人教版小學(xué)數學(xué)第10冊說(shuō)課 長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的人教版小學(xué)數學(xué)第10冊說(shuō)課 長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
尊敬的各位評委、老師：您們好！
我是第x號考生，我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教學(xué)第十冊第二單元的內容長(cháng)方體的認識。
下面我將從教材。學(xué)生、教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程四方面對此說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本課是在學(xué)生掌握認識長(cháng)方形以及長(cháng)方形的面積，周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習長(cháng)方體表面積和體積計算的基礎，又是學(xué)生認識立體圖形的開(kāi)端，對今后進(jìn)一步學(xué)習立體幾何知識及培養學(xué)生的空間觀(guān)念均起著(zhù)關(guān)鍵的作用。
教學(xué)目標：根據教學(xué)內容我制定了以下教學(xué)目標。
知識目標：通過(guò)多種形式的感知，初步認識長(cháng)方體，了解長(cháng)方體的特征。
能力目標：培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察及空間想象能力，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。
情感目標：使學(xué)生在探索長(cháng)方體的特征的過(guò)程中，體會(huì )教學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)方體的特征
教學(xué)難點(diǎn)：建立學(xué)生的空間觀(guān)念
教具準備：多媒體課件、長(cháng)方體模型等
學(xué)具準備：長(cháng)方體的長(cháng)方體模型等
二、說(shuō)學(xué)生
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的能力，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現欲望，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造了條件。
三、說(shuō)教學(xué)方法
基于《教學(xué)課程標準》中，學(xué)生是教學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者與合作者的現代教學(xué)理念，數學(xué)課程應遵循學(xué)生學(xué)習的心理規律。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師的引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中向學(xué)生提供更廣、更寬的操作、思維空間，讓他們有充分展示自己的機會(huì )。在本節課中，采取“引導——合作——自主探究”的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于上述教學(xué)理念與教學(xué)方法，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現知識的“再創(chuàng )造”并遵循學(xué)生的認識規律，我設計了以下的教學(xué)過(guò)程。
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俗話(huà)講：“好的開(kāi)始是成功的一半”。一節課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節課定下了基調，因每個(gè)學(xué)生都有強烈的自我表現欲望，所以我以提問(wèn)調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自由發(fā)言舉出日常生活中見(jiàn)過(guò)的長(cháng)方體。為新課作好鋪墊。
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安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，初步感知長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，為進(jìn)一步探討長(cháng)方體的特征奠定基礎。
讓學(xué)生思考“對看似簡(jiǎn)單，生活中常常見(jiàn)到的長(cháng)方體中隱藏著(zhù)些什么秘密？”來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習興趣。
1、引導學(xué)生認識長(cháng)方體的“面”的特征
讓學(xué)生應用自己的學(xué)具（長(cháng)方體紙盒）通過(guò)摸一摸，數一數，看一看，量一量，算一算等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現長(cháng)方體面的個(gè)數，每個(gè)面的形狀，每個(gè)面的長(cháng)和寬各是多少，哪些面的長(cháng)和寬是相等的，每個(gè)面的面積是多少，哪些面的面積完全相等。接著(zhù)讓學(xué)生交流獲取的知識，同時(shí)運用課件演示，鞏固新知。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習長(cháng)方體的“棱”和“頂點(diǎn)”的特征。
用課件出示學(xué)習任務(wù)
我把學(xué)生分成四人一組，每組準備12根小棒，分別是綠色、紅色、黃色小棒各4根，各種顏色的小棒長(cháng)度相等，8個(gè)三角接頭。為學(xué)生提供一個(gè)操作，探索的空間，學(xué)生利用自己的學(xué)具拼出長(cháng)方體。教師引導學(xué)生“觸摸”感知長(cháng)方體的棱和頂點(diǎn)，通過(guò)數一數，看一看，量一量等方法發(fā)現長(cháng)方體棱和頂點(diǎn)的特征，完成學(xué)習任務(wù)。
讓學(xué)生匯報長(cháng)方全的.“面、棱、頂點(diǎn)”的特征，其他同學(xué)補充，教師用課件演示，并歸納。
長(cháng)方體是由6個(gè)面（特殊情況下有兩個(gè)相對的面是正方形）圍成的主體圖形。它有8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱且12條棱可以分成三組。在一個(gè)長(cháng)方體中，相對的面完全相同，相對的棱長(cháng)度相等。
3、認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高
通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生明白，長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高根據長(cháng)方體所放位置的不同而改變，相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱都可以叫做長(cháng)、寬、高。
4、讓學(xué)生觀(guān)察講臺上的長(cháng)方體紙盒，圍繞最多可以看到幾個(gè)面展開(kāi)討論，引導學(xué)生不定位觀(guān)察，定位觀(guān)察逐步抽象得出，最多能看到三個(gè)面。
5、指導學(xué)生畫(huà)長(cháng)方體，看得到的棱用實(shí)線(xiàn)表示，看不到的棱用虛線(xiàn)表示，幫助學(xué)生建立空間形體觀(guān)念。這樣的設計可以體現知識的形成過(guò)程，使學(xué)生不但知其然而且知其所以然。從而有效突破教材難點(diǎn)。
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這部分我主要設計了三類(lèi)練習分別是針對練習，基本練習及拓寬性綜合練習。這樣，體現了《數學(xué)課程》中，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的基本理念。
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該部分充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。并用類(lèi)似“你有哪些收獲”、“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人。
本課從“以人為本、關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習的能動(dòng)性，為求創(chuàng )設師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的平臺，這樣的設計有利于培養學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生終身可持續的健康發(fā)展。
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