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《玲玲的畫(huà)》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（精選3篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《玲玲的畫(huà)》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。
《玲玲的畫(huà)》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《玲玲的畫(huà)》是本單元圍繞 “要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇的課文。講的是玲玲非常滿(mǎn)意的一幅畫(huà)被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)獲得了一等獎的事。
玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說(shuō)學(xué)生
本班有47名學(xué)生，大部分學(xué)生思維活躍，聰明、好學(xué)，有上進(jìn)心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、鞏固生字詞。
2、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
4、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣和表情，引導學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話(huà)中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)策略
�。ㄒ唬�、抓主線(xiàn) 整體把握 理清思路
本文內容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿(mǎn)意（畫(huà)好作品）——著(zhù)急、傷心（弄臟作品）——滿(mǎn)意、喜悅（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。在復習完生字詞后，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，再次整體把握課文內容，畫(huà)出能表現玲玲心情變化的有關(guān)語(yǔ)句，理清了玲玲從“滿(mǎn)意”到“哭了起來(lái)”再到“滿(mǎn)意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線(xiàn)”，“以畫(huà)為輔助”的兩條線(xiàn)索。
�。ǘ�、抓朗讀 讀中體會(huì ) 悟中朗讀
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再帶著(zhù)感受讀（表現文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的.獨特感受。
�。ㄈ�、抓字詞 落實(shí)訓練 積累語(yǔ)言
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓練之一。在教學(xué)設計中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法。學(xué)生對“端詳”比較陌生，如果讓學(xué)生做動(dòng)作說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解�！皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì )，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節：復習字詞——探究體驗——學(xué)習升華——拓展延伸。
第一環(huán)節：復習生字詞
第二環(huán)節：探究體驗，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。
(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線(xiàn)索 說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
(二)指導朗讀，深入體會(huì )人物情感的變化
默讀課文，畫(huà)出能表現玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。
�。ㄈ�、創(chuàng )設情境，誦讀感悟
1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會(huì )“滿(mǎn)意”。
2、弄臟作品，感受著(zhù)急
3、畫(huà)更漂亮，再悟“滿(mǎn)意”
�。�1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的? 教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。
提醒學(xué)生理解 “想了想”，還有哪個(gè)詞用得好？指導理解“懶洋洋”并用它說(shuō)話(huà)。
(2)、小結：（出示句子）看來(lái)，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。
第三個(gè)環(huán)節：轉換角色練習說(shuō)話(huà)，深化文章主題思想
分角色朗讀課文，換位思考，談感受。
第四個(gè)環(huán)節：拓展閱讀，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
1、說(shuō)說(shuō)在生活中，遇到的這類(lèi)事。
2、最后出示名人名言，激勵學(xué)生。
《玲玲的畫(huà)》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、教材分析
《玲玲的畫(huà)》是人教版教材，二年級下冊，第七單元的第一篇課文。
課文為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天要參加評比的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋、在弄臟的`地方畫(huà)了一只小花狗，結果這幅畫(huà)在第二天參加評獎時(shí)得了一等獎。
通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓意深刻，對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的指導意義。
二、教學(xué)設計意圖
1、課文有一條明顯的主線(xiàn)：玲玲的情感變化。在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我抓住這條主線(xiàn)，讓學(xué)生找出玲玲對自己畫(huà)畫(huà)作品的滿(mǎn)意、不小心弄臟畫(huà)的著(zhù)急、開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的情感線(xiàn)索的過(guò)程中，感悟課文的思想內涵。
2、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我把重點(diǎn)詞、句放到分析課文的過(guò)程中解決，有意識地把字、詞、句、篇四者結合起來(lái)。這樣設計的意圖是：既能強化二年級語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，又能為高年級語(yǔ)文的教學(xué)埋下伏筆。
3、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽(tīng)、分角色讀課文中的人物對話(huà)、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分對課文自讀自悟。這樣設計的意圖是：①讓學(xué)生能夠從閱讀中體驗小主公玲玲從滿(mǎn)意到著(zhù)急到喜悅的情感變化。②讓學(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話(huà)，從而內化課文的主題思想。③用這種暗示的方式培養學(xué)生對閱讀和語(yǔ)文的興趣。
4、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個(gè)不太好理解的詞語(yǔ)。于是，我采用了語(yǔ)言解釋、表演解釋、說(shuō)話(huà)練習等方式對這三個(gè)不太好理解的詞語(yǔ)做出詳釋?zhuān)鈭D是讓學(xué)生在掌握詞語(yǔ)的同時(shí)懂得詞語(yǔ)的運用。
三、課堂體驗
1、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂(lè )�！读崃岬漠�(huà)》教會(huì )學(xué)生：遇到困難時(shí)，不要原地哭泣，要開(kāi)動(dòng)腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。
2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調料�！读崃岬漠�(huà)》用淺顯的內容、樸實(shí)的語(yǔ)言告訴學(xué)生：玲玲的'變化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、關(guān)切的愛(ài)滋潤著(zhù)玲玲，給玲玲戰勝困難的勇氣和信心;與此同時(shí)，玲玲是一個(gè)乖巧、聽(tīng)話(huà)的孩子，她能夠領(lǐng)悟爸爸的話(huà)，從而把爸爸的教育轉化為生命的醞釀劑。
3、教育是一門(mén)必須用愛(ài)澆灌的藝術(shù)，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此，課堂難以生動(dòng)，知識難以?xún)然?/p>
《玲玲的畫(huà)》優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《玲玲的畫(huà)》是統編教材，小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第三單元的一篇講讀課文。
課文講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫(huà)不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋，被弄臟的地方被“變”成了一只小花狗，不僅巧妙掩蓋污漬，還給作品平添幾分溫馨。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
二、說(shuō)學(xué)情
課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓意深刻，對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件較強的指導意義。剛升入二年級的孩子求知欲比較強，但理解能力欠佳。因此在教學(xué)中要引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)情特點(diǎn)，結合本課內容，在三維目標基礎上，將本課目標設定為：
1.知識與能力：會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ)。
2.過(guò)程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，試著(zhù)用關(guān)鍵詞了解課文內容。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讀懂爸爸的話(huà)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據新課標要求和二年級學(xué)生認知特點(diǎn)，本課重難點(diǎn)設置為：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字新詞，正確流利、有感情的朗讀課文。
難點(diǎn)：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：直觀(guān)教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、合作研讀法。
(設計意圖：本課面對的是二年級學(xué)生，低段孩子對直觀(guān)教學(xué)比較感興趣;同時(shí)新課標要求要培養學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。)
學(xué)法：課前預習、朗讀感悟、合作交流。
(設計意圖：培養學(xué)生自主學(xué)習能力。)
六、說(shuō)教學(xué)流程
圍繞以上教學(xué)目標，教學(xué)重、難點(diǎn)，我將教學(xué)流程設計為以下幾個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一：激趣導入，培養興趣。
興趣是最好的老師，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)學(xué)生熟知、感興趣的問(wèn)題“你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?最喜歡畫(huà)什么?”將學(xué)生帶入情景，拉近學(xué)生與課文之間距離。隨后揭開(kāi)課題，板書(shū)、齊讀課題，并簡(jiǎn)要闡述課文，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
環(huán)節二：初讀感知內容，了解大意。
1、新課標明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知�！币虼嗽趯胄抡n后，我先讓學(xué)生自由大聲朗讀課文，通過(guò)多媒體展示自學(xué)要求：(1)、讀準字音，讀通句子(2)、你讀了課文知道了什么?
2、借助多媒體，檢查生字詞�；脽羝故編匆羯�，去拼音生字(指名拼讀、同桌互讀，賽讀、集體讀等)，留適當時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)如何更好地記住這些生字，讓學(xué)生找出本課難寫(xiě)的生字“候、獎、拿”，老師給予重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)，為了進(jìn)一步鞏固生字詞，幻燈片再次展示生字詞摘蘋(píng)果游戲。
3、在學(xué)生標好自然段序號的基礎上，指9名同學(xué)分段朗讀課文，并再次思考：“你讀了、聽(tīng)了課文知道了什么?”學(xué)生說(shuō)，老師歸納概括。(配合幻燈片出示)
(設計意圖：1、新課標第一段有識字、寫(xiě)字要求，并讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望;能夠掌握漢字基本筆畫(huà)和偏旁，學(xué)習獨立識字的方法。
2、檢 查學(xué)生生字詞認讀情況，能夠掌握學(xué)生是否對課文讀通、讀順，為研讀教學(xué)環(huán)節打下基礎。)
環(huán)節三：研讀課文，突破重難點(diǎn)，培養能力，德育滲透。
此環(huán)節為了照顧課文整體美，我摒棄了以往的傳統教學(xué)，直接引導學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué)。
1、首先讓學(xué)生默讀課文，找出玲玲情感變化的三個(gè)關(guān)鍵詞“得意—傷心—滿(mǎn)意”，教師順勢提問(wèn)：“玲玲為什么會(huì )有這樣的情感變化?”通過(guò)小組合作探究，從文中找出分別描寫(xiě)玲玲情感的段落，借助多媒體出示課前準備的三幅圖片進(jìn)行對比，進(jìn)一步了解玲玲的情感變化。
(設計意圖：培養學(xué)生自主學(xué)習能力，充分體現“以學(xué)生為主體”的新課標要求。)
2、在緊抓玲玲情感主線(xiàn)的基礎上，采用自讀、師范讀、指名讀、集體讀、分角色朗讀等多種方式，激發(fā)讀文興趣，體會(huì )玲玲的情感變化，深度感悟文本語(yǔ)言，讀出自己的獨特感受。例如，在玲玲把畫(huà)弄臟，傷心的哭泣時(shí)，我這樣設計：“同學(xué)們，畫(huà)弄臟了，她那么傷心，又是如何做的呢?聽(tīng)老師讀課文，(7、8自然段)拿起筆劃下玲玲的做法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)玲玲的做法”。教師適時(shí)指導朗讀。
(設計意圖：培養學(xué)生的'動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦能力，力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思，有所悟。)
3、借助幻燈片出示重點(diǎn)詞句爸爸的話(huà)。采用多種形式讀，在讀中背，背中悟。理解爸爸的話(huà)，懂得好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
(設計意圖：再次借助讀書(shū)實(shí)踐，升華學(xué)生對課文內涵的認識。)
環(huán)節四：拓展延伸，走進(jìn)生活。
為了更好的突出文本內涵，我對重難點(diǎn)進(jìn)行了拓展延伸.—“幫幫老師”，教師出示一條布滿(mǎn)花朵的手帕，在手帕的一角卻破了一個(gè)洞，破壞了手帕的整體美感。教師順勢提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)幫幫老師?” 學(xué)生發(fā)動(dòng)思維、展開(kāi)想象，說(shuō)出修補手帕的方法，使手帕變得更美。
(設計意圖：此環(huán)節通過(guò)學(xué)生的親身體驗，不僅培養孩子說(shuō)話(huà)能力和處理事的能力，并進(jìn)一步加深學(xué)生對本文主旨的理解。)
七、說(shuō)板書(shū)設計
教學(xué)中板書(shū)必不可少，精心設計好板書(shū)，是有效教學(xué)之一，根據課文特點(diǎn)，我的板書(shū)設計如下：
5.玲玲的畫(huà)
得意—→傷心—→滿(mǎn)意
(壞事) 動(dòng)腦筋 (好事)
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