個(gè)人說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的個(gè)人說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
個(gè)人說(shuō)課稿1
一說(shuō)教材
《動(dòng)物的“個(gè)人衛生”》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第二單元“快樂(lè )讀書(shū)屋二”中的第一篇課文。本文是一篇知識短文，作者用淺顯平實(shí)的語(yǔ)言清楚地介紹了幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛生”的知識，從而使學(xué)生了解動(dòng)物的一些習性，感受動(dòng)物世界的神奇。
二說(shuō)設計
《動(dòng)物的“個(gè)人衛生”》是一篇略讀課文，為體現“快樂(lè )讀書(shū)屋二”引導學(xué)生快樂(lè )讀書(shū)，提高語(yǔ)文素養的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)生的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟，合作探究中感悟課文內容，培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
三說(shuō)目標
結合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的認知水平我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1.通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識本課的9個(gè)生字。
四說(shuō)教法
教學(xué)中，我采取以讀代講的形式，通過(guò)多種讀的形式，引導學(xué)生在讀中感悟，感受動(dòng)物世界的神奇。
五、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在教學(xué)中，我重點(diǎn)培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。課前，設計合理的前置性學(xué)習內容，讓學(xué)生在自讀自悟中了解動(dòng)物們搞衛生的方式。課中，引導學(xué)生在小組交流中學(xué)會(huì )合作探究，從而培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
六、說(shuō)教學(xué)流程
談話(huà)導入——自讀自悟、合作探究——拓展延伸——學(xué)習生字——本課總結
《動(dòng)物的“個(gè)人衛生”》教學(xué)設計
樂(lè )群鄉中心學(xué)校王艷波
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、認識本課的9個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)充分讀書(shū)，了解幾種動(dòng)物是怎樣搞“個(gè)人衛生”的。
教學(xué)準備：字卡、小黑板等。
前置性學(xué)習：
1、自學(xué)五項內容。
2、思考文前提示中的問(wèn)題。
教學(xué)預設：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
同學(xué)們，當你感到身上很臟時(shí)，你會(huì )怎么做？小動(dòng)物們也像大家一樣很愛(ài)清潔，那它們是怎樣清理“個(gè)人衛生”的呢？讓我們共同學(xué)習《動(dòng)物的“個(gè)人衛生”》。（板書(shū)課題）
二、自讀自悟，合作探究。
1、用自己喜歡的方式讀文，并思考：文中介紹了哪兒些愛(ài)講衛生的動(dòng)物？
2、學(xué)生自由匯報，師板書(shū)。
3、小組合作探究，師相機指導朗讀。
�。�1）小組交流：動(dòng)物們都采用哪些方式來(lái)清理“個(gè)人衛生”的？它們是怎么做的？
�。�2）代表匯報，師相機板書(shū)。
�。�3）師指導讀出“鳥(niǎo)兒的快樂(lè )，大象的高興勁兒”，體會(huì )動(dòng)物們洗澡的心情。
三、拓展延伸。
你還知道哪些動(dòng)物清理“個(gè)人衛生”的方式？
四、認讀生字。
1、學(xué)生自讀生字并組詞。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、師用字卡檢查認讀，并指導領(lǐng)讀。
五、本課總結。
1、通過(guò)學(xué)習，你都有哪些收獲？
2、教師教育學(xué)生養成良好的講衛生的習慣。
板書(shū)設計：
動(dòng)物的“個(gè)人衛生”
鳥(niǎo)類(lèi)水、沙子、螞蟻
大象水、土
毛皮動(dòng)物抖動(dòng)肌肉
哺乳動(dòng)物小疣、木片
個(gè)人說(shuō)課稿2
各位評委老師，大家好！我今天說(shuō)課的主題是：《多彩的個(gè)人理想》。
一、教材地位：
對學(xué)生進(jìn)行理想教育，是時(shí)代的必然要求，也是初中思想品德教育的重要內容。第四單元把理想與使命作為一個(gè)重要話(huà)題，意義重大。多彩的個(gè)人理想是第一節第一框內容，作為本單元的起始課，旨在引導學(xué)生理解理想的內涵，從而樹(shù)立正確而崇高的理想。
二、教學(xué)目標：
依據課程標準，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：理想的含義；個(gè)人理想的調整；不同的理想可以造就不同人生；理想與幻想、空想的本質(zhì)區別。
2、過(guò)程與方法：結合“我”的親身經(jīng)歷，體會(huì )理想的真正內涵；比較不同人物的理想，明白不同的理想可以造就不同人生。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立人生理想，激勵自己不斷超越自己，感受實(shí)現自身價(jià)值的喜悅；愿意通過(guò)自己不斷的努力，全力以赴地來(lái)實(shí)現自己的理想。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
依據課程標準，結合學(xué)生實(shí)際及認知水平，我確定本框題的重點(diǎn)是：對理想的理解及作用；使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習目標，樹(shù)立正確理想。難點(diǎn)是：樹(shù)立理想的重要性。
四、教學(xué)方法：
本框四個(gè)教學(xué)內容，都是關(guān)于個(gè)人理想方面的，理論性不是太強，與學(xué)生聯(lián)系很緊密。為落實(shí)教學(xué)目標，我主要彩用互動(dòng)式教學(xué)的方式，旨在營(yíng)造一種寬松民主的和諧氛圍，真正把課堂教學(xué)的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中形成對理想的清晰認識。
五、學(xué)法指導：
本節課在指導學(xué)生學(xué)習方法和培養學(xué)生能力方面，我主要采取了體驗感悟、自主探究、合作交流的方法。通過(guò)這些學(xué)習方法的指導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生積極思考、小組合作、自主探究、動(dòng)口、動(dòng)手等多種能力。
六、教學(xué)流程：
本節課的整個(gè)教學(xué)流程由以下幾個(gè)環(huán)節組成：
1、在輕音樂(lè )的伴奏下，我通過(guò)現身說(shuō)法，談自己的理想導入課題，消除學(xué)生的緊張感與陌生感，容易進(jìn)入情境。
2、以學(xué)生交流為主，由名人談理想到凡人談理想，準確把握理想的內涵，并在此基礎上讓學(xué)生描繪自己的理想藍圖。
3、在準確把握理想內涵的基礎上，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考：理想是固定不變嗎?為什么理想會(huì )不斷調整，會(huì )發(fā)生變化呢?安排學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生舉例說(shuō)明。
4、由于理想的重要性是本框難點(diǎn)，我通過(guò)設置課堂活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，引導學(xué)生獲得對理想的正確認識，從而明確要樹(shù)立崇高正確的理想。
5、運用課本材料，閱讀感悟，通過(guò)本環(huán)節讓學(xué)生認識到，理想與幻想、空想的本質(zhì)區別，理想應從實(shí)際出發(fā)，通向理想的道路只有一條，那就是腳踏實(shí)地、全力以赴、堅持不懈。
6、課堂小結，我打破了傳統的“知識框架圖”的總結方式。設置了“反思回顧”：本節課你有哪些收獲？你對自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習過(guò)程、內容，加深對理想的認識。
7、在課堂練習這個(gè)環(huán)節里，鼓勵學(xué)生自創(chuàng )理想名言或寄語(yǔ)，送給同桌，互相勉勵，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
8、在《二十年后再相會(huì )》音樂(lè )聲中。我設置了一個(gè)活動(dòng)，作為本節課的最后一個(gè)環(huán)節。在學(xué)生對理想有了更深刻的認識，對人生有了準確定位的基礎上，鼓勵學(xué)生大膽設想，書(shū)寫(xiě)自己的理想，裝在老師為大家準備好的夢(mèng)想瓶里，與學(xué)生共享共勉。
各位評委老師，以上是我對《多彩的個(gè)人理想》這一框題內容的整體構思，不妥之處，敬請各位批評指正。謝謝大家！
個(gè)人說(shuō)課稿3
各位老師，大家好！
我所說(shuō)的篇目是《一個(gè)人的遭遇》（節選），現就教材，學(xué)生，目標，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材
《一個(gè)人的遭遇》（節選）主要通過(guò)描寫(xiě)在蘇聯(lián)衛國戰爭中，一個(gè)四十幾歲的男人家破人亡，內心受到巨大創(chuàng )傷，再現戰爭的殘酷。本專(zhuān)題要求學(xué)生通過(guò)對作品的探討，了解人物的內心世界，能說(shuō)出戰爭對人類(lèi)的摧殘，從而正視戰爭，珍視和平。
二、說(shuō)學(xué)生
1．學(xué)生對人生意義和生命價(jià)值已有一定認識。
2．學(xué)生以前接觸過(guò)小說(shuō)，但對小說(shuō)的綜合分析能力不強。
三、說(shuō)目標
基于以上分析，并根據《普通高中語(yǔ)文課程標準》，要求學(xué)生“與文本展開(kāi)對話(huà)”、“發(fā)展獨立閱讀能力”、“提升人生境界”，并結合本課自身特點(diǎn)，我想本課可以有很多目標：如（1）把握小說(shuō)情節；（2）分析人物形象；（3）探究人物內心；（4）揣摩人物語(yǔ)言；（5）鑒賞細節描寫(xiě)……
但本課的目標是在學(xué)生的交流、討論中生成，可能是我預想中的2個(gè)或3個(gè)，也可能不在我的預想內�？傊�，我的想法核心是：調動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生去充分體驗達到目標的全過(guò)程，讓他們得到成功的快樂(lè )，并在這種體驗中產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
四、教法學(xué)法
1、課前要求：通讀全文，把握情節
依據：體現教師主導地位，培養學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考能力。
2、課堂中：師生共同確立本課目標，明確學(xué)習任務(wù),體驗學(xué)習過(guò)程
依據：充分調動(dòng)學(xué)生，在交流、合作、互動(dòng)中體驗學(xué)習的快樂(lè )。
五、教學(xué)過(guò)程
1．課前預習：要求學(xué)生通讀全文，了解故事情節
依據：本文篇幅較長(cháng)，只有了解了故事情節，才能完成課堂中的合作、討論、互動(dòng)活動(dòng)；同時(shí)學(xué)生學(xué)習負擔較重，布置這樣的預習作業(yè)，有利于為學(xué)生減負，增強語(yǔ)文學(xué)習興趣。
2．導入課文
采用“移情法”，觀(guān)看圖片使學(xué)生對戰爭有了一定的直觀(guān)感受，有利于學(xué)生很快進(jìn)入小說(shuō)情景中。
具體操作：人們都說(shuō)“水火無(wú)情”，但我還想跟同學(xué)說(shuō)戰爭也同樣是無(wú)情的，請大家跟我一起看幾組鏡頭。（播放）鏡頭里的畫(huà)面可以說(shuō)讓我們觸目驚心，戰爭給人類(lèi)帶來(lái)了莫大的災難。這節課，讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進(jìn)一個(gè)在戰爭中飽經(jīng)災難的人的內心世界。
3．交流讀后感受
在請學(xué)生談自己讀后感受時(shí)，教師也可引導學(xué)生思考對題目的理解以及小說(shuō)在寫(xiě)法上值得我們學(xué)習和研究的地方。
補充：學(xué)生在交流感受時(shí)可能會(huì )談到小說(shuō)中的人物命運太悲慘了，也可能談到小說(shuō)情節波瀾起伏，還可能談到有關(guān)小說(shuō)題目的問(wèn)題等等，總之，根據學(xué)生的討論、交流，明確本課需要探討的問(wèn)題。在這里，我只能根據對學(xué)情的分析，假想可能呈現的課堂。
4．探討問(wèn)題
�。ㄒ唬�1）索科洛夫在戰爭中經(jīng)歷了怎樣的遭遇？
依據：鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，調動(dòng)學(xué)生參與課堂。把握小說(shuō)情節，為交流互動(dòng)作鋪墊。
�。�1）為什么會(huì )有如此悲慘遭遇？
�。�2）通過(guò)什么方式表現這個(gè)主題？
�。ǘ┤鐚W(xué)生在交流中對小說(shuō)題目有相關(guān)闡述，可以引入探討
�。�1）題目“一個(gè)人的遭遇”中“一個(gè)人”是誰(shuí)？
依據：培養學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題的能力。
�。�2）比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同。
依據：聯(lián)系角度，比較分析小說(shuō)中的人物，培養學(xué)生對小說(shuō)人物形象體系的分析能力。
說(shuō)明：鼓勵學(xué)生深入分析，積極參與
�。ㄏ嗤杭胰怂烙趹馉�，無(wú)家可歸，心靈遭受巨大創(chuàng )傷……
不同：索——死去的是妻子、兒女，凡——死去的是父母；索——四十幾歲有勞動(dòng)能力，凡——幼小的孩子無(wú)勞動(dòng)能力；索——知道家人已亡、家在哪里，凡——不確切知道家人已亡，不知道家在哪里，苦苦找尋父親、認為還活著(zhù)的；索——可暫居在朋友那里，凡——流落街頭；索——深感戰爭的殘酷，凡——不明確戰爭的殘酷，把索誤認作自己的父親，很開(kāi)心……）
�。�3）誰(shuí)的遭遇更悲慘？
通過(guò)比較分析，很多學(xué)生會(huì )認為凡尼亞的遭遇更悲慘，戰爭中幼小的孩子遭遇著(zhù)家破人亡、流落街頭的命運，卻無(wú)法認識到自己的不幸，這也是這篇小說(shuō)能讓人淚雨紛飛的原因之一吧。
�。�4）“一個(gè)人”指的是誰(shuí)？為什么不是一個(gè)人？
這時(shí)回到原問(wèn)題，“一個(gè)人”指誰(shuí)？學(xué)生可能根據凡尼亞在戰爭中的遭遇更悲慘些，認為“一個(gè)人”應指凡尼亞。對于這個(gè)問(wèn)題的討論，并不需要明確的答案，更不能限制學(xué)生思維，只需讓學(xué)生認識到盡管題目是“一個(gè)人的遭遇”，但作者卻選取了兩個(gè)人的遭遇來(lái)反映戰爭的殘酷。這就體現了小說(shuō)人物形象的典型意義。選取兩個(gè)具有典型意義的人物來(lái)刻畫(huà)，用兩個(gè)不同家庭的悲慘遭遇，從不同角度展示戰爭給蘇聯(lián)千千萬(wàn)萬(wàn)這樣的家庭帶來(lái)了災難，給那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)的人的心靈帶來(lái)了創(chuàng )傷，善良的人們誰(shuí)不為之泣下，誰(shuí)不會(huì )控訴戰爭呢？到此達到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界。
(5)比較遷移
引導學(xué)生自主探究索科洛夫與《流浪人，你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同，由此加深學(xué)生對小說(shuō)人物典型意義的理解。
補充說(shuō)明，當然，如果學(xué)生在討論交流中生成不是以上兩個(gè)目標，就根據課堂實(shí)際情況靈活處理，總之一個(gè)原則：以學(xué)生為主體，服務(wù)于學(xué)生。
5．課堂小結
本課為生成性課堂，要根據課堂實(shí)際情況，圍繞學(xué)生活動(dòng)效果進(jìn)行小結。按照課堂設想，可小結如下：通過(guò)我們思考、合作、探討，在互動(dòng)中感知了小說(shuō)情節，領(lǐng)悟了小說(shuō)主題，對小說(shuō)人物形象的典型意義進(jìn)行了很好的探究。
6．布置作業(yè)
搜集有關(guān)戰爭的資料，進(jìn)一步體會(huì )戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難。創(chuàng )作三條以上反對戰爭的標語(yǔ)，要求：文字簡(jiǎn)明，有藝術(shù)性。
個(gè)人說(shuō)課稿4
教材分析：
《繽紛花布》一課是浙美版二冊的課文，主要是讓學(xué)生了解花布，感受花布。隨著(zhù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民生活水平的提高，花布的種類(lèi)、色彩是各種各樣的，變化越來(lái)越豐富。在一塊花布中，蘊涵著(zhù)很多美的東西，包括色彩的搭配，以及點(diǎn)、線(xiàn)、面的造型組合，這些正是美術(shù)元素在生活中的運用。應該說(shuō)，學(xué)生對花布并不陌生，在我們生活中經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到各種各樣的花布。但是，學(xué)生并未有過(guò)仔細的觀(guān)察和分析。本課的花布為內容，目的就是讓學(xué)生能深入的觀(guān)察、感受、表現花布的同時(shí)，初淺的認識感受到花布中蘊涵的色彩搭配、點(diǎn)線(xiàn)面造型的美術(shù)基本知識。這是本課教學(xué)內容的設計意圖之一。我們知道，花布是由底色和點(diǎn)線(xiàn)面組成的花樣構成的。正因為花布有這樣的特點(diǎn)，在表現技法上很適用蠟筆水彩畫(huà)來(lái)進(jìn)行表現，花紋用蠟筆畫(huà)，底色用水粉涂。所以本課第二個(gè)設計意圖是借助花布這一媒介，完成蠟筆水彩畫(huà)的技法傳授。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對花布的觀(guān)察和欣賞，認識點(diǎn)、線(xiàn)、面等美術(shù)元素。能運用點(diǎn)、線(xiàn)、面進(jìn)行巧妙的組合設計出色彩鮮艷、圖案精美的花布。
2、學(xué)會(huì )大膽的運用蠟筆水彩畫(huà)的形式進(jìn)行花布的表現。
3、加強學(xué)生的設計意識、創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn) ：
是了解感受花布的美，并能用初淺的色彩知識和點(diǎn)、線(xiàn)、面的構成知識表現花布。
在表現花布的形式上用的是蠟筆水彩畫(huà)，然而蠟筆水彩畫(huà)學(xué)生接觸很少，有很多操作的困難，所以本課的難點(diǎn) 確定為初步學(xué)會(huì )蠟筆水彩畫(huà)運用。
教法設計及學(xué)法設計
要上好本課有兩個(gè)基本點(diǎn)需要我們去把握，第一、感受花布，感受點(diǎn)、線(xiàn)、面構成和色彩搭配的知識。第二是蠟筆水彩畫(huà)的技法的學(xué)習�；诮滩牡姆治龊徒虒W(xué)目標的確定，以新課程的教學(xué)理念為指導，我在感受花布，感受點(diǎn)、線(xiàn)、面構成和色彩搭配的知識教學(xué)時(shí)，采用對比欣賞教學(xué)法。讓學(xué)生在各種各樣花布的欣賞比較中，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論中讓學(xué)生感受美術(shù)在生活中的運用。
在進(jìn)行蠟筆水彩畫(huà)方法的教學(xué)中，我采用了直觀(guān)教學(xué)法和學(xué)生的自主探究、實(shí)踐相結合的方法，把蠟筆水彩畫(huà)的效果直觀(guān)的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行深切的感受。
繼而讓學(xué)生進(jìn)行操作，在實(shí)踐中探究如何能更好的運用蠟筆水彩畫(huà)進(jìn)行表現。教學(xué)中改變傳統的教師示范，轉為學(xué)生的自主探究、嘗試、實(shí)踐。注重了學(xué)生的學(xué)法指導。
教學(xué)過(guò)程與設計意圖：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四大部分，一、自主探究、嘗試基本掌握蠟筆水彩畫(huà)的運用；二、欣賞花布，感受色彩點(diǎn)、面、線(xiàn)的構成效果；三、創(chuàng )作表現；四、評價(jià)。
具體的過(guò)程如下：
一、動(dòng)手嘗試、感受蠟筆水彩畫(huà)的運用。
首先，魔術(shù)導入新課：
在兩張鉛畫(huà)紙上分別用白蠟筆畫(huà)上一條魚(yú)，其中一張紙用藍色水彩涂滿(mǎn)，另一張用藍色蠟筆涂滿(mǎn)，讓學(xué)生觀(guān)察兩張紙的魚(yú)的變化。學(xué)生會(huì )發(fā)現，用水彩涂的魚(yú)會(huì )顯現出來(lái)，用蠟筆涂的魚(yú)不會(huì )顯現出來(lái)。然后讓學(xué)生分析，探究原因。用直觀(guān)演示中把兩種不同效果展示在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì )很容易很真切的發(fā)現，蠟筆和水彩不相融會(huì )產(chǎn)生一種特殊效果。這要比教師說(shuō)來(lái)得更有說(shuō)服力。
學(xué)生在直觀(guān)感受蠟筆水彩的效果后，會(huì )有一種強烈的自己也想來(lái)試一試的愿望。為了符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步切身體會(huì )到蠟筆水彩的效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì )蠟筆水彩畫(huà)的技能，接下來(lái)我安排讓學(xué)生自己用蠟筆水彩畫(huà)進(jìn)行嘗試操作。
然后，挑選幾幅學(xué)生作業(yè)進(jìn)行討論、點(diǎn)評。在討論中解決學(xué)生在蠟筆水彩運用中的不當之處。同時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察哪些畫(huà)上的魚(yú)很明顯，哪些畫(huà)上的魚(yú)不夠明顯，分析為什么？讓學(xué)生在對比觀(guān)察中，體會(huì )到如何運用進(jìn)行合理的色彩搭配，滲透色彩明暗對比和色相對比。
課上到這里，我順勢提出本課的任務(wù)——用蠟筆水彩畫(huà)的方法表現花布，揭示課題。
二、欣賞花布，感受花布的點(diǎn)、線(xiàn)、面的構成效果
出示分別線(xiàn)、點(diǎn)、面單獨組成和綜合構成的花布范作，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，為了讓欣賞有深度有層次，為了使欣賞為創(chuàng )作服務(wù)，我設計以下幾個(gè)問(wèn)題：
1）你喜歡哪一塊花布，為什么？
2）花布有怎樣的圖案，這些圖案是用了哪些元素表現的？引出點(diǎn)、線(xiàn)、面這些元素在花布中的運用。
3）比較圖案中的點(diǎn)、線(xiàn)、面分別有什么不同？歸納出點(diǎn)有不同大小、形狀的點(diǎn)，線(xiàn)有彎曲、長(cháng)短。
4）由這些點(diǎn)、線(xiàn)、面組合起來(lái)的圖案有點(diǎn)象什么？ 引導學(xué)生將花布中的圖案歸納為植物類(lèi)的、幾何類(lèi)等等。
3）如果讓你來(lái)進(jìn)行設計，你打算如何設計？
學(xué)生在帶著(zhù)問(wèn)題的欣賞中，逐步的了解到花布可以單獨用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)進(jìn)行表現，也可以用點(diǎn)、線(xiàn)、面組合表現，表現的內容可以是一些具象的花紋，也可以是抽象的花紋。
三、創(chuàng )作表現
學(xué)生創(chuàng )作表現中，創(chuàng )作出來(lái)的作品蘊含價(jià)值越多，越和學(xué)生生活實(shí)際貼近，越能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，所以我在學(xué)生創(chuàng )作表現時(shí)，課前先給同學(xué)準備了很多已經(jīng)剪好的衣服紙模型，讓學(xué)生在紙模型上用蠟筆水彩畫(huà)進(jìn)行表現花布。這樣，學(xué)生的作品不單是一塊花布，而直接成了一件時(shí)裝，讓學(xué)生的作品表現更具有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
四、作業(yè)展示，作業(yè)評價(jià)
我設計了三個(gè)問(wèn)題
1、哪一件衣服上的花紋最清晰，為什么能做到很清晰？
2、你覺(jué)得哪一件衣服上的花紋最漂亮，為什么？用什么形式來(lái)表現的？
3、如果你是顧客，你會(huì )選哪一件衣服，為什么？
讓學(xué)生在自由評價(jià)、選購上，對作品進(jìn)行分析、評價(jià)，提高學(xué)生的欣賞能力。同時(shí)，也給學(xué)生作品給予鼓勵，讓學(xué)生獲有成功感，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習愿望的提高。
以上就是我對本課的解讀與設計�？偟膩�(lái)說(shuō)，本課始終把握好兩個(gè)基點(diǎn)：
1、以欣賞為手段為陣地，在欣賞中解決色彩知識，提高美術(shù)的能力；
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主嘗試，自由表現，自主評價(jià)，提高學(xué)生的參與課堂的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提高。
個(gè)人說(shuō)課稿5
各位評委老師好！我今天說(shuō)課的內容是：八年級下冊第六課第三節《保護個(gè)人隱私》
一、說(shuō)教材
1本節教材的地位：
個(gè)人隱私權屬于人格尊嚴權中的一種，是人的神圣不可侵犯的權利。但在皇權至上的國和父權至上的家里，向來(lái)得不到承認和尊重，更不要說(shuō)未成年的孩子了。因此，在初中階段對孩子們進(jìn)行保護個(gè)人隱私的教育，無(wú)論是對于培養學(xué)生的公民意識，還是建設文明法制的現代國家，都具有重要的時(shí)代和社會(huì )意義。但由于中國的傳統文化和習慣勢力，學(xué)生對于個(gè)人的隱私權缺乏自覺(jué)的認識。故而在教材編寫(xiě)上，將其專(zhuān)門(mén)作為一節，足見(jiàn)本課在第六單元中，既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。
2本課的基礎知識有：
A隱私權以及對隱私權的尊重程度的社會(huì )意義；
B法律如何保護公民的、特別是如何保護未成年人的隱私權；
3知識與能力培養目標：
A了解個(gè)人隱私的內涵及保護隱私的必要性；
B理解個(gè)人隱私權對于現代社會(huì )的重要性；
c學(xué)會(huì )維護個(gè)人隱私和尊重他人的隱私
4情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
A從個(gè)人隱私權的被尊重體會(huì )人的尊嚴；
B學(xué)習我國保護未成年人隱私權的法律規定，依法維護自己的隱私權和尊重他人的隱私權，建設現代文明國家。
5教學(xué)重點(diǎn)：什么是個(gè)人隱私權和隱私權在現代生活中的意義。因為現代社會(huì )中，信息傳媒手段越來(lái)越進(jìn)步和普及，人們更加需要保護個(gè)人的隱私和空間。
6教學(xué)難點(diǎn)：在接受教育時(shí)，未成年人如何維護個(gè)人隱私權。因為在傳統教育中，受教育者和教育者都缺乏未成年人的隱私意識；再者，個(gè)人隱私的界定也難于把握。
二、說(shuō)教法
1引導和閱讀教學(xué)
針對學(xué)生在隱私方面的模糊認識，在閱讀教材時(shí)設置相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論
2情景式教學(xué)
設置一些侵害個(gè)人隱私的情景，讓學(xué)生來(lái)推測、想象事件的結果，最后教師進(jìn)行歸納說(shuō)明。從而喚起學(xué)生學(xué)習的需要和情感的需要，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
3體驗式教學(xué)
引導學(xué)生交流自己隱私受到侵害時(shí)的感受，在討論中使學(xué)生切身體會(huì )到“己所不欲，勿施于人”的道理。
三、說(shuō)學(xué)法
現代教學(xué)思想特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的情感體驗。根據本課的特點(diǎn)，我指導學(xué)生采用自主探究、參與學(xué)習的方法。
1、自主探究：針對一些案例要求學(xué)生首先認真閱讀分析，自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和培養情感。
2、參與學(xué)習：在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“案例分析”、“角色扮演”等方法，盡可能多制造機會(huì )讓學(xué)生參與其中，通過(guò)分析、比較、思考、討論、釋疑，使學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓他們學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )維權，學(xué)會(huì )做人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)名畫(huà)欣賞導入課題
通過(guò)欣賞土耳其著(zhù)名漫畫(huà)家?jiàn)W斯曼的杰作《偷窺》，提出若干問(wèn)題，初步啟發(fā)和培養學(xué)生的隱私意識
(二)新課教學(xué)
因為教學(xué)內容有不同的側重點(diǎn)，我把本節內容設計成兩個(gè)板塊，每一板塊重點(diǎn)解決一個(gè)問(wèn)題：
第一板塊：解決“‘隱私’是什么”的問(wèn)題即什么是個(gè)人隱私，什么是個(gè)人隱私權。這是本節重點(diǎn)。為了突出這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：追根溯源――案例分析――火眼金晴
追根溯源：用引導和閱讀法，通過(guò)學(xué)生閱讀課本P44法律導航第一部分“個(gè)人隱私權”的內容，培養學(xué)生的從閱讀到歸納的能力。
案例分析：
警方對犯罪嫌疑人李某的住宅電話(huà)進(jìn)行了監聽(tīng)，發(fā)現了犯罪事實(shí)。李某認為警方這么做是侵犯他的個(gè)人隱私權。你們覺(jué)得李某的想法對不對？為什么？
通過(guò)案例，引導學(xué)生深層次的對個(gè)人隱私權的含義的理解�？梢哉{動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
火眼金睛：
給出實(shí)例，判斷是非
A小琳在取款機前取錢(qián)時(shí)，好幾個(gè)等待取錢(qián)的人圍著(zhù)她。
B李某在實(shí)施手術(shù)的過(guò)程中，發(fā)現有多名實(shí)習醫生在觀(guān)摩自己的手術(shù)過(guò)程。
Cxxxx年10月某娛樂(lè )周刊在報上以地圖的形式登出了馮小剛的家庭地址。
據美聯(lián)社報道，美國白宮5月13日公布的一份聯(lián)邦財務(wù)報告，布什和他妻子勞拉申報了xxxx年擁有的財產(chǎn)。布什總統還匯報了所收禮品情況，其中包括價(jià)值400美元的隨手小折刀，最貴的禮物是一輛價(jià)值2700美元的山地自行車(chē)。
活動(dòng)要求：每一小組組員合作判斷上述材料哪些侵犯了公民的隱私權，哪些沒(méi)有。如果其中一小組的剖析，另一小組有不同看法，可以直接提出。
通過(guò)此活動(dòng)，學(xué)生能更好理解個(gè)人隱私權的范圍以及對生活的意義。提高學(xué)生認識和自主運用知識的能力以及分析、判斷、合作能力。
第二板塊：解決“請保護我的隱私”的問(wèn)題即法律保護公民的隱私權和未成年人的隱私權受法律特殊保護兩個(gè)內容。這板塊是本節難點(diǎn)，為了解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我安排了三個(gè)環(huán)節：法律導航——角色扮演——老師支招
法律導航：用引導和閱讀法，通過(guò)學(xué)生查閱課本P44“法律保護公民的隱私權”歸納總結出法律對保護公民隱私權有哪些規定，培養學(xué)生的從閱讀到歸納的能力
角色扮演：讓學(xué)生來(lái)表演課本P43情境研討中的內容。提出問(wèn)題：當這些矛盾激化時(shí)，究竟該如何處理？
此環(huán)節可以讓學(xué)生換位思考，合理的解決孩子的隱私權和父母及老師的監護、教育權之間的矛盾。培養學(xué)生的創(chuàng )新思維的能力，樹(shù)立隱私意識，懂得要依法維護自己的隱私權。這樣就突破了本課的教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生懂得維權的方法是法律。
老師支招：學(xué)生現在知道出現問(wèn)題時(shí)要運用法律，但法律并不是解決這種問(wèn)題的最好辦法，所以老師應該結合實(shí)際，教給學(xué)生幾種更合適的方法來(lái)解決子女與父母、老師之間矛盾
具體方法：
1、當未成年人發(fā)現父母、老師想打聽(tīng)自己的秘密或侵犯自己的隱私時(shí)，應該平心靜氣的告訴父母老師這是自己的隱私，自己有權得守護這些秘密；
2、如果父母老師已經(jīng)偷看、窺探，那么就違反了法律，應承擔相應的法律責任，可以向未成年人保護委員會(huì )等機構反映，請相關(guān)機構對父母老師進(jìn)行批評教育；
3、如果父母老師侵犯自己的隱私給自己帶來(lái)很大傷害，未成年人也可以直接向法院起訴，要求父母停止侵害、陪禮道歉甚至賠償相應損失。
�。ㄈ┱n堂小結，強化認識：
請學(xué)生用一句話(huà)表達對今天這堂課的.感言。這句話(huà)里應包括“社會(huì )、隱私、法律、道德”
小結的設置目的是讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習內容，并能體會(huì )隱私與法律的關(guān)系，為下一課時(shí)“如何依法保護隱私權”做準備。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置：
辯論會(huì )：“分數屬不屬于隱私”要求明確自己的觀(guān)點(diǎn)，準備好辯論資料。
布置作業(yè)的目的是為了檢驗學(xué)生關(guān)于隱私權學(xué)習的實(shí)際效果，在生活與法律的矛盾沖突中去學(xué)習隱私權的內容
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
6.3保護個(gè)人隱私
一、個(gè)人隱私權
1、個(gè)人隱私的含義
2、尊重個(gè)人隱私的意義
3、個(gè)人隱私權的含義
二、法律保護公民的隱私權
1、法律保護公民的隱私權的規定
2、未成年人的隱私權受法律的特殊保護
這樣的板書(shū)設計直觀(guān)、系統、一目了然，即體現教材的知識點(diǎn)，又便于學(xué)生理解和掌握。
個(gè)人說(shuō)課稿6
教材分析
我所教學(xué)的課文是初中語(yǔ)文九年級下冊第五單元的《一個(gè)人需要多少土地》。第五單元是以“精神家園”為主題，本單元的學(xué)習重點(diǎn)是對人的本性的了解和認識，以及對人性的弱點(diǎn)的思考。
教學(xué)目標
知識與技能
1、了解托爾斯泰，課外閱讀其作品。
2、從小說(shuō)要素歸納小說(shuō)情節；從整體上把握小說(shuō)的主要內容，探尋小說(shuō)的主題。
3、欣賞作品處理情節詳略、結尾耐人尋味的特點(diǎn)。
�。ǘ┻^(guò)程和方法
1、朗讀 2、品讀 3、討論點(diǎn)撥
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、 樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2、多角度分析問(wèn)題，關(guān)注社會(huì )。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是能從整體上把握小說(shuō)的主題。
2、難點(diǎn)是小說(shuō)主題和寓意的多向理解；欣賞小說(shuō)的生花妙筆。
學(xué)情分析
九年級學(xué)生對課文的分析已經(jīng)具有一定的理解、分析能力，況且課文淺顯易懂，又有引人入勝的故事情節，使學(xué)生更有濃厚的興趣，所以學(xué)生學(xué)習起來(lái)易于理解。本文很長(cháng)、脈絡(luò )清晰，可以引導學(xué)生充分地讀然后復述課文，培養語(yǔ)感的基礎上，教師再點(diǎn)拔啟發(fā)，學(xué)生能夠通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
教法設想
根據對教材的分析，學(xué)情的分析，結合當前語(yǔ)文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用朗讀 、品讀 、討論點(diǎn)撥、質(zhì)疑探究法、問(wèn)題導引法、討論法，在教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生自主性，教師授之以漁的教學(xué)理念。
教學(xué)于法，復述為本，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是小說(shuō)教學(xué)，讀尤為重要。
對字詞的積累，我采用檢查預習的辦法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流加以解決。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導，指點(diǎn)解詞的方法。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用了討論法。比如“如何理解本文的主題”這一問(wèn)題上，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨立思考的成果轉化為全組同學(xué)的成果，為學(xué)生創(chuàng )造更多自我表現的機會(huì )，拓寬學(xué)生的思路。
另外，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，比如看圖片、看動(dòng)畫(huà)等，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。
學(xué)法指導
在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習方式，從兩方面加以點(diǎn)撥和指導。
第一方面，在通讀基礎上，自主復述課后，讓學(xué)生劃出表現人物個(gè)性的重點(diǎn)詞句語(yǔ)句，組織學(xué)生交流，并適可而止加以點(diǎn)拔，只把獲得結論的方法途徑指導給學(xué)生，促其自求，促其自得，從中悟出規律方法，以讓學(xué)生理解小說(shuō)的人物形象。
第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內容方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養學(xué)生的思辯能力，以達到進(jìn)一步把握主題，從多角度理解主題的目的。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)生課前準備
1、依據注釋熟讀課文 ，理解文意，提出出疑問(wèn)。
資源的來(lái)源及使用目的：
1、來(lái)源：中國遠程教育資源、網(wǎng)絡(luò )下載、自制。
2、使用目的：體現新課改理念，圖文并茂，讓學(xué)生更好地理解課文內容，培養學(xué)生的口頭表達能力和多向思維能力。
教學(xué)過(guò)程
通過(guò)對上面的分析，在施教時(shí)我準備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節：激趣導入——整體感知——自主疏通——合作探究——拓展延伸。
（一）入景激趣導入：
1、欣賞有關(guān)的圖片。(蝴蝶、紅彬、秋草)
2、說(shuō)一說(shuō)你的精神家園中的情感元素(親情,友情,正義……)
設計說(shuō)明：放幻燈生命圖片，直觀(guān)，印象深,引出新內容，引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性。
3、出示學(xué)習目標。
4、作者及作品簡(jiǎn)介。（導航塔）
（二）整體感知
1、學(xué)生自讀課文。
2、復述故事情節。
3、口述課文內容。
（三）品讀課文
1、圈點(diǎn)批注人物描寫(xiě)的語(yǔ)句。
2、提問(wèn)質(zhì)疑。
學(xué)生提出不理解的字詞，組織學(xué)生交流，老師可略作歸納。
設計說(shuō)明：這一環(huán)節旨在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
（四）合作探究
1、在理解課文的基礎上，歸納小說(shuō)的主題。
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：小說(shuō)通過(guò)對帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述，評判了貪得無(wú)厭的人，揭露了社會(huì )的黑暗現象。文章先寫(xiě)帕霍姆的貧窮狀況，又敘述她的貪得無(wú)厭的事情，最后對這種人進(jìn)行了評判和嘲諷。
2、討論小說(shuō)的主題。
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：主要是批判和嘲諷貪得無(wú)厭，但也客觀(guān)表現了一個(gè)受人贊賞的個(gè)性。
3、開(kāi)頭部分帕霍姆兩次買(mǎi)地的故事，有沒(méi)有必要寫(xiě)？為什么？
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：有必要。因為前兩次買(mǎi)地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過(guò)分的的貪心是逐步發(fā)展來(lái)的，也是前面過(guò)于順利造成的。第一次買(mǎi)地可說(shuō)是為了擺脫貧困，但進(jìn)展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎。第二次自稱(chēng)是為了不受窮，其實(shí)至少應是為了日子越過(guò)越好，結果更為順利，生活強了十倍，這就大大激發(fā)了他的欲望，他希望眼前所有的土地都屬于他，他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買(mǎi)大批土地的決定和表現出的過(guò)分貪心。這樣的情節才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買(mǎi)地游戲說(shuō)起，雖一樣可以揭示主題、寓意，但可能較為離奇，教化味較重，而采用民間寓言故事或傳統小說(shuō)的敘事風(fēng)格，生活味較濃，且娓娓道來(lái)，似拉家常，效果當然好。
設計說(shuō)明：通過(guò)合作探究，深入學(xué)習課文的內涵，使學(xué)生的理解達到更高的層次，同時(shí)培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
（五）拓展延伸:QQ連線(xiàn),時(shí)空對話(huà)
學(xué)生與作者的對話(huà)
設計說(shuō)明：此環(huán)節的設計，可以促使學(xué)生多角度地看待問(wèn)題，關(guān)注社會(huì )、激發(fā)創(chuàng )新思維，提高語(yǔ)言文字的運用能力。
教學(xué)特色
1、對于九年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)：
�。�1）用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
�。�2）學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
�。�3）學(xué)習勾畫(huà)、積累關(guān)鍵性詞句。
�。�4）根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)學(xué)習感受文本。
2、合作的廣泛性與交流的充分性
由于本節課重、難點(diǎn)都需要通過(guò)活動(dòng)這一載體加以解決和鞏固，因此教師在教學(xué)中為此搭建了一個(gè)師生合作、生生合作、師生交流、生生交流的平臺，讓學(xué)生體會(huì )到在學(xué)習中與他人合作、和別人交流的重要性與必要性。
個(gè)人說(shuō)課稿7
一、教材分析：
《個(gè)人與集體》處于浙江省編寫(xiě)的義務(wù)教材初中語(yǔ)文第四冊第三單元“議論的方式和方法”中第二課《小駁論兩則》的第二則。
第四冊是整套教材“總－分－總”的最后一冊“分”，側重于議論文的教學(xué)。第四冊相對集中地編排了兩個(gè)議論文單元，即第一、三單元。第三單元從議論文的方式方法入手，讓學(xué)生懂得議論的主要方式和議論的基本方法，并能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中初步學(xué)會(huì )運用。該單元的第一篇《反對自由主義》是立論，了解立論的特點(diǎn)、立論文的結構及論證方法。本文是駁論，要求在學(xué)習立論的基礎上了解駁論的特點(diǎn)、駁論文的結構及批駁方法。因本課處于小駁論的第二則，要求鞏固駁論的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解駁論文的結構及批駁方法，并區別立論和駁論的差異。
教學(xué)目標：
一、認識“人人為自己，也就是人人為大家”的錯誤，樹(shù)立集體主義的觀(guān)念。
二、回顧駁論的特點(diǎn)，理清本文的層次，進(jìn)一步理解駁論文的結構及批駁方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步理解駁論文的結構及批駁方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
形式新穎的批駁方法。本則小駁論的作者別出心裁，借鑒數學(xué)公式，驗算數學(xué)題的方式批駁錯誤觀(guān)點(diǎn)。文章活潑多姿，用語(yǔ)幽默生動(dòng)。因這種寫(xiě)法學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難度，故把它定為難點(diǎn)。
二、學(xué)情學(xué)法：
初二學(xué)生有一定的抽象邏輯思維能力，也接觸過(guò)不少議論文，但大多學(xué)的是立論文，即用論據來(lái)論證論點(diǎn)的正確性。對駁論文還是初次接觸，雖在前一則已學(xué)過(guò)駁論的概念，初步了解了駁論文的結構及簡(jiǎn)單的批駁方法，對駁論方法之一－－駁論點(diǎn)有所了解。但因抽象邏輯思維能力還不強，所以學(xué)習本課可教給學(xué)生比較分析的方法，即通過(guò)與第一則比較的方法學(xué)習本篇課文。這樣既可降低教學(xué)難度，也鞏固了前一則學(xué)過(guò)的方法，又學(xué)會(huì )了本篇課文的批駁方法。最后通過(guò)與立論文的比較，全面掌握議論的方式和方法。
三、教學(xué)方法：
根據教材內容、教學(xué)目標以及初二學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(cháng)，教學(xué)本課宜采用討論法。教師圍繞教學(xué)目標設計幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論分析。在討論中，教師及時(shí)給予啟發(fā)、引導。這種方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導，把教師的主導作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機地結合在一起，符合當前“以人為本”的教學(xué)理念。
四、教學(xué)程序設計：
本文的教學(xué)時(shí)數為一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、新課導入�；仡櫳弦徽n時(shí)的內容。復習駁論文“樹(shù)靶－－批駁－－結論”的基本結構，復習駁論文駁論方法之一－－駁論點(diǎn)，補充介紹駁論的另外兩種方法－－駁論據、駁論證。復習的目的是與遺忘作斗爭。遺忘的規律是“先快后慢”。要鞏固第一天所學(xué)的知識，第二天就應及時(shí)復習，使記憶內容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。另外，復習上篇的內容使學(xué)習本篇有了自然的引導，為本課的比較分析作了鋪墊。
2、分析討論本文的主要內容和結構層次。教師可設計下列問(wèn)題供學(xué)生討論：
�、盼恼屡g的錯誤觀(guān)點(diǎn)是什么？持這一論點(diǎn)的人有什么理由？這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是什么？
�、迫目煞譃閹讉�(gè)部分？注意與上文比較異同。
通過(guò)討論、分析，學(xué)習駁論據這個(gè)駁論方法，進(jìn)一步掌握駁論文的結構，落實(shí)教學(xué)目標。
3、討論本文的批駁方法。教師可利用課后練習三的第1和第3小題。第1小題，用什么方法批駁錯誤觀(guān)點(diǎn)的？第3小題，本文批駁的形式很新穎，作者是借鑒什么方法寫(xiě)的？
討論時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系中學(xué)其他學(xué)科的知識，借用數學(xué)中的等式求證的方法，使“個(gè)人主義”和“集體主義”兩個(gè)概念的本質(zhì)更為明確，暗示出論據的荒謬性，講解歸謬法。檢驗“公式”時(shí)用了假設的三個(gè)典型事例，講解例證法，使學(xué)生掌握本文的批駁方法，落實(shí)教學(xué)目標。
小結時(shí)，將本文與《駁“實(shí)惠”論》比較，比較它們的異同，使學(xué)生對駁論文的批駁方法有個(gè)全面的了解。
4、總結課文�？偨Y的內容分兩個(gè)方面：⑴駁論文的結構和批駁方法；⑵與《反對自由主義》比較，明確立論與駁論的區別，完成課后練習四。
課文總結概括了本文的內容，使整節課內容統一，結構完整。另外，通過(guò)比較，使學(xué)生更全面掌握議論的方式及方法，落實(shí)單元教學(xué)目標。
5、布置作業(yè)：課后練習六�？上纫龑W(xué)生討論，明確迷上蟋蟀的危害，然后提示學(xué)生借鑒課文的結構方法和批駁方法。
布置的作業(yè)緊扣教學(xué)目標，鞏固了課文的內容，深化了課文的內容。
五、板書(shū)設計：
論點(diǎn)：“人人為自己，也就是人人為大家”（×）
論據：付出足以換來(lái)自己生活需要的勞動(dòng)＝為集體做了事（×）
個(gè)人主義＋個(gè)人主義＋個(gè)人主義……＝集體主義（？）
民族危亡時(shí)……
假定人民掙扎呻吟時(shí)……
人民生命財產(chǎn)危險時(shí)……
結論（13）：人人為自己＝害大家（√）
個(gè)人說(shuō)課稿8
教育的理想是為了人的一切，理想因努力而實(shí)現，教育因奉獻而發(fā)展。今天我就圍繞責任與奉獻這一主題來(lái)說(shuō)課。我說(shuō)課的課題是《每個(gè)人的責任》，這是教科版八年級下冊第六課《公共利益的維護》第二課時(shí)的內容。
一、說(shuō)設計理念
本節課的教學(xué)理論依據是以新課程改革的精神為指導，以課程標準提出的基本要求為依據，以學(xué)生的心理特征和認知規律為基點(diǎn)。我的設計理念是改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生在課堂中自主學(xué)習、合作探究，凸顯主體地位。教師轉變的教學(xué)方式，使教師成為課堂的組織者、引導者和合作者，體現主導地位。
二、說(shuō)教材
首先說(shuō)說(shuō)課程內容標準：一是懂得人因不同的社會(huì )身份而負有不同的責任，增強責任意識；二是能夠積極參與社會(huì )公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì )，逐步樹(shù)立為人民服務(wù)的奉獻精神。接下來(lái)說(shuō)教學(xué)目標：我確定的知識目標是通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察錄像及圖片、閱讀教材、小組活動(dòng)等方式使學(xué)生認識到個(gè)人在維護公共利益中的責任、作用；能力目標是通過(guò)各種探究活動(dòng)培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及綜合實(shí)踐能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標是通過(guò)個(gè)人反思、情感渲染、參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等方式培養學(xué)生的責任意識和奉獻精神。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
我確定的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認識到個(gè)人在維護公共利益中的責任。因為幫助學(xué)生增強社會(huì )責任感和社會(huì )實(shí)踐能力是《思想品德課程標準》之一。另外，目前部分學(xué)生缺乏公德意識，缺乏責任感，無(wú)心向學(xué)，突出這一重點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生增強社會(huì )責任感。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)是使學(xué)生增強責任意識，培養奉獻精神。我確定的依據是：要求學(xué)生具有責任感和奉獻精神是課程標準的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標之一；從現實(shí)看，不少學(xué)生有以自我為中心的傾向，缺乏愛(ài)心。在維護公共利益中，有可能與實(shí)現個(gè)人利益發(fā)生沖突甚至會(huì )損害個(gè)人利益，這使學(xué)生在思想上難以接受。突破這一難點(diǎn)，有利于解決這一難題。
五、說(shuō)學(xué)情
初中生的價(jià)值取向正處在轉軌時(shí)期，由于受年齡限制，不少學(xué)生認為維護公共利益是政府、社會(huì )的事，與自己無(wú)關(guān)。因此，本課著(zhù)重引導學(xué)生樹(shù)立公益意識，強化“人人為我，我為人人”的思想。
六、說(shuō)教學(xué)方法
本節課我主要采用的兩種方法，一是有效教育，簡(jiǎn)稱(chēng)EEPO。另一種方法是問(wèn)題教學(xué)法。在教法方面，教師利用各種資源，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作探究來(lái)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、探尋解決問(wèn)題的途徑和方法，使學(xué)生獲得知識和技能，學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確的價(jià)值觀(guān)。在學(xué)法方面，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題；通過(guò)小組合作探究，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高創(chuàng )新能力和社會(huì )實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
七、說(shuō)教學(xué)手段
我主要運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。本節課我主要的教學(xué)準備是采集學(xué)生身邊的各種資源，制作成多媒體課件。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我共設計四個(gè)環(huán)節來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。第一個(gè)環(huán)節：角色導入，整體感知。我引導學(xué)生觀(guān)看錄像，讓學(xué)生獨立思考問(wèn)題：
�。�1）這些角色履行著(zhù)哪些職責？
�。�2）你在社會(huì )中充當什么角色？承擔著(zhù)哪些責任？
我通過(guò)創(chuàng )設生活中的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，拓展教材。學(xué)生看完錄象后，2人小組交流看法，發(fā)表見(jiàn)解。接著(zhù)，我引導學(xué)生總結。最后，我提出一個(gè)引領(lǐng)性問(wèn)題：在維護公共利益的過(guò)程中我們應該怎么做？學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題預習本節內容，并把遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)。我通過(guò)引導學(xué)生預習，小組討論來(lái)突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生整體感知個(gè)人在維護公共利益中的責任、作用這一目標，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
接著(zhù)說(shuō)第二個(gè)環(huán)節：突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我先引導學(xué)生觀(guān)看兩組錄象、圖片，思考兩個(gè)問(wèn)題
�。�1）為什么下面現象會(huì )出現如此大的反差？
�。�2）我們在公共生活中應該怎么做？
先看一組反映“和諧玉林”的錄像、圖片（學(xué)生看），再看一組與“和諧玉林”不相協(xié)調的圖片（學(xué)生一邊看，教師一邊說(shuō)）學(xué)生通過(guò)強烈的對比，懂得要形成公德意識，要遵守社會(huì )規則，要學(xué)會(huì )關(guān)懷他人、心系社會(huì )，要勇于付出、樂(lè )于奉獻�？赐赇浵窈�，我讓學(xué)生組成4人小組交流、討論、解決老師提出的問(wèn)題及學(xué)生在預習中遇到的問(wèn)題。討論完以后，各小組代表匯報學(xué)習成果，其他小組成員進(jìn)行糾正或補充。最后，我進(jìn)行點(diǎn)評、精講，并引導學(xué)生進(jìn)行總結。
下面說(shuō)第三個(gè)環(huán)節：鞏固強化、拓展延伸。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了三個(gè)步驟。首先是學(xué)生活動(dòng)，我讓學(xué)生組成6人小組，說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）自己平時(shí)在公共生活中是如何承擔責任的？
�。�2）有什么不足？如何糾正？
我這樣設計，是讓學(xué)生通過(guò)自我反思，懂得承擔責任要從我做起，從身邊的事情做起，培養學(xué)生的責任感和奉獻精神，突出思品課的針對性和實(shí)效性的特點(diǎn)。同時(shí)也有效地利用身邊資源，動(dòng)靜結合，符合學(xué)生的心理特征及認知規律。第二個(gè)步驟是做課堂練習。學(xué)生通過(guò)做課堂練習，把所學(xué)知識與社會(huì )熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題，突出思品課的時(shí)效性的特點(diǎn)。另外，讓學(xué)生提出并解答問(wèn)題，有利于培養學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性。接著(zhù)第三個(gè)步驟，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。我組織學(xué)生組成4——8人小組，任選下列一個(gè)活動(dòng)并積極實(shí)施�；顒�(dòng)一：每個(gè)小組設計一個(gè)為學(xué)�；蛏鐓^服務(wù)的活動(dòng)方案，利用課余時(shí)間完成活動(dòng)任務(wù)�；顒�(dòng)二：觀(guān)看我鎮大良江河段被污染狀況的錄像，利用課余時(shí)間到大良江實(shí)地考察（注意安全），寫(xiě)成調查報告，交學(xué)校備案，并向有關(guān)部門(mén)反映。希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能引起有關(guān)部門(mén)的重視。我設計這兩個(gè)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生將知識和行為融合起來(lái)，以拓展學(xué)生的知識技能，豐富生活經(jīng)驗，提高綜合實(shí)踐能力，達到知、行、信的統一。
下面說(shuō)教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節：情感共鳴，思想升華。我讓學(xué)生跟隨投影畫(huà)面，高唱《愛(ài)的奉獻》，達到本接課的高潮。學(xué)生唱著(zhù)這高昂的歌曲，他們的心靈將會(huì )引起震撼，思想將會(huì )得到凈化和提升。以這些平凡而偉大的人物為楷模，用高尚的思想引領(lǐng)他們以后的行為，積極參與公益活動(dòng)，積極奉獻公益事業(yè)，為創(chuàng )建和諧校園、和諧社會(huì )奉獻他們的力量。從而再次落實(shí)本課的教學(xué)目標，再次強化本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
八、說(shuō)板書(shū)設計
我采用圖解式的板書(shū)，直觀(guān)性與系統性相結合，重難點(diǎn)突出，條理清晰，使人一目了然。
九、說(shuō)教學(xué)效果預測
本節課充分利用學(xué)生身邊的各種資源，聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)，創(chuàng )設情境，運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習的趣味性和實(shí)效性，使學(xué)生自覺(jué)關(guān)注社會(huì )，增強社會(huì )責任感，培養奉獻精神；同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作來(lái)提高各種技能，從而有效地實(shí)現本節課的教學(xué)目標。另外，本節課安排4個(gè)小組活動(dòng)，內容教多，在1個(gè)課時(shí)內有可能不能完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生探究問(wèn)題的廣度和深度有可能會(huì )有所欠缺。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
個(gè)人說(shuō)課稿9
【設計意圖 】
《幼兒園教育指導綱要》指出：“藝術(shù)活動(dòng)要引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美，創(chuàng )造美的能力”。在桃花盛開(kāi)的春天，很多優(yōu)美的景色對于中班的孩子恐怕很難能夠用語(yǔ)言表達出來(lái)，如果用傳統的繪畫(huà)方式，有些孩子可能又不太感興趣。在《桃花瓣兒》這節活動(dòng)中，我嘗試運用借形想象的方法讓孩子將拓印的桃花瓣兒進(jìn)行添加想象的，這一嶄新的藝術(shù)表現形式能夠激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力，是本節活動(dòng)的特色。幼兒只有對感興趣的活動(dòng)才會(huì )注意力集中，主動(dòng)參與，本節活動(dòng)旨在讓幼兒充分體驗繪畫(huà)樂(lè )趣的基礎上，掌握新的技能，例如：我會(huì )用“調皮的”、“捉迷藏的”等語(yǔ)言引導幼兒初步的感知 “出穴”和“遮擋”的表現方法，提高幼兒審美水平和藝術(shù)表現力。
【活動(dòng)目標】
1、嘗試用借形想象的方法將拓印的桃花瓣兒添畫(huà)成各種形象。
2、能用語(yǔ)言大膽地講述自己的作品，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
【活動(dòng)準備】
1、課件、背景音樂(lè )。
2、紙、水粉等。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、談話(huà)引出課題。
1、現在是什么季節？
2、今天我給小朋友帶來(lái)了粉色的水粉，春天什么是粉紅色的？
3、我們用這些粉色的水粉在紙上印出美麗的桃花瓣兒吧！
二、鼓勵幼兒自由拓印
1、教師邊說(shuō)兒歌邊示范。
�。�1）通過(guò)兒歌將拓印的規則潛移默化的傳授給幼兒
�。�2）技法學(xué)習：拓印出“出穴”和“遮擋”的桃花瓣兒。
2、幼兒嘗試拓印
用生動(dòng)的語(yǔ)言引導幼兒合理的安排畫(huà)面的布局。
三、經(jīng)驗積累
1、課件播放，啟發(fā)引導幼兒大膽的想象講述：剛才故事里的小動(dòng)物把桃花瓣兒變成了什么？如果你也撿到一片桃花瓣你會(huì )把它變成什么？
2、一起看看剛才我們拓印的桃花瓣兒都能變成什么？
四、借形想象
1、出示部分拓印作品，提問(wèn)：你覺(jué)得這片桃花瓣兒的形狀像什么？
2、我們換個(gè)角度看看，說(shuō)不定有其它的發(fā)現？
3、教師示范“借形想象”。
要求幼兒按色快的形狀勾出輪廓并加以添加想象。重點(diǎn)指導：
�。�1）色塊的勾邊
�。�2）眼睛的畫(huà)法等。
4、幼兒創(chuàng )作，教師巡回指導。
5、讓我們給桃花瓣兒送去春雨吧！
技法學(xué)習：用兩支筆沾上顏色，貼近畫(huà)面輕輕敲打，讓顏色“灑”在紙上。
五、講述作品
我們來(lái)欣賞一下自己的作品，請你說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？它在做什么？
個(gè)人說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、地位：本節內容由兩部分組成：個(gè)人數字化信息資源及管理實(shí)例。這些內容既是對前一節學(xué)生形成信息資源標準思想的實(shí)踐，又能幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也是為后續數據庫管理思想作下鋪墊。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與能力目標：
了解當前個(gè)人數字化信息資源管理的必要性和普遍性，信息資源分類(lèi)管理辦法和數字化管理工具的使用方法。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
通過(guò)教師的講解、演示和學(xué)生自己的實(shí)際操作，讓學(xué)生了解個(gè)人數字化信息資源的分類(lèi)和掌握數字化資源、管理工具的使用。
�。�3）態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)目標：
使學(xué)生能夠綜合運用信息資源管理的思想，合理選擇工具管理個(gè)人學(xué)習、工作、生活中的信息資源，體驗與自己相關(guān)的各種活動(dòng)中所涉及的個(gè)人信息資源管理的意義，養成良好的信息資源管理習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對信息資源分類(lèi)管理方法和和標準化思想的理解，能獨立地選擇個(gè)人數字化信息資源的管理方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的興趣，培養學(xué)生將個(gè)人數字信息資源管理方法應用到生活中的意識，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用。
二、 說(shuō)媒體
1、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室 教學(xué)課件大量的與學(xué)生生活、學(xué)習相關(guān)的數字化信息資源
2、對象：高一學(xué)生在前面六章的學(xué)習實(shí)踐中已積淀了基本的信息素養：如什么是信息、信息的獲取、加工、傳輸、處理等基本技能，也掌握了與此相關(guān)的一些方法，但在學(xué)習及生活中，對生成的個(gè)人數字化信息資源的存放隨意性較大，尤其在管理時(shí)還缺少方法，從這個(gè)角度講，學(xué)生有對信息化資源管理的需求，只是管理意識較淡薄。
3、時(shí)間：45分鐘
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法：根據本課的內容，我選擇了這樣的教學(xué)方法：
�。�1）啟發(fā)式教學(xué)法即創(chuàng )設情境將學(xué)生置身到解決實(shí)際問(wèn)題的情況中去，培養學(xué)生的解決問(wèn)題的意識；
(2)任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法即化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，由淺入深，逐層遞進(jìn)，分層教學(xué)。
(3)演示法教學(xué)即通過(guò)教師的現場(chǎng)操作講解，讓學(xué)生掌握信息資源分類(lèi)管理方法和數字化管理工具的使用方法。
2、學(xué)法
(1)動(dòng)手實(shí)踐即對教師提出的問(wèn)題能獨立思考、實(shí)踐操作；
(2)討論法即學(xué)習中遇到的問(wèn)題能與同學(xué)或老師交流解決；
(3)自主探究法即培養學(xué)生的探究意識與對信息分類(lèi)整理的思想；
四、說(shuō)教學(xué)思路和過(guò)程（分五個(gè)步驟）
1、創(chuàng )設情境 ，提出問(wèn)題 時(shí)間：2分鐘
升入高中以來(lái)，與初中最大的不同：一是學(xué)生要對自己的學(xué)習生活做出計劃安排，二是學(xué)校對于學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行非常詳細的科學(xué)評估，學(xué)校對學(xué)生如何評價(jià)？學(xué)生在校的各種學(xué)習表現是如何管理的？（通過(guò)與學(xué)生密切相關(guān)的情境引發(fā)學(xué)生的思考：這些繁雜的不同種類(lèi)的信息如何管理？為下面的學(xué)習任務(wù)的開(kāi)展埋下伏筆）
2、分析問(wèn)題 明確任務(wù) 時(shí)間：3分鐘
針對上述問(wèn)題，師生共同進(jìn)行探討，并提出，生活中類(lèi)似這樣的個(gè)人數字信息資源非常多，如何將他們分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行管理也是一種信息技能，這節課，我們將主要研究三類(lèi)個(gè)人信息的管理辦法。（出示任務(wù)，呼應教學(xué)目標）
3、自主探究，逐步實(shí)施
任務(wù)一：整理自己的學(xué)習文件夾-----資源管理器
要求：將學(xué)習文件至少進(jìn)行兩種不同形式的分類(lèi)（如按課時(shí)分類(lèi)、按作業(yè)主題分類(lèi)、按作業(yè)保存類(lèi)型分類(lèi)）
時(shí)間：6分鐘
學(xué)習指導：利用課前提供的自學(xué)指導自主實(shí)踐。
應用的技能是：文件及文件夾的創(chuàng )建、移動(dòng)、復制、粘貼、重命名等基本操作。
此處的可能問(wèn)題是：學(xué)生對文件分類(lèi)還存在著(zhù)疑義，在教學(xué)中教師根據情況進(jìn)行個(gè)別指導。
任務(wù)二：從老師提供的日常教學(xué)管理表中統計出本期自己作業(yè)上交、出勤、課堂表現記錄、加分、提交的研究性學(xué)習資料等方面的信息。-------電子表格
要求：選擇自己掌握最好的統計方法進(jìn)行統計。
時(shí)間：15分鐘。
學(xué)習指導：教師建議同學(xué)們應用EXECL進(jìn)行統計，如有問(wèn)題可參閱自學(xué)指導，此時(shí)教師也根據學(xué)生選擇該項工具的多少及出現問(wèn)題的情況進(jìn)行統一指導。
應用技能：EXECL的數據的統計、匯總及分類(lèi)等，是這個(gè)環(huán)節中的難點(diǎn)，教師可根據情況進(jìn)行演示指導。
可能出現的問(wèn)題：有些學(xué)生可能會(huì )選擇計算器和手工統計辦法相結合的處理方法，課堂中教師根據問(wèn)題進(jìn)行必要的指導。
任務(wù)三：分類(lèi)整理自己機器上收藏夾內的網(wǎng)站。
要求：對照教材，結合資源管理器的操作動(dòng)手實(shí)踐，熟悉收藏夾管理網(wǎng)站的基本方法。將自己收藏的網(wǎng)址按照一定的主題分類(lèi)。
時(shí)間：5分鐘
學(xué)習技巧：在收藏夾下進(jìn)行文件夾的創(chuàng )建，然后進(jìn)行移動(dòng)、和文件夾的改名等操作。
目的：通過(guò)三個(gè)任務(wù)的分解，從心理上減輕了學(xué)生學(xué)習的壓力，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習的抓手，即給學(xué)生了目標，又讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能積極的思考，發(fā)展了學(xué)生的管理信息的能力。
4、上傳作品 總結方法
時(shí)間：8分鐘
要求：讓學(xué)生將三類(lèi)作業(yè)抓圖后上傳到教師機。
老師從每組中任選兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示，組織同學(xué)對這三種類(lèi)型的管理信息的方法進(jìn)行評價(jià)(一突出管理的技能、二是關(guān)注學(xué)生使用的方法，三是關(guān)注學(xué)生將個(gè)人信息整理后的效果)
通過(guò)評價(jià)總結出管理的目的和每一種管理方法的特點(diǎn)：教師畫(huà)出一個(gè)框圖幫助學(xué)生梳理學(xué)習目標。
目的：通過(guò)評價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本節課的目標及自己在本節課發(fā)展的狀況。教師與學(xué)生的共同總結幫助學(xué)生突出了本節課的重點(diǎn)，突破本節課的難點(diǎn)。
5、延伸拓展走進(jìn)生活 時(shí)間：6分鐘
本節課，我們獲得了管理個(gè)人數字信息的三種方法，他們都是以文件單位進(jìn)行管理的。我們稱(chēng)之為文件管理方式。如果全校每位學(xué)生的信息我們都需要進(jìn)行處理，應用這些方法還能有效地解決嗎？還有沒(méi)有更好的數據管理方式呢？下一節課的學(xué)習將給我們一個(gè)很好的回答。
目的：與前面情境呼應，讓情境一體化，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，為下一節課的學(xué)習打下基礎。
在生活中，掌上電腦已日益成為人們常用的個(gè)人信息管理工具，學(xué)生對掌上電腦是否了解和熟悉？可以安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索相關(guān)資料進(jìn)行了解，并與學(xué)生共同交流。另外，本學(xué)期的學(xué)習即將結束，我對每一個(gè)學(xué)生的評價(jià)已基本做好，放在班上的博客里，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，登錄并留下給其他同學(xué)鼓勵的話(huà)，看一看我是怎樣管理班級博客的？下學(xué)期，我將博客的管理權限交給學(xué)生。
目的：由于本節內容較多，根據學(xué)生情況，我做了這樣的處理，起到靈活使用教材的作用。
個(gè)人說(shuō)課稿11
說(shuō)教材：
大班的孩子馬上就要上一年級了，但很多孩子不愿意一個(gè)人睡，為了讓幼兒克服心理障礙，勇敢的一個(gè)人睡，教師進(jìn)行心理疏導，通過(guò)故事，討論等方法幫助幼兒建立自信，勇敢的一個(gè)人睡，并形成良好的睡眠習慣。
說(shuō)目標：
1、通過(guò)故事和各種體驗，讓幼兒了解其實(shí)黑夜并不可怕，并能用各種方法克服對黑夜的恐懼心理。
2、鼓勵幼兒能在集體面前講述自己一個(gè)人睡的勇敢經(jīng)歷或者坦然講出不敢一個(gè)人睡的原因。
3、通過(guò)創(chuàng )設情景，幫助幼兒了解夜晚，進(jìn)一步樹(shù)立幼兒自己睡的信心。激勵幼兒樂(lè )意嘗試一個(gè)人自己睡。
4、培養幼兒與他人分享合作的社會(huì )品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
5、培養幼兒樂(lè )意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
說(shuō)活動(dòng)準備：
PPT課件、調查表、彩筆、氣球，面具，眼罩等。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1、教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)入場(chǎng)地，依次入座。
2、播放ppt，教師有感情的講述故事《小老鼠漫長(cháng)的一夜》。
3教師提問(wèn)：小老鼠為什么一開(kāi)始總是睡不著(zhù)？最后為什么又睡著(zhù)了呢？
4、教師小結：
原來(lái)那些可怕的聲音是小老鼠的心理作怪，這些來(lái)自大自然的聲音并不可怕。晚上睡覺(jué)的時(shí)候只要關(guān)緊門(mén)窗，擰緊水龍頭，家里還是很安全的。
二、調查統計，心理疏導
1、教師出示調查表，請自己睡的小朋友將自己的笑臉卡貼在黃色的一邊，請不是自己一個(gè)人睡得小朋友將笑臉卡貼在綠色的一邊。請幼兒作比較。
2、教師引導幼兒說(shuō)一說(shuō)為什么不愿意在家一個(gè)人睡，請自己一個(gè)人睡的小朋友講一講一個(gè)人勇敢睡的經(jīng)歷。
3、教師鼓勵不是一個(gè)人睡得小朋友說(shuō)出自己不肯一個(gè)人睡的原因。
4、討論：你們有什么好的辦法可以讓自己感到不害怕？
你們有沒(méi)有遇到過(guò)這種情況，是怎樣解決的？
小結：每個(gè)人心里都會(huì )想象出一些奇奇怪怪可怕的東西，當我們處在黑暗中就會(huì )想起它，越想越害怕。
5、那么，你最害怕的是什么呢？，老師每人發(fā)給一個(gè)氣球，把自己最害怕的東西畫(huà)在氣球上。
畫(huà)完后講述，并討論：怎樣消除這些害怕的東西？（鼓勵孩子想出合理的辦法）
小結：小朋友們已經(jīng)找到了好多自己睡覺(jué)時(shí)不再害怕的辦法，心里最害怕的東西也已經(jīng)消除掉了，下面讓我們在音樂(lè )的伴隨下，好好的享受美麗而寧靜的夜晚吧。
三、創(chuàng )設情境，體驗優(yōu)美意境
1、教師請幼兒看課件，欣賞夜晚的美麗景色，共同體驗夜晚的美好。
2、教師：現在你樂(lè )意一個(gè)人睡了嗎？
那讓我們從今天晚上開(kāi)始就嘗試著(zhù)一個(gè)人睡好嗎？
最后祝每個(gè)小朋友天天都擁有美好的夜晚，睡的香，睡得甜，身體棒！
活動(dòng)反思
在幼兒園組織的這次教師公開(kāi)課中，我開(kāi)展的是大班社會(huì )活動(dòng)《你愿意一個(gè)人睡嗎》�，F在很多大班的孩子一直不敢單獨睡覺(jué)，為了幫助幼兒克服心理恐懼，勇敢地一個(gè)人睡，養成良好的睡眠習慣，我就開(kāi)展了這次活動(dòng)。害怕是每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)的。尤其是孩子在睡覺(jué)時(shí)，往往伴隨著(zhù)黑暗、陰影和獨處等因素，特別是自己一個(gè)人的時(shí)候，比較缺乏安全感，容易產(chǎn)生恐懼。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我首先利用了繪本《小老鼠的漫長(cháng)一夜》，用故事中小老鼠獨自睡覺(jué)的經(jīng)歷喚起幼兒的共鳴，讓幼兒輕松的知道黑夜中聽(tīng)到的各種聲音白天和晚上都有，是小老鼠在黑暗中想出來(lái)，并不可怕。然后我請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己?jiǎn)为毸约安荒軉为毸那闆r，并且鼓勵幼兒大膽的說(shuō)出自己不愿一個(gè)人睡的原因。在這個(gè)環(huán)節中，原先我我設計的是有調查表的，但是在試教后，這個(gè)環(huán)節我取消了，但是活動(dòng)結束后，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節還是必不可少的。有了調查，幼兒才會(huì )有話(huà)可講。
大多孩子沒(méi)有單獨睡覺(jué)，很多時(shí)候都是因為害怕。要想幫助孩子克服“害怕”的心理，就應先了解孩子所害怕的到底是什么，把睡覺(jué)時(shí)所害怕的問(wèn)題一一陳列后，鼓勵幼兒積極想辦法解決問(wèn)題。本活動(dòng)中我主要是讓幼兒親身體驗他所害怕的東西，也就是直面刺激，例如體驗黑暗，魔鬼等。然后進(jìn)行心理發(fā)泄，將心中最害怕的東西畫(huà)在紙上，想辦法讓它消失。孩子面對一個(gè)刺激所引起的害怕或恐懼經(jīng)過(guò)多次反復的呈現后，便不再會(huì )對該刺激感到焦慮和恐怖了，疏導的目標也就達到了。當孩子們心中的害怕徹底消除后，我帶孩子們體驗夜晚的美好，并鼓勵幼兒嘗試一個(gè)人睡。
整個(gè)活動(dòng)有疏導，有發(fā)泄，有體驗，相信孩子們在活動(dòng)后都會(huì )有不同的收獲。但是整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我還是感覺(jué)到自己的不足，例如在講繪本故事時(shí)，可能受到了外在因素的影響，故事講得不夠生動(dòng)，這是作為一名老教師不應該發(fā)生的。所以在今后的教學(xué)活動(dòng)中我要多學(xué)習，多開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)，讓自己不斷成長(cháng)和提高。
個(gè)人說(shuō)課稿12
這是中班的音樂(lè )活動(dòng)領(lǐng)域《我的家有幾個(gè)人》，活動(dòng)的主題涉及到每個(gè)幼兒自身，引起幼兒活動(dòng)的興趣。從主題背景來(lái)分析，在開(kāi)展"我的家有幾個(gè)人"的主題活動(dòng)中，孩子們不但了解了爸爸的本領(lǐng)媽媽的愛(ài)，收集了全家人的手形畫(huà)面，并且通過(guò)兒歌《我的家有幾個(gè)人》知道了自己家里的家庭成員；從領(lǐng)域經(jīng)驗分析，中班幼兒的生活經(jīng)驗相對豐富，并且對歌曲的內容已經(jīng)具備一定的認知能力；從活動(dòng)的價(jià)值分析，自己的家人是孩子最熟悉的人，他們都很愿意講述自己的家人，因此我抓住孩子的這一興趣點(diǎn)，讓幼兒大膽表達，通過(guò)語(yǔ)言的表達，得到感情的進(jìn)一步遞增。在活動(dòng)的過(guò)程中運用材料紅綠大小旗，把班級人員分成兩部分，加以以接唱的方法分角色演唱歌曲，鍛煉幼兒的反映能力，并讓幼兒準備理解歌曲傳達的歌詞內容信息，這也是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。中班的孩子在音樂(lè )節奏的把握上可能會(huì )比較抽象，在活動(dòng)過(guò)程中用拍手、拍腿的方式學(xué)唱歌曲，把抽象的思維運用到具體的動(dòng)作表達上，區分歌曲的節奏、唱與說(shuō)的部分，把每個(gè)家庭成員說(shuō)清楚，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分。
活動(dòng)目標：
1、學(xué)唱歌曲《我的家有幾個(gè)人》，嘗試用分角色接唱的方法演唱。
2、根據歌曲節奏，改編歌詞介紹家人。
導入部分：
T：老師今天給你們介紹一個(gè)新朋友小熊寶寶，他還帶來(lái)了他的家人，讓我們來(lái)猜一猜，看會(huì )是誰(shuí)呢？S：有熊爸爸、熊媽媽。T：你們都說(shuō)的很好！剛剛介紹了熊寶寶的家人，現在讓我們來(lái)聊聊自己的家好不好，每個(gè)人都有自己的家人，你有他有我也有！想不想把你們的家人介紹給小熊寶寶？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的家里有哪些人？你最喜歡誰(shuí)？為什么？..活動(dòng)的開(kāi)始部分主要以喚醒幼兒的已有經(jīng)驗為主，從大家都熟悉并喜歡的小熊寶寶可愛(ài)生動(dòng)的動(dòng)物形象慢慢轉移到幼兒自己的身上，并以設問(wèn)的方式來(lái)喚醒幼兒對自己的家庭成員的記憶和理解，從孩子回答的敘述中，大家都對自己的家人特征表達的具體生動(dòng)，不僅可以看出孩子對父母、兄弟姐妹之間親情的流露，還讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中更好的去感受家庭親情所帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。
第二部分：
剛剛老師知道你們都有一個(gè)溫暖的家，你們都很愛(ài)自己的家，今天我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)新朋友小熊寶寶是怎樣來(lái)介紹他的家人的，豎起你們的小耳朵仔細聽(tīng)，看看你們都聽(tīng)到了什么？第二部分播放《我的家有幾個(gè)人》這首歌，首先用小熊寶寶的家庭背景介入進(jìn)來(lái)，讓小朋友更有興趣的去了解他人的家庭，與主題相符合的背景音樂(lè )和形象生動(dòng)的畫(huà)面給孩子們帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，有節奏的音樂(lè )和與之配合的視頻動(dòng)畫(huà)讓這首歌自然的進(jìn)入孩子們的耳朵里，歌曲的旋律和歌詞逐漸的讓小朋友們不自覺(jué)地想要去學(xué)會(huì )這首歌。對之前的問(wèn)題提問(wèn)不同層次的孩子，并嘗試讓他們大膽的唱出這首歌，并且分辨歌詞的內容。接著(zhù)跟著(zhù)老師學(xué)唱歌曲，用拍手唱歌，拍腿念歌詞的方法區分歌曲的說(shuō)與唱部分，把每個(gè)家庭成員介紹清楚。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分，讓幼兒初步了解歌詞，用拍手、拍腿的方式學(xué)唱歌詞，動(dòng)作與歌曲旋律歌詞內容相結合的方法讓幼兒更有體會(huì )的去了解這首歌。接著(zhù)運用接唱的方法分角色演唱歌曲，根據歌曲節奏進(jìn)行接唱，鍛煉幼兒的反映能力，運用大小紅綠旗把幼兒分成兩隊，看教師出示相應顏色的旗作提示，進(jìn)行接唱。這種游戲與音樂(lè )活動(dòng)相結合的方法不僅讓幼兒樂(lè )于參與活動(dòng)的興趣，還讓幼兒易于掌握此次活動(dòng)的目的。
第三部分：
最后的活動(dòng)結束部分與延伸部分讓幼兒嘗試對歌曲進(jìn)行創(chuàng )編，讓幼兒觀(guān)看手形畫(huà)面，嘗試用歌曲中的句式填詞介紹家人，并使自己的介紹跟上歌曲的節奏。
個(gè)人說(shuō)課稿13
一、教材分析：
通過(guò)對具象藝術(shù)的特點(diǎn)、典型形象和典型環(huán)境及社會(huì )功能的學(xué)習，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解具象藝術(shù)的語(yǔ)言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術(shù)的能力。
教學(xué)目標：
1：具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？
2、怎樣鑒賞具象藝術(shù)
3、主題性作品的塑造與典型形象和典型環(huán)境的關(guān)系？
4、具象藝術(shù)的功能。
教學(xué)重點(diǎn)：
因為本課的目的是使學(xué)生對具象藝術(shù)有進(jìn)一步的了解，所以重點(diǎn)講解具象藝術(shù)的特點(diǎn)及鑒賞方法，并讓學(xué)生了解具象藝術(shù)的功能及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
主要在于分辨具象藝術(shù)的能動(dòng)性，即具象藝術(shù)以其對藝術(shù)形象的典型性處理——對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區別于攝影。正因為這樣，具象藝術(shù)不是被動(dòng)的模擬現實(shí)，而是對現實(shí)的能動(dòng)反映。
二、教學(xué)方法：
新課標倡導讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，那么在教學(xué)過(guò)程中結合提問(wèn)教學(xué)法，采用分層次，分目標地選擇學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，鼓勵所有同學(xué)積極參與，教師給予啟發(fā)和引導，形成互動(dòng)探究的教學(xué)模式。培養學(xué)生的主動(dòng)參與意識。
學(xué)法：讓學(xué)生主動(dòng)參與，分組討論，運用所學(xué)鑒賞方法來(lái)賞析，判斷，作出正確的評價(jià)。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中增加學(xué)習的興趣。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入課題：
首先展示幾幅具象藝術(shù)作品讓學(xué)生品評，然后再以古希臘畫(huà)家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例，說(shuō)明具象藝術(shù)在人類(lèi)歷史上具有悠久的歷史，是人類(lèi)藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類(lèi)型，并由此引出具象藝術(shù)的特點(diǎn)。
�。ǘ�、新授：
第一環(huán)節：
以五代時(shí)期黃荃的一幅中國畫(huà)《寫(xiě)生珍禽圖》為例鑒賞引出具象藝術(shù)的第一個(gè)特點(diǎn)：視覺(jué)的真實(shí)性或客觀(guān)性。重點(diǎn)以宋代張擇端的中國畫(huà)《清明上河圖》分析，作者根據對生活的細致觀(guān)察和理解，從反映當時(shí)的社會(huì )動(dòng)態(tài)和人民生活狀況的主題出發(fā)，選擇那些具有形象性又具有時(shí)代性特點(diǎn)的事物及情節加以表現�！肚迕魃虾訄D》在整個(gè)畫(huà)面的構圖方面顯示了卓越的藝術(shù)才能。中國繪畫(huà)傳統的“散點(diǎn)透視”得到天才的運用，畫(huà)面組織講究?jì)仍诼?lián)系，嚴密緊湊，如同一氣呵成，具有很高的藝術(shù)成就，在世界繪畫(huà)史上占有重要的地位。
由此得出具象藝術(shù)是以客觀(guān)世界為表現對象，并且把對象表現的就象我們所看到的一樣真實(shí)。
第二個(gè)特點(diǎn)：藝術(shù)形象的典型性，即具象是通過(guò)典型的藝術(shù)形象的創(chuàng )造來(lái)表達藝術(shù)家的個(gè)人情感和觀(guān)念的。那么請同學(xué)們鑒賞作品：西班牙畫(huà)家委拉斯凱茲的作品《教皇英諾森十世》分析其典型形象的塑造。
第三個(gè)特點(diǎn)：情節性或敘事性，即具象藝術(shù)中往往蘊含著(zhù)一個(gè)或多個(gè)故事情節，它可以用文字語(yǔ)言直接來(lái)講述和描述。如作品：《貨郎圖》、《血衣》。
由于具象藝術(shù)的這些特點(diǎn)，因此除藝術(shù)所共同的審美功能外，它還具有記錄的功能和社會(huì )干預的功能。同學(xué)們可以通過(guò)一部分作品來(lái)加深了解具象藝術(shù)的三個(gè)特點(diǎn)及其功能。
環(huán)節二：
“怎樣鑒賞具象藝術(shù)”在這一環(huán)節中運用第一課所學(xué)的美術(shù)鑒賞的一般方法和過(guò)程，又特別兼及了對具象藝術(shù)的鑒賞特征，在這節中，從肖像性作品和主題性作品兩大類(lèi)分別說(shuō)明對具象藝術(shù)的鑒賞方法。
在這一環(huán)節當中重點(diǎn)講解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系，在主題性作品中，主題的表達只有通過(guò)典型形象和典型環(huán)境才能做到，或者說(shuō)，它所塑造的形象和環(huán)境越鮮明、越典型，對主題的表達就越深刻，也就越能激發(fā)觀(guān)眾的共鳴和聯(lián)想從而產(chǎn)生廣泛的影響。具體以作品《血衣》、《田橫五百士》、《拿破倫一世加冕》為例賞析、討論加深理解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系。
環(huán)節三：
如何評價(jià)具象藝術(shù)的意義？（其意義與它的功能有什么關(guān)系？）
我們如何才能判定一件作品的意義呢？具象藝術(shù)的記錄功能和社會(huì )干預功能這兩個(gè)主要功能就為我們認識和分析它的形象和主題（內容）奠定了基礎。具象藝術(shù)的意義首先表現在它的記錄功能上，它是我們認識當時(shí)社會(huì )各方面的最重要的形象依據。使我們可以認識當時(shí)的社會(huì )和藝術(shù)的思想與觀(guān)念。另一方面，具象藝術(shù)又以真實(shí)、生動(dòng)而具有個(gè)性的藝術(shù)形象直接作用于我們的視覺(jué)，并由這些形象構成的故事、情節或主題影響我們的價(jià)值判斷，從而產(chǎn)生認識和教育意義。
四、課堂小結：
把這一節課所學(xué)的知識點(diǎn)作一總結，重點(diǎn)強調在具象藝術(shù)作品中的典型形象與典型環(huán)境的塑造問(wèn)題。
五、板書(shū)設計：
通過(guò)多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示具象藝術(shù)的特點(diǎn)，評價(jià)具象藝術(shù)的意義并穿插部分美術(shù)品圖片介紹。
個(gè)人說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《周長(cháng)》是人教版小學(xué)三年級上冊第七單元的內容。這節課是學(xué)生在認識長(cháng)方形和正方形的特征基礎上展開(kāi)教學(xué)的。就其內容來(lái)說(shuō)，本課是一堂概念與計算相結合的課，學(xué)習難度并不大。但是為以后學(xué)習圓的周長(cháng)以及長(cháng)、正方形面積奠定基礎。因而掌握長(cháng)方形和正方形正確的計算方法是非常重要的。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生抽象概括能力不是很強，但是本課內容概念性很強，又較抽象，因此要通過(guò)個(gè)人的探究歸納出長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，顯然對很多同學(xué)是有一定的困難的。為此在教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生感知周長(cháng)的含義，并選擇自己喜歡的方式來(lái)測量認識周長(cháng)，特別是針對長(cháng)方形的周長(cháng)要讓學(xué)生先同桌合作認識長(cháng)方形的周長(cháng)，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，聆聽(tīng)別人的方法，再同桌合作驗證得出結論。只有這樣的探究活動(dòng)才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂。
三、教學(xué)目標
依據前面對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定了以下三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
知道周長(cháng)的含義，能正確計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)對長(cháng)方形周長(cháng)計算的探索，鍛煉初步的空間觀(guān)念，以及觀(guān)察、動(dòng)手操作、比較和遷移的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步了解數學(xué)知識在生活中的廣泛應用，并滲透“相互聯(lián)系、相互轉化”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解周長(cháng)的含義，能正確計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解周長(cháng)的含義及長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算的算理。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用：
演示法：邊演示邊講解周長(cháng)的一般概念，有利于加深學(xué)生對周長(cháng)概念的理解。這樣既能幫助學(xué)生突破在認知上的障礙，又可以嘗試引導學(xué)生對概念進(jìn)行抽象概括。
討論法：學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見(jiàn)。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現，并解決問(wèn)題，真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
首先是導入環(huán)節，我會(huì )在教室中間圍一個(gè)大大的心形，并請幾位同學(xué)按照我的示范來(lái)沿著(zhù)這個(gè)圖形的邊線(xiàn)走一圈，要求其他同學(xué)注意觀(guān)察。緊接著(zhù)提出疑問(wèn)：剛才這位同學(xué)是沿著(zhù)圖形的什么走了一圈？從而抽象出周長(cháng)的直觀(guān)概念。但是在數學(xué)概念的確立過(guò)程中我會(huì )通過(guò)邊演示邊講解來(lái)勾起學(xué)生的理解來(lái)感知周長(cháng)的含義。
設計意圖：通過(guò)教師的示范、學(xué)生的觀(guān)察加之演示過(guò)程，真正讓學(xué)生感知周長(cháng)的概念。這樣的教學(xué)充分體現了學(xué)生的主體性地位，可以真正讓學(xué)生參與其中。
�。ǘ┥尚轮�
接下來(lái)我會(huì )出示若干平面圖形，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來(lái)計算周長(cháng)。
此時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出使用用繩子圍一圈，將繩子的長(cháng)度量一量或是分段用尺子來(lái)進(jìn)行測量周長(cháng)。期間我會(huì )巡視進(jìn)行指導讓學(xué)生進(jìn)一步感知周長(cháng)的含義。接下來(lái)我會(huì )要求學(xué)生：計算一下課前準備的長(cháng)方形和正方形教具的周長(cháng)。在此過(guò)程中，我會(huì )要求學(xué)生先和同桌指一指長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)分別是指哪里的長(cháng)度，再同桌合作驗證并做好記錄。具體探究長(cháng)方形周長(cháng)的過(guò)程中主要通過(guò)測量數據、計算周長(cháng)、交流匯報來(lái)得出結論；理解正方形的周長(cháng)計算過(guò)程則是將長(cháng)方形的長(cháng)逐漸縮短，變成正方形得出結論。
設計意圖：通過(guò)請學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)計算周長(cháng)，此時(shí)針對學(xué)生的不同選擇給予適時(shí)地指導加深學(xué)生對于周長(cháng)概念的理解。在計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的過(guò)程中由學(xué)生來(lái)探究、討論、分析，輔助學(xué)生優(yōu)選方法，加工成常用的計算公式，這樣可以充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
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下面針對學(xué)生容易混淆的易錯點(diǎn)：封閉圖形一周的長(cháng)度才是周長(cháng)，設置判斷題。
為了進(jìn)一步突破長(cháng)方形周長(cháng)的計算公式這一難點(diǎn)，我會(huì )呈現一道基礎題和一道變式題，并充分調動(dòng)學(xué)生積極探究。
1、基本練習
�。�1）學(xué)校有一個(gè)花壇，長(cháng)11米，寬8米，求花壇的周長(cháng)。
�。�2）一塊正方形土地，邊長(cháng)是6米，要在它的四周?chē)匣h笆，籬笆至少長(cháng)多少米？
2、提升練習
王伯伯有一塊一面靠墻的長(cháng)方形菜地，長(cháng)10米，寬6米，如果要圍上籬笆，籬笆至少要多少米？
�。ㄋ模┱n堂小結
回顧這節課的學(xué)習過(guò)程，請多個(gè)同學(xué)談?wù)勥@節課學(xué)到的知識并要求學(xué)生：尋找生活中哪些地方用到周長(cháng)的知識、測量一下課桌、凳子、書(shū)本的面，并計算它們的周長(cháng)。希望大家在計算時(shí)都能認真、仔細，不做小馬虎。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計。
個(gè)人說(shuō)課稿15
一、 說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
說(shuō)課的內容是信息技術(shù)七年級上冊第一單元的第三顆《個(gè)人小檔案》。這是一堂基礎課，關(guān)系著(zhù)以后教學(xué)中技能的掌握程度。與原來(lái)教材相比，新教材以完成任務(wù)為過(guò)程，更注重授之以“漁”，教育學(xué)生學(xué)會(huì )拿工具做事情，正如這節中以完成輸入個(gè)人小檔案為教學(xué)任務(wù)，從中學(xué)會(huì )在記事本中使用鍵盤(pán)輸入以及保存文件，主要培養學(xué)生一定的信息素養，鍛煉學(xué)生信息運用能力，發(fā)揮學(xué)生充分想象創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、教學(xué)目標
根據教材和學(xué)生不同的知識層次，制定教學(xué)目標：
知識目標：認識記事本和鍵盤(pán)。
技能目標：使用記事本和鍵盤(pán)輸入，基本掌握正確的指法/。
情感目標：通過(guò)輸入符號，讓學(xué)生體驗在電腦上如何表達自己的思想和情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用鍵盤(pán)輸入字符和保存文件。
難點(diǎn)：功能鍵的使用。
二、 說(shuō)教法
三、 根據教材內容和學(xué)生認知水平，采取以下教學(xué)方法：
任務(wù)驅動(dòng)法：在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生布置任務(wù)，在老師引導下，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考、動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)完成知識學(xué)習的內化。本節課主要設計層次遞進(jìn)的三個(gè)任務(wù)：
任務(wù)一：對照網(wǎng)上鄰居的范例，打開(kāi)記事本中輸入個(gè)人小檔案。
設計意圖：是本課的基本任務(wù)，不僅是為了掌握鍵盤(pán)輸入技巧，同時(shí)這個(gè)個(gè)人小檔案是具有個(gè)性特色的，也是以后課程任務(wù)中所需的�？紤]到學(xué)生鍵盤(pán)熟悉程度不同，速度有異，安排約15分鐘操作時(shí)間。
任務(wù)二： 記事本保存在網(wǎng)上鄰居教師機“學(xué)生檔案”，注意保存三要素。
設計意圖：這是本節的重點(diǎn)，也是計算機操作的關(guān)鍵，設置任務(wù)來(lái)檢驗鞏固學(xué)生掌握情況，今后的課中還會(huì )不斷強化這項操作直到學(xué)生熟練無(wú)誤，安排大約5分鐘操作時(shí)間/
任務(wù)三：模仿、設計表情符號、字符圖形添加到“個(gè)人小檔案”中。
設計意圖：實(shí)現分層教學(xué)，對于技能熟練的學(xué)生不僅可以增強興趣，進(jìn)一步了解網(wǎng)上交流的習慣表示方法，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造能力，個(gè)性得到發(fā)展。根據課本“隨堂練習4”，以模仿提供的圖示為主，對與技能一般的學(xué)生要求輸入表情符號，技能熟練的學(xué)生要求輸入字符圖形，時(shí)間大約安排7分鐘左右。
1、操作演示法：學(xué)生獲得感性認識，幫助學(xué)生形成正確、印象深刻的概念，激發(fā)興趣，集中注意力，以及培養觀(guān)察能力、動(dòng)手能力。
2、情景創(chuàng )設法：設置情景，導出課題，引導學(xué)生分析問(wèn)題，解決重難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
提高學(xué)生的學(xué)習能力，逐步學(xué)會(huì )獨立解決問(wèn)題：
1、自主學(xué)習法：在教師的任務(wù)驅動(dòng)下，學(xué)生自主學(xué)習，靠自己的努力解決問(wèn)題，掌握知識，調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。課中的“小幫手”給學(xué)生遇到的問(wèn)題提供了一種解決途徑 。
2、嘗試操作法：學(xué)生通過(guò)自己嘗試摸索，經(jīng)過(guò)自己的理解，雖然獲得的技能未必完全正確，但由教師糾正演示后更能掌握牢固，同時(shí)也鍛煉學(xué)生綜合能力。
3、自我檢查法：針對計算機水平不同層次的學(xué)生來(lái)檢驗自己掌握知識情況，不僅方便老師了解學(xué)生掌握知識情況，更是學(xué)生一種獨立的表現，新教材中非常突出的特點(diǎn)就是在每課后的“隨堂練習”中都設置了自我檢查這項。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用：
1、情景創(chuàng )設，導入知識
通過(guò)網(wǎng)上鄰居打開(kāi)學(xué)習范例中的個(gè)人小檔案，將本節課的任務(wù)成品展示給學(xué)生，直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情景。
2、建構新知，驅動(dòng)任務(wù)
�。�1） 鍵盤(pán)輸入：由于鍵盤(pán)輸入內容大部分學(xué)生在小學(xué)里以有學(xué)到，這部分內容就帶有復習的性質(zhì)，把鍵盤(pán)輸入包括指法等內容融合在一起，通過(guò)演示操作一個(gè)例子來(lái)完成任務(wù)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)圖示、現場(chǎng)視頻等效果來(lái)給學(xué)生一個(gè)整體形象了解，再利用輸入有誤的簡(jiǎn)單例句，然后通過(guò)一些功能鍵修改，與此同時(shí)，學(xué)生在同屏幕上又能看到我鍵盤(pán)的指法輸入。緊接著(zhù)，布置任務(wù)一讓學(xué)生熟悉強化操作。
�。�2） 文件保存：保存操作是本課的重點(diǎn)，是一項時(shí)常使用到的技能，同樣演示操作并利用任務(wù)二掌握保存技能，同時(shí)注重細節的點(diǎn)述（修改后再次保存文件時(shí)只需直接保存）。當然，接下來(lái)的幾節課保存操作將會(huì )反復出現，通過(guò)重復的操練達到技能的熟練，這也是新教材的又一特點(diǎn)，并不講究一步到位，注重在不同任務(wù)中反復這一技能操作達到教學(xué)目的。
3、熟練運用，能力培養
最后的符號表情和字符圖形是本節中最有趣的內容，學(xué)生的興趣相對比較高，利用任務(wù)三，讓學(xué)生模仿這些表情添加到記事本，強化保存操作。同時(shí)鼓勵能力好的學(xué)生嘗試類(lèi)似表情符號，在課的末尾讓學(xué)生放松心情，發(fā)揮充分想象力，增加課堂的愉悅氣氛。
本節課中沒(méi)有設置學(xué)生作品評價(jià)這個(gè)環(huán)節，這堂課教學(xué)量比較大，考慮到學(xué)生的水平差異教大，因而這節課主要是以學(xué)生完成任務(wù)為主，可以在以后的課中進(jìn)行學(xué)生的自評，集體互評和教師點(diǎn)評。
原教材是以知識體系結構來(lái)安排章節，新教材打破了這個(gè)知識體系，一培養學(xué)生信息素養和自主學(xué)習為目標，在這節課中以完成任務(wù)為主要目的，從完成任務(wù)的過(guò)程中掌握技能，學(xué)會(huì )操作。
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