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《認識厘米用厘米量》的說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-06-15 19:13:15 說(shuō)課稿 我要投稿

《認識厘米用厘米量》的說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材

《認識厘米用厘米量》的說(shuō)課稿

  教學(xué)內容:《認識厘米用厘米量》是蘇教版新課程數學(xué)第三冊第四單元第二課時(shí)的內容。本課教學(xué)是在學(xué)生認識了線(xiàn)段的基礎上初步認識長(cháng)度單位厘米,用厘米量,也為認識米用米量做下鋪墊。

  教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生經(jīng)歷認識長(cháng)度單位的過(guò)程,初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念;掌握量比較短的物體的方法,能夠正確測量物體的長(cháng)度,會(huì )畫(huà)規定長(cháng)度的線(xiàn)段,能估計一些物體的長(cháng)度。

  2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和空間觀(guān)念。

  3、培養學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)的心理傾向,與同桌合作的意識,并能在實(shí)際觀(guān)察操作中,養成細心認真的學(xué)習習慣。。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):是建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念,掌握用厘米做單位的測量方法。

  教學(xué)準備:多媒體課件、米尺、學(xué)生尺。

  二、說(shuō)教法:通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。

  三、說(shuō)學(xué)法:本教學(xué)采用了自主探究、小組合作,自學(xué)的學(xué)習方法,

  四、教學(xué)思路:

  教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現:

  1、數學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái),到生活中去。

  小學(xué)數學(xué)知識與學(xué)生有著(zhù)密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數學(xué)。對于認識厘米,教師就是從學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。由此引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖挛,想身邊的事情。;因此在課一開(kāi)始,教師通過(guò)“你想知道我們的'課桌有多長(cháng)嗎?選擇自己喜歡的工具量量課桌的長(cháng)度?”這個(gè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,五花八門(mén)的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì )到建立統一度量單位的必要性。同時(shí),“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動(dòng)也吸引學(xué)生對新知學(xué)習產(chǎn)生興趣,對生活中數學(xué)知識引起重視,由于大家量的結果不一樣,是因為沒(méi)有統一的尺度,引出用尺量更好,從而引入新課.

  2、合作探究,發(fā)展思維,形成技能。

  新的教育理念提出:教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取,還要重視學(xué)生獲取知識的探究過(guò)程。本課教學(xué)注重引導學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習方式。首先,要求學(xué)生通過(guò)從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒,用手比劃1厘米的長(cháng)度,閉眼想一想1厘米的長(cháng)度以及找一找生活之中1厘米長(cháng)的物體等活動(dòng)來(lái)建立1厘米的表象。在此基礎上引導他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長(cháng)度,進(jìn)一步認識厘米。學(xué)生在合作探究中認識厘米,形成表象。他們在從尺子上、從周?chē)矬w中找1厘米的比照與估計中以及尋求多種答案的過(guò)程中,體驗了1厘米、幾厘米的具體長(cháng)度,形成了初步的估測能力。其次,在探究用厘米量、讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考,同桌交流,最后匯報交流,指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己怎么量的,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng )設了開(kāi)放的思維情景,“怎樣量這枝鉛筆,”、“怎樣看出鉛筆長(cháng)幾厘米?”“你喜歡哪種量法?”激活了學(xué)生的思維。由于給學(xué)生提供了動(dòng)手量長(cháng)度的機會(huì ),學(xué)生就有可能探索出多種解決問(wèn)題的方法,這樣學(xué)生既掌握了技能,又發(fā)展了思維。學(xué)生獲得了自我探索和成功的體驗。自學(xué)用厘米畫(huà)的活動(dòng)中,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們同桌合作,嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,使他們在發(fā)現知識,形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng )造性解決問(wèn)題的成功體驗。在這一系列的探究活動(dòng)中,他們獲得了知識,豐富了經(jīng)驗,培養了能力。

  3、加強估測,發(fā)展空間觀(guān)念。

  估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的培養,有利于學(xué)生正確建立厘米的概念,增強其空間觀(guān)念與學(xué)習興趣。教學(xué)時(shí),教師通過(guò)讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米以及對周?chē)矬w的長(cháng)度先估計,在量一量的活動(dòng),使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗,形成初步的估測能力。

  4、游戲活動(dòng)、發(fā)展能力:

  在學(xué)生掌握了量、畫(huà)的本領(lǐng)后,通過(guò)量一量、畫(huà)一畫(huà)、估一估等活動(dòng)對厘米的認識更加深刻了,對厘米的用途也得到了充分的體驗,其估測能力也得到了進(jìn)一步的加強。更可貴的是,他們嘗試著(zhù)獨立解決問(wèn)題,用不同的方法創(chuàng )造性地解決問(wèn)題,與小伙伴合作著(zhù)解決問(wèn)題,積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。使數學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái),到生活中去”。再一次將數學(xué)學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),讓大社會(huì )成為小課堂的延伸,成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺.

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