《玲玲的畫(huà)》優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　作為一名教職工，常常需要準備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《玲玲的畫(huà)》優(yōu)秀說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

　　《玲玲的畫(huà)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　《玲玲的畫(huà)》是本單元圍繞 “要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇的課文。講的是玲玲非常滿(mǎn)意的一幅畫(huà)被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)獲得了一等獎的事。

　　玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　本班有47名學(xué)生，大部分學(xué)生思維活躍，聰明、好學(xué)，有上進(jìn)心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、鞏固生字詞。

　　2、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　4、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　其中，指導學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話(huà)的.語(yǔ)氣和表情，引導學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話(huà)中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)策略

　�。ㄒ唬�、抓主線(xiàn) 整體把握 理清思路

　　本文內容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿(mǎn)意（畫(huà)好作品）——著(zhù)急、傷心（弄臟作品）——滿(mǎn)意、喜悅（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。在復習完生字詞后，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，再次整體把握課文內容，畫(huà)出能表現玲玲心情變化的有關(guān)語(yǔ)句，理清了玲玲從“滿(mǎn)意”到“哭了起來(lái)”再到“滿(mǎn)意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線(xiàn)”，“以畫(huà)為輔助”的兩條線(xiàn)索。

　�。ǘ�）、抓朗讀 讀中體會(huì ) 悟中朗讀

　　在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再帶著(zhù)感受讀（表現文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨特感受。

　�。ㄈ�）、抓字詞 落實(shí)訓練 積累語(yǔ)言

　　字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓練之一。在教學(xué)設計中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法。學(xué)生對“端詳”比較陌生，如果讓學(xué)生做動(dòng)作說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解�！皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì )，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節：復習字詞——探究體驗——學(xué)習升華——拓展延伸。

　　第一環(huán)節：復習生字詞

　　第二環(huán)節：探究體驗，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。

　　(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線(xiàn)索 說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？

　　(二)指導朗讀，深入體會(huì )人物情感的變化

　　默讀課文，畫(huà)出能表現玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。

　�。ㄈ�）、創(chuàng )設情境，誦讀感悟

　　1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會(huì )“滿(mǎn)意”。

　　2、弄臟作品，感受著(zhù)急

　　3、畫(huà)更漂亮，再悟“滿(mǎn)意”

　　(1)、在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的? 教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。

　　提醒學(xué)生理解 “想了想”，還有哪個(gè)詞用得好？指導理解“懶洋洋”并用它說(shuō)話(huà)。

　　(2)、小結：（出示句子）看來(lái)，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。

　　第三個(gè)環(huán)節：轉換角色練習說(shuō)話(huà)，深化文章主題思想

　　分角色朗讀課文，換位思考，談感受。

　　第四個(gè)環(huán)節：拓展閱讀，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力

　　1、說(shuō)說(shuō)在生活中，遇到的這類(lèi)事。

　　2、最后出示名人名言，激勵學(xué)生。

　　《玲玲的畫(huà)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2

　　《玲玲的畫(huà)》是第七單元中的第一篇課文。它為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的故事：玲玲畫(huà)了《我家的一角》，準備參加比賽�？墒�，不小心被水彩筆弄臟了。后來(lái)，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，結果得了第一名。

　　本文內容簡(jiǎn)單集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，所以除了讀一讀、記一記、寫(xiě)一寫(xiě)第九段玲玲爸爸的話(huà)之外，我把其它段落的教學(xué)放在了第二課時(shí)上。

　　第一課時(shí)以識字、朗讀和寫(xiě)字寫(xiě)句子為三大模塊，我把學(xué)習目標定為：

　　1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"糟、肯、腦、筋"4個(gè)生字，能準確抄寫(xiě)爸爸說(shuō)的話(huà)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，簡(jiǎn)要概括課文的主要內容。

　　3、培養學(xué)生善于思考的意識。但以識字、朗讀為主，內容會(huì )相對枯燥。

　　要想吸引學(xué)生的注意力，得變換著(zhù)形式來(lái)教學(xué)讓學(xué)生不感覺(jué)枯燥。比如在讀詞的`時(shí)候，小老師帶讀，把"叭"字讀錯了，正好這個(gè)字是我要強調的，很多人都會(huì )讀作"pa"，我就想，在前幾天的一張試卷上不是剛好做到過(guò)寫(xiě)出幾個(gè)形容聲音的詞的作業(yè)嗎？這個(gè)"嘀嘀叭叭"不就是汽車(chē)的聲音嗎？而且又記了字形，知道了字義。本來(lái)預設的時(shí)候，剛開(kāi)始看題質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節，孩子們會(huì )問(wèn)"畫(huà)得怎么樣"這個(gè)問(wèn)題的，那在解決的時(shí)候，我就會(huì )請孩子們仔細看看書(shū)上的畫(huà)，仔細看的這個(gè)動(dòng)作就是"端詳"。因為"端詳"這個(gè)詞是書(shū)面語(yǔ)，平常不多見(jiàn)，孩子們有可能不理解。

　　課堂導入時(shí)，對課題質(zhì)疑后所呈現出的幾個(gè)問(wèn)題，不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也是為第二個(gè)環(huán)節中理清課文內容作好預設。在一句話(huà)、兩句話(huà)的范圍內，概括出課文的主要內容，是一個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生的口語(yǔ)表達能力畢竟有限。但是，在回答出預設問(wèn)題的基礎上，把答案進(jìn)行簡(jiǎn)單的串聯(lián)，自然而然就形成了本文的主要內容，這個(gè)教學(xué)環(huán)節的鋪設，為概括主要內容降低難度。

　　這堂課，語(yǔ)文所涉及的"聽(tīng)""說(shuō)""讀""寫(xiě)"，"聽(tīng)"聽(tīng)老師讀，同學(xué)讀，然后評價(jià)，這里有部分同學(xué)也"說(shuō)"了；"讀"，有自由讀，展示讀；"寫(xiě)"，是寫(xiě)生字，抄爸爸說(shuō)的話(huà)。似乎都有了，但"說(shuō)"這方面，從平常的教學(xué)當中，還有每個(gè)單元的"口語(yǔ)交際"這樣專(zhuān)門(mén)的一塊口語(yǔ)訓練，是讓我感覺(jué)困難的。所以，這節課，我也很小心翼翼地設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，就是"在生活中，你遇到過(guò)通過(guò)動(dòng)腦筋，由’壞事’變成’好事’的情況"嗎"，處理這個(gè)問(wèn)題，我很擔心，學(xué)生會(huì )說(shuō)不清事情，自己先緊張了。我想，學(xué)語(yǔ)文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素養，她的"工具性"也是極其重要的。所以，借這個(gè)機會(huì )，想請教各位同行，平時(shí)應該怎樣給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練？

　　另外，這學(xué)期學(xué)校的教研內容為提高課堂效率，倡導"三十分鐘課堂"，葉老的這個(gè)理念在于精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節，最高程度地去實(shí)現教學(xué)目標。教學(xué)目標的設定我認為還是很重要的，它引領(lǐng)著(zhù)整堂課，就好像一個(gè)方向燈，指引著(zhù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節的進(jìn)行，然后逐漸趨向于達到所設定的幾個(gè)簡(jiǎn)單但具體可實(shí)踐的目標。

　　《玲玲的畫(huà)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3

　　今天我說(shuō)課的內容是：人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊第七單元第25課《玲玲的畫(huà)》。本單元教材圍繞著(zhù)"要正確看待問(wèn)題，善于思考"這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，告訴我們"要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成；做事要善于思考，要正確地認識自己。"《玲玲的畫(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評的畫(huà)弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評獎會(huì )上得了一等獎的事。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可能變成好事的道理。

　　根據教材的內容和新課標的要求，我確定本課的設計理念為：

　　1、以學(xué)生自主識字，教師引導為主要形式，讓學(xué)生在小組合作中產(chǎn)生識字的興趣，有主動(dòng)識字的愿望。

　　2、使學(xué)生在多種朗讀形式中通過(guò)自己的感悟、體驗理解文章的蘊意。

　　3、幫助學(xué)生初步感受課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，愿意與他人交流自己的感受，并且能聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，把所學(xué)的內容延伸到生活中，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　這篇課文我是這樣設計的：

　　學(xué)習目標

　�。�1）會(huì )認"玲"等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"叭"等9個(gè)字。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　�。�3）懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　識記生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　課前準備

　�。�1）生字詞卡片。

　�。�2）課件：將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話(huà)及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導的字做成相關(guān)的課件。

　　在第一課時(shí)中，我設計了激情導入、合作識字、朗讀感悟、擴展訓練、課后練習五個(gè)環(huán)節。

　　在激情導入環(huán)節，我分兩步進(jìn)行：

　　1、創(chuàng )設情境：你在生活中遇到過(guò)不高興的事嗎？你是怎么做的？然后由我們今天認識一個(gè)新朋友，看看她遇到不高興的事怎么做，引到所學(xué)內容，并板書(shū)題目。

　　2、齊讀題目，引導學(xué)生認識"玲"這個(gè)字，因為這個(gè)字在人名中比較常用，所以我讓自己或親友名字里有這個(gè)字的同學(xué)說(shuō)一下記字方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

　　在合作識字環(huán)節，我主要采取小組合作的形式，先讓學(xué)生小組內自主識字，互相交流。然后利用生字卡片，來(lái)共同交流，目的是檢驗一下學(xué)生的自學(xué)情況。最后針對學(xué)生存在的不足和容易讀錯的字音，進(jìn)行重點(diǎn)指導。

　　在朗讀感悟環(huán)節，還是以小組合作為主，先交給他們一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？讓他們先自讀互評，并進(jìn)行思考，鼓勵他們樂(lè )于與同學(xué)交流。為了鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力，我對學(xué)生進(jìn)行引導：一件事情，要按事情的`起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序來(lái)描述。在學(xué)生回答時(shí)老師進(jìn)行板書(shū)，概括出全文的脈絡(luò )。在此基礎上，我采取多種朗讀形式，讓學(xué)生將課文讀正確、讀流利。再讓學(xué)生深入到課文中，通過(guò)重點(diǎn)詞句，來(lái)體會(huì )出人物情感的變化。比如：玲玲從一開(kāi)始的滿(mǎn)意（端詳），到著(zhù)急（哇地哭了），再到滿(mǎn)意（得了一等獎）；還有爸爸仔細看了畫(huà)以后，對玲玲說(shuō)的話(huà)。最后，讓學(xué)生深入到課文內容中，通過(guò)自己的閱讀把自己獨特的感受表達出來(lái)。在小結部分，通過(guò)壞事為什么變成好事的問(wèn)題讓學(xué)生感悟到：只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可以變成好事的道理。

　　在擴展訓練環(huán)節，我設計了：在生活中你有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或遇到過(guò)這樣的事？如果以后你遇到了這樣的事你會(huì )怎么辦？?jì)蓚�(gè)問(wèn)題，把課上知識延伸到了實(shí)際生活中達到的育人目的。

　　在課后練習環(huán)節，我設計了：有感情朗讀課文一個(gè)作業(yè)，目的是給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀感悟，為下節課的教學(xué)做準備。

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