課時(shí)
一、導入：
1.出示小女孩的畫(huà)像，猜猜她是誰(shuí)?
2、她是怎么解決掉畫(huà)上的墨跡呢?
二、自讀自悟
1.讀爸爸說(shuō)的一段話(huà)：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
2.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
3.聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
4.小組合作，交流自讀成果。
朗讀感悟
1.讀了課文，你感悟到什么?
2.小組分角色，按自己的體會(huì )讀課文。
3.選伙伴表演課文。
三、積累運用
1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的“日積月累”本上。
3.把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.根據課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類(lèi)似事情，以強化感受。
2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類(lèi)似的故事，或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。
教學(xué)反思
《玲玲的畫(huà)》是二年級課文，內容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因為它沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠深奧的哲理，用語(yǔ)文老師們的話(huà)說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標的頒布實(shí)施，對語(yǔ)文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力，那無(wú)論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認為課堂中的驕傲。
一、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化：高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著(zhù)急(弄壞作品)---滿(mǎn)意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò )清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會(huì )，體會(huì )中朗讀一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認讀;然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文，理清線(xiàn)索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著(zhù)感受讀(表現文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據文本的特點(diǎn)和孩子們的表現特點(diǎn)，我設計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話(huà)時(shí))、推前想后體會(huì )讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲)、加提示語(yǔ)讀(如讀玲玲哭著(zhù)說(shuō)話(huà)的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(cháng)的話(huà)等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話(huà)是全文的哲理所在，所以在這句話(huà)的“出場(chǎng)”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”�！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話(huà)的基礎，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對文本所體現的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?其次，圖文并茂的板書(shū)，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的.收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫(huà)”的區別，“名字”和“字”的區別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。
最后拓展部分，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難，但是沒(méi)有體現變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認讀上，如果有時(shí)間的話(huà)，應做寫(xiě)字的具體指導。掩卷深思，這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多：多看語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家的論著(zhù)，將理論和實(shí)踐恰好地結合，才會(huì )使課堂生花;抓住一切向名師、向周?chē)娜藢W(xué)習的機會(huì )，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“的能力……對于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著(zhù)這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財富繼續完美自己的語(yǔ)文課堂吧。
部編二上語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
(一)知識與能力：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
(二)過(guò)程與方法
課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )文中道理。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握生字詞，學(xué)會(huì )運用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話(huà)蘊涵的道理。
學(xué)習準備：
自制課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景、談話(huà)導入
1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?(喜歡)那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請你們一邊看一邊想：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?
2、談話(huà)激趣：
(1)指答：動(dòng)畫(huà)片中的.人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?你遇到過(guò)這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫(huà)畫(huà)時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?(教師板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》)。
(2)齊讀課題，學(xué)習生字“玲”(指名讀、齊讀。)
二、初讀識字
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著(zhù)讀一讀，指名讀，請小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀，師：你有什么好辦法記住這些字?
4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導朗讀，深入領(lǐng)悟
1、課件出示玲玲的畫(huà)：你覺(jué)得她畫(huà)的怎么樣?
2、玲玲是怎么看這幅畫(huà)的呢?(生答，隨機板書(shū)：滿(mǎn)意地端詳)
課件出示課文第一句話(huà)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評價(jià)。再指名讀，齊讀。)
3、師：這幅畫(huà)明天就要參加評獎了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了!請大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)
啟發(fā)：當你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎?想一想當時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)
5、交流，預設學(xué)生提出以下問(wèn)題：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?
(2) 玲玲為什么說(shuō)另畫(huà)一張也來(lái)不及了?
(3) 爸爸最后說(shuō)的一句話(huà)是什么意思?
引導學(xué)生自主學(xué)習：對于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書(shū)，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內交流自己讀懂的問(wèn)題。
7、集體交流：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題?
課件出示被弄臟的圖畫(huà)：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么?(指導讀好4—6自然段。)
師：對于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢?誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)?課件出示修改后的圖畫(huà)：你們看到了什么?玲玲現在怎么樣了?誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導讀好第八自然段。)
(2)師：看到玲玲很滿(mǎn)意，爸爸怎么樣?他可能說(shuō)些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì )怎樣做?(隨機出示文中插圖，觀(guān)察圖畫(huà)。)課件出示爸爸的話(huà)，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們怎么理解爸爸說(shuō)的這句話(huà)?(生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結。)
(4) 隨機指導這句話(huà)中生字的書(shū)寫(xiě)：糟、肯
引導：在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么?(師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)，評寫(xiě))
(5) 分角色朗讀課文。師生評價(jià)。
四、總結：
課前小朋友們說(shuō)自己也遇到過(guò)這樣的事情，學(xué)習這篇課文后，你有什么新想法?(生答)看來(lái)，玲玲爸爸的話(huà)讓我們受到了啟發(fā)，課下，請大家把這兩句話(huà)抄下來(lái)，記在心里好嗎?
板書(shū)設計：
25、玲玲的畫(huà)
壞事--- 動(dòng)腦筋--- 好事
教學(xué)反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，我充分認識到了朗讀的重要性。對于二年級的孩子，默讀還是一個(gè)比較難的讀書(shū)方法，考慮到馬上生三年級了，我讓他們嘗試了這種讀書(shū)方法。
在默讀中暴露了很多問(wèn)題，比如注意力容易受到干擾、讀書(shū)時(shí)自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無(wú)措等等。事后我分析了一下，這些可能和孩子們的知識儲備、思維的專(zhuān)注度、讀書(shū)習慣的轉換等都有關(guān)系，當然有些問(wèn)題是可以隨著(zhù)時(shí)間得到改善的。我現在的默讀嘗試可能是有些拔高了，對于少數成績(jì)好的孩子，他們能很快的接受，可是對于大多數而言，可能有些拔高的成分了。
看來(lái)，教學(xué)中確實(shí)應當考慮孩子的心理生理情況，才能讓教學(xué)達到最好的效果啊。
部編二上語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 5
課前透視
《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。
信息資料
生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫(huà)
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）
2、觀(guān)察揭題：教師分別出示準備的兩幅畫(huà)。啟發(fā)：這兩幅畫(huà)有什么不同？你認為哪幅畫(huà)更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。（板題）
對話(huà)平臺
初讀
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
2、同桌合作識字�；プx、互聽(tīng)、互糾，交流識字記字的方法。
3、游戲鞏固識字�？梢愿鶕n文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識字，或者引導學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識字練習。
4、分段指讀課文，師生評議，正音。
�。ㄒ宰x文為基礎，以識字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級的教學(xué)重點(diǎn)。）
朗讀
1、組內讀文，互相評議。思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、組織學(xué)生交流讀書(shū)感受。引導學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）
結果：得了一等獎。
�。ê檬拢�
�。ㄒ龑W(xué)生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達和思維能力。有利于學(xué)生對課文內容的理解。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學(xué)生觀(guān)察字在格中的位置，小組交流。
2、重點(diǎn)范寫(xiě)�！霸�、樓梯”，邊寫(xiě)邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě)，引導學(xué)生評議。
第二課時(shí)
復習
1、猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書(shū)寫(xiě)，同桌互相糾正。
2、分段指讀課文�；仡櫿n文內容。
研讀
1、出示文中涉及的兩幅畫(huà)，引導學(xué)生讀書(shū)。思考：一件壞事是怎么變成好事的？
2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)句子，細致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
3、讀書(shū)匯報。
教師可以結合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過(guò)程中，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增強學(xué)生的感悟。
如：（1）抓住玲玲的心理變化：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（高興（完成畫(huà)作）------傷心（弄臟畫(huà)面）-----滿(mǎn)意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到，練習體會(huì )人物心情，有感情地朗讀課文。
�。�2）抓人物的語(yǔ)言：課文中爸爸和玲玲的對話(huà)很多，從他們的`對話(huà)中你有什么發(fā)現？找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，想一想。引導學(xué)生結合人物語(yǔ)言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點(diǎn)撥。
如：A、“爸仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？
B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了�！绷崃釙�(huì )想什么？“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，會(huì )想些什么？
4、討論：你從爸爸與玲玲的對話(huà)中體會(huì )到了什么？
5、指導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。
�。ń處熆梢越Y合實(shí)際情況，選擇其中的一種思路，引導學(xué)生理解課文。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，要務(wù)必引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養學(xué)生閱讀能力，指導學(xué)生讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。）
感悟
1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說(shuō)些什么？
2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？
3、把爸爸說(shuō)的富有哲理的話(huà)積累起來(lái)。
�。ㄉA學(xué)生對文章的理解，豐富學(xué)生的體驗，促進(jìn)學(xué)生的積累，培養學(xué)生處理生活事件的能力。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“肯、腦筋”，引導學(xué)生觀(guān)察。
2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡視點(diǎn)撥，同桌互相評議。
�。ńY合書(shū)寫(xiě)任務(wù)較輕的實(shí)際，引導嘗試書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生獨立寫(xiě)字的能力和信心。）
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/strong>
端詳：仔細地看。
仔細；細心
相關(guān)鏈接：
一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。-----（法巴爾扎克）
要學(xué)會(huì )思考，不要一碰到困難就向別人伸手。---------（美愛(ài)因斯坦）
冷靜思考的能力，是一切智慧的開(kāi)端，是一切善良的源泉。----------（奧弗洛伊德）
閱讀在線(xiàn)：
換個(gè)角度看問(wèn)題
有個(gè)年輕人為貧所困，便向一位老者請教。老者問(wèn)：你為什么失意呢？
年輕人說(shuō)：我總是這樣窮。你怎么能說(shuō)自己窮呢？你還這么年輕。年輕又不能當飯吃。年輕人說(shuō)。老者一笑：那么，給你一萬(wàn)元，讓你癱瘓在床，你干嗎？不干。把全世界的財富都給你，但你必須現在死去，你愿意嗎？我都死了，要全世界的財富干什么？老者說(shuō)：這就對了，你現在這么年輕，生命力旺盛，就等于擁有全世界最寶貴的財富，又怎能說(shuō)自己窮呢？
年輕人一聽(tīng)，又找回了對生活的信心。
美國心理學(xué)家艾里斯曾提出一個(gè)叫情緒困擾的理論。他認為，引起人們情緒結果的因素不是事件本身，而是個(gè)人的信念。所以，許多在現實(shí)中遭遇挫折的人，往往認為自己倒霉，想不通，這些其實(shí)都是本人的片面認識和解釋?zhuān)沁@種認識才產(chǎn)生了情緒的困擾。實(shí)際情況是，人們的煩惱和不快，常常與自己的情緒有關(guān)，同自己看問(wèn)題的角度有關(guān)。能否戰勝挫折，關(guān)鍵在于任何情況下都不被一時(shí)的失意和不快左右，永遠懷著(zhù)希望和信心，就能從逆境和災難中解脫出來(lái)。
概而言之，任何事情都不是絕對的，就看你怎么去對待它。換個(gè)角度看問(wèn)題，常能海闊天寬。
部編二上語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 6
一、導讀引路，揭示課題
1、師：今天我們學(xué)習第七單元，請同學(xué)們把書(shū)翻到116頁(yè)，先來(lái)讀讀單元導讀吧！2.誰(shuí)來(lái)讀一讀。3.師：今天就有這樣一個(gè)孩子，想認識他嗎？師板書(shū)，我們來(lái)一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法記住它。玲玲畫(huà)了一幅畫(huà)，（出示圖畫(huà)）漂亮嗎？玲玲畫(huà)畫(huà)的事更有意思呢！今天我們就來(lái)學(xué)習第25課《玲玲的畫(huà)》
二、初讀課文，整體感知
1、下面請同學(xué)們讀課文，這是我們初讀課文，誰(shuí)能給大家提點(diǎn)要求。
2、剛才我發(fā)現有的同學(xué)們在讀課文上時(shí)遇到了不認識的生字，請大家把課文中的生字詞借助拼音寶寶多讀一讀，讀不準的多讀幾遍。
3、同學(xué)們都和生字詞教上朋友了嗎？誰(shuí)來(lái)做小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀讀。（出示詞語(yǔ)：端詳、一幅、評獎、催促、叭、腦筋、弄臟。）
4謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。
5、真能干，這么快就和生字詞交上朋友了�？�，現在就剩下生字寶寶了，你還認識嗎？請同學(xué)們在小組內交流一下你的識字辦法。
6、誰(shuí)來(lái)把你的好辦法介紹給大家。
三、創(chuàng )設情境，誦讀感悟
1、看來(lái)同學(xué)們生字真的認識了。下面我們再來(lái)讀讀課文，注意邊讀邊想課文主要講了一件什么事？
2、下面請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出玲玲情感變化的相關(guān)詞句、段落。在細細的.讀讀，想想你從中讀懂了什么？
3、學(xué)生匯報第一段時(shí)。（你能來(lái)表演一下玲玲此時(shí)的樣子嗎？從同學(xué)的表演中，你知道了端詳的意思是什么？如果你是玲玲，看著(zhù)自己即將參加比賽的作品心情會(huì )怎樣？那誰(shuí)來(lái)用這種語(yǔ)氣讀讀玲玲說(shuō)的話(huà)。）
4、學(xué)生匯報4段。引導學(xué)生體會(huì )：一幅那么美的畫(huà)被弄臟了，多傷心、多難過(guò)呀！如果你是玲玲，你會(huì )想些什么？學(xué)生移情體驗，情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng )設的情境里面。誰(shuí)來(lái)用這種語(yǔ)氣試著(zhù)讀一讀？
5、學(xué)生匯報玲玲笑的句子。師：玲玲為什么又笑了？師：玲玲為什么畫(huà)小花狗？想想這兒還可以畫(huà)什么？出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開(kāi)始畫(huà)的沒(méi)有小狗的畫(huà)；第二幅是弄臟了的畫(huà)；第三幅是添上了小狗的畫(huà)。師：你喜歡哪一幅畫(huà)，為什么？學(xué)生展開(kāi)辯論，體會(huì )到玲玲肯動(dòng)腦筋，把畫(huà)變得更美了！壞事變成了好事！所以爸爸說(shuō)了什么？你是怎樣理解這句話(huà)的？
6、教師進(jìn)行朗讀指導。（要求：爸爸的話(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話(huà)要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）此時(shí)如果你是玲玲，你最想對爸爸說(shuō)什么？
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、教師出示褲子，老師的媽媽不小心把新褲子磕破了，于是在破的地方縫了一片美麗的樹(shù)葉，很漂亮吧。在生活中，你們遇到過(guò)老師和玲玲這樣的事嗎？你是怎么做的呢？
五、總結
同學(xué)們，相信大家學(xué)了這篇課文后，一定會(huì )象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，想出好辦法的。
部編二上語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 7
教材分析：
該課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第七單元的第一篇課文。本單元是以“要正確看待問(wèn)題，善于思考”為主題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，以達到培養學(xué)生正確看待問(wèn)題，善于思考的好習慣�！读崃岬漠�(huà)》這篇課文主要是向學(xué)生傳遞一個(gè)信息，那就是——生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。同時(shí)，《教師教學(xué)用書(shū)》指出，讓學(xué)生在讀中感悟。所以在教學(xué)中，我根據學(xué)生地學(xué)習特點(diǎn)，在成分發(fā)揮他們自主、合作、探究地學(xué)習能力時(shí)，也給于他們充足的朗讀和感悟的時(shí)間，引導他們通過(guò)自主、合作的學(xué)習活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟課文中包含的道理。最后，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，將課文傳授的道理內化成他們的一種優(yōu)秀品質(zhì)和好習慣。
教學(xué)對象分析：
我班學(xué)生在入學(xué)至今的持續培養下已逐步養成了自主、合作、探究的良好學(xué)習習慣，同時(shí)也具備了一定的學(xué)習能力，掌握一些較好的學(xué)習生字，有感情朗讀課文的方法。他們非常樂(lè )意在主動(dòng)、平等的環(huán)境中交流、學(xué)習，所以課堂中，我盡量發(fā)揮他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，以他們?yōu)橹黧w，同時(shí)，發(fā)揮好教師主導的作用。
教養目標：
1、認識8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
教育目標：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的`道理。
發(fā)展目標：
1、提高學(xué)生的閱讀理解能力、感悟能力。
2、繼續培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。
3、懂得理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的知識、道理幫助自己解決生活中的問(wèn)題、困難等。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟對自己有啟發(fā)的句子。懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
課前準備：
1、教學(xué)課件
2、生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、回顧6單元的學(xué)習主題引出7單元主題。(學(xué)生自讀導語(yǔ)感悟。)
2、過(guò)渡：今天，我們就首先看看發(fā)生在一位名叫玲玲的小朋友身上的故事吧!(板書(shū)：玲玲的畫(huà))
(承上啟下，從整體上把握本單元的學(xué)習內容，讓學(xué)生在學(xué)習各篇課文時(shí)有一個(gè)方向感，同時(shí)，也有助于學(xué)生去理解課文的內容。)
二、新課
(一)初讀文，識生字。
1、生準確地拼音節讀生字，通順、流利地讀課文。
2、同桌互相幫助學(xué)習生字，全班齊讀生字。
3、請小老師拼音節領(lǐng)讀生字。指名兩人讀生字。及時(shí)糾正字音問(wèn)題。最后，學(xué)習多音字。
4、小組交流認字的好方法，全班交流。
5、游戲：接龍讀生字。
(因為學(xué)生的識字能力已提高，有時(shí)他們在預習和合作學(xué)習時(shí)就已經(jīng)解決了絕大多數的生字問(wèn)題，所以作為主導者的教師在整個(gè)過(guò)程中只要抓住學(xué)生學(xué)習生字的難字加以提示，并進(jìn)行檢查就可以了。發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們用一些有趣的方法去記憶生字，不僅提高了生字學(xué)習的效率，更增加了學(xué)習的趣味性。)
(二)再讀文，讀正確、讀流利，有感悟。
1、學(xué)生自由地朗讀課文，做到正確、流利;同時(shí)思考：課文寫(xiě)了一件什么事情?用兩三句話(huà)說(shuō)出來(lái)。讀完書(shū)后可將自己思考的答案和同桌交流。(板書(shū)主要內容)
2、指名分段合作讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)并進(jìn)行評價(jià)。(正確、流利)
3、四人小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確、流利。然后，在小組交流不明白的詞語(yǔ)。如小組解決不了的，最后全班一起解決。同時(shí)，利用對“壞事”理解，明確課文中的好事與壞事。(板書(shū))
4、全班默讀課文，同時(shí)思考：一件壞事是怎么變成好事的?其中有什么奧秘呢?(邊默讀邊在在課文中勾畫(huà)出答案。)最后，指名讀出相關(guān)的段落。
5、全班就此問(wèn)題展開(kāi)交流，同時(shí)，圍繞相關(guān)語(yǔ)句設計以下問(wèn)題幫助學(xué)生更好地認識人物，感悟課文和爸爸的話(huà)。(在理解了爸爸的話(huà)后，全班齊讀這個(gè)句子。)(把三個(gè)任務(wù)分給不同的小組去討論。討論完自己組的問(wèn)題后，如有時(shí)間還可以討論其它的兩個(gè)問(wèn)題。)
(有層次地讀課文。在做到讀好課文的同時(shí)，也讓學(xué)生對課文進(jìn)行理解感悟。這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)就顯得比較緊湊，提高了教學(xué)的效率。有讀有思和多種形式的讀提高了學(xué)生讀書(shū)的興趣，避免了反復讀書(shū)帶來(lái)的負面影響，也達到了在讀中感悟的教學(xué)要求。對課文重點(diǎn)內容進(jìn)行研讀，可以更好地認識人物，從細處感悟課文，了解課文的主旨。將有思考價(jià)值的問(wèn)題交給學(xué)生去思考、討論、解決，讓他們有了更多的自主感受課文的機會(huì )，這樣才能將課文所傳達的主題深入到學(xué)生的內心，更有利于良好習慣的形成。)
第七段：
1、“仔細地”看了看，可不可以去掉“仔細地”?為什么?
2、為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么?
3、你覺(jué)得這是一位怎樣的爸爸?
第八段：
1、“玲玲想了想”，她會(huì )想什么?
2、畫(huà)畫(huà)好了，“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明了什么?如果你是玲玲，你在那時(shí)會(huì )想到些什么?
第九段：
1、你找了壞事變好事的秘訣了嗎?它是什么?
6、總結課文講述的道理。從這個(gè)故事中你明白了什么道理?然后，全班齊讀這句話(huà)和爸爸的話(huà)。
7、師小結：從爸爸啟發(fā)玲玲到玲玲自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，使壞事變成了好事中我們明白了生活中只要動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。那么，老師希望同學(xué)們能把所學(xué)的處事道理運用到生活中去，讓自己成為一個(gè)能正確看待問(wèn)題，善于思考的人。
(學(xué)生的經(jīng)歷、見(jiàn)聞的交流可以深化學(xué)生的認識，將理論與實(shí)際結合起來(lái)，幫助他們正確地觀(guān)察、認識生活中的點(diǎn)滴小事。最后，這樣的交流有利于學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養和提高。)
8、和好朋友一起正確、流利地朗讀課文，或者把課文讀給家長(cháng)們聽(tīng)，還可以請家長(cháng)給你們講一講與今天所學(xué)課文類(lèi)似的故事和事情。
(給予學(xué)生充分回顧所學(xué)知識的空間。與人交流，讓學(xué)生有了一個(gè)展示自己所學(xué)知識的機會(huì )，更有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。)
三、布置作業(yè)：
1、朗讀課文，復習生字。
2、與家長(cháng)交流課文中的故事和故事的道理，并請家長(cháng)講一講類(lèi)似的故事，也可以向家長(cháng)說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)或聽(tīng)過(guò)的類(lèi)似故事。
板書(shū)設計：
玲玲的畫(huà)
弄臟了 畫(huà)了只小花狗 得了一等獎
奧秘?
壞 → 好
動(dòng)腦筋
部編二上語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 8
課時(shí)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì )玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中所蘊含的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準備：
CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
復習導入
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習25課《玲玲的畫(huà)》這篇課文。
�。ㄒ唬�、復習生字
1、 師：首先請同學(xué)們復習一遍我們上節課所學(xué)過(guò)的生字。
2、（1）CAI出示生字：
�。ㄖ该x，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）
�。ǘ�、寫(xiě)生字
1、師： 同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現在這么多的生字中，有誰(shuí)發(fā)現了哪一組詞非常特別，
瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現得最快？
�。▽W(xué)生匯報）。
2、對了，看這兩個(gè)字“腦筋”，就是我們今天要求會(huì )寫(xiě)的生字。
3、先請同學(xué)們認真的觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。
a、筆畫(huà)在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）
b、兩個(gè)“月”字不一樣；
師評價(jià)：
你們觀(guān)察得可真仔細，很能發(fā)現問(wèn)題。
4、接下來(lái)，請同學(xué)們看到黑板，舒老師把這兩個(gè)字示范一遍，也請同學(xué)們把手伸出來(lái)，跟著(zhù)老師一起寫(xiě)。（寫(xiě)時(shí)一定要讓學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)順序）
5、同學(xué)們，你們也想不想自己寫(xiě)一寫(xiě)，那好，請把你們的書(shū)輕輕地翻開(kāi)到第118頁(yè)，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時(shí)在我們寫(xiě)字時(shí)一定要注意寫(xiě)字姿勢哦！
6、展示與評價(jià)
a、誰(shuí)愿意把自己剛才寫(xiě)的`字與大家分享呀？
b、師生評價(jià)（2名學(xué)生）
7、小結：
看到大家剛才那么認真的寫(xiě)字，老師相信你們在寫(xiě)的時(shí)候也一定動(dòng)了腦筋！
朗讀感悟，學(xué)習課文
�。ㄒ唬�、提問(wèn)設疑
昨天同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？
�。▽W(xué)生匯報）
說(shuō)得可真好，我們表?yè)P他“頂呱呱”。
2、師小結：
玲玲在這篇課文里一共畫(huà)了兩次畫(huà)，（CAI出示兩張圖片）請大家看一看，哪幅圖是第一次畫(huà)的，哪幅圖師是第二次畫(huà)的呢？
3、師：為什么同樣的一張畫(huà)，玲玲要畫(huà)兩次呢？接下來(lái)，我們繼續走進(jìn)這篇課文。
4、過(guò)渡：
現在請同學(xué)們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫(xiě)了玲玲第一次畫(huà)畫(huà)。
�。ǘ�、學(xué)習第一幅圖
1、師：課文的哪一段是寫(xiě)了玲玲第一次畫(huà)畫(huà)，你們找到了嗎？
�。ㄖ该x1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段
此時(shí)，玲玲的心情怎么樣？
�。M(mǎn)意）
玲玲為什么滿(mǎn)意呢？
同學(xué)們，你們想不想看看她的畫(huà)？（CAI出示玲玲的畫(huà)）
5、好吧，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫(huà)。（課件出示）玲玲畫(huà)了什么？你覺(jué)得畫(huà)得怎樣？
6、是啊。這幅畫(huà)畫(huà)的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長(cháng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著(zhù)覺(jué)得很——滿(mǎn)意。
板書(shū)：滿(mǎn)意
7、 從哪個(gè)詞看出玲玲對自己的畫(huà)很滿(mǎn)意，小朋友趕快在這一段中找到這個(gè)詞語(yǔ)，并用鉛筆把它畫(huà)出來(lái)。
A、CAI（端詳）點(diǎn)紅色 。
B、那“端詳”是什么意思呢？
C、那怎樣的看才是端詳？
D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。
E、請你來(lái)演一演？（你們看，玲玲把畫(huà)認認真真、仔仔細細地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）
F、現在我們全班同G、學(xué)都來(lái)當玲玲，H、也滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己的畫(huà)。
8、誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
9、看他讀得真好呀，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，來(lái)讀一讀。（全班齊讀）
10、過(guò)渡：
玲玲的畫(huà)畫(huà)得這么好，為什么還要畫(huà)第二次呢？現在老師想請三位同學(xué)分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學(xué)請想一想：為什么玲玲還要畫(huà)第二次呢？
�。ㄈ�、學(xué)習第二幅圖
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?
2、指名讀第四自然段。
師：是呀，真可惜，正當玲玲準備收拾東西睡覺(jué)的時(shí)候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。玲玲哇地哭了起來(lái)。 （板書(shū)：哇地哭了）
3、這時(shí)，如果你是玲玲，你會(huì )想些什么？
4、怎么辦？（指名回答）
�。ㄅ�，原來(lái)是爸爸提醒了玲玲，說(shuō)了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”）
5、玲玲后來(lái)又畫(huà)了些什么？
�。�1）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫(huà)，你覺(jué)得怎樣？這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
�。�2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿(mǎn)意地——笑了。
�。ò鍟�(shū)：滿(mǎn)意地笑了）
6、現在請全班同學(xué)也帶著(zhù)滿(mǎn)意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）
�。ㄋ模�、比較兩種不同的心情
1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請學(xué)生自由讀。
2、比較兩個(gè)“滿(mǎn)意”的意思是一樣的嗎？
3、我們來(lái)讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段，讀出滿(mǎn)意、開(kāi)心。
右邊兩組讀第二段，讀的更滿(mǎn)意、更開(kāi)心。
�。ㄎ澹�、感悟、體會(huì )爸爸的話(huà)
1、看到了玲玲滿(mǎn)意地笑容，這時(shí)爸爸說(shuō)了些什么呢？（指名讀2）
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”
同學(xué)們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書(shū)：壞事）
好事又指什么事情呢？（板書(shū)：好事）
壞
事為什么能變成好事呢？是因為肯——動(dòng)腦筋�。ò鍟�(shū)：肯動(dòng)腦筋）
4、所以，當遇到不好的事情時(shí)，請你動(dòng)動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事！
5、齊讀這句話(huà)。
拓展訓練
1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒(méi)有出現過(guò)能將壞事變成好事的情形呢？
2、老師這有幾個(gè)例子，看看，你們能不能動(dòng)動(dòng)腦筋，將它們變成好事。
A、當你不小心把墨水搞到墻上去的時(shí)候，你會(huì )？
B、當你看到快要丟棄的廢塑料瓶時(shí)，你會(huì )？
小結：
你們真會(huì )動(dòng)腦筋，所以，同學(xué)們，老師希望在今后的生活中，無(wú)論做什么事情也像玲玲那樣積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有時(shí)候壞事往往也能變成好事！
部編二上語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 9
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字。
【教學(xué)準備】
生字卡、課件。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導課
1、單元主題：
�、派钪杏泻芏嘤幸馑嫉氖�，同時(shí)也有很多不盡人意、讓人覺(jué)得頭疼的事，我們應該怎樣去對待呢?讀讀本單元的主題就知道了。
�、普n件：出示單元主題。
�、菍W(xué)生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。
�、戎该麑W(xué)生匯報。
2、引出課題：
�、乓粋�(gè)小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。
�、瓢鍟�(shū)課題：25玲玲的畫(huà)。
二、初讀課文，認識生字
1、識字：
�、庞米约合矚g的方式讀課文，借助拼音，讀準本課要認的生字。
�、茩z查識字情況。
�、侨嘁黄鹣茸x一讀。
�、日n件：出示本課要認的生字。
�、砷_(kāi)火車(chē)。
2、讀詞
�、抛杂勺x詞，說(shuō)說(shuō)這些詞你是怎么理解的。
�、浦该麑W(xué)生說(shuō)，可以結合實(shí)際舉例子談一談。
3、讀課文：
�、湃墓灿袔讉�(gè)自然段。
�、浦该麑W(xué)生讀課文。
三、理解感悟
1、這篇課文主要講了誰(shuí)?(玲玲)講玲玲干什么?(畫(huà)畫(huà))在畫(huà)畫(huà)整個(gè)過(guò)程中，玲玲都是稱(chēng)心如意的嗎?
2、請同學(xué)們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。
3、指名學(xué)生匯報，老師板書(shū)：高興──難過(guò)──高興。
4、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)讀一讀。
5、指名學(xué)生讀，老師指導。
6、思考：為什么玲玲的心情會(huì )有這么大的變化呢?是誰(shuí)幫助了她。
7、咱們一起把爸爸與玲玲的對話(huà)讀一讀。
8、爸爸說(shuō)的有道理嗎?爸爸說(shuō)的哪句話(huà)給你了很大的啟示了。
9、課件：出示爸爸的`話(huà)。
10、以各種形式讀，談?wù)勀銓Π职诌@句話(huà)的感受，你明白了什么。
四、拓展
課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學(xué)們，你們在生活當中有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事情呢?以前是怎么解決的，現在學(xué)了這篇課文，你又會(huì )怎樣解決。
部編二上語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 10
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“玲、詳”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“評、獎”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“評獎、時(shí)間”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。試著(zhù)用上“得意、傷心、滿(mǎn)意”等關(guān)鍵詞了解課文內容，講述故事。
3、讀懂爸爸說(shuō)的話(huà)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )講述故事；懂得肯動(dòng)腦，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字及其新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。（重點(diǎn)）
【教具準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：出示圖片：
教師口述：
看，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位可愛(ài)的小伙伴，她的名字叫玲玲，她是個(gè)聰明的小姑娘，畫(huà)得一手好畫(huà)，可是她在生活中遇到了一件不高興的事，她是怎么解決的呢？今天就讓我們走進(jìn)課文看看吧。
�。ò鍟�(shū)：5玲玲的畫(huà)）板書(shū)課題，齊讀課題。
【設計意圖：談話(huà)的形式，引起學(xué)生感興趣的話(huà)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習中來(lái)�！�
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，識記。
�、僮⒁庾x音
注意“幅”是第二聲，讀“fú”；“叭”要讀“bā”。
注意讀準后鼻音“玲、評、另、并”。
�、谧R記
形聲字結構規律識記：“玲、詳、幅、評、叭、臟”。如，“玲”中王字旁表意，和“玉”有關(guān)，“玲玲”是玉器發(fā)出的聲音，“令”表示讀音�！霸�、評”言字旁與“語(yǔ)言”有關(guān)，“幅”，巾字旁與紡織品有關(guān)，“叭”口字旁的字跟嘴巴、語(yǔ)言、聲音有關(guān)�！芭K”月字旁的字與身體各部分有關(guān)。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
玲玲、詳細、端詳、催促、催人、弄臟、臟了、懶惰、偷懶、糟糕、糟了、肯定、肯去
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字：平舌音“催、臟、糟”，前鼻音“懶、肯”后鼻音“玲、詳”等。）
�。�2）學(xué)習多音字：興（xīng xìng）
練①讀句子，找發(fā)現。
我家走失的狗又回來(lái)了，我很高興。
在這里，“興”讀“xìng”，意思是“對事物感覺(jué)喜愛(ài)的情緒”，還有一個(gè)讀音是“xīng”，意思是“興致”，組詞如下：
興xīng（興奮）（時(shí)興）（興旺）
xìng（高興）（掃興）（興沖沖）
�、谧x一讀：
明天去春游，我興（xīng）奮得睡不著(zhù)。
�。�3）識字游戲
摘蘋(píng)果游戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對一個(gè)，蘋(píng)果就被摘下。）
�。�4）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
滿(mǎn)意①仔細地看。②端莊安詳。
端詳①指思考、記憶等能力。②指意識。
腦筋滿(mǎn)足自己的愿望；符合自己的心意。
�。�5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：初讀課文，自主學(xué)習字詞，解決了閱讀障礙，訓練了學(xué)習生字的本領(lǐng)，增大了識字量�！�
三、再讀課文，初知內容。
�。�1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內容，邊讀邊想：課文寫(xiě)了什么？
�。�2）自由讀文，小組交流。
�。�3）匯報交流，師總結。
課文寫(xiě)了玲玲準備參加評獎的畫(huà)，不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方，畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
畫(huà)幅評獎候報另及拿并
1、學(xué)生字
�。�1）認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
�。�2）多元識字
形聲字結構特點(diǎn)：“幅評獎”。
形近字比較：候—侯獎—將另—別及—級報—服
2、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā蔼�、拿”，上下結構，上窄下寬。 “幅評報”左右結構，左窄右寬。）
�。�2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“候、畫(huà)、拿”，學(xué)生練寫(xiě)。
重點(diǎn)指導“候、畫(huà)、拿”的書(shū)寫(xiě)。
“候”；左右結構，短豎起筆與“亻”的撇、豎相接處持平。
“畫(huà)”半包圍結構，寫(xiě)時(shí)注意先寫(xiě)完“田”再寫(xiě)“凵”，“田”寫(xiě)的稍小一些，下半部分包住“田”的一半。
“拿”字注意上下兩部分寫(xiě)得扁一些，“手”的第一筆撇寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
【設計意圖：生字的書(shū)寫(xiě)，尊重學(xué)生的認知，先觀(guān)察、討論再補充，范寫(xiě)，接著(zhù)描紅、臨帖，最后評價(jià)指正。是一套完整的教學(xué)方法�！�
五、分類(lèi)積累，練習表達
1、自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：
得意傷心滿(mǎn)意
2、練習運用：練習用“得意傷心滿(mǎn)意”說(shuō)話(huà)。
玲玲的畫(huà)畫(huà)好了，她很（得意），可是不小心，弄臟了畫(huà)，她又非常（傷心），在爸爸的引導下，她把弄臟的部分添上幾筆，畫(huà)變得比原來(lái)更好了，玲玲很（滿(mǎn)意）。
六、課堂小結
這堂課我們認識了一個(gè)小朋友——玲玲，還認識了許多生字新詞朋友，并且很快認識它們，會(huì )寫(xiě)好這些生字寶寶。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、體會(huì )人物的'心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）
2、通過(guò)品讀課文，體會(huì )文章的思想感情，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。（難點(diǎn)）
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1、同學(xué)們，上節課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文�，F在就讓我們走進(jìn)課文，讀了課文中的故事，你明白了什么道理？
2、出示本課時(shí)教學(xué)目標
【設計意圖：運用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)�！�
二、品讀釋疑
1、自由讀文，自由讀課文，想一想課文圍繞玲玲的畫(huà)寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生自主讀文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
思考問(wèn)題，小組交流。
代表發(fā)言，匯報展示如下：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（板書(shū)：弄臟）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。（板書(shū)：臟地方畫(huà)小狗）
結果：得了一等獎。
玲玲明天要去參加評獎的畫(huà)，一不小心弄臟了。在爸爸的幫助下，玲玲在原本臟的地方畫(huà)了一只小花狗。在第二天的評獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)得了一等獎。
【設計意圖：整體感知，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，在此基礎上概括本課的主要內容。為下面的具體學(xué)習打下基礎�！�
2、自讀課文，想一想：玲玲的心情是怎樣變化的？請把代表玲玲心情變化的詞語(yǔ)用“——”劃出來(lái)。
玲玲得意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。
玲玲傷心地哭了起來(lái)。
玲玲滿(mǎn)意地笑了。
3、玲玲開(kāi)始對自己畫(huà)的畫(huà)滿(mǎn)意嗎？你從哪里看出來(lái)的？
根據學(xué)生回答出示：“玲玲得意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評獎了�！�
你從“得意地”一詞中體會(huì )到了什么？
�。ā暗靡獾亍睂�(xiě)出玲玲對自己的畫(huà)非常喜愛(ài)，對自己的作品充滿(mǎn)信心。）
4、當玲玲不小心把畫(huà)弄臟了，爸爸是怎么說(shuō)的？
出示：爸爸拿起畫(huà)，仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
“仔細”一詞說(shuō)明了什么？（“仔細”說(shuō)明爸爸進(jìn)行了仔細的觀(guān)察和認真的思考。）
玲玲聽(tīng)了爸爸的話(huà)后是怎么做的？
出示：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗�！�
“想了想”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明玲玲在動(dòng)腦筋思考。）
被修改后的畫(huà)是什么樣子的？（小花狗瞇著(zhù)眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫(huà)看上去更好了。玲玲滿(mǎn)意地笑了。）（板書(shū)：更好）
你能寫(xiě)出ABB式詞語(yǔ)（如：懶洋洋）嗎？
樂(lè )呵呵笑哈哈金燦燦
5、玲玲的心情先是得意，后來(lái)傷心，最后滿(mǎn)意，為什么會(huì )有這樣的變化？
�。崃岬靡馐且驗閷ψ约旱漠�(huà)很滿(mǎn)意；傷心是因為把畫(huà)弄臟了，重新畫(huà)有來(lái)不及；滿(mǎn)意是因為在爸爸的啟發(fā)下畫(huà)了一只小花狗，整張畫(huà)看上去更好了。）
6、爸爸看到玲玲把畫(huà)改好了，是怎么說(shuō)的？
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事�！�
�。�1）怎樣理解爸爸的話(huà)？
�。ò职值脑�(huà)告訴我們，不能把一些沒(méi)做好的事看成壞事，因為壞事也能轉化成好事；另外，遇到做不好或做錯事情的時(shí)候，一定不要放棄，要動(dòng)腦筋想辦法去彌補。）（板書(shū)：壞事能變成好事動(dòng)腦筋彌補）
�。�2）你從爸爸的話(huà)中悟到了什么？
�。ㄎ覐闹懈形虻綁氖掠锌赡軙�(huì )變成好事，所以我們遇到不好的事情時(shí)不能放棄，要動(dòng)腦筋想辦法。）
【設計意圖：學(xué)會(huì )從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文，并指導感情朗讀。訓練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀《學(xué)畫(huà)畫(huà)》
聽(tīng)讀《學(xué)畫(huà)畫(huà)》，跟著(zhù)錄音多讀幾遍，試著(zhù)把兒歌讀下來(lái)，有興趣的小朋友也可以自己畫(huà)一畫(huà)，感受畫(huà)畫(huà)的樂(lè )趣。
四、總結課文主旨
本文寫(xiě)了玲玲不小心把畫(huà)弄臟后，在爸爸的指導下在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，效果很好。這個(gè)故事告訴我們：只要肯動(dòng)腦筋，壞事就能變成好事。
五、學(xué)習寫(xiě)話(huà)方法
學(xué)一法：心理描寫(xiě)
心理描寫(xiě)就是對人物內心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能展示人物的內心世界，反映人物的性格。
舉一例：老師走進(jìn)教室，宣布獲獎名單：李博、黃強……我一聽(tīng)，這不是我的名字嗎？“我竟然獲獎了，回家后我一定告訴爸爸媽媽?zhuān)麄円欢〞?huì )夸獎我的，我真高興��！”
練一練：用心理描寫(xiě)寫(xiě)一段話(huà)。
示例：看著(zhù)滿(mǎn)地的碎瓶膽片，我緊張得張開(kāi)了嘴巴，呆呆地站在那兒，心理忐忑不安：萬(wàn)一爸爸回來(lái)發(fā)現了，一定會(huì )狠狠批評我的。
六、課堂小結
本文語(yǔ)言樸實(shí)，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)揭示了文章的主題，使我們從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
七、主題延伸
你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？你是怎么解決的？和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
有一次，我不小心，把媽媽送給我的小豬豬儲蓄罐打碎了，我很傷心�？粗�(zhù)這些彩色的碎片，我突發(fā)奇想，把這些瓷片拼成漂亮的茶花圖案，不是很好嗎？于是，我找來(lái)一張厚卡紙，按自己的設想開(kāi)始拼起來(lái)，很快，插花圖案拼好了，爸爸媽媽都夸我心靈手巧，我高興極了。
八、當堂檢測
九、課后作業(yè)
板書(shū)設計（課件22）
弄臟壞事
玲玲的畫(huà)臟地方畫(huà)小花狗動(dòng)腦筋彌補肯動(dòng)腦筋
更好好事壞事能變成好事
課后反思
成功之處：
1、教學(xué)中，首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音，結合字形和實(shí)際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫(xiě)字詞，讓學(xué)生觀(guān)察生字的結構，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現（這些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再書(shū)寫(xiě)生字。又一步步有效地指導抄寫(xiě)句子，不光要注意寫(xiě)準字形，更要注意一句一句地抄寫(xiě)。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。
2、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化：得意（畫(huà)好作品）———傷心、著(zhù)急（弄壞作品）———滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò )清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
3、爸爸的話(huà)是文章的主題，我設計“玲玲改畫(huà)后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢？”在學(xué)生交流后，“這正如爸爸所說(shuō)的……”再讀、背爸爸的話(huà)的基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )這段話(huà)的含義。
不足之處：
學(xué)生在總結課文的啟示時(shí)，大多數的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結，語(yǔ)言不夠干練，概括能力比較弱，今后的教學(xué)中要重視孩子的語(yǔ)言表達能力。
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