二年級上冊認識厘米說(shuō)課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的二年級上冊認識厘米說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　二年級上冊認識厘米說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級上冊第一單元《認識厘米》。本課教材的編排特點(diǎn)是注意呈現知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)知識，并通過(guò)多種方式建立１厘米的長(cháng)度觀(guān)念。這一課作為這一單元的第一課時(shí)，顯得尤為重要。這部分內容也是學(xué)生以后學(xué)習米、毫米、千米等長(cháng)度單位的知識基礎。二年級第一學(xué)期的學(xué)生通過(guò)一年級上冊“比長(cháng)短”的學(xué)習，已經(jīng)對長(cháng)短的概念有了初步的認識，并會(huì )直觀(guān)比較一些物體的長(cháng)短。這一課就是在此基礎上，教學(xué)一些計量長(cháng)度的知識，幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位，初步建立１厘米的長(cháng)度觀(guān)念。

　�。�、教學(xué)目標：

　　根據《義務(wù)教育課程標準》和《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標準》及本教學(xué)內容特點(diǎn)，以及二年級孩子好奇心強，喜歡動(dòng)手、喜歡生動(dòng)活潑的建構，我從知識和技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度來(lái)確定以下目標：

　�、僭诮�(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程中，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。初步認識長(cháng)度單位厘米，建立１厘米的長(cháng)度觀(guān)念。初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。

　�、谕ㄟ^(guò)小組合作的學(xué)習方式，得到自己的思考途徑和學(xué)習成果。在老師的指導下在自然情境中親歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程。觀(guān)察并與同伴交流、討論認識２厘米、３厘米、４厘米等更多的厘米。

　�、叟囵B動(dòng)手操作能力和估算意識。感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據教學(xué)目標及結合二年級學(xué)生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成的特征，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是建立１厘米的長(cháng)度觀(guān)念，會(huì )測量物體的長(cháng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)是建立1厘米的表象。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　結合《數學(xué)課程標準》的理念以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內容，這節課采用“直觀(guān)演示、合作探究、實(shí)踐操作”等學(xué)習方法，主要采取小組合作的學(xué)習方式，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習成果，親身體會(huì )長(cháng)度單位的產(chǎn)生。我將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導思想，組織教學(xué)過(guò)程。同時(shí)根據指導學(xué)生的自主性原則和滲透性原則，在直觀(guān)演示認識１厘米之后，放手讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論認識２厘米、３厘米、４厘米等更多的厘米，體現出寓學(xué)法于教法之中。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據《數學(xué)課程標準》的基本理念：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睘榇私Y合本課目標，我以“在活動(dòng)中體驗，在實(shí)踐中運用”為教學(xué)設計理念，我設計了以下的幾個(gè)環(huán)節：

　　1、動(dòng)手操作，合作研究；

　　2、引導探究、訓練技能；

　　3、練習鞏固、實(shí)踐運用；

　　4、課堂小結、升華認識：

　　課堂實(shí)施的第一個(gè)環(huán)節是動(dòng)手操作合作研究，在這一環(huán)節中，我設計了以下的步驟：

　　1、提出問(wèn)題：數學(xué)書(shū)的短邊有多長(cháng)呢？

　　2、小組合作研究，引導學(xué)生用各種不同的學(xué)具來(lái)測量。

　　3、引導觀(guān)察，發(fā)現數據，學(xué)生把自己的發(fā)現在小組中交流。

　　4、質(zhì)疑，為什么都是量數學(xué)書(shū)的短邊，可是量的結果不一樣呢？

　　5、再次質(zhì)疑如果測量桌子的長(cháng)度，用一個(gè)個(gè)小方塊去擺，方便嗎？有什么更好的方法？

　　6、引出課題《認識厘米》。

　　因為二年級的學(xué)生主要以形象思維為主象，抽象思維還未形成。因此從生活實(shí)際引入，引導學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建立對該知識的理解。落實(shí)了第一個(gè)體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性的教學(xué)目標。

　　《新課標》指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。同時(shí)厘米是最基本的長(cháng)度單位，如果學(xué)生對這個(gè)長(cháng)度單位的實(shí)際“大小”形成了鮮明的表象，就可以正確運用它進(jìn)行估測或實(shí)測。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長(cháng)度單位的觀(guān)念。因此在第二個(gè)環(huán)節引導探究、訓練技能中我設計了多種活動(dòng)：

　　第一個(gè)活動(dòng)：先是讓學(xué)生感受1厘米。

　　在這個(gè)活動(dòng)中，我先出示1厘米長(cháng)的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的長(cháng)度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，兩指間的距離是多長(cháng)。接著(zhù)讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀(guān)察兩指間的距離，并相互說(shuō)一說(shuō)這是長(cháng)1厘米。接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手，用1厘米長(cháng)的小棒擺出2厘米、3厘米有多長(cháng)。最后讓學(xué)生找出生活中哪些物體的長(cháng)度（寬度）大概是1厘米。通過(guò)這樣一個(gè)由具體到抽象的學(xué)生親自參與的動(dòng)手操作過(guò)程，對厘米的認識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認識。這樣習得的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易忘記的。從而掌握本節課建立１厘米的長(cháng)度觀(guān)念這一教學(xué)重點(diǎn)，從而突破難以建立1厘米的表象這一教學(xué)難點(diǎn)。也讓學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)。

　　第二個(gè)活動(dòng)是認識尺，我通過(guò)：

　　1、引導學(xué)生觀(guān)察自己的尺，找一找尺上都有些什么。

　　2、引導學(xué)生用尺測量小方塊的邊長(cháng)是幾厘米？來(lái)認識的。從而為掌握正確測量物體的長(cháng)度這一技能作準備。

　�。�4）認識更多的.厘米。新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。接著(zhù)我設計了第三個(gè)活動(dòng)認識2厘米，讓學(xué)生有機會(huì )表現自己對厘米的理解，培養學(xué)生大膽說(shuō)，從0—2是2厘米，或是1—3是2厘米等等。

　　為了讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中充分張揚個(gè)性我緊接著(zhù)設計了第四個(gè)活動(dòng)認識更多的厘米，學(xué)生找出自己最喜歡的厘米和小組成員交流。

　　有了以上的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識長(cháng)度單位厘米，建立１厘米的長(cháng)度觀(guān)念，為了更好檢測學(xué)生掌握的程度，我設置的第三個(gè)環(huán)節練習鞏固，實(shí)踐運用。在這個(gè)環(huán)節中，考慮到學(xué)生可能會(huì )在測量中出現不正確的測量方法我先設置了第一個(gè)練習：判斷量法的對錯。通過(guò)這一題的訓練，指出了學(xué)生測量時(shí)易錯的地方，為下一步正確動(dòng)手測量奠定了基礎。

　　教學(xué)用書(shū)和《數學(xué)課程標準》里，明確提出要重視估測，培養學(xué)生估算的意識。我設計的第二個(gè)練習是估一估，量一量彩帶、鉛筆和數學(xué)書(shū)的短邊的長(cháng)度。（提醒學(xué)生先不要量，估計好了，再用尺量一量）并和同伴說(shuō)說(shuō)你的估計結果怎樣？你是怎樣量的？最后得出正確測量的方法：量物體的長(cháng)度時(shí)一般要把物體的一端與尺子的0刻度線(xiàn)對齊，然后把物體貼緊尺子，看物體的另一端對著(zhù)刻度上的數是幾，它的長(cháng)度就是幾厘米。這樣的設計，使估測與實(shí)際測量相互配合，有效地幫助學(xué)生發(fā)展長(cháng)度的空間觀(guān)念，增強他們測量的靈活性。

　　為了訓練學(xué)生的測量能力，學(xué)會(huì )用數學(xué)方法解決生活問(wèn)題我設計的第三個(gè)練習是：量一量生活中的實(shí)物：請學(xué)生選擇最喜歡的身邊物體量一量，還可以和合作量。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)來(lái)源于生活。

　　課堂實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節：課堂小結，升華認識。引導學(xué)生回憶總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？這節課你表現得怎樣？這樣的小結有利于學(xué)生鞏固本節課的重點(diǎn)，大大培養了學(xué)生的自信心，激勵他們更還好地學(xué)好數學(xué)知識。

　　二年級上冊認識厘米說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材。

　　我授課的內容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第六單元中的《認識厘米》�！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀(guān)察，操作等活動(dòng)中發(fā)現知識，形成技能。

　　“認識厘米”是長(cháng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習長(cháng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎。

　　根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。

　　2、情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數學(xué)事實(shí)。

　　3、解決問(wèn)題目標：通過(guò)引導學(xué)生操作、觀(guān)察、分析、討論、培養學(xué)生觀(guān)察能力，自主學(xué)習能力，估測能力，以及創(chuàng )造性思維的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。（依據是課標對低段學(xué)生學(xué)習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長(cháng)度單位教學(xué)中的地位。）（體現在：認識1厘米和量手掌與數學(xué)課本的寬度、一柞的長(cháng)度。）

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。（依據是課標的要求與學(xué)生的認知水平。）（體現在：找1厘米長(cháng)的物體。）

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　1、學(xué)情分析：長(cháng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

　　2、學(xué)法指導：在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現知識，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng )造性解決問(wèn)題的成功體驗。

　　三、說(shuō)教法

　　根據課程標準與學(xué)生的認知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設計了以下教法。

　　1、創(chuàng )設情景。課標強調所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小動(dòng)物——可愛(ài)的小螞蟻帶入課堂，根據它在桌子上到底爬了多遠，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。把數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。分頁(yè)標題#e#

　　2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認知規律，結合教學(xué)內容，恰當設置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。

　　四、說(shuō)教具學(xué)具

　　根據學(xué)生認識特點(diǎn)，本節課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(cháng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生運用觀(guān)察、操作、討論等多種方法學(xué)習新知，創(chuàng )設一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：

　　一、創(chuàng )設情景，誘發(fā)興趣。（用時(shí)3分鐘）

　　首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴，它也非常愛(ài)學(xué)習，有一天，它就沿著(zhù)我們的一條課桌邊爬了一次�！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問(wèn)：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(cháng)？你有沒(méi)有辦法給它量一量？”調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認識厘米”。

　　[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設計能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習。]

　　二、自主參與，探索新知。（用時(shí)16分鐘）

　　新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。

　　第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。

　�。�1）認識尺子。

　　多媒體顯示一把放大的直尺，引導學(xué)生觀(guān)察比較尺子的共同點(diǎn)，認識長(cháng)短不同的豎線(xiàn)--刻度線(xiàn)，以及不同的數，厘米（CM），使學(xué)生對尺的認識更深刻。

　�。�2）認識1厘米。

　　讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(cháng)度就是1厘米，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察自己尺上的1厘米長(cháng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線(xiàn)段。

　�。�3）建立1厘米的表象。

　　先讓學(xué)生用手比畫(huà)1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(cháng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎上，學(xué)生列舉。這不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對1厘米的實(shí)際長(cháng)度留下更深刻的印象。

　�。�4）認識幾厘米

　　讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(cháng)呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長(cháng)度，同時(shí)介紹認的方法。滲透量長(cháng)度的方法。

　　第二塊：學(xué)習測量方法。分3部教學(xué)。

　�。�1）量小棒長(cháng)度，掌握測量方法。

　　我讓學(xué)生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長(cháng)度，然后用多媒體驗證量的過(guò)程。在初步測量的基礎上，在讓學(xué)生當小評委：

　�。�2）矯正測量方法。

　　在初步測量的基礎上，再讓學(xué)生當小評委：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準確地量出了小棒長(cháng)度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開(kāi)展了測量活動(dòng)，請小朋友們當評委。進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。

　　三、鞏固應用，理解掌握。（20分鐘）

　　應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個(gè)層次的練習。

　　第一層次：操作性練習。

　　完成練習2，3。

　　[通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習，檢查學(xué)生對本節課所學(xué)知識的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。]

　　第二層次：開(kāi)放性練習。

　　1、估測：開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。

　　2、斷尺量小刀。

　　第三層次：發(fā)展性練習。

　　電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現在能知道長(cháng)多少了嗎？”學(xué)生測量出課桌的長(cháng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，同時(shí)為后面的學(xué)習埋下伏筆。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著(zhù)問(wèn)題出課堂。

　　[這一層次的練習，培養了學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題，用數學(xué)頭腦想問(wèn)題，用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識。]

　　四、總結課堂，評價(jià)學(xué)生。（1分鐘）

　　及時(shí)總結本課知識，評價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(cháng)度單位，我們今后還會(huì )學(xué)習他們。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計。

　　本節課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習效率。

【二年級上冊認識厘米說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

二年級上冊《認識厘米》說(shuō)課稿07-10

《認識厘米》說(shuō)課稿01-16

認識厘米用厘米量的說(shuō)課稿07-12

認識厘米用厘米量說(shuō)課稿11-03

《認識厘米用厘米量》說(shuō)課稿02-10

《認識厘米用厘米量》的說(shuō)課稿08-12

《認識厘米》說(shuō)課稿范文01-05

《認識厘米》精品說(shuō)課稿12-20

《認識厘米》精品說(shuō)課稿04-16